小学语文课堂病症例谈

读和生活实践 中多比较 ，举一反三 ，才能运用得游 刃 时 就 可 以 有 的 放 矢 。
有余。
② 引导 学生 自己体 验 感 悟 。
有的词语看似可以用同义词代替，但仔细读读品
教师在指导阅读时 ，要放手 让学生直 接接触阅读
品 ，发现代替 不了文本中的词语本身 ，代替 了语句就 材 料 ，从 自己的 生 活经 验 、 内心 需要 出发 ，调 动 自己
是 怎 样 的 睑 型 ？学 生 读 出前 面 的 对 三 角龙 的 描 写 ， 再 考试课外 阅读的得分率又怎么会这 么低呢？反过来说 想 象 它 的 样子 ，最 后 出示 图片 感 知 ，问 学生 ：“ 了这 明 ，如果不是本班语文教师在这方面指导欠缺 ，又怎 看
样的恐龙你有什 么感受？”学生回答 ：“ 害怕 ！”那 么 么会造 成本班语文成绩与其他班级 有明显差距呢？
《 日制 义务教育语文课程标准》指 出 “ 全 语文课 程要面向全体学生” 这是语文新课程理念 。 ， 教师不能
认 为每 个 知 识 点 我都 教 过 了 ，学 生 会不 会 是 自己的 事
情。对于掌握不好的学生 ，就要想方设法辅导 ，及时
巩 固。
“ 语文课程应培育学生热 爱祖国语文的思想感情 ， 指导学生正确地理解和运用祖 国语文 ，丰富语 言的积 累，培养语感，发展思维 ，使他们具有适应实际需要
２ ９
记缺乏巩 固，对词语意思的理解指导不到位 ，练 习较 会用 。所以词语 教学要形神兼备 。 少 ；２ 注重课内阅读指导 ，课外阅读指导少 ；３ 作文 ． ． 习习惯的培养还有待加强。 词语教学是各个学段 中重要而且基础的工作，教 地搞好词语教学 ，为阅读和教学打好基础 。例如可以
①语境 中理解词语。 例如理解试 卷上 出现的 “ 望而生畏”一词 。这 个 词语出现在 恐龙》一文中 ，是这样描 写的：“ 三角形
的脸上有三只角 ，一只长在鼻子上方 ，另外两只长在
课外 阅读总量不少于 ４ ０万字 ” 。如果上文提 眼睛上方 ，每只角都有一米长一 这 样的脸型 ，让任 的学生 “ ３ 何动物都望而生畏 。 ”教师可以先理 解 “ 这样的脸型” 到的三 （）班的学生个个达到此课外阅读 目标 ，本次
这 些 问题 我 们 可 以诊 断 出 ，该 教 师在 语 文 课 堂教 学 上 是以神统形 ， 为文造句强调主体意识 ， 形是神的化身。 主 要 存在 以 下 不 足 ：１忽 视 词语 教 学 ，对 字 形默 写识 词 语 教 学 应 使学 生 达 到 “ ． 四会 ” 即会 读 、会 写 、 议 、 ， 会
二 ．病症诊断
以我校三 （ ）班语文课堂教学为例的病症诊断。 的识字写字能力、阅读能力、写作能力 、口语交际能 ３ 通过对相关题中出现的典型错误分析 ，我们发现 力 。 ” 该班级整体语文素养和其他班级相比 ， 呈现较弱态势。 ２． 重视 词语 教学的形 神兼备 。 前面三大题主要考察基础知识 ，包括生字词的书写 、 许 多教师在课堂教学中忽视 了词语教学。特别到 理解 ，句子的积 累等。从错题人数估算 ，约有 ３％的 了三年 级 ，开 始 培养 学 生 预 习 ，很 多 教师 指 望学 生 查 ０ 学 生 对 双 基部 分 掌 握 不 牢 ， 各个 知识 点 强 ｆ不 够 。 后 字典 和 词 典 ，但 是 很 多学 生 偷 懒 ，没 有 使 用 工具 书 的 ｛ 二 面两大题 是阅读和作文 。从错题人数显示超过 ８％的 习惯 。多数学生仅仅依靠人手一本的 《 ２ 词句手册》 应 ，
采 取 以 下 方 法 进 行词 语 教 学 ：
教学缺乏创意 ，读 写结合不够 紧密 ；４ 良好 的语文学 师要针对学生实际情况，采取 多种方法，灵活 、有效 ．
三 思考 与建议
鉴于以上分析 ，笔者作为一名语文教师也作 了许
多反思 ，现把这些零星的思考梳理如下，作为送给该
班 语 文 教 师 和 其 他 同行 的建 议 ：
② 比较 辨 析 词 语 。
这 各 但 当 我们 积 累 的 词 汇量 越 来越 多时 ，这 些 形 似 的 东 能 力 。 种 综 合 能 力的 培 养 ， 学 段可 以 有 所 侧重 ，
”有 了重点 ， 教师在教学 西就会在头 脑里打架。怎样辨析清楚？只有在文本悟 不应把它们机械地割裂开来 。
小学
口 江苏南京 江宁区麒麟 小学 王荣梅
一
、
问题的提出
１． 习 《 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 学 全 。
考试是对学校培养人才的质量进行检测的有效办 法 。内容科学 、形式灵活 、严格公正 的考试是 更好的 服务干素质教育 ，作为检查教学效果 的一种手段和教 学过程的一个环节 。因此对考试的结果进行实事求是 的调查与分析是教育管理者必须要做的事情 。语文课 堂的许多病症常常能从一张张检测试卷 中找到端倪 。
学生课外阅读能力不强，对语言文字 的理解把握 不准 付老师的词语教学 。课堂上ｆ Ｎ了，就照本宣书 。其 ＂ Ｇ
确 。从卷面书写和个别错误 看出约 ２％的学生缺乏 良 实学生并没有真正理解 ，过 后很快忘记 。 ０ 好 的 语文 学 习习惯 ， 如存 在 审 题 不 清 、 写 不 工 整 、 书 答 汉语的单位是词语 ，看起来简单 ，其实具有很大 题不完整等毛病。作文良莠不齐 ，两极分化严重。从 的灵活性和能动性 。组合不同 ，意义不同 ，汉语语法
教师再问：“ 看了之后证人产生害怕的心理 ， 用书上一 个成语说是什么？”学生齐答 “ 望而生畏” 。再理解 ：
畏就是害怕。
为 了 阅读 教 学 有 效 进 行 ， 我们 应 注 意 以 下要 点 ： ① 明确 阅 读 教 学 的 重 点 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
全 日制义务教育语文课程标 准 指出 ：“ 阅读教 学 的重点是培养学生具有感受 、理解 、欣赏和评价的