浅论中学历史教学的信息化
新时期初中历史信息化教学与思考
新时期初中历史信息化教学与思考随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为当今教育领域的热点话题。
历史学科作为人文社科的一门重要学科，也需要与时俱进，将信息化技术应用到教学中，提升教学质量和效果。
本文就新时期初中历史信息化教学进行探讨，并提出一些思考。
信息化教学可以增强学生的学习兴趣和参与度。
传统的历史教学往往以教师为中心，信息化教学可以借助多媒体教学、网络教学等形式，将学习内容生动化、直观化，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
通过展示历史文物、图片、视频等资料，让学生身临其境，感受历史的魅力，从而主动参与到学习中来。
信息化教学可以拓宽学生获取历史信息的渠道。
互联网的普及使得学生可以方便地获取丰富的历史资料和信息，不再局限于教科书和教师的讲解。
学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具，自主获取历史文献、学术论文等资料，深入了解历史事件、人物和文化背景。
教师也可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习素材和参考资料，促进他们的自主学习能力的培养。
信息化教学可以提高历史教学的针对性和灵活性。
不同的学生有不同的学习需求和学习能力，传统的教学模式往往无法兼顾每个学生的差异。
而信息化教学可以根据学生的学习水平和兴趣特点，灵活调整教学内容和教学方式，实现个性化教学。
信息化教学还可以与游戏化教学相结合，通过设计历史题目、历史游戏等形式，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习动力。
信息化教学也面临一些挑战和问题。
信息化设备的配备和使用需要投入一定的成本和资源，学校和教师可能会面临经费和技术支持的压力。
信息化教学需要教师具备相应的技术和教育能力，教师需要不断学习和更新知识，提高教学水平。
信息化教学也存在着信息获取的问题，网络上的信息质量良莠不齐，学生需要具备识别、筛选信息的能力，避免被不准确、偏见的信息误导。
对于新时期初中历史信息化教学，我们应该思考如何合理利用信息技术改进教学，提高学生的学习效果。
学校和教师应该提供一定的资源支持，包括信息设备的购置和维护、教师培训等方面。
浅议中学历史课堂的信息化
浅议中学历史课堂的信息化作者：孟凡辉来源：《教育周报·教研版》2016年第17期信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。
在中学历史教学中具有不可替代的优势。
随着课程整合实验的深人进行，必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中小学教育改革的进程。
一、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。
针对问题，提出解决问题的初步计划。
在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。
如讲授《秦王扫六合》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国？”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些？”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制？”等一系列值得思考的问题。
由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。
二、营造历史氛围，激发学生的情感体脸一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进人最佳学习状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。
如讲授《秦王扫六合》这课时，教师可从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象，由此导人秦的统一。
学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。
在诸如此类输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材。
我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
新时期初中历史信息化教学与思考
新时期初中历史信息化教学与思考在新的时代背景下，随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始引入信息化教学。
对于初中历史教育而言，信息化教学带来了巨大的机遇和挑战。
本文将从教育的角度，对新时期初中历史信息化教学进行思考。
信息化教学为初中历史教育提供了丰富的教学资源。
通过互联网的普及，学生可以随时随地获取到各种历史资料和学习资源，不再受限于教室的时间和空间。
这使得教师可以更加充分地利用各种资源，为学生提供更加生动、直观的历史教学体验。
通过利用多媒体教学、网络教学平台等方式，教师可以通过丰富的图片、视频、音频等多种形式来展示历史事件，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息化教学可以加强学生的问题解决能力和信息素养。
在信息化时代，教师的教学模式也需要转变，不再是简单地传授知识，而是更注重培养学生的信息获取能力和信息处理能力。
学生需要学会利用互联网和其他信息技术工具主动寻找和整理相关历史资料，发现问题、解决问题。
信息化教学不仅可以丰富学生的知识储备，还可以培养他们的独立思考能力和创新能力。
信息化教学也面临一些挑战。
首先是信息的真实性和准确性问题。
在互联网时代，信息的获取变得相对容易，但同时也增加了信息的真实性和准确性的难度。
教师需要引导学生学会辨别和甄别信息，培养他们的信息素养，以避免误入歧途。
其次是技术设备和网络条件的限制。
在一些地方的学校，还存在着技术设备和网络条件不完善的问题，这给信息化教学带来了困扰。
教育部门需要加大投入，改善学校的硬件设施，提供更好的信息化教学环境。
针对上述问题和挑战，我们可以提出一些解决方案。
教师在进行信息化教学时，应加强对教学资源的审查和筛选，确保教材的真实性和准确性。
教育部门应做好学校信息化教学装备的投入，提供优质的技术设备和网络条件。
还可以通过优化教育教学资源的分配，加大对信息化教育相关软件和平台的培训和推广，提高教师的信息化教学水平。
新时期的初中历史信息化教学为教育带来了新的机遇和挑战。
小议初中历史教学如何信息化
小议初中历史教学如何信息化摘要：作为一名e时代的初中历史教师，加上新一轮课程改革，运用信息化教育，多媒体教学有其无可比拟的优势，具体到课堂教学中在新课导入、重难点处理、建构知识框架等方面都能发挥重要作用为教师提供了丰富多样的教学资料，有利于教师突破教学难点，使历史教学在内容和方法上也出现新取向，更易激起学生的学习兴趣，更易培养学生的历史思维。
在运用多媒体课件时，也要努力做到：分析教学内容，确定教学目标，创设教学情境，组织协作活动，确定教学要素关系，完成教学过程活动，从而充分发挥多媒体信息技术与历史学科的整合的优势关键词：历史教学；多媒体技术；信息化discussion on how to use information technologyfor junior history teaching of high schoolzhang xinsheng,gong huimin(changyi city buzhuang junior highschool,weifang261300,china)abstract:as an e-era junior high school history teacher,and a new round of curriculum reform,the use of information technology education,multimedia teaching has its incomparable advantages specific to the import in the new lesson in the classroomteaching,heavy and difficult handling,construction knowledge framework can play an important role to provide a rich variety of teaching materials for teachers,help teachers to break through the teaching difficult,so that the history of teaching contents and methods of the new orientation,more likely to arouse students’interest and easier to train students thinking about history. in the use of multimedia courseware,but also strive to:analysis of coursecontent,determine teaching goals,the creation of a teaching situation, the organization of collaborative activities,to determine the relationship between teaching elements to complete the process of teaching activities to maximize the integration of multimedia information technology and historical disciplines superioritykeywords:history teaching;multimediatechnology;information technology进入二十一世纪，作为一名e时代的初中历史教师， 21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中历史教学中，合理运用信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解历史知识，提高历史素养。
本文将探析在初中历史教学中合理运用信息技术的重要性和方法。
一、信息技术在初中历史教学中的重要性1. 提升学生学习兴趣信息技术可以丰富教学内容，为学生提供多样化的学习资源，例如图片、视频、网络资料等。
这些多媒体资源可以生动地展现历史事件、人物和地理环境，极大地激发学生的学习兴趣，让历史知识不再枯燥乏味。
2. 增强学生参与感利用信息技术进行互动式教学，如历史课堂上使用互动白板、教学软件等工具，可以让学生参与从 passivity to activity，提高他们学习的兴趣和积极性。
3. 拓展教学资源信息技术能够快速获取大量的历史学习资源，不受时间和地点的限制，为学生提供更加新颖、丰富的课堂资源，让他们能够更全面地了解历史知识。
4. 提高教学效率通过信息技术的应用，可以更加直观、快速地向学生展示历史事件、文化遗产等。
也可以通过多媒体展示历史文化的演变，让学生更好地理解历史的长河，提高教学效率。
二、如何合理运用信息技术进行初中历史教学1. 制定合理的教学目标在利用信息技术进行历史教学时，首先需要明确教学目标，确定利用信息技术的方式和方法。
是通过视频展示历史事件、使用多媒体软件展现历史文化，还是通过网络资源拓展学生的历史知识等。
2. 确定教学内容根据教学目标，针对不同的历史内容进行信息技术的选择和应用。
对于《古代史》可以选择使用多媒体展示古代文明的发展，对于《现代史》可以使用网络资源展示现代历史的相关事件和人物等。
3. 合理选择信息技术工具在利用信息技术进行历史教学时，需要根据教学内容和目标合理选择符合教学内容和学生年龄特点的信息技术工具。
可以选择互动白板、教学软件、多媒体课件、教学平台等。
4. 结合课堂教学进行布置作业在课堂教学中，可以结合信息技术进行展示和教学，让学生更好地理解历史知识。
互联网时代下的中学历史教学
互联网时代下的中学历史教学随着互联网时代的到来，中学历史教学也面临着新的挑战和机遇。
在互联网技术的支持下，历史教学可以更加生动形象、深入生活、丰富多彩。
本文将从信息化教学的意义、影响、机遇、挑战和未来五个方面，浅谈互联网时代下的中学历史教学。
一、信息化教学的意义信息化教学是利用信息技术手段来进行教学活动的一种教育方式。
与传统课堂教学相比，信息化教学更加注重学生学习的主动性、创造性和实践性，将传统教学中的知识点解剖、储存、传递等环节转变为学生探究、思考、实践、交流等环节。
信息化教学对于发展中学历史教育的意义在于：1、教学模式创新。
信息化教学和传统教学相比较，更加注重自主学习和群体协作，体现学生的主体地位，促进学生的自我发展。
在历史学科中，信息化教学可以增加学生的实践活动和探究活动，这在一定程度上可以缓解学生对于传统教学的厌倦。
2、动态资料获取。
随着互联网技术的发展，学生可以从多种来源随时获取到各种形式的教育资源，包括视频、图片、文献、论文、报纸、杂志、考试等，这些资料不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，而且可以激发学生的兴趣和创新思维。
3、优化学习环境。
信息技术普及使得中学历史教学更多样化，也更方便。
学生不必再受时间、空间的限制，可以更加灵活地选择自己需要的教育资源，便于个性化教学，提高教学效果。
二、信息化教学对中学历史教学的影响信息化教学模式对于中学历史教学来说，带来了深刻的变革。
1、教学内容更加丰富。
基于互联网的数据资源库，中学历史教学内容可以更加丰富，而且教学内容将更加个性化。
学校可以根据学生的不同需求，定制不同的教育课程和教材，使历史教学从单一静态知识的传授，转变为多元动态知识的构建。
2、教学方式更加灵活。
信息化教学可以更好的突破时空限制，为历史教学方式带来一定的灵活性。
学生可以在线听课、下载教育软件、观看教育视频等。
历史教学长时间以来存在的课堂内外分别的问题，可以通过信息化教学模式做到无缝连接，使教学从课堂里走向实践，更加灵活自由。
谈中学历史教学的信息化
谈中学历史教学的信息化在我国,中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,从而贯彻因材施教的教学理念。
但是另一方面传统教学方式,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自主学习。
信息化教学手段借助信息化技术,大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容,强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生的学习的兴趣。
在中学历史教学中具有不可替代的优势,随着课程整合实验的深人进行,必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念,必将大大提高教学效率,必将改变传统的教学模式,进而大大推动中小学教育改革的进程。
一、解析传统教学方式传统教学方式的长处在于:①在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
②更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的:①教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。
②过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化。
③学生学习依赖性较强,缺乏独立性,不利于发展学生的可持续学习能力。
二信息化教学实践的重要意义1、节省板书时间,充实教学内容。
由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。
2、增加了教学的连贯性。
黑板是有限的,总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响,计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性3、活跃教学气氛。
计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,会在很大程度上满足学生的视听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。
浅谈初中历史的信息化教学
浅谈初中历史的信息化教学摘要：随着社会的进步和科学技术的发展，各种现代信息技术已逐渐应用于教育和培训领域，其中以多媒体技术最为典型。
在中学历史教学中合理使用多媒体对提高中学历史教学的有效性具有重要作用。
本文将结合在分析和讨论相关问题方面的实践经验，希望可以充分利用参考值。
关键字：初中历史；信息技术;培训申请随着我国现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术已成为帮助教育和培训的重要手段。
教育活动的现代化是教育发展的重要目标教学效果的重要途径。
通过在中学的历史教学活动中运用多媒体技术，历史教学的内容将更加明亮，清晰，接近历史学习内容与学生的距离，将促进学生历史思维的有效发展。
1.多媒体在初中中学史上的重要作用（1）帮助激发学生的学习兴趣中学历史上合理使用多媒体有助于教师充分促进学生对学习的兴趣调动了他们内在的学习动机。
例如，在解释鸦片战争课程时，由于该课程包含有关战争环境，战时，战争过程，战争结果和后果的大量理论知识，如果教师的口头信息得到充分利用，不仅无聊，而且学生也很难找到和理解历史知识的相关内容。
因此，在一个真实的教学过程中，结合真正的学生学习爱好和学习规则的多媒体使用，可以在学生面前直观地显示历史知识的原始平淡而乏味的内容，从而引起学生的注意。
因此，学生逐渐对学习历史非常感兴趣。
使用多媒体提供图片，短片等作为教学内容。
该表格还可以帮助学生快速了解课程的主要内容，并且是进一步深入学习的坚实基础。
（2）协助克服基础和困难的教学课题通过观察和分析学生长期以来对高中历史的了解，作者发现，由于大量的历史数据和与历史主题相关的其他信息，学生通常需要仔细选择所需的信息。
根据大量的历史数据进行深入的分析和分析。
彻底的历史研究只能通过逻辑论证来完成。
但是，历史课的时间有限，传统的教学方法不能有效地帮助学生快速突破基础和难点科目，而多媒体可以有效地解决这一问题。
例如，“中国工农红军长征”教学过程中最困难的部分是，学生可以了解“中国工农红军长征”的原因和路线。
新时期初中历史信息化教学与思考
新时期初中历史信息化教学与思考随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为教育教学改革的重要内容之一。
历史是一门文化、文明、思想与价值观的综合性学科，如何将信息化技术应用于历史教学中成为了当前教育教学面临的重要问题。
首先，我们需要树立信息化教学的意识。
教师应该认识到，信息化技术是历史教学的重要手段，对于学生的学习效果和学习质量具有重要的推动作用，因此教师要关注信息化技术的发展趋势和应用方法，积极探索用信息技术改进教学的新方式、新手段。
其次，我们需要结合历史的特点灵活运用信息化技术。
历史教育是具有极高文化内涵的学科，必须注重培养学生的反思能力、创新能力和批判理性思维。
因此，在实践中应该更加注重如何发挥信息化技术的优势，比如使用丰富多彩的形式展示历史事件，使用互动式的教学形式，启发学生的思维和创造性。
第三，要注意信息化教学与传统教学的结合。
信息化教学技术能够为教师和学生提供更加方便和多样化的教学资源，但它并不应该取代传统教学，而是应该与传统教学结合起来，创造出更加灵活多样的教育教学全新场景，体验到新的教学乐趣，并以此为指导，指导学生成长成通才。
最后，构建信息化教学解决方案与体系。
历史教学是一门需要长时间积淀和精心策划的学科，因此在信息化教学上需要以课程为支撑来构建教学解决方案，制定适合不同阶段的学生的信息化教学计划，注重在课堂上与科技相结合，用科技助力教学。
同时，教师在教学过程中还应该关注教育教学的最终目标和价值，注重学生的实际能力培养和知识深化成长。
总之，历史教学与信息化技术的结合，是一项现代教育的创新实践。
在信息化技术的支持下，更好的完成历史教材知识的传授、历史文化的教育，培养学生成为具有独立思想和创新精神的未来人才，以满足社会对于人才的发展需求。
试论中学历史教学的信息化
试论中学历史教学的信息化【摘要】本文试论中学历史教学的信息化，首先介绍了信息化教学的背景和研究意义。
在详细探讨了信息化教学的定义与特点，以及信息化技术在历史教学中的应用。
同时还探讨了信息化教学模式和建设信息化学习平台的重要性，以及促进学生学习历史的方法。
在结论中，分析了信息化教学对中学历史教学的意义，讨论了未来发展趋势，并对全文进行了总结。
信息化教学能够提高历史教学的效率和质量，激发学生学习兴趣，培养他们的信息技术能力，并促进历史学科的发展和创新。
未来，随着科技的不断发展，信息化教学将在中学历史教学中扮演越来越重要的角色。
【关键词】中学历史教学、信息化、教育技术、教学模式、学习平台、学生学习、发展趋势、总结1. 引言1.1 背景介绍在传统的历史教学中，学生主要通过纸质教材和教师的讲解来获取知识。
但是这种教学模式往往面临着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
信息化教学则可以利用电子设备和网络平台为学生提供更丰富、立体的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
随着信息化技术的不断发展，中学历史教学也在不断探索与创新。
如何更好地利用信息化技术改变教学模式，提高教学质量，已经成为中学历史教学领域的研究热点。
随着信息化教学的不断推广与深化，中学历史教学也将迎来更多的变革和机遇。
1.2 研究意义中学历史教学的信息化具有重要的研究意义。
信息化教学能够提高教学效率，使历史知识更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
信息化教学可以为师生提供更多的学习资源和信息，拓宽教学渠道，加强与其他学科的跨学科合作，促进学科知识的综合性和系统性。
信息化教学也有助于提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新意识和科学思维，提高学生的信息素养和综合能力。
信息化教学对中学历史教学的研究意义在于提高教学质量，促进学生全面发展，推动教学改革，适应时代发展的需求。
2. 正文2.1 信息化教学的定义与特点信息化教学是指利用先进的信息技术手段，对教学过程进行优化和改进，提高教学效率和质量的教学方式。
信息化历史教学心得体会
随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
作为历史教师，我深刻感受到了信息化教学对历史教学的重要影响。
自从接触到信息化教学以来，我不断探索、实践，总结出以下几点心得体会。
一、信息化教学提高了学生的学习兴趣在传统的教学模式中，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易产生厌倦情绪。
而信息化教学通过运用多媒体、网络等手段，将历史知识以图文并茂、生动形象的方式呈现给学生，激发了学生的学习兴趣。
例如，在讲述古代战争时，我通过展示战争场景的图片、视频，让学生身临其境地感受战争的残酷，从而更好地理解历史事件。
二、信息化教学丰富了教学内容传统的历史教材内容相对固定，难以满足学生多样化的学习需求。
而信息化教学打破了教材的束缚，教师可以根据学生的兴趣和需求，从网络、数据库等渠道获取丰富的教学资源。
这些资源既包括历史图片、视频，也包括历史文献、研究成果等，极大地丰富了教学内容，拓宽了学生的知识视野。
三、信息化教学促进了师生互动在信息化教学过程中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。
通过运用网络平台、在线交流工具等，师生之间的互动更加便捷、高效。
例如，在课堂教学中，教师可以实时查看学生的学习状态，针对学生的疑问进行解答；在课后，学生可以通过网络平台提交作业、请教问题，教师也可以及时给予反馈。
这种互动方式有利于提高学生的学习效果。
四、信息化教学培养了学生的自主学习能力信息化教学环境下，学生不再局限于课堂学习，可以利用网络资源进行自主学习。
这种自主学习能力是学生适应未来社会发展的重要素质。
在历史教学中，教师可以引导学生利用网络查找资料、分析问题，培养学生的独立思考能力。
例如，在学习某个历史事件时，教师可以布置学生通过网络查找相关资料，分析事件的原因、过程和影响，从而提高学生的自主学习能力。
五、信息化教学提高了教师的专业素养信息化教学对教师提出了更高的要求。
为了适应信息化教学的需要，教师必须不断学习、更新知识，提高自己的专业素养。
初中历史教学中的历史教育与信息技术
初中历史教学中的历史教育与信息技术近年来，随着信息技术的快速发展和广泛应用，它也逐渐融入了教育领域，为教学带来了新的变革和机遇。
历史教育作为学科教学的一个重要组成部分，也不可避免地与信息技术发生了联系。
本文主要探讨初中历史教学中历史教育与信息技术的关系，并分析其对教学的影响和挑战。
一、信息技术在历史教学中的应用信息技术的应用已经渗透到了我们的日常生活中的方方面面，对于历史教育，它也提供了许多可行的应用方式。
首先，多媒体教学成为历史教学的常见方式。
通过图片、音频和视频等形式，使得历史教学更加生动形象，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，互联网为学生提供了广阔的资源空间，他们可以通过搜索引擎、电子书籍和在线学习平台等渠道，自主获取历史知识，拓展他们的学习视野。
此外，一些历史类应用软件和互动教学工具也广泛应用于课堂教学中，使得学生可以更加主动参与到探究式学习中去。
二、历史教育与信息技术的融合历史教育与信息技术的融合并非简单地将信息技术运用于历史教学中，而是要根据历史学科的特点和历史教学的目标，有针对性地将信息技术与教学相结合，创造出更好的教育效果。
首先，信息技术可以为历史教育提供更加丰富的教学资源和教学工具。
教师可以利用互联网上的各种历史资料和资源，设计多样化的教学活动，提供丰富的教学素材，增加学生的知识储备。
其次，信息技术可以为历史教学提供更加灵活的教学模式。
传统的历史教学以教师为中心，而信息技术的应用可以借助各种互动工具和平台，使得学生可以更加主动参与到历史学习中，发挥他们的主观能动性，提高他们的思维能力和创新能力。
同时，互联网还提供了在线交流和合作的机会，促进学生之间的互动和合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。
三、历史教育与信息技术的挑战尽管历史教育与信息技术的融合带来了许多机遇和优势，但同时也面临一些挑战。
首先，信息技术的应用需要教师具备一定的技术操作能力和创新意识。
教师不仅要具备丰富的历史知识和教学经验，还要不断学习和掌握新的教学技术，善于将其应用于教学实践中。
论中学历史教学中的现代信息技术
论中学历史教学中的现代信息技术【摘要】在历史教学中运用现代信息技术，主要指运用多媒体教学和网络教学。
多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，其基础设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。
运用网络技术进行历史教学，可以有很多方式：网上参观、网上阅读、网上搜索、网上讨论、网上展示、网上答疑、网上课堂。
同时，运用现代信息技术进行历史教学也应注意一些问题：明确目的、合理设计、重点突出、综合使用、调动学生、教师引导。
我们教师要勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，使历史教学充满生机和活力。
【关键词】现代信息技术多媒体教学网络技术教育的现代化包括教育技术和手段的现代化。
在教学中运用现代化教学手段，一直是我国学校教学改革与发展的一个特点，运用现代媒体技术进行历史教学也是当前的一个研究热点。
本文拟就现代信息技术在历史教学中的运用，谈一点初步的认识。
一、现代信息技术在历史教学中的运用现代化教学手段一般是指运用电子器材和技术开展教学活动，如幻灯机、录音机、投影仪、电视机、录像机、电影放映机等，通过这些电子设备呈现教材内容，把声、形、色与文字材料结合起来，形成所谓电化教学。
从20世纪后期起，随着计算机和网络技术的发展和普及，又形成了现代信息技术，并运用于教学领域。
计算机和网络这种现代信息技术，和以往的电化教学不同，大大拓展了教育和教学的资源，对学校教育和教学产生了极大的影响。
互联网为青少年探索各种兴趣，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”。
当今的社会是学习化社会，也是信息化社会，信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术也“从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。
下面，主要谈谈多媒体教学和网络教学在历史教学中的运用。
（一）多媒体教学多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，其基础设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。
信息化教学在初中历史课堂中的有效应用
信息化教学在初中历史课堂中的有效应用摘要：运用现代信息技术辅助教学，已经成为现代化教育模式的一大趋势，代表着教育改革的重要方向。
对于初中历史课程来说，信息化教学具有其得天独厚的运用优势。
它能够有效提升教学的直观性与生动性，拓宽学生的知识面，提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
故这一模式值得我们在平时的教学活动中积极实践与探索，不断地丰富完善其具体的运用方案。
本文就以初中历史教材为例，浅谈信息化教学在初中历史课堂中的有效运用。
关键词：信息化教学；初中历史课堂；有效应用1信息化教学在初中历史课堂当中的优势随着信息时代的到来，信息技术已经运用到各行各业，也为历史教学的改革提供了得天独厚的土壤。
将信息技术运用于初中历史课堂，与传统的课堂教学相比具有明显优势。
这些优势主要体现为：1.1有利于提升教学的直观性与生动性作为一门文科类课程，历史课程非常注重通过生动直观的形式来启迪学生，让学生在具体的情境中对国内外历史上的重要人物、重要事件、重大线索等方面进行认知和理解。
在传统的教学当中，教学情境的设置一直存在缺陷。
导致在直观性与生动性方面做的不足，这是传统教学模式很难克服的缺陷，而通过信息化的教学模式，我们在教学情境设置方面，就可以依靠多媒体平台这种形式，为学生设置生动形象的教学情境。
特别是可以把历史教材内容的基本发展脉络，像放影片一样展现给学生，使教学的直观性与生动性得到有效提高。
1.2有利于拓宽学生的知识面通过信息化教学，我们可以在教学的环节当中，通过多媒体为学生播放历史故事等短片和微视频来辅助教学，让学生了解和掌握一些教材上没有记载的东西，这样可以让学生的知识面得到有效拓宽。
1.3有利于学生对课堂内容加强记忆和理解在我们固有的教学观念里，历史课程存在着大量需要学生记忆和理解的内容，而许多学生都陷入死记硬背的误区中，这也是让不少学生感到头痛和让教师感到无奈的地方。
通过信息化教学，我们可以通过多媒体平台，把教材内容做成微课，供学生课后进行复习。
初中历史教学论文 信息技术化下的历史教学
信息技术化下的历史教学信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中，越来越得到广泛的应用。
随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”将信息技术引用到历史课堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高课堂教学质量、扩大知识容量、提供清晰明确的知识结构，使课堂教学呈现多样性和交互性，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
信息技术在历史教学中应用，能够较好地发挥出历史学科的优势。
一、有利于历史教学质量的提高。
《历史课程内容标准》基本理念指出：“树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
”历史课堂教学利用信息技术教学，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴教学模式，是对传统历史课堂教学模式的改革，它可以为历史学科的教学提供新的视野和活力。
与传统的教学方式不同，信息技术教学能通过收集到的信息，将历史教学内容由静变动，由虚变实，化抽象为直观，梳理结构知识。
使学生在课堂学习中直观地认识和理解史料，掌握历史人物产生的历史背景、历史事件发生的过程，多方面了解历史现象，从而提高观察和辨别能力，用唯物主义思想辨证分析问题。
因此，信息技术的应用，有利于提高历史学科的教育教学质量。
二、有利于教学效率的提高。
历史学科具有内容丰富、纵贯古今、横揽中外的特点，有的课文内容跨越时间、空间；有的内容涉及历史背景、人物、事件、历史影响等较多。
如按传统的教学方式，教师要在黑板上书写，一是时间有限；二是黑板的版面容纳不下，所以不便向学生讲述过多的内容。
试论中学历史教学的信息化
试论中学历史教学的信息化随着信息化发展的趋势，教学也在逐渐的进入到了信息化的时代。
中学历史教学自然也不例外，在教学中借助一些信息化手段，可以更好地帮助学生理解历史知识，提升学习效率，而且还可以更加活跃教学气氛，对于提升教学质量也有非常重要的作用。
接下来来从三个方面介绍中学历史教学中信息化的应用。
一、多媒体教学以前的教学方式基本上都是黑板讲述，甚至有部分的历史教学典籍内容需要从书本上抄写下来，再加上教师语言表述和发音等各种局限性，这些给学生学习带来了很大的困难。
而多媒体教学却具有直观性和趣味性，可以让学生更好的理解历史知识点，并帮助他们建立完整的历史框架。
例如，电子白板就是很好的多媒体教学工具，它能够让老师在教学时将学科知识点变得更加具有直观性和形象性，让学生一眼就能明白老师的讲解，从而深入理解，提高学习效率。
二、省时省力对于中学历史教学来说，教学课件和试卷等不仅可以通过磁盘或者U盘等媒介进行存储，也可以直接在互联网上进行下载和分享，这样就省去了很多资源的搜索和筛选等耗时和耗力的过程。
同时，教师可以通过互联网和信息化技术进行远程教学，可以省去很多旅途时间，节约很多资源和成本。
三、激发兴趣，提高效率中学历史教学不仅事关历史知识的掌握程度，还涉及到学生对历史学科的热爱和兴趣。
借助信息化的手段，教师可以加强学生对历史教学的认知和认识，利用一些软件游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高学习的效率。
例如，教师可以采用动画片等视频资源，进行课堂展示，学生会更加的专注而兴奋起来，大幅度提高了学习效果和学习兴趣。
总之，随着信息化的深入发展，中学历史教学的信息化也逐渐产生了重要的作用。
多媒体教学在提高历史知识点的理解度和互动效果上，更具有优势，而省事省力和激发学生兴趣则可以大大提高中学历史教学的教学效果，让学生们更加热爱历史，更好地持续学习。
正因为如此，中学历史教学中信息化的发展、应用和推广显得尤其重要。
新时期初中历史信息化教学与思考
新时期初中历史信息化教学与思考
信息化教学和传统教学不同，其关键点是教学手段、教学资源、教学方法等方面的变化。
在新时期中，历史信息化教学的发展趋势体现在以下几个方面：
一、多媒体辅助教学
在多媒体技术的支持下，历史教学可以更好地融入生活，使学生更加形象直观地了解
历史知识，增强了学生的学习信心和兴趣。
课件中的图片、声音、动画等元素可以形象地
展示历史事件、人物和文化，从而激发学生的兴趣和好奇心，提升学习效果。
二、网络资源的利用
网络资源的使用可以大大拓展历史教学的信息源，并且让学生接触到更多更深入的历
史资料和研究成果。
例如，可以利用互联网搜索引擎，查找历史图书、论文、资料等，了
解历史文化的发展和演变。
同时，网络还可以提供历史博物馆的虚拟实景，通过网络游览
博物馆，深入了解博物馆藏品的历史背景和文化内涵。
三、小组合作学习
历史教学需要针对历史时期的背景和文化，因此需要学生特别关注某个重点区域或时
期的特殊情况。
小组合作学习可以让学生分工合作、互相完成作业，达到合作学习的目的。
学生们分工协作，分工合作，通过交流和讨论，互相学习和提高。
四、个性化教学
总之，历史信息化教学在新时期的发展趋势非常明显。
多媒体辅助教学、网络资源的
利用、小组合作学习和个性化教学可以帮助学生更好地理解历史知识，提高学生的学习效
果和兴趣。
然而，教师在信息化教学中的角色也会发生变化，需要更多的自主探索和创造，借助信息技术提高教学效果和质量。
新时期初中历史信息化教学与思考
新时期初中历史信息化教学与思考随着信息技术的不断发展和普及，教育也在不断地变革和创新。
在教学方面，信息化教学已经成为了一种趋势和需求。
历史学科作为人文社会科学的一个重要组成部分，其信息化教学也受到了越来越多的重视。
尤其是在新时期初中历史教育中，信息化教学已经成为了改变传统教学方式的一种新手段，对于教学内容的深度挖掘和教学效果的提升起到了非常积极的作用。
一、信息化教学在初中历史教学中的作用信息化教学是指利用现代信息技术手段来开展教学活动，可以包括多媒体教学、网络教学、数字化教学等多种方式。
在初中历史教学中，信息化教学发挥了多方面的作用。
信息化教学可以丰富教学手段，提高课堂效率。
通过多媒体教学，教师可以将历史知识以图文、音频、视频等形式呈现给学生，使得学生能够更加直观地理解历史事件、人物和地理环境，提高了学生对历史的理解和记忆效果。
网络教学也可以让学生在课堂之外进行课外拓展，进行文献检索、网络资源搜索等，提高了学生的自主学习能力。
信息化教学可以激发学生学习历史的兴趣。
在传统的历史课堂中，学生可能对于久远的历史事件缺少浓厚的兴趣，而通过信息化教学可以将历史知识和实物模拟、生动图文等形式结合起来呈现给学生，使得学生更加容易产生兴趣，让他们对历史知识产生浓厚的兴趣。
信息化教学可以促进师生互动，提高教学质量。
在信息化教学中，学生可以通过多种方式表达对历史知识的理解和反馈，教师可以根据学生的反馈情况及时调整教学内容和方式，使得教学更加针对学生需求，提高了教学质量。
尽管信息化教学在初中历史教学中发挥了积极的作用，但是在实际教学中也存在不少问题和困惑。
首先是教师信息化教学手段不熟练。
由于历史学科传统教学方式较为古典，教师对于信息化教学手段的熟练度和使用频率相对较低，导致在信息化教学中的一些应用不够灵活、多样化。
需要教师付出更多的时间和精力去掌握信息化教学的技术和手段，使得信息化教学在实践中更加有效。
其次是信息化教学资源的整合问题。
新时期初中历史信息化教学与思考
新时期初中历史信息化教学与思考我们需要了解什么是信息化教学。
信息化教学是一种利用现代信息技术手段进行教学的新模式，它致力于通过多媒体、网络及各种数字化教学资源，搭建起一个开放、共享、互动的教学环境，以提高教学效率和质量。
在初中历史课堂中，教师可以通过多媒体课件、网络资源、电子图书等信息化工具，将历史知识进行生动形象地展示，提供更加立体和丰富的学习资源，让学生在参与互动中更好地理解和掌握历史知识。
新时期初中历史信息化教学的教学内容更加生动直观。
传统的历史教学多以教科书和教师讲义为主，学生们往往难免感到枯燥乏味。
而信息化教学通过多媒体课件、动画视频等形式，可以将历史事件、人物、文物等进行多角度、多媒体的立体展现，使历史教学内容更加生动直观，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师在讲授古代农业社会时，可以通过播放一段关于农耕文明的视频，让学生们更加直观地感受到古代农民的生产生活，更加深刻地理解农业社会的特点。
新时期初中历史信息化教学的教学方式更加多元化。
信息化教学强调学生学习的主体地位，鼓励学生通过自主学习、合作学习、探究学习等形式，掌握和运用历史知识。
在初中历史信息化教学中，教师可以利用网络资源、电子图书等多种信息化工具，让学生进行线上检索、查阅历史资料，积极参与历史文献的收集整理和历史问题的研究讨论，促进学生们的积极性和创造力。
信息化教学还可以通过录制历史项目视频、制作历史项目PPT等形式，让学生通过多种方式进行展示，培养学生的表达能力和团队合作意识。
这样一来，学生们在积极参与历史学习的过程中，能够更好地理解和运用历史知识，提高历史素养。
新时期初中历史信息化教学的教学评价更加科学客观。
传统的历史教学评价主要以考试、测验等笔试形式为主，容易造成学生的应试化学习。
而信息化教学强调学生在实际学习中所取得的成绩和表现，更注重对学生能力和素质的客观评价。
在初中历史信息化教学中，教师可以通过设置历史项目作业、历史主题演讲、历史展示等形式，评价学生的历史学习成果和历史素养，从而更加科学客观地了解学生的历史学习状况，为学生的历史学习提供更多的发展机会，让更多的学生获得历史学习的成就感和自信心。
浅析信息化时代下高中历史教学发展对策
浅析信息化时代下高中历史教学发展对策
信息化时代是指以信息技术为核心的时代，它对高中历史教学提出了新的要求和挑战。
面对新形势，高中历史教学需要加强对信息化教学方法的探索和创新，以更好地适应时代
的发展和学生的需求。
本文将从教材建设、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探
讨高中历史教学的发展对策。
教材建设是实施信息化高中历史教学的基础。
要编写与信息化时代相适应的高中历史
教材，可以在内容上注重信息化的思维方式培养，如信息收集、加工、分析和共享等方面
的能力培养。
可以引入多媒体教学资源，为学生提供更加直观、丰富的学习材料，激发学
生的兴趣，提高学习效果。
教学内容也需要根据信息化时代的发展进行调整。
传统的历史教学注重对历史事件和
人物的了解，而在信息化时代，学生可以通过互联网等方式轻松获取这些信息。
高中历史
教学可以更多地注重历史思维能力和历史方法的培养，如历史问题的提出和解决、历史证
据的收集和分析等，培养学生独立思考和创新能力。
教学方法也需要与信息化时代相适应。
传统的历史教学大多以讲授为主，但在信息化
时代，可以充分利用多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，使历史教学更加生动有趣。
可
以采用项目制学习、合作学习等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学评价也需要进行改革，更加注重学生的综合能力培养。
在传统的历史教学中，教
学评价主要以考试为主，注重学生对知识的掌握程度。
而在信息化时代，可以采用多种评
价方式，如个案研究、展示性评价等，注重学生的综合能力培养，如信息获取和处理能力、问题解决和创新能力等。
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浅论中学历史教学的信息化摘要：随着信息时代的到来，教育领域采用信息化教学手段逐渐被人们所关注，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。
然而信息化教学方式并不能够彻底的代替传统教学方式，在中学历史教学中加强两着的整合对中学历史教学有着重大意义。
关键词：计算机辅助教学历史教学多媒体自本世纪中叶以来，在新技术浪潮的猛烈冲击下，人类社会的一切领域在飞速地改变着面貌。
作为人类社会发展重心的教育亦受到了高科技和人口激增的严重挑战。
长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。
信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。
在中学历史教学中具有不可替代的优势。
信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
随着课程整合实验的深人进行，必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中小学教育改革的进程。
一、科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化（一）传统教学方式解析及其评价1、传统教学方式的概念传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。
传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。
在传统的教学模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。
2、传统教学方式的评价传统教学方式的长处在于：①在课堂上，教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
②更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生的关系较融洽。
但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的：①教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。
②过于重视基础知识的传授，忽视知识的理解消化。
③学生学习依赖性较强，缺乏独立性，不利于发展学生的可持续学习能力。
（二）中学历史教学与信息化信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，论文网/以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。
1、信息化教学的概念和特点信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机(网络)+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。
总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：①节省板书时间，充实教学内容。
由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。
②增加了教学的连贯性。
黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性③活跃教学气氛。
计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。
④增进师生之间互动教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。
2、中学历史教学与现代化教学手段的结合①利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效，更符合教育心理学的认知规律。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。
多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果明显提高。
②利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效，更符合历史学科的自身特点。
历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学，利用多媒体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点难点，同时，充分调动学生的主体性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育，真正实现学科教学的优质高效。
③利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效，更符合现代教育理论的教学要求。
现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用，因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。
信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新、高速的超文本感受，从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。
④利用多媒体交互式学习(指利用多媒体计算机技术和网络技术，论文之家/借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流的学习方式)和远程教学(指以计算机网络为基础的开放式教学系统)将课堂实现对外开放，为教师和学生提供更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行学习，教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。
同时，教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。
二、中学历史教学在信息化中面临的机遇与挑战由于历史教学的特点，很多中学在历史教学中开始尝试着采用信息化教学方式，一定程度激发了学生学习历史的兴趣，然而由于多方面因素的限制，中学历史信息化教学机遇与挑战并存。
（一）信息化给中学历史教学带来的机遇1、信息化教学改变了历史教学的传统模式，使历史课面目焕然一新。
长期以来，特别是新教材的应用，初中历史思辨化的倾向十分突出，同时也增加了课堂的沉闷气氛，教师头头是道地论证，学生被动地听课，学生厌烦历史课的情绪日益增加，课堂效率大大下降。
信息化教学的应用，使历史课堂面目大变，以学生为中心、生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说，深受学生喜欢。
课堂效率大大提高，课后又可通过网络教学资源加深学习，学生学习历史课的兴趣也大为增强。
2、信息化教学增加了信息量，丰富了知识，开阔了眼界，节约了时间。
信息化教学的应用大大减少了教师板书的时间，过去教师用1分钟板书的内容，现在几秒钟就可以完成，并且字迹工整美观，同时也增加了信息量。
在单位时间内，应用多媒体系统比过去以语言为主要载体的教学模式，信息量增加约20——30%，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内知识密度增加，相应地也节约了时间。
3、信息化教学减轻了学生学习历史的难度，也相应地减轻了学生的负担。
信息化教学的应用，不仅使历史课更加有趣，也更容易使学生理解教材的重点和难点，对史实的记忆也不再那么令人头疼，而且记忆得更加长久。
由于在单位时间内可以学完和学好历史课，学习历史课的负担大为减轻。
4、信息化教学可以提高学生的成绩。
由于多媒体教学模式受到学生的广泛欢迎，加深了学生对所学内容的记忆和理解，学生不再讨厌历史和害怕历史考试，成绩必然有较大的提高。
（二）信息化给中学历史教学带来的挑战1、教学的环境与条件要想进行信息化教学，当然离不开现代化设备。
信息化教学的确可以给我们带来太多的惊喜，但其昂贵的价格又远非大众所能接受，一整套一般的教学设备也需要十几万元。
这对广大偏远的农村教育是可望不可及的事情。
即使拥有了信息化教学设备，但是其高昂的维修费用及折旧费也是学校不得不考虑的重要因素，此外，信息化教学手段的实施离不开信息化技术的运用，而我国中学教师学历层次普遍较低，缺乏信息化教学软件运用的知识，一定程度上制约了中学历史教学信息化的步伐。
2、教师角色的转变信息化教学中，教师必须克服“计算机中心论”和“计算机辅教学软件至尊论”的观念，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
在多媒体教学中学生不再是被动地听教师讲，而是更主动地学习。
为了使学生充分理解教学内容，教师必须及时、恰到好处地指导学生学习。
在呈现课件前，教师应给予必要的指导，告诉学生该课件的大致内容，以及这些内容与有关的学习目标有怎样的联系，要注意提醒学生观察的重点和应该注意的问题，并提出思考题。
这样才能让学生有意识地注意学习相关的知识，并把观察和思考有机结合起来。
这与传统的中学历史教学教师主导有着本质的区别，大多数教师尚未完成这一转变。
3、对学生的要求中学历史信息化教学不仅仅对教师有着严格的要求，另一方面学生也必须了解和掌握一定的信息技术，特别是在网络教学中，学生必须能够独立操作计算机才能够真正运用计算机网络这一平台共享教学资源，与老师进行互动。
现阶段由于多种因素的限制，中学生对如何运用计算机网络这有平台实际知识缺乏，无法利用现有资源学习。
三、趋利避害，充分利用现代信息技术，推进中学历史教学近几年来，中学历史教学信息化发展迅速，一方面，它改变了传统教学模式中的弊端对历史教学起到了很大的促进作用，但是另一方面仍然存在着不少问题。
（一）中学历史教学信息化的现状1、历史课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容历史课件和网络化教学的直观、生动是其优点，但很多教师在制作课件和建设历史网站的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用。
实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面，从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的，更谈不到学生的全面发展。
有的老师制作的课件和网站，色彩艳丽、动感十足，四通八达，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，历史课程本身的教学目的、知识体系和规律得不到充分体现，历史学科本身的特点和魅力也没有体现出来，学生从中不能体会历史思维的乐趣和感受历史情感的熏陶。