物理教学生活化策略浅谈
试论初中物理教学中生活化教学的应用策略
教学反思教学篇•教学创新试论初中物理教学中生活化教学的应用策略张石（江苏省仪征市实验中学，江苏仪征）摘要：初中物理是一门生活性、实用性、实践性都非常强的学科，有许多物理知识、物理现象都与日常生活息息相关。
学好物理这门学科便于学生理解抽象的物理理论知识，了解生活中的物理现象，利用物理知识服务于日常生活。
如何才能让物理教学更加日常化、生活化是需要教师深入探讨与分析的，着重于探讨生活化物理教学的意义、实验选材、实验过程和实验结论的运用。
关键词：初中物理；生活化教学；应用策略物理生活化教学，能够让物理问题更容易理解、物理知识更容易吸引学生，激发学生主动学习物理的兴趣，在生活中遇到物理问题自觉去实践和探究。
让学生通过生活去实践、应用物理知识不但能提高学生分析问题、解决问题的能力，而且还能让学生亲身体验物理的美妙。
将物理知识生活化教学是很有必要的，它可以帮助学生更好地学习物理理论知识，提高学生应用物理知识的能力，也可以提高我们的教学效率和教学质量，从而达到物理这一门学科教学的真正目的。
一、初中物理生活化教学的意义1.生活化物理教学可以帮助学生理解抽象的概念和知识学习物理，首先要理解许多物理概念与规律，抽象的物理概念让学生难以理解，实施生活化物理教学将利于学生将物理知识与生活现象联系起来，便于他们掌握抽象的概念。
如:在讲物理中的串联与并联的知识时，可用家用洗衣机、微波炉、点灯等并联电器来帮助学生理解并联电器断开它们其中一个开关，并不影响其他电器的运转。
而公园里的小彩灯则是串联，若其中一个灯坏掉，则其余灯也不会亮。
由此可见，将物理知识生活化教学可帮助学生有效理解物理概念。
2.生活化物理教学有利于激发学生学习物理的兴趣让物理走进生活，把物理知识与生活中的现象相结合，通过各种生活场景让学生亲身体验生活中的物理，可以有效促进学生学习物理知识。
比如在讲折射的现象时，可举例生活中当勺子放进水杯里时，在水下面弯曲的部分就是发生了折射。
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性【摘要】生活化教学是指将日常生活中的实际案例和现象引入教学内容中，使学生在学习过程中更易于理解和接受知识。
对于初中物理教学而言，采用生活化教学具有重要意义。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
生活化教学可以增强学生的实践能力，让学生动手实践，加深对知识的理解。
生活化教学能促进学生理论与实践的结合，帮助学生更好地掌握知识。
生活化教学也可以增强学生的综合素质和激发创新意识。
生活化教学在初中物理教学中具有重要性，能为学生打开学习物理的新视野，提高教学效果和学生成绩。
通过生活化教学，可以使学生更加深入地理解物理知识，培养学生的实践能力和创新意识，为其未来的发展打下良好基础。
【关键词】生活化教学、初中物理教学、学习兴趣、实践能力、理论与实践结合、综合素质、创新意识、教学效果、学生成绩1. 引言1.1 介绍生活化教学的概念生活化教学是一种教学方法，其将学习内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过生动形象的例子和实际应用来引导学生学习。
生活化教学不仅仅是简单地将理论知识与实际情境联系起来，更是要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和探究精神。
这种教学方法注重学生的参与性、体验性和探究性，通过让学生在真实情境中感受和体验知识，使学习变得更加生动和有趣。
生活化教学的目的是让学生在学习中不仅仅获取知识，更重要的是培养他们的实践能力、思维能力和创新能力，使学习能够与生活联系起来，更好地服务于学生的发展。
生活化教学在初中物理教学中尤为重要，因为物理知识往往抽象和难以理解，通过生活化教学可以将学习内容具体化、形象化，让学生轻松地掌握知识，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
生活化教学不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进学生的全面发展，培养他们的实践能力、创新意识和综合素质。
1.2 初中物理教学现状目前，初中物理教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学方法往往以死记硬背和机械性的运用公式为主，缺乏趣味性和生动性，导致学生对物理学科产生厌恶情绪。
关于生活化情境在初中物理教学中的实践与思考
关于生活化情境在初中物理教学中的实践与思考一、实践1.选材生活化，贴近学生生活生活化情境在物理教学中的实践，首先要求教师选用生活化的教学材料，紧密贴近学生的日常生活。
在教学光学原理时，可以引入光学仪器的制作和使用，让学生亲身体验光的反射、折射等现象；在教学力学时，可以利用运动的实例，通过展示不同车辆的运动过程，让学生了解速度、加速度、力等物理概念。
这种生活化的选材能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在实践中感受物理知识的魅力。
2.运用生活化实验，启发学生思考生活化情境不仅表现在教学材料的选取，还应该融入到教学实践中。
在物理实验教学中，教师可以设计一些生活化的实验，让学生通过实际操作感受物理规律。
在教学机械能转化时，可以设计一道生活化的实验题目：小儿童在滑梯上滑动时，为什么能够达到一定高度后停下来？通过这个实验，让学生动手操作、观察现象，并由此引发对物理定律的思考和探究。
3.利用生活化技术，激发学生创造力随着科技的不断发展，生活化情境已经可以通过多种技术手段呈现在课堂上。
教师可以利用电子屏幕、多媒体教学等技术手段，将生活化的情境呈现给学生。
利用虚拟现实技术展示行星运行的轨迹和星空的壮丽景象，让学生仿佛置身直观感受物理定律的神奇之处。
这种形式生动、直观的展示方式，有利于激发学生的创造力和学习兴趣，增强他们对物理学的好奇心和探索欲。
二、思考1.生活化情境的融入需要考虑学生实际在初中物理教学中，教师在利用生活化情境进行教学时，首先要考虑学生的实际情况。
学生所处的社会环境和生活经验是有限的，因此在运用生活化情境时，教师需要充分了解学生的生活背景和经验，选取符合学生实际的教学内容和情境，避免过于复杂或太过陌生的情境难以引起学生的兴趣和共鸣。
生活化情境的融入不意味着教师一味地追求形式上的生动活泼，而是需要根据不同的教学内容，运用不同的生活情境，有针对性地设计教学活动。
对于抽象概念的教学内容，可以通过生动的实验来解释；对于物理原理的教学内容，可以通过日常生活中的场景来说明。
高中物理教学中的生活化问题
浅论高中物理教学中的生活化问题摘要：在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。
”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。
如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。
本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。
关键词：高中物理教学生活化策略要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。
物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。
通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。
一、将生活事例引入新课讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。
在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。
还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。
浅谈物理教学生活化
关 键 词 ： 理 ； 活化 ； 堂导 入 ； 物 生 课 实验 设 计 ； 外延 伸 ； 课 习题 设 计
中 图分 类号 ： ６ ３７ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ ０）０ ０ ５ — ２ Ｇ ３． Ａ １０ — １ Ｘ ２ １ １— ０ １０
神、 实践能力及创新意识作为教学重点 。 我们要把握新《 课 程标准》 的基本理念 ， 对学生进行创新教育。 物理是一门以实验为基础的科学， 新教材中设置了大
几种有关声现象的材料 ， 又做了一个敲鼓发声的实验和一
个蟋蟀发声的实验。接着让学生思考 ：对于声现象 ， “ 你想 知道哪些知识？” 学生 ｌ“ ：我想知道声音是怎样产生的？”
关键 词 ： 理 课 程 ； 学探 究 ； 新 思 维 ； 新 能 力 物 科 创 创
中 图 分 类 号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ １ — ０ ２ ０ Ｇ６ ３７ Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ０）０ ０ ５ — ２
《 物理课程标准》 要求教师转变传统教育观念， 以培养 全体学生的科学素养为根本 目标 ，以培养学生的探究精
习题是学生必不可少的学习运用知识的途径。 单纯用 数据拼凑而成的题 目不能让学生体会知识的确切用途， 让 他们感受不到解决问题的乐趣。因此， 我们设计的每一个 题目 都应是生活中一个现实的问题。例如， 在密度的练习
首先， 在实验器材的选择上要尽量生活化 。废弃的可
乐瓶 、 、 、 细沙 玩具 乐器等这些随处可见的物品， 都可以成 为我们的实验器材。 例如： 探究影响音调高低 的因素时， 我
的生活现象用多媒体制成课件播放给学生观看 ， 这样固然 可以使教学更方便 ， 但是单纯 的视觉刺激不会让学生留下
初中物理教学生活化策略谈
转 变教 育 观 念 ， 物 理 从 课 堂走 向生 活 让
物理 源 于 生 活 ， 高 于 生 活 。在 生 活 实 践 中 培养 创 新 能 力 ， 又 养 成 一种 生 活 意 识是 十分 必 要 的 。这 种 教 育 是 让 学 生 在 生 活 中 获 取 知识 ， 实践 中发 现 问 题 和 自我 解 决 问 题 ， 此 过 程 中 充 分 在 在 发挥 学 生 的观 察 力 、 象力 和创 造 力 。 在初 中物 理 教 材 知 识 正 想 现
墙 上 的 一 个 三线 插 孔 中 ，然 后 把 电视 机 的插 头 插 在 插 销 板 的插
“ 活 化 ” 学 提 倡 面 向 生 活 ， 取 生 活 中可 供 利 用 的合 理 生 教 摄 的 教育 资 源 和信 息 ， 使其 和课 本 教 学 内容 中 的科 学 知 识 相 融 合 ，
由原 来 的系 统 太 强 、 学生 的生 活 联 系 不 密切 ． 实 际生 活 相 联 与 向
系靠 拢 ， 使教 材 知 识 结 构 与学 生 认 知 结 构达 到 同步 进 行 ． 学生 让
在学 习物 理 的 同 时 ， 生活 实 践 产 生 兴 趣 ， 在 实践 中增 强 学 习 对 并 物理 的积 极 性 和创 造 性 。 所 以 ， 教学 中要 注 意 联 系 生 活 实 际 ， 在
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教 育教 学 ４
初 中物理教 学生 活化策 略谈
刘 琳 贤
（ 苏 省淮 安 市第 一 中 学 江 苏 淮 安 江
摘 要 ： 者 结合 教 学 实践 谈 谈 在 初 中物 理课 程 中应 该 如 何 开展 生 活化 教 学 。 笔 生 活化 关键 词 ： 中物 理 初
浅谈生活化教学在中学物理实验教学中的应用
浅谈生活化教学在中学物理实验教学中的应用1. 激发学生学习的兴趣和积极性生活化教学能够让学生在实验中亲自动手，观察实际现象，从而更加深入地理解物理知识。
相比于传统的教学方法，生活化教学更加贴近学生的实际生活，并且能够调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。
在中学物理实验教学中，学生通过自己动手做实验，可以更加直观地感受到物理现象，从而对所学知识更加感兴趣，提高学习的积极性。
2. 帮助学生将所学知识与生活实际结合起来生活化教学能够帮助学生将所学知识与生活实际相结合。
在中学物理实验教学中，通过生活化的教学方法，可以将学生日常生活中的一些常见现象与所学的物理知识相联系，从而增强学生对物理知识的理解和掌握。
也能够培养学生将所学知识应用于生活实际的能力。
3. 培养学生的动手能力和实践能力生活化教学在中学物理实验教学中能够培养学生的动手能力和实践能力。
通过实验的过程，学生需要亲自动手操作，观察实验现象，进行实验记录和数据分析，从而培养学生的观察能力、动手能力和实践能力。
这些都是学生在将来从事科学研究和工程技术等领域所必须具备的基本能力。
1. 利用平衡木板进行实验在中学物理实验教学中，可以利用平衡木板进行实验。
平衡木板是人们生活中常见的物体，在此基础上进行实验，不仅能够增加实验的趣味性，还能够让学生更好地理解力矩和力的平衡的相关知识。
教师首先可以让学生观察平衡木板的结构，并简单介绍平衡木板的相关知识。
然后，教师可以设计一些实验任务，要求学生在平衡木板上放置一些物体，并要求学生找出平衡木板的平衡点，从而了解力的平衡原理。
通过这样的实验，学生不仅能够深入地理解力的平衡原理，还能够在实际操作中提高自己的动手能力。
2. 利用手机App进行实验在当今的手机智能化时代，可以利用手机App进行中学物理实验教学。
教师可以利用手机App模拟一些物理实验现象，让学生通过观察手机屏幕上的实验过程，来深入地理解物理实验原理。
可以利用手机App模拟竖直抛体运动的实验过程。
初中物理课堂生活化教学策略研究
初中物理课堂生活化教学策略研究引言一、生活化教学策略的意义在初中物理课堂教学中，采取生活化教学策略具有重要的意义。
一方面，生活化教学策略能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们更加愿意投入到物理学习中去。
生活化教学策略能够将抽象、晦涩的物理知识与日常生活中的实际情境联系起来，使学生能够更加直观地理解物理知识，提高学习效率。
1. 运用案例讲解在物理课堂教学中，教师可以通过案例讲解的方式，将学生所学的物理知识与生活中的实际情境相结合。
在讲解运动力学时，教师可以选择一些生活中常见的运动场景或事例，通过准确的描述和生动的分析，让学生从中更直观地感受到力、速度、加速度等物理概念在其中的应用。
2. 利用实验教学实验教学是生活化教学策略中的重要手段。
通过设计有趣、生活化的物理实验，让学生在实践中亲自探究物理现象，从而获得更加深刻的理解。
在讲解光学知识时，可以设计反射、折射等实验，让学生通过实际操作，亲身体验光的特性和规律，从而提高他们对光学知识的理解和记忆。
3. 运用引人入胜的故事故事是生活化教学策略中另一种重要的手段。
教师可以通过讲述与物理知识相关的有趣故事或历史事件，让学生在欣赏故事情节的潜移默化地接触到物理知识。
在讲解牛顿力学时，可以通过讲述牛顿的成长故事和他的科学发现，引导学生更加深入地了解牛顿力学的内涵及其在生活中的应用。
通过对生活化教学策略的应用，可以达到以下效果：1. 提高学生的学习兴趣。
生活化教学策略能够使物理知识更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中去。
2. 增强学生的动手能力。
通过实验教学和案例讲解，学生能够亲自动手、动脑，培养他们的观察、实验和分析能力，从而提高学生的动手能力和实践能力。
在运用生活化教学策略时，教师应该注意以下几点：1. 根据学生的实际情况，合理选择生活化教学策略。
由于学生的兴趣、认知水平和学习能力不同，教师应该结合学生的实际情况，合理选择适合的生活化教学策略。
浅析高中物理生活化的内涵与实施策略
研究浅析高中物理生活化的内涵与实施策略高正华摘要：生活化既是一种课堂教学手段，也是一种课堂教学理念，同时也是新课程标准改革的一种体现。
本文阐述了高中物理生活化的内涵，并提出了在高中物理课堂中实施生活化教学的有效策略，希望有利于推动高中物理教学整体效率和质量水平有所提升。
关键词：高中物理；生活化；实施策略生活化的思想观念和教学手段直接影响着高中物理课堂教学的教学效率和高中学生的学习效率，所以在开展物理课堂教学活动时，要将生活化充分且科学地应用其中。
通过开展生活化的物理教学活动，有利于培养高中学生学习物理的兴趣和探索物理的热情，推动高中学生在物理学习中更好地发展。
因此，本文针对如何将生活化实施在高中物理教学活动中作出以下探讨。
一、高中物理生活化的内涵高中物理生活化主要是针对高中阶段的物理学科展开以生活化为中心的教学活动，这种生活化并不是完全利用现实生活来改变和替代以往的物理教学方式，而是老师根据高中学生现阶段对生活常识的理解和对理论知识的掌握，将高中生认知范围之内的生活场景和具体时间与高中物理知识内容进行充分融合，帮助高中学生更好地理解课本中的知识内容，从而完成高中物理课堂的教学任务。
生活化的最终目的就是为了在高中物理课堂中选择适应高中学生发展趋势和学习能力的教学方式，在高中学生对课本知识理解的基础上培养自主探究能力和思想创造精神。
那么在物理教学活动中，老师应该引导高中学生对物理问题进行分析、探究并解决，带领高中学生充分感受到生活化物理知识带来的乐趣，并认识到高中物理与实际生活之间存在的关联，激发高中学生深入探索物理知识内容的动力和能力。
高中物理生活化通过将日常生活中物理教学素材引入到课堂教学活动，也就意味着更加重视高中学生日常生活状况，同时还可以丰富高中学生的实际生活经验。
二、高中物理生活化的实施策略（一）转变老师生活化的思想观念老师作为高中物理教学活动中重要的设计者和引导者，其思想观念直接影响着物理课堂的教学质量和学习效率，因此就要转变老师生活化的思想观念，从而推动生活化教学在高中物理课堂中顺利开展。
探究高中物理教学生活化的策略
探究高中物理教学生活化的策略高中物理是一门涉及到生活、环境、工程、技术等众多领域的学科，因此将物理知识与生活相结合，把物理理论应用到实际生活中，将会激发学生学习物理的兴趣。
本文将探讨高中物理教学生活化的策略，以提高学生的学习兴趣，促进知识的转化和应用。
一、带生活案例的教学尽量使用真实的案例或情景，将复杂的物理理论与日常生活中的现象相联系，以便更好地吸引学生的注意力，促进学习的有效性。
例如在讲述磁场理论时，可以引导学生思考在生活中何时会用到磁性材料，例如手电筒、电动机、扬声器等，启发学生积极参与实际应用中的磁学探究。
二、抓住学生兴趣的属性学生对于一些科技产品有浓厚的兴趣，例如智能手机、电视等，利用这些现象可以在其中加入物理知识，进一步引导学生学习。
例如在学习电路原理时，可以引入手机、电视机电路的结构和原理，启发学生使用电路元件来进行一些简单的电路设计。
三、创设实际场景的课堂通过动手操作、模拟实验，将抽象的物理理论转化成为现实，让学生身临其境，切实感受到物理的神秘之处，促进学习的效果。
例如在学习光学知识时，可以让学生亲自操纵光学元器件，模拟紫外线、红外线等，从实验中直观地感受到光学现象。
四、活化习题将习题与实际应用相结合，启发学生以生物、环保、农业等真实应用场景为背景进行习题设计，此举有利于拓宽学生对物理的应用思路，同时也能进一步锻炼学生的动手操作和解决实际问题的能力。
五、升华知识的价值让学生认识到物理知识在科技进步和社会发展中的重要性，进一步激发学生对于物理试验、物理探究的浓厚兴趣和热情，从而促进学习成绩的提高。
例如通过介绍太阳能、风能发电工程等案例，让学生感受到起源于物理科学的实际应用的意义。
综上所述，生活化策略是高中物理课程中重要的一环，通过将学习的理论给学生联系到实际生活中去，能够提高学生的学习兴趣、发掘学生的探究潜力，达到锻炼学生动手操作能力、解决问题能力和逻辑思维能力的目的，同时也能增强学生物理知识的实际应用能力，为学生未来的工作和生活打下更扎实的基础。
怎样将物理教学生活化来提升教学效果
怎样将物理教学生活化来提升教学效果物理是一门抽象的科学学科，对很多学生来说可能觉得难以理解和应用。
通过将物理教学生活化，教师可以提高学生的学习兴趣和参与程度，从而提升教学效果。
本文将探讨几种方法来实现这一目标。
让学生亲身参与实验是生活化物理教学的重要一环。
实验是物理学习的重要组成部分，通过实际操作和观察现象，学生可以更深入地理解物理原理。
教师可以设计一些简单但趣味的实验来引导学生思考并探索物理规律。
可以组织学生在课堂上进行简单的小实验，如测量重力加速度或者通过自制电池照明等。
通过实际操作，学生不仅可以感受到物理现象，而且可以更加深入地理解物理概念。
让学生应用物理知识解决日常生活问题是生活化教学的另一个重要方面。
物理是与我们日常生活密切相关的学科，我们在生活中无时无刻不与物理有关。
教师可以在课堂上通过一些例子和案例，引导学生将所学的物理知识应用于解决实际问题。
可以引导学生研究电灯的亮度与灯泡的功率之间的关系，或者让学生计算电费、解释日常出现的电磁现象等。
通过将物理知识与日常生活结合起来，学生可以更加直观地感受到物理学的实用性和重要性。
借助科技手段来生活化物理教学也是一个不错的选择。
现代科技的发展为物理教学提供了更多的可能性。
教师可以使用电子白板、计算机模拟软件、视频等多媒体教学工具来展示物理实验和现象，让学生通过视听感受到物理的真实性和有趣性。
教师还可以引入虚拟实验室和在线学习资源，让学生通过模拟实验来探索和实践物理原理。
通过利用科技手段，可以增强学生的学习兴趣，提高他们对物理的理解和应用能力。
教师还可以通过活动和游戏来生活化物理教学。
活动和游戏是让学生积极参与的一种方式，可以调动学生的学习积极性。
教师可以设计一些小组活动和角色扮演游戏，让学生在游戏中模拟物理实验、解决问题或者观察物理现象。
可以让学生扮演科学家，进行一场有趣的探险活动，通过解决谜题和收集证据来发现物理规律。
通过活动和游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习物理知识，激发他们的学习热情和创造力。
物理教学的生活化策略例谈
复 １ ０ ０次 ，就 做 １ ０ １ 次 转化 工作 。 ” 总之 ，小学 数学 教学 应注 意情 商 因素 的有机 参 与 ，做到 以情 为动 力 ， 以理 为 依托 ，情 理交 融 。用热 情 、诚 恳的胸 怀 ，唤起 学 生 的学 习兴趣 、 激 情 ，赢得 学 生的信 任和 全身 心 的参与 ，使 学生 获得 多方 面的 满足 和发 展 。
一
的尝试 ： １善 于发 现和挖 掘 生活素 材
教 师要 学会 用物 理 眼光观 察 生活环 境 中看得 见 、摸得 着 、说 得到 的 实 例 ，转 化成 物理 教学 的资料 ，体 现物 理教 学与 生活 的和 谐统 一 。 例 如 ：学 生晒被 子 的时候 ，总是把 绳 子拉得 很 紧 ，防止 被子 由于 重力 而 垂 到地上 ，却发现 绳 子太 紧 了，被 子刚 放上 去绳 子就 断 了 。在 讲 到力 的 合 成 与分解 的 时候 ，就 恰如 其分 。讲摩 擦 力的 时候 ，提 问： 大家 为什 么会走 路 ？若 地面 光 滑 ，人 能 走起来 吗 ？大家 的手掌 上都 有指 纹 ，若没 有指 纹 而 非 常光 滑 ，会 怎么样 呢 ？黑板 非 常光滑 ，粉笔 能写 字 吗？讲 质量 是物 体 惯 性 大 小 的量 度 ，火 车很 不容 易停 下来 ，乒 乓球 却很 容 易被抽 来抽 去 。这 些 身 边 的生动 有趣 的实 例 ， 都 可 以作 为物理 教学 的素材 ， 这 些学 生感 到亲 切 、 有 趣 的身边 实例 ，都 蕴藏 着物 理知 识。 ２ 创 设生 活情境 。体 验物 理 奥秘 生活情 境指 教师 利 用生 活真 实现象 ，应用 音像 、 图片 、网络 等手 段 ， 创 设 新颖 、有趣 、适 当难 度 ，能激 发学 生探 究欲望 的教 学环 境 。 例 如 ：在讲 到离 心运 动 时 ，利用 多媒 体播 放 《 今 日说法 》节 目中报道 的， 马路边 某 家房 屋接 二连三 被 马路 上 的车辆 冲撞 ， 原因是 马 路路面 设 计 不 合 理 ，以及 行车速 度 对车辆 运 动 的影响 ，让 学生 在情 景 当 中，理解 离 心 运 动 。讲 到圆 周运 动时 ，我 设计 了一个 小游 戏 ，把一 个乒 乓球 放 到讲 台上 ， 旁 边放 一无 底 的方便 面桶 ， 让 同学们 想办法 在 不用手 接触 乒乓 球 的情况 下 ， 把 它运 到 另一 个桌 面上 。学 生很 感兴趣 ，讨论 异常 热 烈，最 终 以小球 在 圆 桶 内圆周运 动而 被移 动 为最佳 方案 。 学生把 物 理知识 与 生活经 验密 切联 系 ， 激 发 学习积 极性 提高 分析 和解 决 问题的 能力 。 ３ 运 用生 活实例 。提炼物 理模 型 物 理定 律 和规律 具 有一般 性 和抽象 性 ，它 高于 生活 ，但 都 具有 生活 的 基 础 ，都 可 以找到 生活 的原 型 。把物 理教 学 内容生 活化 ， 学生 的学 习效 果 会更好。 例 如 ：讲 到追及 问题 时，物 体 间具有 最大 或最 小 的距离 的 条件 ，学 生 总是搞 不清 楚 。我 就把 课堂 拉到 操场进 行 。 同学们 站在 跑道 的两 侧 ， 中间 由两 名体质 较 好 的同学 进行 追逐 ， 同学们 观看 他们 之 间只有 速度 相等 时 ， 才 出现 最大 或 最小距 离 。学 生切 身体验 后 的物 理 问题 掌握 的更 是扎 实 、理 解更透彻。又如讲力的合成和分解时，区别合力与分力的大小关系。我让 学生到操场拉单杠，分别双臂竖直和叉开双臂做引体向上，用心体会哪种 方式更省力。这些都培养了学生从实际问题中提炼物理模型的能力，学生 在实践中学习积极性大大提高，实践能力也进一步加强。 ４ 充分设 计有趣 的 实物 实验 。 物 理实 验 并非 需要 高度精 密 的仪器 才 能做 出效 果 ， 日常 生 活及身 边 的 很 多物 品都 可 以 当做 实 验器材 ，利用 生活 化 的实物 设疑 ，使 抽象 的 问题 具
浅谈物理教学生活化
讲 解 各 个 知 识 点 时 的举 例 应 尽 量 贴 近 学 生 生 活 ． 学 习 味 较 浓 ， 凉 了 闻 分 时 炒 菜
到 的 香 味 也 就 没 有 那 么 浓 了 ； 糖 放 到 开 水 里 比放 到 冷 水 里 冰 溶 得 快 ； 习 压 强 大 小 与 哪 些 因素 有 关 时 ， 例 学 生 熟 悉 而 且 学 举 深 有 体 会 的坐 在 沙 发 上 比 坐 板 凳 上 舒 服 ， 共 汽 车 上 被 穿 高 公
师． 人 们 在浓 厚 的 兴 趣 下 所 获 得 的一 切 常 会 掌 握 得 迅 速 而 牢 ” 固 ． 理 来 源 于生 活 ， 用 于 生 活 ， 理 教 学 与 社 会 实 践 密 切 物 应 物
“ 生 活走 进 物 理 ， 物 理 走 进 社 会 ” 新 课 标 的 基 本 理 从 从 是
二 、 堂 教 学 、 解 、 例 尽 量 贴 近 学 生 生 活 课 讲 举
念 ， 时新 课 标 指 出 物 理 教 学 要 让 学 生 学 习 有 价 值 的 物 理 ， 同 就
必 须 联 系 学 生 生 活 ， 学 生 感 到物 理 与 生 活 联 系 紧 密 ， 到 生 使 感 活中处处有物理 ， 物 理又 时时联 系 生活 ， 理 是生动 的 、 而 物 有
跟 鞋 的人 踩 到 特 别 痛 ； 讲 运 动 的相 对 性 时 ， 举 例 坐 车 时 觉 在 可
到 树 木 、 子 向后 退 的 例 子 等 这 些 密 切 与 身 边 的 生 活 、 产 相 房 生 关 的实 例 ， 过 对 这 些 事 例 的 分 析 、 释 ， 学 生 确 信 物 理 既 通 解 使
生 活 脱 离 ， 生 感 觉 到 就 是 做 练 习 ， 果 改 成 这 样 ： 红 同 学 学 如 小 星期 天 在 一装 饰 品 店 买 回一 戒 指 ， 得其 质量 为 ８ ９ ， 入 装 测 ．ｇ投
浅析生活化教学在初中物理中的有效运用
浅析生活化教学在初中物理中的有效运用随着教育理念的不断更新和发展，生活化教学成为了当今教育领域的热点之一。
生活化教学是指以学生的生活为依托，以学生的生活为内容，以学生的生活为实践基础，以学生的生活为教学手段，以学生的发展为追求的教学行为。
生活化教学广泛应用于各个学科的教学中，而在初中物理教学中的有效运用更是有着重要的意义和价值。
本文将从生活化教学的概念和特点入手，探讨生活化教学在初中物理中的有效运用，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、生活化教学的概念和特点生活化教学是以学生的生活为依托和基础，以学生的生活为内容和载体，以学生的生活为实践基础和活动设计，从学生的需求和兴趣出发，以学生为中心，以生活问题和活动为教学主线，以社会实践和社会服务为教学手段，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
生活化教学的特点主要包括以下几点：1.以学生为中心。
生活化教学是以学生的需求和兴趣为出发点，关注学生的个性发展和全面素质提升，使学生真正成为学习的主体。
2.以生活为内容。
生活化教学以学生的日常生活为教学内容，使学生在学习中获得实践经验和生活技能。
3.以实践为基础。
生活化教学强调学生的实际操作和实践体验，注重培养学生的动手能力和创新能力。
4.以社会服务为目标。
生活化教学追求教学与社会实践相结合，注重培养学生的社会责任感和实践能力。
初中物理是一门极富有趣味和挑战性的学科，生活化教学在初中物理中的有效运用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更可以增强学生的实践操作能力和创新意识。
下面将从实践操作、案例分析和课外拓展三个方面来探讨生活化教学在初中物理中的有效运用。
1.实践操作生活化教学注重学生的实践操作，初中物理中的实验教学就是生活化教学的重要组成部分。
实验教学可以让学生在实际操作中探索物理规律，培养学生的动手能力和实验精神。
在学习光的反射定律时，可以设计一个反射光的简单实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，然后引导学生总结规律。
初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践一、物理教学生活化的意义1. 激发学生学习物理的兴趣和热情2. 促进学生掌握物理知识的深刻程度物理知识是与日常生活息息相关的，将物理知识和日常生活相结合可以使学生更加深刻地理解物理知识。
这也有助于学生将抽象概念转化为具体实践，并且将物理知识与解决实际问题相结合，使学生能够更加深入地掌握物理知识。
3. 培养学生创新思维和实践能力物理教学生活化可以使学生更好地贴近生活，发现生活中的物理问题，培养学生解决问题的创新思维和实践能力。
这对于学生未来的科研和工程实践都有着重要的促进作用。
1. 利用实验课程实验是物理教学中不可或缺的一个环节，通过实验可以让学生更加深入地理解物理知识。
与此同时，可以针对实验结果进行分析和总结，从而更好地连通物理知识和生活实践。
2. 采用多媒体教学多媒体技术已经成为当下教学中不可或缺的一部分。
通过利用多媒体教学，可以将抽象的物理知识转化为图形、图像等直观形式，从而使学生更加深入地理解物理知识。
3. 运用教学案例教学案例是一种非常实用的教学工具，可以通过引入具体实例的方式来帮助学生更好地探究物理知识，了解物理知识的实际应用和价值，从而更好地理解物理知识。
4. 引导学生完成小型实践学生通过完成一些小型实践，可以更好地将物理知识与实际问题相结合，培养学生解决问题的实践能力。
小型实践可以是制作物品或器具、设计科学实验等等，通过实际操作向学生传递源源不断的知识和技能。
5. 利用科技手段现今科技手段的快速发展也为物理教学工作带来了很多便利。
在物理教学当中，可以通过运用科技手段例如虚拟实验室、智能计算机系统等等，使学生更好地理解物理知识，增加学习的趣味性。
三、结语在物理教学中寻求生活化的方法更符合学生性格，激发学生的学习兴趣，深化学习内容的掌握程度，提高学生的实践能力和创新思维能力。
虽然采用生活化的方式不容易，但只要教师有耐心，从学生的角度出发，不断改进，物理教学最终必将成为道德、文化、技术多种素质融合的综合性学科。
浅谈物理生活化对高中物理教学的重要性
浅谈物理生活化对高中物理教学的重要性物理生活化是指将物理知识与日常生活紧密结合起来，使学生在日常生活中能够自觉地应用物理知识来解决问题，增强物理学习的实用性和趣味性。
高中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，而物理生活化在高中物理教学中具有重要意义。
本文将从几个方面浅谈物理生活化对高中物理教学的重要性。
物理生活化能够激发学生的学习兴趣。
相对于抽象的理论知识，生活化的物理教学更容易让学生产生好奇心和探索欲望。
举例来说，如果在学习动力学的过程中，老师可以通过展示一些实际生活中的物理现象和应用，比如汽车的行驶、运动员的奔跑等，学生会更容易理解和接受这些知识。
这样的教学方式可以激发学生的学习热情，使他们更加乐于主动去探索和学习物理知识。
通过物理生活化教学，学生可以更好地理解物理知识。
物理生活化教学注重学生在实际生活中的经验和感受，通过观察和实践，学生可以更加直观地理解物理定律和规律。
在学习光学的过程中，可以通过实验让学生亲自操作光的折射、反射等现象，这样学生可以通过实际操作来感受光学规律，理解得更加深刻。
这样的学习方法可以使学生更加深入地理解和掌握物理知识。
物理生活化教学可以培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在生活化教学过程中，学生需要通过实验和观察来积累经验和总结规律，这样的实践能力培养对学生的综合能力提升非常有益。
教师可以通过设计一些与生活相关的物理问题让学生自主思考和解决，这样可以锻炼学生的问题解决能力和创新意识。
在学习热力学的过程中，教师可以给学生提出一些关于能源利用和节约的问题，让学生自己设计解决方案，这样可以促使学生更加主动地去思考和应用所学的物理知识。
物理生活化还可以拓展学生对物理知识的应用意识。
通过将物理知识与生活相结合，学生可以更加直观地感受到物理知识在日常生活中的应用。
这样的教学方式可以让学生意识到物理学并不是一种遥远的抽象的学科，而是贴近生活、具有实际应用价值的学科。
浅谈中学物理“生活化”教学的策略
浅谈中学物理“生活化”教学的策略一、侧重实验教学和现象演示中学物理的知识点大多是虚拟的，学生可能很难理解和归纳。
教师可以通过实验教学和现象演示来帮助学生理解抽象的知识点。
实验教学通常是通过展示或者学生自己参与实验来达到教学效果。
学生通过亲身参与实验，可以更加深刻地理解和记忆理论知识。
例如，可以通过用玻璃杯、水和吸管来演示水的气压；再例如通过讲解裁缝针为什么能浮在水面上，教授表面张力等概念。
现象演示是物理教学中的一个重要手段，通过生动的实际演示，让学生亲眼观察物理现象，激发学生的求知欲。
例如，可以通过水果和秤来讲解密度，让学生通过实际的现象演示，了解密度与物体大小和重量的关系。
二、考虑学生的实际环境和生活经验教师在教学时应该考虑学生的实际环境和生活经验，并将其纳入到教学中来。
学生如果能够将所学到的物理知识与自己的实际生活情境进行联系，学习效果会更好。
例如，在教学光的传播时，可以引导学生运用自己的实际生活经验，即太阳光在房间内的折射和反射。
让学生通过亲身的经历来体会光的传播及其对于物理现象的影响。
三、采用综合性教材和教学媒体中学物理“生活化”教学不仅要注重方法和策略，还要注重选用教材和教学媒体的质量。
教师可以使用生动、形象、综合的物理教材，并结合EMOJI等多媒体辅助教学，以增强学生的学习积极性。
例如，可以通过EMOJI动画来讲解复杂的物理现象，学生通过跨越学科与时代的呈现方式，更能理解物理知识点的重要性和在日常生活的应用。
总之，中学物理生活化教学的实现需要教师具备丰富的教学经验、应变能力和创新意识。
教师应该运用多样的教育手段，注重平衡理论和实践，采用生动形象的教学方法，结合学生的实际环境和生活经验，使学生能够感受到物理学术语和细节的实际应用。
初中物理生活化教学的有效策略
浅谈初中物理生活化教学的有效策略摘要：本文从新课导入时的情境生活化、新课教学中的情境生活化、物理知识应用中的生活化、课堂探究活动中的生活化和物理练习设计中的生活化五方面入手，浅谈了初中物理生活化教学的有效策略。
关键词：物理教学；生活化；有效策略中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-058-1一、新课导入时的情境生活化一篇好文章，离不开好的开头，一节成功的课堂，离不开美妙的新课导入、独到的情景创设。
有效的新课引入能吸引学生注意力，点燃学生的智慧之光。
新课伊始，就让学生在熟悉的生活情境中愉快地学习，更能调动学生学习的主动性。
例如，在“压强”一节课中，我先让学生用两个食指顶住铅笔，体验两个手指的感觉，调动学生学习的积极性，促使学生提出问题：为什么顶住笔尖的食指更痛？为什么用力越大，手越痛？……又如，在引入“液化”之前提问：澡堂的热水管外没有水珠，而冷水管外却挂了许多细水珠，这是什么原因？在“沸腾”之前问学生：油锅中滴入水珠会有“啪啪”的爆炸声，并且热油会溅起来，沸水中滴入油却不会发生这种现象，这是为什么呢？……这些有趣的生活现象容易激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。
二、新课教学中的情境生活化物理课堂上可供利用的时间和空间是有限的，课堂上能够让学生动手进行的实验或教师进行的演示实验也是有限的，教师不可能在课堂上把所涉及的物理现象逐一进行实验。
这就需要教师尽可能地列举出学生所熟悉的生活实例，以弥补实验中的不足。
由于学生接触的物理生活内容越丰富，教师就越容易引导学生把生活体验与物理知识结合起来，并且上升为理性知识。
所以，教师应创造条件，让学生尽量多接触生活中的物理现象，丰富学生的生活经验。
例如，在“探究杠杆的平衡条件”实验结束后，我又设计了这样的情境：你知道菜场上小贩们所用的杆秤是通过什么样的手段达到缺斤少两的目的的？如果被宰的人就是你，你会知道吗？我们该怎样识破这些诡计？学生们顿时就情绪高涨，主动利用杠杆的平衡条件进行分析，很快就找到了问题的答案，与此同时，学生的生活经验也会丰富起来，学习的乐趣可想而知了。
浅谈农村中学物理“生活化”教学的策略
浅谈农村中学物理“生活化”教学的策略摘要：“生活化”教学其实就是将教学活动与人们的实际生活相结合，通过生活化的情境，来帮助学生理解与掌握物理知识，在农村地区，由于教学条件有限，所以大大影响着中学物理课程教学的效率。
那么为了解决这一问题，教师便可借助生活化的方式开展教学活动。
以此通过学生熟悉的场景，加深学生对物理知识的理解，有效提升他们的物理水平。
关键词：农村地区；中学物理；生活化；现状；策略前言：在农村地区，由于学校的基础设备条件差，教学资源缺乏，所以使得初中物理教学存在着较大的问题。
但由于农村地区有着丰富的自然资源与生活材料，所以在一定程度上，缓解教学资源匮乏这一问题。
因此，在教学中，初中教师便可从此入手，借助生活化的教学内容，来增强农村中学物理教学的效果，促进中学生的物理水平的提升。
一、农村中学物理教学现状分析（一）课堂教学方面在农村中学物理课程教学中，由于部分教师依旧采用传统方式开展教学活动，让中学生被动地接受教师所讲的知识，使得学生对于物理课程的学习积极性不高；再加上农村地区的实验设备、教育资源缺乏，使得部分教学活动无法有序开展。
另外，农村地区的师资力量比较匮乏，对于新课改的不重视，使得中学物理课堂过于忽视学生的主体性。
在此情况下，教师教不清楚，学生学不明白。
任由其发展下去，便会直接影响课堂教学的效率，影响学生的学习欲望和成绩走下坡路。
（二）学生方面在初中物理课程教学中，有很多学生认为物理知识是比较实用的，同时也是比较不易理解与掌握的。
有很多学生在学习物理的过程中，不知从何入手，这便导致学生迷茫中学习，物理成绩当然不理想。
另外，由于物理知识的学习需要学生具备较高的想象力与思维能力，但由于部分中学生定性的理解能力与思维能力，他们并没有完全理解物理相关理论知识，再加上学生的社会阅历不多，所以他们很难理解这些知识。
即使采取死记硬背，也难以学好每一章节的学习内容，久而久之，学生不得不对物理学科失去兴趣。
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物理教学生活化策略浅谈
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物理教学生活化策略浅谈
物理这门课相对比较难学，主要是因为它比较抽象，尤其是一些物理概念和规律，因而学生在学习物理时易产生畏惧心理，不利于物理的学习。
老师怎样才能更好地教，学生才能更好地学呢？我认为物理知识并不是纯粹的空洞理论，它是来源于生活，生活处处有物理，时时有物理。
若我们在物理教学时多与现实生活结合起来，从身边的物理事物和自然现象教起，同时运用所获得的物理知识和技能，用于分析解决现实生活问题，这样的教学才更符合学生的认知水平，贴近学生的生活，学生也自然而然地融入了课堂，学习物理的兴趣也就自觉不自觉地培养起来了。
也就是说，物理教学的生活化运用，可以使学
生在学习物理过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。
那么，生活化如何在物理教学中运用呢？我认为主要是从以下几个方面着手。
一、物理教学课前生活化
课前准备是上课成功与否的重要一环，教师备课时应该根据教学内容、教学目标和学生的个性特点，有针对性地选择贴近学生生活的教学内容、教学形式。
如讲授参照系这个知识点，我们可以准备下面这个事例：汽车行驶期间，坐在后排的乘客相对于路边的树是运动的，相对于司机是静止的。
学生们经常坐车，这样便可以设身处地直观地进行学习参考系。
还可以利用体育课中的教学内容进行素材准备。
如学生在体育课中学习投掷铅球，每个学生都想投掷得远些，他们会想尽各种办法。
物理老师可以跟进体育课堂，观察学生投掷，并提示学生：在出手角度不变的情况下，远度与初速度、动能成正比。
由于学生
练习了投掷铅球，教师把投掷铅球的事例再引入物理课堂进行斜抛运动这个知识点的讲授，学生就会更有利于掌握斜抛运动了。
课前准备的生活素材还有很多很多，只要我们用心准备，对我们的物理课堂教学将会起到事半功倍的效果。
二、引用生活实例，激发学生学习兴趣，提高课堂教学吸引力
课堂教学的导入是吸引学生注意力的关键，我们要从和学生熟悉的生活经验出发，将学生熟知的感兴趣的生活实例，引入到物理课堂教学。
这样可以有效地激发学生探究新知识的强烈欲望，激活学生的思维。
导入方式有许多种，如生活情景导入，当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自动接纳知识的程度就越高。
在讲授失重和超重时，可以先引入人坐电梯上下楼的例子。
由于每个学生都坐过电梯，他们都会踊跃发言谈论有关坐电梯的感受，并提出在电梯里身体
为什么会有一种异样的感受，学生一定急着想知道为什么。
教师自然引出物体的失重和超重主题，为学生解释这种现象的原因，这时学生求知欲是很强的，学习效率也一定是很高效的。
还可以用生活事例引入新课，在讲授“力的相互作用”时，可以列举：划船时，桨向后划水，船则会向前行驶；骑自行车时，脚用力蹬踏板，自行车就前进。
这些日常生活的实例，学生只知道现象，但并不知所以然，所以他们都是很想知道的。
还有，在教学过程中我们也要尽可能多地引用生活实例，但要注意：先引用简单、易懂、典型的。
也许学生不一定真懂，但他们心理上感觉懂了，也就是说似懂非懂。
这时他们很愿意听老师讲解，想知道具体所以然。
之后，可以再引用一些难一点的例子，这时学生知难而上，运用知识解决问题，他们会有一种成就感，心里一定会美滋滋的。
三、课后课外生活化
教师讲授物理知识后，为了巩固学生所学知识，检查他们运用知识的能力，教师布置的作业也是非常重要的。
学生所学知识将来是要应用到实际生活中去的，只有在生产生活中运用知识得当，发挥知识的重大作用，才能说是学以致用。
因此教师在布置作业时，应尽可能地把生活中实例编进习题，让学生去解决现实问题，这样才能进一步培养他们对学习物理的兴趣。
走出课堂，将物理知识用于实践。
例如学了电学以后，学生就可以试着对自家的电线进行电路改造，使之线路更规范合理。
也可以试试修理一些破旧电器。
通过理论用于实践，这种亲身的体验是有趣的、深刻的，内心会有喜悦感和成就感的，对将来的物理学习也会起到了极大的促进作用。
学生将会从要我学变成我要学。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。
”因此我们在物理课堂教学中，要
紧密联系实际，贴近生活，做活教育。
学生才愿学、乐学，教育才能走到良性轨道上来。
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