秉持初心,坚守本常——一节高三化学复习课引发的思考
高三化学复习教学反思3篇
高三化学复习教学反思3篇高三化学复习教学反思1高考攻坚战在全体高三老师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而老师做为全程的参加者和引导者，可见其责任中重大。
对于一名亲历高三的青年老师而言，应努力做到教学相长，使自己的学问储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。
回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。
一、重打算性，忌盲目性高三的教学较之高一、高二无论是在学问容量上还是在力量要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对学问的拓展和延长，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个老师必需仔细思索的问题。
换言之，老师要对自己一年的工作有所打算，而决不能漫无目的、得过且过。
我们化学组高三复习课教学工作打算是在开学初学科组成员经过认真研读教学大纲、深化分析近几年的高考题和高考说明的基础上讨论商量制定出来的，，而且还对详细章节的复习策略和习题筛选进行了认真推敲，把工作细化到每个详情。
这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。
今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们准时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。
总之，在打算中敏捷变通，使我们较为顺当地完成了高三化学复习工作。
二、重因材施教，忌好高骛远我所任教的高三〔3〕班和高三〔4〕班是两个理科一般班，同学的学习主动性和自觉性较差。
进入高三以来，同学的心情波动较大，厌学心情日趋严峻，针对这一详细状况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注意讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增添同学的自信念，稳定同学的焦躁心情。
此外，题型教学在高三复习课中显得尤为重要，可克服盲目的题海战使同学收效甚微之弊。
高三化学复习课的教学探讨
高三化学复习课的教学探讨温州八中陈斓高三的总复习阶段，我们往往感到最棘手的是如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新。
既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上拓展知识面，掌握解题技巧，进一步提高发散思维、创新思维的能力。
同时，这也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验。
因此，如何上好高三化学复习课是值得我们广大教师认真探讨的一大课题。
本人在这方面作了一些尝试。
一、激发兴趣，教学方法多样化许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快。
比照教学，也有类似现象，青年学生思想活跃，思维敏捷。
教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。
这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。
第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。
抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高。
如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，炒一回冷饭虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课不爱听。
学生的这种低落情绪往往搞得教师心里也不是滋味。
要改变这种现状，首先是我们教师的观念要改变，彻底摒弃旧的教学思想，打破传统式的满堂灌的教学模式，从新的角度积极探讨激发求知欲，适合学生心理特点的教学方法与模式。
近几年来，我对这方面比较重视，在备课中，对每节课的安排都经过精心策划与设计，尽量采用多样的教学方法，以调动学生的学习积极性。
例如，元素化合物这部分，内容、形式相似化，基本上都是由单质→氢化物→氧化物→相对应的酸或碱→盐这样一条主线展开，织成一张网。
其实这张网织得好坏，直接会影响到学生对这部分内容掌握的程度。
为了把这张网织得五彩缤纷，我以不同的形式不同的方法展开：“氯及其化合物”这节课我以提问式推出：1、氯气和氯水是同一种物质吗？请举例说明它们的不同点；2、从原子结构特点说说氯气主要有哪些性质？3、氯气在氢气中燃烧有什么现象？产物具有什么性质？4、实验室如何制备氯气和氯化氢？写出有关化学方程式。
高三化学备考复习中的反思与对策
高三化学备考复习中的反思与对策高三化学备考复习中的反思与对策一、备考复习中存在的问题高三化学备考复习阶段，即要全面复习学科主干知识点、考点，又要借助一定量的训练，达到将所学知识转化为解答高考试题的能力。
可在备考复习的过程中每年常会出现如下情况：1、学生复习、练习过，教师梳理讲评过的知识与练习题，隔一段时间重现后，学生觉得许多知识点、练习题似曾相识，但仍有部分学生无从下手。
2、有部分学生学习认真踏实，除将知识点梳理一遍，对应练习题先独立做后又听老师讲评，还主动将部分练习题再次整理了一遍，却在高考时拿不到高分。
3、还有一些学生沉溺于“题海战术”，使自己成了解题的机器，缺乏解题的变通性、灵活性，更缺少深刻性、独创性。
4、还有少部分学生感觉化学越复习越困难，有力不从心，甚至放弃的念头。
这些现象，直接影响到学生化学学习的过程和高考成绩的提升，需要我们对自己的教学和学生的学习进行反思。
二、对高三化学备考复习的反思1、反思复习教学过程从对学生学情的了解、化学复习教学目标的定位，学科主干知识点、考点、难点、热点的梳理、细化、归类、整合、分析和解决问题的方法、能力训练与培养是否使学生从“朦胧混沌→积聚→清晰准确→深入精熟”，教学方法的交替和综合，主动地从这些环节反思不足与薄弱之处，如：是否存在急于赶教学进度而忽视学生的思考、讨论；是否将几节课的复习内容浓缩在一课时完成，蜻蜓点水，不能让学生对知识真正理解；是否在课堂教学中对部分知识无限制地予以拓展、造成偏难、所选例题起点过高，综合性过强，而留给学生的练习又没有精选等，才能及时采取有效的措施，查漏补缺，改进调整，完善优化。
2、引导学生反思复习学习的过程引导学生从如何再次回归熟透课本，合理地用好复习资料，提高复习课的听课、自习课的自主学习效率，是否积极主动地与老师共同将知识重现、理解、掌握，使知识系统化、条理化，并内化吸收；是否有足够的时间投入，尤其是课余时间的利用是否有计划；是否存在疲于做题而又不善于动笔的现象诸多复习过程去反思学习中出现的问题。
高三化学备考心得体会
高三化学备考心得体会篇一：高三化学高效复习课课堂心得高三化学高效复习课课堂心得白河县第三中学化学组蒋涛结合自己多年来参与备考工作的体会，我认为，提高高三化学复习课堂高效性应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。
一、转变复习观念——贯彻“三主”原则教师的教是为了学生的学。
这句话对于复习教学更显重要。
因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。
因此，旨在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。
在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，概括为“三主”原则。
第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
从一定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。
作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。
然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会《高考化学科考试说明》，心中有本“考点”账，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。
总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。
第二，突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。
学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。
我在教学中采用了如下的举措。
首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，让学生先看课后探究，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。
高三化学复习课的困惑与思考
高三化学复习课的困惑与思考一.困惑的缘由又是一届新的高三，第一轮复习似乎又在走老路：基本知识的复习课中，教师结合高三复习教材与个人多年的教学经验将各类化学知识归纳成条文，画图表概括罗列知识，梳理知识技能。
这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发学生的兴趣；化学题型的解答时，教师往往阐述一到两种方法后，随即结合一或几个相应的练习，学生只管按教师传授的"方法"套用即可，这样，学生就省略了"方法"的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了"学生上课听得懂，课下或考试不会思考、不会做题"的怪现象。
所以，每次考试后，教师经常会发现：明明讲过类似的题目，可能仅仅改动了一点点，班上的得分率却很低；原理并不复杂的化学守恒计算，学生一旦遇到，经常绕道而行；重点强调的知识点，考试时往往丢三落四，不能规范答题，等等。
高三每次讲评试卷，少不了在班上发点小火，在为学生的丢分又生气又可惜之后，我总在想有没有好的方法改变这种教学现状呢？怎样才能提高化学复习课的质量，使师生的日夜辛勤付出，换得学生知识的夯实和能力的提升呢？二.思考的过程“最近发展区”理论给我们指明一条道路，那就是将学生的“学习区”设计在学生的最近发展区的下部，靠近学生全可以独立学习就可以掌握的区域。
夸美纽斯的《大教学论》也给我们指出了具体的操作方法。
构建全体学生适用的“阶梯化”的题组训练体系。
即“阶梯教学法”。
《大教学论》指出：“我就不信给学生设置了合适的台阶再加上安全的扶手,学生不能爬到高处”。
这个台阶应该让最“笨”的学生也能爬上去，基础较差的学生可以从最低的台阶向上爬，中等的学生可以从前几个台阶的某一个开始爬，优秀的学生可以从中间适合自己的台阶向上爬。
这样的台阶，给了学生最大的选择权，学生可以根据自己的最近发展区的“下位”来选择合适的起点台阶。
高三化学复习教学心得
高三化学复习教学心得高三化学复习教学是中学化学教学最重要的阶段，是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，可以说，高三化学总复习教学的效果直接影响到学生的高考成绩。
这一学年来，为了高三化学总复习教学有良好的效果，帮助学生顺利度过这一重要备战迎考阶段，我结合所带班级学生的实际情况，按照备课组制定的详细教学计划，注重教学实施过程，常反思，常总结，并取得一定的成绩。
现对一学年来的教学工作，总结如下。
一、要努力研究信息，看准复习备考方向，重点思考怎样进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？要解决好这个问题，备课组的老师们就要相互协调合作，对一些高考信息进行研究，从中领会潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习教学任务奠定基础。
我们化学备课组的四位老师，在组长刘茜茜老师的带领下，主要做了以下工作：1. 研究历年高考化学试题。
纵向对比历年的高考化学试题，横向对比试题的考点，可以发现高考试题的连续性和稳定性，发现高考始终保持稳中有变的原则。
针对考点，区分考点出现的频率，备课组理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 关注教材和课程标准的变化。
熟悉教材和课程标准的变化，有利于把握复习的方向，把握复习的广度和深度，有利于增强复习的目的性。
3. 熟悉考试说明。
考试说明是高考的依据，是高三化学复习教学的总纲，所以需要深入研究，尤其是考纲中新变化的地方。
考纲不能只看一遍，在整个复习教学过程中要反复阅读，进一步增强复习教学的目的性，随时调整复习的安排。
4. 合理利用其他复习教学材料。
除了高考试题、考试说明、教材、课程标准以外，获取高考复习教学信息的途径、方法还很多，比如名校试题、网络信息、教研员江合佩老师每天更新的复习教学材料等等，这些资料都需要合理使用。
二、注重抓纲务本。
高三化学复习教学中，老师和学生都很容易迷恋复习资料，陷入题海战术。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，知识点的遗忘率很高。
为此，高三化学复习教学中，应努力处理好以下四种关系。
2023高三化学教学反思随笔5篇
2023高三化学教学反思随笔5篇2023高三化学教学反思随笔1本学年我担任高三化学的教学工作，紧张而充实的高三教学工作快要结束了，就高三化学复习谈谈自我想法。
高三化学总复习是中学化学学习十分重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高本事的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
现对一学期来的教学》工作总结和反思如下。
一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终坚持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本事要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较，此刻使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如资料的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习资料和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅仅要读，并且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。
不仅仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了很多的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必须坚持清醒的头脑，努力处理好下头几种关系。
关于高三化学复习课有效性教学的思考
关于高三化学复习课有效性教学的思考刘英课堂教学的有效性历来是教学关注的焦点，作为高三的复习课，在紧迫的时间里教学的有效性显得更加关键。
在近半学期的复习教学中，我在不断反思课堂教学有效性的问题。
本届高三我任教的班级是普通班，因而更多的感受和思考都来自于他们，在此也要先感谢学生给予的反思素材和空间。
一、关于教学内容有效性的思考高三复习，“教师大量知识归纳+学生大量练习”，此为一种复习模式，自然也有反对方。
其实就其根本而言，也不外乎这两个环节，关键在于该重新呈现哪些知识、重点呈现哪些知识、如何呈现这些知识；选择哪些练习题、如何评讲这些练习题、练习中反应出的问题如何得以真正纠正和指导后面的复习，今就如何呈现知识的思考做一交流。
在我们重新拾起高一的内容时，如果沉浸在知识的重复与增减中，则多少有点重知识而轻思维能力的培养。
因而我在教学中特别去思考或反思知识再现的方式、重温的角度，如何着重为学生搭建知识的框架结构，让学生感受和思考知识各要素间的关系与彼此的地位，甚至一起去思考考核这些知识的命题角度，并以尽量简洁的语言形成相应内容的思维模式。
如《氧化还原反应》专题中的基本概念及相互关系，对应练习为对氧化还原反应的分析，我和学生一起归纳整理为一句话“还原剂将电子失给氧化剂”，一口诀“失升氧，得降还”，一前提“准确分析化合价变化”，然后在练习中多次强化相应的思维模式，使学生解题思维有序，而且准确，并逐渐变得敏捷。
再如有关溶解度问题，形成的思维模式为：寻找两杯溶液——一杯标准溶液（溶解度+100克水），一杯实际的饱和溶液，两杯溶液中各量之比对应相等，从而建立等式即可解题，在练习中则多加训练关键：找实际那杯饱和溶液。
在这一过程中，不仅有基础知识的落实，更有思维能力的培养，让学生感受和欣赏化学的思维模式，真正实现提高化学学习的能力。
这样做的收效需要过程，但高考重心毕竟为能力的考察，也是需要厚积薄发的。
正如马锐雄校长所说，我们要给学生“零件”、“工具”、“方法”。
高三化学复习课教学反思
高三化学复习课教学反思高三化学复习课教学反思(5篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是店铺精心整理的高三化学复习课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三化学复习课教学反思1教学内容：人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型：复习课教学模式：引导一完善模式化学反应速率，是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要理论之一，是教学的重点内容，也是化学平衡的重要知识点。
这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学习，也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识，了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律，控制和利用化学反应的。
这部分内容比较抽象，有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭抽象的思维进行想象、推理，学习的难度较大。
但是通过有效的引导，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习，达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。
本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后，加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点：一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。
比如，林绮玲老师在复习影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。
影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等，学生在这方面所出现的问题，从根本上讲还是对反应要能够发生的条件，即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够，因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。
只有弄请了这些概念，才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变，形成正确的认识，也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。
对市高三化学复习课调研活动后的思考
对市高三化学复习课调研活动后的思考台州市教研室高良椒为了加强对高考的研究与指导，及时了解各层次学校备考过程的情况，改变往年由于抓高考复习教学相对滞后而造成工作指导上被动的状况，提高高三复习备考的针对性和有效性，在新学期开始就重视了对高三复习课的调研活动。
根据市高考复习的实际提出了二项措施：一是提前召开市高三化学复习研讨会，部署本学期复习的指导意见。
二是在召开市化学高三复习研讨会的前夕，组织一次市高三化学复习课调研活动。
调研组成员是：市化学教研员及市化学高考研究指导小组成员郭君瑞、陈先福、徐红锋、范永钊、管廷河、傅志明等6位教师。
调查的学校是：黄岩第二高级中学、金清中学、洪家中学、大田中学等4所学校，在每所学校听课4节，下午集中交流、反馈听课意见，对每位上课教师进行认真的、全面的评课，既指出好的方面，更多的是找出存在的不足，并交流了各校高三复习的教学经验。
交流时间短的2小时，长的达2小时45分钟。
此次教学调查受到各学校领导的重视与支持，如在黄二高，李继旭校长从听课到全教研组教师参加的反馈，交流后又组织教研组留下开会，研究复习教学中存在的问题，黄岩教研室邬东平老师也参加了下午的交流活动。
此次所听的16节课当中，第一次带高三的有8位教师，第二轮带高三的有6位教师，其他2位是带3轮以上，基本上是一支年轻的队伍，这也反应了我市高三化学教师的概况。
在下半年的听课活动中，自己更关注听高三复习课，前后到过17所高中( 黄二高、金清中学、洪家中学、大田中学、椒江五中、杜桥中学、玉城中学、台州中学、亭旁中学、仙居中学、温西中学、温岭五中、温岭中学、台州一中、路桥中学、黄岩中学、箬横中学)，听了各种高三复习课50多节，并与上课教师进行面对面交流点评。
分析所听到的高三复习课，感触到有几方面的问题值得我们去认真思考。
一. 对教材处理问题1. 正确理解与使用高三选修教材。
有些学校对高三选修教材中的第六单元《化学实验方案的设计》这部分内容不上，而推迟到实验单元总复习时去教学，这样安排是否得当？对化学实验教学是否有利？值得我们深思！《化学实验方案的设计》是一单元全新的知识块，涉及无机物与有机物的制备、性质、检验等实验方案设计，以及实验方案设计的基本方法、要求知识的介绍。
对高三化学复习课的几点认识
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ０ ． ３ ０３ ６／ ．ｓｎ １ ７—８Ｘ ２ １． ７１０
对高三化 学复 习课 点 认 识 的几
夏 立 生
１要 “ 分单元按章 节对考点”复 习，提高复 习课 ３ 多媒体教学方式的引入有利于知识的归纳和总结 教学的有效性 高三 化 学 的综 合性 复 习 ，每 堂课 都 要对 知 识 点进 行
知 识进 一步巩 固和 加深 理解 。
４关注复习的阶段性特点， 提高习题设计的有效性
高 三复 习离不 开习题训 练 ， 是 否做 题 越 多复 习效 果 但 测定溶 出量 量的主要 实验 步骤设 计如下： 剪碎 、 重——浸 越 好？ 称 面对 学生 日益 沉重 的学习负担 ， 如何 以较 少的习题 达 滤——残 渣烘 干——冷却 、 重— 一叵重 。 称 为 到最好 的效 果， 是每一个高三教 师都应 该思考的问题 。 在 不同的 复习阶段 ，习题 的选 择 和组合应 有 不 同的要 ｃ 稀硫酸 Ｄ 正己烷 了将石蜡和碳 酸钙溶 出， 选用的试剂 是 （ ）。 氯化钠 应 Ａ Ｂ 稀醋酸
高 考 中的化学 实验绝 大 多数都 来 自于人们 的生 活 。 【 １ ２ １上海卷 ） 例 】（ ００ 一次性饭 盒 中石蜡 （ 高级烷 烃） 和碳 酸钙在 食物 中的溶 出量 是评 价 饭盒 质量 的指标 之一， 溶溶解 — 溶液
指 导 学生 进 行重 点 知识 的归类 复 习 ，使 学 生对 所 复 习的
第 二轮 复 习 资料 都配 有 光盘 ，而 光盘 里 就涉 及 更 多 的知
易题 和 小题 偏 重 于基 础 知识 ，主 要 考 查学 生 对基 础 知识 识 总结 和 归纳 的 内容 。课堂 复 习 中教 师边 讲 边 逐步 按键 的 掌握情 况 ；而难 题 、大 题 则建 立 在 易题 、 小题 的 基础 将 知识 结 构突 显 出来 ，这样 的操 作能 及 时帮 助 学生 归 纳 上 ，重 点考 查 学生 知 识 的综 合运 用 能力 。所 以 ，在 第一 和 总结 所 学知 识 。另 外 ，有 些 教 师 的字体 实 在 是拿 不 上 阶段 的 复 习 中主要 是 选准 用 好 易题 和 小题 。本阶 段 复 习 台 面 ，如 果硬 着 头皮 在 黑板 上 写 下那 样 的总 结 性文 字 ，
高三化学实验复习教学的几点思考
高三化学实验复习教学的几点思考高三化学实验复习是考生复习化学知识的重要环节之一。
通过实验，学生可以巩固已学的理论知识，提高实验操作能力，培养科学实验的思维能力。
下面是对高三化学实验复习教学的几点思考。
要明确实验的目的和意义。
高三化学实验复习教学的目的是让学生回顾和巩固化学知识，提高实验操作能力，培养科学实验的思维能力。
通过实验，学生可以巩固理论知识，理解化学原理，培养实验设计和数据处理的能力。
实验对于学生来说，不仅是一种学习的方式，更是一种培养创新能力和动手能力的手段。
在进行实验复习时，要让学生明确实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣和动力。
要选择适合的实验内容。
高三化学实验复习教学的内容应选择与考试要求相对应的实验内容。
要根据考试大纲和教材的重点，选择一些经典的、基础的实验进行复习。
这些实验既能让学生巩固基本的化学原理，又能让学生掌握基本的实验操作方法。
还可以选择一些与课程相关的实际应用实验，增强学生对实验的兴趣和理解。
要注重实验过程中的思考和分析。
在进行实验复习时，要注重培养学生的实验设计和数据处理的能力。
对于每一个实验，要引导学生在实验前进行实验设计，明确实验的目的、方法和步骤，预测实验结果，并提前了解实验中可能出现的问题和解决方案。
在实验过程中，要引导学生进行实验数据的采集和处理，并针对实验结果进行分析和总结。
通过实验的思考和分析，可以提高学生的科学实验思维能力和解决问题的能力。
要加强实验的安全意识。
在进行高三化学实验复习时，要加强学生的实验安全意识。
要让学生了解化学实验的常见危险和风险，学习正确使用实验仪器和实验药品的方法，掌握实验中常见的安全措施和应急处理方法。
在实验操作过程中，要引导学生遵守实验室的规章制度，严格按照实验操作程序进行操作，防止实验意外的发生。
通过加强实验的安全意识，可以保障学生的人身安全和实验室的安全环境。
高三化学实验复习教学需要明确实验的目的和意义，选择适合的实验内容，注重实验过程的思考和分析，加强实验的安全意识。
最新 秉持初心,坚守本常-- 一节高三化学复习课引发的思考-精品
秉持初心，坚守本常-- 一节高三化学复习课引发的思考摘要：当下，课堂教学改革风生水起，一派繁荣盛况，但许多教学的基本问题被遮蔽、被悬置、被误读。
秉持初心、坚守本常，才是的正道。
教育的初心是育人，育人的核心意涵在于传承知识，培育智慧，尊重生命。
坚守本常就是对教学基本法则和基本规律的遵从，遵循学生自身成长的轨迹，把他们培养成应有的样子。
关键词：化学教学初心本常化学平衡复习课日前，江苏省中学化学命题研讨会在无锡市第一中学举行。
期间，该校储开桂老师上了一节关于“化学平衡的变式训练”的高三化学复习课。
本节课没有精致华丽的手法，没有宏大震撼的场面，也没有标新立异的噱头。
但这一节看似平常又普通的课，却在我的脑海中烙下了深深的印记，让我思考并领悟到课堂教学的本真所在。
一、秉持初心“初”是起初、当初。
教育的初心是育人。
育人既是教育的出发点，也是教育的归宿。
而育人就要遵从人的发展，依据人的发展，促进人的发展。
概而言之，一切为了人的发展。
今天所倡导的“一切为了学生”“为了学生的一切”正是育人理念的体现。
育人的核心意涵在于传承知识，培育智慧，尊重生命。
（一）传承知识是教学的主要目标传承知识是课堂教学的最主要目标。
但这种传承不是简单的奉送和给予，更不是强塞和恩赐，而是让学生在各项活动中通过师生、生生的互动去体验学习的过程，感受知识的形成。
这种传承不是带着知识走向学生，而是带领学生走向知识；要变传授知识为建构知识，使学生真正成为知识的主人。
本节课是一节高三化学复习课，学生对化学平衡的相关知识已经基本了解。
如何使学生在原有知识基础上深化所学知识，形成新的理解，并纳入到原有知识架构中，是本节课的关键所在。
在本节课的教学中，储老师首先通过对系列问题的研讨来帮助学生梳理有关化学平衡的知识。
当然，这种梳理不是知识点简单的拼凑或嫁接，而是通过一个个高质量的问题来调动学生学习的内驱力，如：例1在一定的条件下，将3 mol A和1 mol B两种气体混合于固定容积为2 L的密闭容器中，发生如下反应：2A(g)+B(g)xC(g)+2D(s)ΔH<0。
对一节高三化学复习课的反思
对一节高三化学复习课的反思作者：李飞艳来源：《成才之路》 2014年第19期山东胶州李飞艳又是一年高三时，学生和老师难。
学生难，上课听不懂，下课不会做，解题时张冠李戴、表达时逻辑混乱；老师难，下课多辅导，还是不清楚。
教师反复分析，产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，以致不会运用，不会联系，导致复习效果不理想。
高三化学总复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类整理、加工，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。
要让学生做到：普通知识规律化，零碎知识系统化，使学生具有分析问题和解决问题的能力。
现对一节化学复习课谈谈反思和体会。
复习“必修一”中“元素及其化合物”时，按照传统教学方式，教师单纯地照课文复述一遍就行。
虽然也能起到对知识点回顾与落实的作用，但学生上课反应冷淡，甚至学习成绩好的学生上课不爱听。
为了改变现状，就要打破传统满堂灌的教学模式，积极探讨激发求知欲、适合学生心理特点的教学方法与模式。
在备课中，对每节课的安排都精心策划与设计，调动学生的学习积极性。
例如，元素化合物这部分，内容、形式相似，基本上都是由单质→氢化物→氧化物→相对应的酸或碱→盐这样一条主线展开，织成一张网。
所以，从学生们熟悉的知识点——第一章刚刚学过的氯元素展开，既可以复习，又可以把握新的知识网络。
①氯气和氯水是同一种物质吗？请举例说明它们的不同点，分析其可能存在的微粒成分；②从原子结构特点说说氯气主要有哪些性质？③氯气在氢气中燃烧有什么现象？产物具有什么性质？④实验室如何制备氯气和氯化氢？写出有关化学方程式。
通过以上四个问题的热烈讨论，导出了氯气、氯化氢、盐酸盐相互间的关系，清楚了实验室制备气体的一般规律。
在“硫、氢化物、氧化物”的知识复习中，为了激发学生学习兴趣，我设计了一个实验题：请同学设计实验室制备二氧化硫并验证二氧化硫具有还原性、氧化性、酸性、漂白性及尾气吸收的实验，并写出有关化学方程式。
高三化学复习教学反思
高三化学复习教学反思高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
现对一学期的教学工作进行了如下反思。
一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究近三年的高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉高考大纲。
是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
高三化学复习反思(高三教学工作总结范文)
高三化学复习反思(高三教学工作总结范文) 2022—2022学年教学总结——浅谈高三化学复习反思云南蒙自文澜高级中学（661100）马猛高三化学复习已经圆满结束，回顾一年的高三复习依然历历在目。
这一年的高三复习自己还是严格按照制定的复习计划有目的、有意识地完成了这一轮高三复习任务。
但是在有些方面回忆下来还应该做得更好。
现对这一年的高三复习反思如下：一、反思复习计划的安排因为步入高三的学习还有一册高三课本还没学习，总共还有五章学习的内容。
完成这一册的学习还需要一个月的学习时间。
高中化学的复习应该圆满完成三轮复习：一轮复习分章节进行，主要是帮助学生回归课本、夯实基础；二轮复习分专题进行，主要是帮助学生把知识形成网络有序存储；三轮复习主要把化学科知识整合测试，是帮助学生形成必要的解题能力，应试技巧。
贯穿三轮复习的主线始终是掌握双基、形成能力。
每一道题要求学生全方位弄懂，思考如果题目条件改变又可以进行怎样变化？怎样来思考解决？做到举一反三、以一当十。
贵在培养学生解题能力。
四、反思测评方法五、反思尖子生与学困生的培养六、反思课堂教学效率的提高高中化学复习学生会出现两类不同的复习方式，一类学生是只听不练，另一类学生根据自己的复习计划只练不听。
如果能把两类复习方式结合起来复习将是最好的复习方法。
又听又练、勤于思考、积极动笔将是最好的复习方法。
为了提高课堂教学效率，每节课做到上课有目的，讲解有意义，要求不随便，真正让学生上一节课有一节课的收获。
七、反思高考信息的捕捉与应用总结这一年的高三复习，觉得有得有失，在下一年的复习中自己将扬长避短，更好地完成高三复习工作。
高三化学复习教学反思
高三化学复习教学反思高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
现对一学期的教学工作进行了如下反思。
一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究近三年的高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉高考大纲。
是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
高三化学教学感悟随笔5篇
高三化学教学感悟随笔5篇高三化学教学感悟随笔1时间过得真快，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。
在这一年里我连续体会着做老师的艰辛和欢快，连续把自己的热忱与活力倾注于我所钟爱的训练事业上，倾注于每一个同学身上。
俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾高三这一年来的教学工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一总结。
一、认真争辩考试大纲，把握复习方向考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。
所以我首先认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点学问点与考点、试题类型、难度和比例以及考查力量的层次要求等。
其次再结合这几年海南高考化学试题的结构、类型、考查的方式和力量要求来理清复习的思路，制定相应的复习方案。
第三复习资料是以高三备课组全体老师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。
二、高标准，严要求俗话说“严师出高徒”。
化学用语的书写和表达的精确、规范，打算了高考的成败。
所以我们每节课前五分钟支配的是考查十个化学用语，刚开头我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。
后来我将合格标准改为是全对，好像有些苛刻，但这时大部分同学会对七八个，我会对他们做些小惩处。
而对于那些错误较多的个别同学，我就让他们单独找我挨个过筛子。
加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避开非智力因素造成的失分。
在我的教学班还有一个不成文的法规，就是假如上课时没有带书或是卷子，我就会罚他将今日所讲的内容抄写一遍，假如他说没带而又突然找到了就罚两遍。
这个法规的由来，是在高一时我发觉上课的时候总有些同学遗忘带书或是卷子或是带了不情愿找，于是我就想了这个简洁的方法。
起初，他们有些抵触，由于这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为，但天长日久，随着习惯的转变，他们渐渐体会到我的认真良苦，也养成了良好的学习习惯。
三、精讲精练，提高复习效益课堂仍旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。
要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能接受科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起细心选择，“遍尝百草苦甘”，争取做到多中求少，少中求优。
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秉持初心，坚守本常-节高三化学复习课引发的思考孙天山(江苏省无锡市辅仁高级中学，21412 3%摘要：当下，课堂教学改革风生水起，一派繁荣盛况，但许多 教学的基本问题被遮蔽、被悬置、被误读。
秉持初心、坚守本常，才 是教育的正道。
教育的初心是育人，育人的核心意涵在于传承知 ，培育智慧，尊重生命。
坚守本常就是对教学基本法则和基本规 律的 ，遵循学生 成长的轨迹，把他们 成应有的样子。
关键词:化学教学初心本常化学平衡复习课日前，江苏省中学化学命题研讨会在无 锡市第一中学举行。
期间，该校储开桂老师 上了一节关于“化学平衡的 训练”的高三 化学复习课。
本节课没有精致华丽的 ，没有宏大震撼的场面，也没有标新立异的噱 头。
但这一节 平 的课，却在我的脑海中烙下了深深的 ，让 领悟到课堂教学的 所在。
8、秉持初心“初”是、当初。
教育的初心是育人。
育人既是教育的出发点，也是教育的归宿。
育 遵从人的发展，依据人的发展，促进人的发展。
概而言之，一切为了人的发展。
今天所倡导的“一切为了学生”“为了学生的 一切”正是育人理念的体现。
育人的核心意 涵在于传承知识，培育智慧，尊重生命。
(一）传承知识是教学的主要目标传承知识是课堂教学的最主要目标。
但 这 不是简单的奉送和给予，更不是强，而是让学生在各项活动中通过师 生、生生的互动去体验学习的过程，感受 ，的形成。
这 不是带着 走向学生，而是带领学生走向 *构 ，使学生真正成为知识的 。
本节课是一节高三化学复习课，学生对 化学平衡的相关知识已经基本了解。
如何使 学生在原有知识基础上深化所学知识，形成 新的理解，并纳入到原有知识架构中，是本节 课的关键所在。
在本节课的教学中，储老师 首先通过对系列问题的研讨来帮助学生梳理 有关化学平衡的知识。
当然，这种梳理不是 知识点的拼凑或嫁接，而是通过一个个高质量的问题来调动学生学习的内驱力，如：例1 在一定的条件下，将3 mo l A 和 l m o l B两种气体混合于固定容积为2L的 密闭容器中，发生如下反应：2A(g)+B (g)x C (g )+2D (s )*H "〈0。
2min 末该反应达到平衡，生成0. 8m o l D，并测得C 的浓度为0. 2mol • L —1，下列判断正确的是：(1)%<1;(2)2 mi n内用D 表示的反应速率为0. 20mol • (L • min )—1 *(3)2 mi n内用A 表示的反应速率为0. 40 m o l • (L • min )—1 *())若图1表示外界条件温度和压强的变化对上述反应的影响，则其^轴表示C 的 产率或者A 的转化率；()升高温度或增大压强，速率变化图像 如图2*()减小C 的浓度，平衡正向移动，则正 反应速率增大*(7)图3中在〖。
时图像发生的改变，可能 原因是增加D 的含量*(8)增大压强或者加入催化剂，速率变化 图像如图）*(9) 当 t ；(A ) : t ；(B )<3 : 1 时，反应达到 平*(10)当容器内A 、B 、C 的浓度不随时间改变时，反应达到平衡*(11)当容器内的压强不变时，反应达到平*12) 当 器气 密 不 ，平*(13)当容器内气体的平均相对分子质量不再改变时，反应达到平衡*(14)反应达到平衡时，B 的转化率为20\*(15) 在容器中再加入1m : B ，A 和B 的 转化率都增大*(16) 在容器中再加入3m o lA 和1mol B ， AB化不 *(17) 在原平衡体系中抽出1. 5m o lA 和0. 5mol B ，达到新的平衡状态时，C 的浓度为图20. 1 m o l • L —1 *(18) 该反应的平衡常数可表达为c (C ) • c 2 ①） c 2(A ) • c(B );(19) 2m i n 末，增大A 的浓度，平衡向右移动，该平衡常数增大；(20) 该反应在任何条件下均能自发进行。
这20个问题都是化学平衡的核心内容，主要有化学反应速率、化学平衡移动 像、化学平衡状态、平衡转化率及等效平衡、化学 平衡常数五个方面。
这些问题具有针 、关联性、层次性和开放性。
其中，（9)〜(13)五个问题是围绕化学平 衡状态的判断展开的。
这五个问题从宏观到 微观，从定性到定量，从显性到隐性，可谓兼 容并蓄。
通过对这五个问题的深人研讨，使 模糊的概念变得清晰、具体，使繁杂的内容变 得简单、明了。
在此基础上，可以对化学平衡 状态的判断建立新的理解:从宏观层面看，所 研究的物理量必须是一量，若变量不变， 则反应达到平衡，否则反应没有达到平衡;从 微观层面看，化学平衡的标志一是反应的方 向要相反，二是满足各 的计量系数关系，若符合上，则反应达到平衡，否则反应没有达到平衡。
这种对平衡状态的理解 不仅使学生已有的化学平衡知识发生了质的 变化，而且对复习电离平衡、水解平衡、溶解 平衡等也有着举一反三、触类的功效，对发散思维能力也有着的促进作用。
(二)培育智慧是教育的根本追求智慧是人们运用知识、经验、能力、技巧 等问困难的本领，是于历史和现实中个人生存、发展状态的积极的 审视和洞察，以及对于当下和未来存在着的 事物演变的多种可能性的明智、果敢的判断 与选择的综合素养和生存方式。
英学过.教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。
”与过往相比，今天的教育更加关注品质，更加关注人的个 性发展和智慧提升。
“有的人”“有智慧的人”是教育、教学的 。
然 视 的课堂教学，过于注重知识传授和技能训 终是很多教师无法的一道坎。
在过往的一些公开课或研讨课上，时常发现教师在对问题的提出和处理的环节上小 ，生 点差池。
本节课上，储老师则不仅自己提出了具 有思维深度的系列问题(例1)，还大胆地让学 生主动创设问题，自编习题，研讨切磋。
这充 分调动了学生主动参与的积，是深度学习的体现，对开发学生的智力、培育学生的智 慧有的帮助。
教育要适应时代的发展，必须从单纯的向深人的培育智慧。
在课堂 教学上，就是要挖掘学生的潜能，帮助学生组织、完善、构建、发展具有 的集成智慧，培育学生的智慧。
(三）尊重生命是课堂的永恒主题教过教育是直面人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活 动，是以人为本的社会活动中生命关怀的一种事业。
”教育要赋予生命丰富的知识 和情感、智慧和灵性。
尊重生命就是要站在 生命的高度，能动地审视课堂教学，使课堂教 学成为一段 的生命 ，让学习成为学生生命的组成。
节课上，储老师真正把生命发展的主动权交给了学生。
首先，学生学习的热情在 问题的解决中得以充分调动，思维在问题的 讨和争论中被高度激活；学生 生龙活虎、无所、蓬勃向上的旺生命活得到展现。
其次，师生之间始终：着一种相互尊重、相互激励的平等交流与对 话:在学生回答问题时，储老师总是等待，倾听学生说明；在学生回答后，储老师也没有急于作出简单的“是与非”的评价，而是 请其他同学进行补 评价，最后自己再作的点评。
再次，储老师鼓励学 生主动创设问题，鼓励学生自 索和创意地表达，给学生留出选择和拓展的空间，为学生创造自主学习的机会，使学生从中 ；成功的愉悦，体验生命的价值。
最后，储老师 尊重个体生命的差异，立足学生的视角去处 理问题，关注学生的学习 兴趣爱好，珍视学生独特的感受、体验和理解，预留时间让 学生 、消化和感悟，让学生按照自己的内需自由地探索和创新地表达，在充盈知识 的同时丰富生命的意义。
课堂是师生生命和灵魂的一面镜子，是 师生情感交融、人格成长的沃土，是师生生命 勃发的绿洲。
把课堂还给学生，让课堂焕发 生命的活力是教育亘古不变的主题。
二、坚守本常当下，课堂教学改革风生水起，一派繁荣 盛况。
透过这琳琅满目的 ，却发；多教学的基本问题被遮蔽、被悬置、被误读。
特 别是在一型的教学示范课上，这 其明显。
这种近乎 的教育现状，使人不禁想起老子的忠告.“。
”所谓“知常曰明”，就是知道恒常、回归本初，才是 、智慧。
教育必 ，回到其本来的 。
教育的 是对教学 规律的遵从，遵循学生自身成长的轨迹，努力把他们培养成应有的子'可是，当下的教学现状并非如此:课堂教 学 “绑架”在课改的“战车”上，冠之以“课堂教学转型”的名义，致使课堂教学追求 表面形式，花哨、轻浮的现象普遍存在，其后果是对教学的理解过于肤浅，没有触及事物的。
“舍本”就是 育人之道、成才之道。
“逐末”则是追 节，夸大教学的技能与技巧。
正的“大道”往往是平 .奇的，少有“乐与饵”的诱惑，观看它不值得流连，聆听它不值得倾心，却可取之不尽，用之不'听了储老师这节课，笔者感到欣慰。
本节课没有花言巧语，也没有 的“戏法”。
教学中，储老师遵循教学的 ，从基本的命 试规律人手，沿着学生思维发展的路径，创设系列问题组，通过问题的探讨帮助学生建构 。
储老师还采用科学的教学方法，通过“知识点自检”进行梳理和补缺，激活学生的 储备，巧妙利用学生学习的“最近发展区"精选近年来的高考试题，通过“”让学生感受高考，触摸高考，适应高考;通过研读“考试”，吃透高 点和要求，对症下药，让学生少走弯路，提高复习的针对性和实效性;通过“题目 ”激活学生的思维，追求学习的深度及广度。
回归 、平 ，需 理 的 '回到教学的基本问题上去，遵从学生的自然生长规律，才是教育之正道。
求真崇雅、返本开新，将又是一■次新的出发、一■次新的开始，也必然是一次新的跨越。
参考文献：[1] 靖国平.论智慧的涵义及其特征[J].湖南 师范大学教育科学学报,2004(2).[2]成尚荣.回到教学的基本问题上去[J].课 程.教材.教法,2015(1).[3]李亮，周彦.假如老子在今天做老师[]. 人民教育，2013(19).。