数学北师大版六年级教学设计 信息技术与小学数学教学结合教学课例
新北师大版小学六年级数学上册全册 教案教学设计
北师大版六年级上册数学教案第一单元圆课题：圆的认识（一）第1课时教学目标1、知识与技能：（1）掌握圆的特征。
（2）会用圆规等工具画圆。
2、过程与方法：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。
教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。
教学难点：会用圆规画圆。
教学准备：圆的模型、圆规教学过程：一、引入课1、“观察与思考一”：出示实物图P2。
2、这些物体有什么特点？引导学生发现：它们都是圆形。
3、板书课题：圆的认识（一）二、探索新知1、“观察与思考二”（1）、这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（2）、如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
（3）、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（4）、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。
其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。
2、画一画（1）、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
（2）圆的周长大约是直径的π倍。
（3）圆的直径除以周长的商是圆周率。
三．总结四．作业板书：C÷d=π→ C=πd → C÷π=dd=2r → C=2πr → C÷2π=r教学反思：课题：圆的面积第7课时教学重点：面积计算公式的正确运用。
教学难点：面积公式的推导过程。
教学目标：1.理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。
2.会用圆面积的计算公式，正确计算圆的面积。
教学准备：圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片教学过程：一．创设情境。
提出问题（投影出示P16中草坪喷水插图）师：请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？学生观察并讨论，然后指名回答。
信息技术在六年级数学课堂中的应用案例（5篇模版）
信息技术在六年级数学课堂中的应用案例（5篇模版）第一篇：信息技术在六年级数学课堂中的应用案例谈谈信息技术在六年级数学中的应用案例当前，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
(小学数学)信息技术与学科教学融合教学案例 (2)
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒 (58)秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？④1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。
1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；1秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒师吟诵《明日歌》。
猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。
师吟诵《长歌行》。
估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知1．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？案例评析无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。
例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。
小学数学与信息技术整合教学设计
小学数学与信息技术整合教学设计在小学数学与信息技术整合教学设计中，结合数学学科的特点和信息技术的应用，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生综合能力的发展。
下面就介绍一种整合教学设计的具体方案。
一、教学目标本教学设计旨在通过整合数学和信息技术，培养学生对数学知识的理解和运用能力，提高他们的信息技术应用水平，同时增强学生的数学逻辑思维和创新能力。
具体目标如下：1. 掌握数学知识，包括加减乘除、面积周长等基本概念；2. 熟练运用信息技术工具，如计算机、平板电脑等，进行数学问题的解决；3. 培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和协作能力；4. 鼓励学生发挥创造力，设计出有趣和富有挑战性的数学问题。
二、教学内容本次整合教学设计主要涵盖以下内容：1. 数学知识：加减乘除、面积周长、数列等基础知识；2. 信息技术应用：使用计算机软件和在线资源进行数学问题的解决；3. 团队合作：分组合作，共同解决数学问题，培养团队协作精神。
三、教学活动设计1. 导入环节：通过视频等形式引入数学问题，激发学生的学习兴趣；2. 课堂讲解：老师介绍数学知识点，同时展示信息技术工具的应用方法；3. 分组活动：学生分组，通过信息技术工具解决指定数学问题，加强团队协作；4. 展示环节：每组展示他们的解决方案，分享经验和思考过程；5. 总结评价：老师对学生的表现进行评价，引导他们总结经验，提出改进建议。
四、教学评估教学设计结束后，可以通过以下方式对教学效果进行评估：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的表现和收获；2. 小组评价：让小组成员互相评价合作过程中的优缺点；3. 老师评价：老师对学生的表现进行评价，提供具体建议和指导。
通过这样一套整合教学设计，能够有效提高小学数学与信息技术整合教学的效果，增强学生对数学知识的理解和运用能力，培养他们动手实践和团队协作能力，为其未来学习打下坚实基础。
愿每位教师都能更好地为学生成长提供更多创新的教学方式。
精品小学数学与信息技术整合教学设计
精品小学数学与信息技术整合教学设计设计目标：通过整合数学和信息技术，提高小学生数学学习的兴趣和效果，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
一、教学内容：1. 数学内容：加减法、乘除法、简单的几何图形、分数等。
2. 信息技术内容：计算机基本操作、简单图像处理、电子表格应用等。
二、教学方法和步骤：1. 导入阶段：- 引入一个与数学有关的问题或情境，激发学生的学习兴趣。
- 通过展示数字、图像或视频等信息技术工具，引导学生思考问题的解决方法。
2. 知识传授阶段：- 通过讲解数学知识点，例如加减法或分数的概念和运算规则，并结合信息技术工具进行演示和实践操作，加深学生的理解和记忆。
3. 实践应用阶段：- 设计一些数学问题或情境，并引导学生利用信息技术工具进行求解和展示。
- 根据学生实际水平，可以设计一些简单的计算器应用、电子表格绘制或图像处理的任务，让学生亲自动手操作并体验数学和信息技术的结合。
4. 总结和讨论阶段：- 让学生分享自己的学习成果和体会，并进行总结归纳。
- 引导学生思考数学与信息技术的关系，以及如何运用信息技术来解决数学问题。
5. 拓展和扩展阶段：- 按照学生的兴趣和能力，可以进一步扩展教学内容，例如引入更复杂的数学概念或更高级的信息技术应用。
- 鼓励学生自主探究和创新，在小组或个人项目中应用数学和信息技术进行研究和设计。
三、教学评价：1. 教师可以通过观察学生的学习过程和结果，评估他们的掌握程度和学习效果。
2. 学生可以通过展示和呈现自己的作品，接受同伴和教师的评价和反馈。
3. 可以设计一些小测验或作业，检验学生对数学和信息技术整合的理解和应用能力。
四、教学资源：1. 数学教材和学习资料。
2. 电脑、投影仪、互联网等信息技术设备。
3. 数学和信息技术的相关软件或应用程序。
五、教学环境：在计算机教室或装备有信息技术设备的教室进行教学，保证每个学生都能使用到相应的设备和资源。
六、教学效果分析：通过整合数学和信息技术，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的理解和应用能力。
最新北师大版小学信息技术六年级上册全册教案
最新北师大版小学信息技术六年级上册全册教案目标本教案的目标是为小学六年级学生提供一份完整的信息技术教案，以帮助他们掌握上册课程内容。
教学内容本教案包括六年级上册所有信息技术课程的教学内容，如下所示：1. 第一单元：计算机基本操作与应用2. 第二单元：多媒体技术与应用3. 第三单元：网络应用与安全4. 第四单元：信息管理与处理5. 第五单元：信息技术与生活教学目标1. 掌握计算机操作的基本技能，如开机、关机、文件管理等。
2. 熟悉多媒体技术的基本概念与操作方法，如图片处理、音频编辑等。
3. 了解网络应用的基本原理与常见应用，如浏览器使用、邮件发送等。
4. 学会使用信息管理软件进行数据处理与整理，如电子表格制作、数据库操作等。
5. 意识到信息技术在生活中的重要性，并学会运用信息技术解决实际问题。
教学方法在教学过程中，我们将采用以下教学方法：1. 讲授：通过讲解课文和示范操作，向学生介绍信息技术的基本概念和操作方法。
2. 演示：通过演示实际操作过程，帮助学生理解和掌握信息技术的具体操作步骤。
3. 练：组织学生进行练活动，巩固他们的操作技能和理解能力。
4. 合作研究：鼓励学生在小组内合作研究，互相交流并解决问题。
5. 实践应用：引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的信息技术解决问题的能力。
教学评估教学过程中，我们将进行以下方式的教学评估：1. 平时表现：观察学生在课堂上的表现，包括对知识的掌握程度、操作的熟练程度等。
2. 课堂练：通过课堂上的练活动，评估学生的操作技能和理解能力。
3. 作业评定：批改学生提交的作业，评价他们对所学知识的理解和应用能力。
教学资源为了辅助教学，我们将使用以下教学资源：1. 教科书：最新北师大版小学信息技术六年级上册教材。
2. 多媒体设备：计算机、投影仪等设备，以及相关多媒体课件。
3. 互联网资源：使用互联网资源进行教学辅助和实际操作练。
教学安排根据课程内容的复杂程度和学生的研究进度，我们将按以下安排进行教学：1. 第一周：单元一的教学和练。
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例引言随着现代科技的迅速发展，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
通过将信息技术与课程内容整合，可以提升学生的研究兴趣、培养学生的信息素养以及促进小学数学课程的教学效果。
本文将为您提供一份信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例，旨在为教师提供参考和借鉴。
教学目标本教学设计案例的教学目标如下：1. 通过信息技术的应用，提升学生的研究兴趣和积极性；2. 培养学生的信息素养和信息技术能力；3. 通过信息技术手段，拓展小学数学课程的教学内容；4. 提高学生在数学解决问题过程中的思维能力和创新意识；教学内容与方法教学内容本教学设计案例将主要针对小学数学课程中的三角形、图形的对称性和数字模式等内容进行整合。
通过信息技术手段，引导学生探索和发现这些数学概念背后的规律和特点。
教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动参与探索和解决问题的过程；2. 利用交互式多媒体教学软件，展示三角形和图形对称性的相关知识，激发学生的研究兴趣；3. 设计数学模拟游戏，通过数字模式的理解和运用，培养学生的数学思维和逻辑推理能力；4. 利用网络资源，引导学生进行小组合作研究，分享和交流彼此的思考和解决方法。
教学步骤步骤一：导入和激发研究兴趣使用多媒体展示有趣的图形和数学问题，引发学生的好奇心，并激发研究兴趣。
步骤二：探索三角形和图形对称性通过研究视频或交互式教学软件，引导学生探索三角形和图形的性质和特点，提醒学生观察和总结。
步骤三：设计数学模拟游戏设计数学模拟游戏，要求学生通过模拟游戏，运用数字模式解决问题，培养学生的数学思维和创新意识。
步骤四：小组合作研究和分享将学生分成小组，利用网络资源进行合作研究，鼓励学生分享自己的思考和解决方法，并相互交流、讨论。
步骤五：总结和展示引导学生总结整个研究过程中的心得和收获，并展示自己的研究成果。
教学评价本教学设计案例将采用综合评价的方式对学生的研究情况进行评价。
小学数学与信息技术整合教学设计
小学数学与信息技术整合教学设计教学目标：通过将小学数学与信息技术整合，培养学生数学思维和信息技术应用能力，提高他们解决问题的能力和创新能力。
教学内容：选择适合小学生的数学概念与信息技术的应用场景进行整合。
例如：在数字与计算方面，可以通过编程软件教学，让学生通过编写简单的程序来实现加减乘除运算；在几何与空间方面，可以通过使用图像处理软件，让学生了解平面图形与三维图形的属性与变换；在统计与概率方面，可以通过使用电子表格软件，让学生进行数据的收集、整理、统计和分析等。
教学过程：1. 引导学生了解数学与信息技术的关系，并鼓励他们探索数学与信息技术的结合方式。
2. 选择适合的数学概念和应用场景进行教学，并通过示范和指导，让学生掌握基本的信息技术操作方法。
3. 设计探究性任务，让学生运用所学的数学知识和信息技术工具，解决实际问题。
4. 引导学生总结和分享他们的学习成果，鼓励他们思考并提出改进的意见和建议。
评价方法：1. 观察学生在整合教学环节中的参与度和表现，了解他们对数学与信息技术整合的理解和应用能力。
2. 通过学生的作品和报告，评估他们对数学概念和信息技术工具的掌握程度。
3. 进行小组或个人展示，互评和评价，鼓励学生之间的交流与合作。
教学资源：1. 数学教材和教辅资料，包括数学概念和应用示例。
2. 信息技术工具，如编程软件、图像处理软件、电子表格软件等。
3. 学生使用的电脑、平板电脑或其他信息技术设备。
4. 学生素材和作品的展示平台，如课堂展示、学校网站等。
教学辅助措施：1. 提供个别辅导和支持，帮助学生解决在整合教学中遇到的问题。
2. 提供丰富的示范和实例，以帮助学生理解和掌握数学与信息技术的整合方式。
3. 鼓励学生参与实际应用和项目，培养他们的实践能力和创新意识。
4. 引导学生进行团队合作，相互交流和学习，促进彼此之间的共同提高。
小学数学与信息技术整合教学的实施需要教师具备一定的数学和信息技术知识，同时也需要教师具备一定的教学设计和指导能力。
信息技术与小学数学教学融合教学案例
信息技术与小学数学教学融合教学案例
简介
本文档将介绍一种将信息技术与小学数学教学融合的教学案例。
通过使用信息技术工具，可以提高小学生对数学知识的理解和兴趣。
目标
1. 理解信息技术与小学数学教学融合的重要性。
2. 掌握运用信息技术工具进行小学数学教学的方法。
教学案例
主题：几何图形的认识与绘制
研究目标：
1. 了解常见的几何图形及其特征。
2. 学会使用信息技术工具进行几何图形的绘制。
教学步骤：
1. 首先，老师可通过投影仪或电子白板展示各种几何图形，并
介绍它们的名称和特征。
2. 接着，老师可以引导学生使用电脑或平板电脑上的画图软件，让他们自己绘制所学的几何图形。
3. 学生可以分组进行绘制，互相交流和分享自己的绘图经验。
4. 老师可以在课后布置作业，要求学生使用电子工具继续练绘
制几何图形，并提交作品。
教学效果评估：
1. 老师可以通过观察学生绘制的几何图形，评估他们对几何图
形特征的理解程度。
2. 学生提交的作品可以作为教学效果评估的参考。
结论
通过将信息技术与小学数学教学融合，可以提高学生对数学知
识的理解和兴趣。
教师在设计教学案例时应充分利用信息技术工具，使教学更加生动有趣。
同时，教师需要关注学生的学习效果，并及
时调整教学策略，以达到良好的教学效果。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例以计算机和网络为核心的现代信息技术介入教学，变更了传统的“黑板+粉笔+一张嘴”的教学方法，换之以形象详细的图、文、声、像缔造的崭新的教学环境，极大地丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效率和教学质量。
一、导入新课。
激发爱好新课导人，重在激趣，奇妙胜利的课堂开场白，能使学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上来，对新课产生深厚的爱好和剧烈的求知欲望，从而使学习状态由被动变为主动，为新课的教学缔造良好的气氛，导入新课无定法，可以旧联新，铺路搭桥；可创设情境，激发爱好；可借助视察，建立表象；可利用故事，启发想像；也可设置悬念，引导探究。
例如，在教学“圆的相识”一课时，老师首先通过计算机呈现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上打算赛车，他们的车轮形态各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮“砰”!启程令声响了，小动物们滑稽的表演把大家的、留意力会吸引住了，“谁能最先到达终点?”老师把这个悬念留给学生，学生看了小动物们滑稽的竞赛场面感到非常好笑，老师提出问题后更是争论纷纷，爱好盎然，课堂气氛非常活泼，都想说出正确答案，但因学问的限制，怎么也讲不出所以然来，这时，老师用略带神奇的表情说：“假如同学们学习了，今日这节课的学问，就确定能解答这些问题，”这一略带挑战性的话语极大地激发了学生爱好，唤醒了学生的有意留意，顺当过渡到新课教学。
二、学习新知，师生互动现代信息技术具有信息流通实时高效、传输同步、在线实时交互等特性，能够使师生之间建立起共学关系。
形成新的生生互动、师生互动、学习者与学习媒介互动的教学模式-而且，依据教学内容的特点，以电脑模拟和实物操作演示，投影显示联手，能使抽象问题详细化，有利于学生自主学习。
例如长方体体积计算，可以设计如下教程：(1)探讨体积大小与什么条件有关，利用电脑演示长方体的长、宽、高的变更，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题；(2)探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑依次显示：①一个棱长为l厘米的正方体，②把这样的5个正方体摆成一排，③把这样的正方体4排摆成一层，④同样的共摆3层(最终得到一个体积为60立方厘米的长方体)；(3)分组试验，填写试验报告单，学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小教师”，用实物投影显示拼法，并参照本组试验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系；(4)归纳体积公式；(5)验证公式，如此一来，新学问的学习过程一月了然，水到渠成。
新版北师大版六年级信息技术下册全册完整教案(新)
新版北师大版六年级信息技术下册全册完
整教案(新)
简介
本文档是新版北师大版六年级信息技术下册全册的完整教案。
教案包含了本教材的全部内容，旨在帮助教师顺利开展教学工作。
目标
- 理解新版北师大版六年级信息技术下册教材的教学要求和目标。
- 提供全册的完整教案，方便教师进行备课和授课。
内容概述
本教案按照教材的章节顺序，提供了每个章节的教学目标、教学重点、教学内容和教学方法等详细信息。
教案包括以下章节：
1. 第一章：计算机的基本操作
2. 第二章：文字处理软件
3. 第三章：电子表格软件
4. 第四章：图形处理软件
5. 第五章：多媒体演示软件
6. 第六章：网络应用基础
7. 第七章：信息搜索与利用
8. 第八章：信息安全与法律
使用说明
教师可以根据自己的教学需要，对教案进行调整和修改，以适应不同的课堂教学情况。
教案中提供了多种教学方法和活动建议，教师可根据学生的实际情况选择适合的教学方式。
注意事项
教师在使用本教案时，应根据实际情况灵活运用，并随时根据学生的研究情况进行调整和优化。
结束语
本教案为新版北师大版六年级信息技术下册教学提供了全册的完整教案，希望能够帮助教师们有效地进行备课和授课工作。
祝教师们教学顺利，学生们取得良好的学习成果！。
信息技术在小学数学教学中的应用与效果研究——以北师大版六年级数学课例分析
信息技术在小学数学教学中的应用与效果研究——以北师大版六年级数学课例分析摘要：随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也变得日益广泛。
在小学数学教学中，信息技术为教师和学生提供了许多新的机会和资源，可以增强教学的效果和学习的体验。
本研究旨在探讨信息技术在小学数学教学中的应用与效果，以北师大版六年级下册教材为例进行研究。
希望本文能够为小学数学教学中信息技术应用的有效性和可行性提供有益的洞见和指导。
关键词：信息技术；小学数学；教学；应用与效果信息技术在小学数学教学中的应用体现在多个方面。
首先，交互式学习工具通过模拟和实验的方式，让学生亲身体验数学概念和原理。
其次，多媒体资源可以通过图像、动画和视频等形式直观地展示抽象的数学概念。
此外，数学建模和仿真技术让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的问题解决和实践能力。
一、交互式学习工具电子教具、应用软件和在线学习平台等交互式学习工具通过各种互动方式帮助学生学习数学概念和技能。
这些工具提供了练习题、游戏和模拟实验等，学生通过自主探索和操作来加深对数学概念的理解。
研究表明，使用交互式学习工具增强学生的参与度和动手能力，激发他们的学习兴趣，提高对数学的理解和记忆能力。
以学习《圆》为例，交互式学习工具提供一个绘图工具，让学生自由绘制和探索圆形。
学生使用鼠标或触摸屏等输入设备，自己绘制圆形，并实时观察到其特征和性质的变化。
这样的工具帮助学生直观地理解圆的定义、半径和直径的概念，并通过实际操作感受到这些概念之间的关系。
此外，学生还能通过拖动圆的半径或直径来观察圆的面积和周长的变化。
他们探索圆的属性，如直径的两倍是半径、半径和周长的关系等。
这种实时的互动性使学生能够更深入地理解和探索圆的性质。
同时，交互式学习工具提供一个测量工具，使学生能够测量圆的半径、直径、周长和面积等。
学生将测量结果与数学概念进行比较，验证和巩固他们对圆的理解。
这些交互式学习工具能够使学生通过实际操作和观察，以更直观、具体的方式理解和应用圆的概念。
北师大版六年级上册信息技术应用混合运算教案
北师大版六年级上册信息技术应用混合运算教案一、课程简介本节课旨在通过信息技术应用来教授混合运算，包括加法、减法、乘法和除法。
通过使用计算器和电子表格软件，学生将能够更好地理解和掌握混合运算的概念和技巧。
二、教学目标1. 理解混合运算的概念和原理；2. 学会使用计算器进行混合运算；3. 掌握电子表格软件中的混合运算方法；4. 提高解决问题的能力和逻辑思维能力。
三、教学内容1. 加法和减法的基本操作；2. 乘法和除法的基本操作；3. 计算器的使用技巧；4. 电子表格软件中的混合运算方法。
四、教学过程步骤一：引入通过举例和问题引入混合运算的概念，激发学生的研究兴趣和思考能力。
步骤二：加法和减法1. 讲解加法和减法的基本操作，包括十进制和小数的情况；2. 指导学生使用计算器进行加法和减法计算，并提供练题；3. 教授使用电子表格软件进行加法和减法运算，并展示实际应用场景。
步骤三：乘法和除法1. 引导学生回顾乘法和除法的基本原理；2. 指导学生使用计算器进行乘法和除法计算，并进行练；3. 教授使用电子表格软件进行乘法和除法运算，并与学生一起解决实际问题。
步骤四：综合运用设计一些综合性的混合运算问题，让学生运用所学知识进行解答，并进行讲解和讨论。
步骤五：总结总结混合运算的要点和技巧，强调解决问题的重要性和逻辑思维的培养。
五、教学评价通过观察学生的课堂表现、完成的练和问题解答的准确性，评价学生对混合运算的掌握程度和解决问题的能力。
六、教学资源1. 计算器；2. 电子表格软件（如Excel）；3. 练题和问题解答材料。
七、延伸拓展鼓励学生在课外继续运用混合运算的知识，如解决日常生活中的问题或进行实际计算，并与同学分享。
以上是《北师大版六年级上册信息技术应用混合运算教案》的内容。
通过本节课的教学，学生将能够更好地理解和掌握混合运算的方法，提高计算能力和解决问题的能力。
六年级数学教案 数学信息技术应用
六年级数学教案数学信息技术应用六年级数学教案教学目标：通过数学信息技术应用的学习，帮助学生在数学领域中培养创新思维和解决问题的能力。
教学内容：数学信息技术应用相关知识和技能教学重点：运用数学信息技术工具进行数学问题的探究和解决教学难点：理解数学问题中的关键信息并运用数学信息技术工具进行分析和解决教学方法：分组合作学习、案例分析、探究式学习教学准备：计算机、投影仪、数学教学软件、数学信息技术应用课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过投影仪展示一道有关数学信息技术应用的问题，并鼓励学生积极思考。
2. 学生思考后，教师引导他们分享自己的解题思路和方法。
二、知识讲解与探究（15分钟）1. 教师组织学生分小组，在计算机实验室或电教室进行学习。
2. 教师给每个小组分发一份数学信息技术应用练习册，并引导学生探究其中的题目。
3. 教师针对不同的题目类型，对相关技能进行知识讲解和示范操作。
三、案例分析（20分钟）1. 教师选取一些典型的数学信息技术应用案例，通过投影仪展示给学生。
2. 学生跟随教师的引导，分析并解决这些案例中的问题。
3. 教师鼓励学生在小组内进行讨论和互相交流，共同解决问题。
四、拓展练习（15分钟）1. 教师组织学生进行拓展练习，让他们在真实情境中应用数学信息技术进行求解。
2. 学生需使用计算机和相关数学软件进行数据处理和分析。
五、讨论总结（10分钟）1. 学生在小组内进行讨论总结，思考使用数学信息技术应用解决问题的优势和困难。
2. 学生将自己的思考结果进行汇报，教师提供指导和反馈。
六、课堂作业（5分钟）1. 教师布置相应的课堂作业，要求学生在家继续探究和应用数学信息技术。
2. 学生需在规定时间内完成并提交作业，教师进行批改并反馈。
七、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 教师鼓励学生巩固所学知识，提供相关的学习资源和建议。
教学反思：本节课通过引导学生进行数学信息技术应用的探究和解决问题，使学生培养了创新思维和解决实际问题的能力。
(完整版)信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术与小学数学整合课例
信息技巧与小学数学整合课例大理市甸中完小杨钊一.课题《百分数的意义和读写法》课时安插：一课时二.进修内容：《责任教导课程尺度试验教科书》六年级上册第98页至99页的内容.三.进修目的常识目的：1．懂得百分数的意义,知道它在现实生涯中的运用.2．能准确的读写百分数.才能目的：1．在交互的收集情形中,造就摸索新知.自立进修.合作进修的才能.2．初步造就学生搜刮信息和处理信息的才能.情绪目的：1．体验进修的成功,学会与人合作与交换;2．养成勤于关怀日常生涯中的事物.发明问题,敢于解决问题的好习惯.四.进修重点.难点教授教养重点：懂得百分数的意义.教授教养难点：百分数和分数的差别和接洽.五.学生剖析六年级学生已初步具备了主动进修,自发思虑的才能.学生爱好在运动中学.在生涯中学,他们已初步具备操纵电脑的根本技巧,爱好在收集情形中去搜寻相干的进修内容,积极进修.敢于发明问题.提出问题.在问题情境中合作探讨,能在网长进行互动交换.六.进修情形与进修资本（1）多媒体电脑室.收集课件.专题进修网站.（2）网站的内容有：进修责任.小材料.你想懂得什么.百分数的意义.与分数的差别.百分数的读写法.演习与体验.在线查询拜访.课交际换.七.教授教养进程（一）创设情境,导入新课1．播放“嫦娥一号”的出色回放.师：这是什么？我看100%的同窗都知道,这是嫦娥奔月的出色回放,嫦娥一号成功登月,进行科学摸索,解释我国的航天技巧又上了一个新的台阶.先生这里有一些有关嫦娥一号的材料,你们想知道吗.2. 出示相干信息.3. 师：红色的数熟悉吗？真不错.90%以上的同窗都知道百分数,关于百分数你有什么懂得,你还想懂得什么？点击“你想懂得什么”,进行在线查询拜访.4. 从投票上反应多半同窗对百分数的意义比较感兴致,部分同窗想懂得百分数的写法,好,这节课就让我们一路走近百分数.“百分数的意义和写法”.（板书）（1）点击小材料阅读（2）答复红色数字是百分数.（3）对“你想懂得什么”进行投票.（二）阅读网页.自学探讨1．我们的日常生涯中,不但嫦娥一号中有百分数,在我们的身边也有许多的百分数,师问：你在日常生涯中哪里发明过百分数？说说它们的寄义,请同窗将课前收集的百分数在这里交换一下.2. 生涯中的百分数可以说是到处可见,用途很大,同窗们要准确懂得他们意义.3. 请同窗们点击百分数的意义,进行自学.4. 归纳综合这些百分数都暗示（）是（）的百分之几,那么什么是百分数？就是暗示（）是（）的百分之几的数.板书：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数.也叫百分率或百分比.（1）学生报告请示.同桌交换.（1）学生在网站自学“百分数的意义”（2）报告请示自学的情形.（三）比比赛赛.读读写写.1. 师：百分数与分数有差别,百分数平日不写成分数情势,而在本来的分子后面加上百分号“%”来暗示,例如：百分之四十写作40%;百分之一百零二点五写作102.5%.（教师板书）2. 师：我给同窗们预备了一些百分数,请同窗们点击读一读,自由地.轻轻地读读.3. 出示10个百分数,请同窗们练写.比一比谁写的又对又快.百分之三百百分之三点九百分之八十五百分之五十百分之一百二十五百分之零点一四百分之一百百分之零点零五百分之十一4. 师：自由读百分数,细心不雅察,卖力思虑：哪些百分数比较特殊？把你以为比较特此外百分数放在一边报告请示5. 经由过程此次运动,你对百分数有什么新的熟悉？（1）学生在收集点击“读一读”（2）学生点击“写一写”（3）学生在电脑上自由拖动百分数分类.（4）报告请示：分子可以大于分母,可所以小数;像125%如许不必约分…….（四）演习测试.评价体验.1．涂方格.师：同窗们今天在教室上思维活泼.谈话积极,先生异常的满足！下面我们来进行一次“涂方格”的比赛.点击涂方格,规矩是：一格一格地涂, 30秒钟内看谁涂得又多又快？预备,开端！（屏幕上也主动显示涂的进程,点击放轻音乐——开端,学生开端涂方格,30秒钟停滞进行.）师：时光到,请搁笔.请同窗们看看本身涂了若干个方格,用今天学的百分数该怎么暗示？请填写在横线上.我涂了（）个方格,用百分数暗示是（）师：请问,你涂了若干个方格？用百分数怎么暗示？谁比他涂得多？师：你涂了若干？还有比他涂的更多的吗？……最后决出冠军.师：祝愿你成为今天“涂方格比赛”的冠军.掌声送给他.师：电脑涂了若干个？没涂的用百分数如何暗示？（完成屏幕上的标题）2．我会用师：百分数真是无处不在！我们吃的食物中也能找到许多的百分数.请点击图片,完成提出的问题.下面是我们罕有的几种食物中蛋白质和脂肪的含量.鸡蛋鸡肉黄豆花生蛋白质12.8% 19.3% 35.1% 12.1%脂肪11.1% 9.4% 16.1% 25.4%（1）在这几种食物中,蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？（2）脂肪含量最高的是哪一种？最低的呢？（3）100克黄豆中大约含蛋白质若干克？含脂肪若干克？（100克花生呢？）师：如今我们来看看同窗们的做法是对照样错？3．我会辨.师：下列说法对吗？①一堆煤运走80%后,还剩下20%吨.（）②苹果重50千克,喷鼻蕉重40千克,喷鼻蕉重量是苹果重量的80%.( )③甲说：我们黉舍女生人数占49%.乙说：我们黉舍女生人数也占49%,那我们两所黉舍女生人数确定一样多. ( )4．妙解成语.（1）算作语,填写恰当的百分数.凤毛麟角（ 1% ）万无一失（ 90%）攻无不克（100% ）（2）看百分数,猜成语100%的射中率 . ( 百步穿杨 )生还的可能性只有10%. ( 九逝世平生)50%的领土. ( 残山剩水)师：让我们来看一看同窗们的答题情形.依据答题百分数你以为哪题须要同窗们评论辩论一下？（五）教室总结.反思进步1. 这节课你有什么收成,进行在线查询拜访：（1）在今天的进修中你以为本身哪部分学得最满足？百分数的意义百分数的写法(2)这节课中你以为你哪部分表示你很满足自学成果报告请示课前收集交换教室谈话表示演习体验表示电脑操纵才能（3）请同窗们用一个百分数来评价一下先生和同窗,谈谈设法主意.课后请在“课交际换”中持续交换.（4）师：同窗们,今天进修了百分数的意义和写法,最后先生送你们一句名人名言,与大家共勉.天才=99%的汗水+1%的灵感（板书）。
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信息技术与小学数学教学结合教学课例
--比例尺
【教学内容】
教科书第91-92页例1、例2，课堂活动第1~3题，练习十九第1、3题。
【教学目标】
1.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
2.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。
3.体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
【教学重、难点】
理解比例尺的意义，正确运用比例尺的意义解决实际问题。
【教具、学具准备】
中国地图、螺丝帽的放大图、尺子、格子图等。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
(一)创设情境，激趣设疑。
课件出示：一幅中国地图和国旗的平面图。
再依次点击，出现一组大小不同的地图平面图和国旗平面图。
教师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？
教师：我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先
生给我推荐了两套住房(课件出示)，可是他只给看了一下图纸，我买房的标准是想要面积大一些，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？
学生1：建议购买第二套。
学生2：建议购买第一套。
学生3：我也同意购买第一套，第一套的住房前面标有比例尺，而且它的比例尺大。
学生4：不同意，第二套大，应该购买第二套。
(二)揭示课题。
教师：看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房。
那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。
(板书：比例尺)
二、动手操作，感知比例尺
(一)“实际距离”的含义。
教师：同学们已经动手测量出我们教室地面长9米，宽6米。
教室长9米，宽6米就是实际的长度，即实际距离。
(板书)
(二)“图上距离”的含义。
教师：现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。
(1)电脑出示学习要求：①确定图上的长和宽；②个人独立作出平面图(方格边长是1厘米)；③写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
(2)学生自主设计教室的示意图，师巡视并指导。
(3)投影仪展示学生设计方案、思路。
图上距离实际距离图上距离与实际距离的比
长
宽
学生1：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是９厘米，宽是６厘米，这样的长方形图就是教室的平面图。
板书：9厘米∶9米＝9:900＝1:100
6厘米:6米＝6:600＝1:100
教师：9厘米和9米的单位不同，不能直接化简，必须先要把它们化成相同单位，再化简得到1:100。
这里的1:100就是我们以前所说的1格表示的1米，即100厘米。
学生2：我是把实际的长和宽都缩小200倍，图上的长就是4.5厘米，宽是3厘米，这样的长方形图就是教室的平面图。
”
板书：4.5厘米:9 米＝4.5:900＝1:200 3厘米:6米＝3:600＝1:200
(4)明确：设计的示意图长、宽就是画在方格纸上的距离，即图上距离。
(板书)
(三)认识比例尺。
我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这就是今天要学习的新知识——比例尺。
教师：现在同学们知道什么叫做比例尺吗？比例尺是谁与谁的比？怎么求呢？
板书：图上距离∶实际距离＝比例尺或图上距离实际距离＝比例尺
三、结合图例，理解比例尺
(一)教学例2：看一看，议一议。
课件出示例2(1)主题图：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？
(1)同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？
(2)学生回答。
(3)小练习：说一说比例尺1∶25000000和200∶1分别表示什么意思？这2个比例尺又有什么区别？
明确：1∶5000000是缩小比例尺，10∶1是扩大比例尺，缩小比例尺前项是1,扩大比例尺后项是1,图距与实距的单位是相同的。
(4)介绍数字比例尺。
教师：1∶5000000，10∶1，1∶25000000和200∶1这些比例尺都是用数字表示的，我们把它叫做数字比例尺。
(二)认识线段比例尺。
课件出示例2(2)主题图：比例尺表示什么意思吗？
(1)同桌互议。
(2)学生回答。
(3)介绍线段比例尺及表示的意思。
教师：象这样用线段表示的比例尺是线段比例尺，表示图上1cm，相当于实际的10m。
如果我们量出了图上小红家到学校的长度是11厘米，怎样算出实际距离呢？怎么想的？
(三)线段比例尺与数字比例尺的相互转化。
(四)指导学生看书并小结。
这节课你学到了哪些知识？
四、运用知识，解决问题
1.课堂活动：第1~3题。
2.练习：练习十九第1~3题。
五、学生质疑，教师总结
1.这节课你学到了什么知识或有什么收获？还有什么疑惑或不懂？
2.教师总结：
(1)比例尺是一个比，表示图上距离与实际距离之间倍数关系，其结果不应带计量单位；它更不是一把尺子。
(2)求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成相同单位，否则比例尺无意义。
(3)比例尺前项化简为1，是将实际距离缩小；比例尺后项化简为1，是将实际距离扩大。
3.验证：能否用今天学习的知识帮老师选择A套房子面积大还是B套房子面积大？说说你的理由。
六、教学板书。