《再塑生命的人》知识讲解
《再塑生命的人》解读
Find mentors and role models to help navigate the journey of life.
Conclusion
《再塑生命的人》 is a thought-provoking masterpiece, providing valuable insights and inspiration for those seeking success and a life transformation.
《再塑生命的人》解读
一本探索百万富翁成功秘诀的经典著作，《再塑生命的人》带我们进入作者 的世界，深入挖掘成功背后的故事。
作者简介
背景多元
作者来自不同的背景，综合了各种经验和智慧， 形成独特的观点和方法。
成功经历
作者凭借个人努力和创新思维，在不同领域取 得了显著成就。
激励力量
激发他人潜能和帮助人们实现他们的目标的热 情是作者最大的动力。
Themes Explored
1 Adversity and
Growth
Adversity presents opportunities to discover inner strength and grow into better versions of ourselves.
2 Self-Discovery
Analysis of Stories
1
Rising from Failure
Successful individuals share how they found the courage to start anew after experiencing failures and losses.
《再塑生命的人》 知识清单
《再塑生命的人》知识清单一、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller，1880 年 6 月 27 日—1968 年 6 月 1 日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1887 年与莎莉文老师相遇。
1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968 年6 月 1 日逝世，享年 87 岁。
她的代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
二、字词积累1、搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成的条状物。
2、绽开（zhàn kāi）：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
3、惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
4、悔恨（huǐ hèn）：懊悔。
5、激荡（jī dàng）：因受冲击而动荡。
6、奥秘（ào mì）：深奥的尚未被认识的秘密。
7、拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
8、企盼（qǐ pàn）：盼望。
9、截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
10、疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
11、小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
12、不求甚解（bù qiú shèn jiě）：只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
13、混为一谈（hùn wéi yī tán）：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
14、恍然大悟（huǎng rán dà wù）：形容一下子明白过来。
再塑生命的人内容主旨-概述说明以及解释
再塑生命的人内容主旨-概述说明以及解释1.引言1.1 概述再塑生命的人，是指那些经历过挫折和困境，却能够重新振作起来，重建自己的生活，并且找到新的意义和方向的人。
他们不被生活的打击击倒，反而从中汲取力量，重新塑造自己的人生。
这种精神力量和韧性是我们值得学习和借鉴的。
在人生中，每个人都可能面临挫折和困难，但是如何应对这些挑战，决定了我们能否再次崛起。
再塑生命的人给我们树立了榜样，告诉我们无论遇到什么困难，只要努力拼搏，就一定能够重拾信心，重新出发。
他们的故事激励着我们，让我们相信生命的力量和美好的未来。
本文将探讨再塑生命的意义、过程和挑战，希望能够为那些正在面对困难和挑战的人提供一些启示和帮助，让他们有勇气和坚定的信念，重新塑造自己的生活，走向成功和幸福。
1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分来掐头去尾地探讨再塑生命的人这一主题。
在引言部分中，将概述再塑生命的概念，并介绍文章的结构和目的。
在正文部分中，将探讨再塑生命的意义、过程和挑战，从不同角度深入探讨再塑生命的关键问题和挑战。
最后在结论部分，将对本文的内容进行总结和反思，并展望再塑生命的未来发展趋势。
通过对这一主题的探讨，希望能够为读者提供一些启发和思考，让大家更深入地了解再塑生命的复杂与美妙。
1.3 目的目的部分的内容：本文的目的在于探讨再塑生命的人，即那些经历困境、挑战和逆境后，通过努力、坚持和自我调整，重新塑造自己的生活的人。
我们将深入探讨这些人的意义、过程和挑战，并从中汲取启示，希望能够为读者提供思考和启发，帮助他们在面对生活中的困难和挫折时，找到重新塑造自己的动力和信心。
通过对再塑生命的人的深入剖析，我们也将反思人生的意义与价值，展望更加积极、充满希望的人生态度。
通过本文，我们希望能够激励读者重新审视自己的生活，从而在困境中找到改变和成长的可能性，成为自己生命中最强大的主角。
2.正文2.1 再塑生命的意义再塑生命是一种重塑自我、重建人生的过程，它蕴含着深刻的意义和价值。
再塑生命的人课文精讲
再塑生命的人一、章节划分《再塑生命的人》可以按照内容划分为以下几个部分：第一部分（第1-2自然段）：交代了“我”的学习背景和开始学习之前的状态，以及遇到的启蒙老师安妮·莎莉文。
第二部分（第3-13自然段）：描述了莎莉文老师对“我”的启蒙教育过程，包括教“我”认识具体事物、理解抽象概念、认识自然界和人类社会等。
第三部分（第14-19自然段）：讲述了莎莉文老师对“我”的关心和照顾，以及她对“我”的影响和意义。
第四部分（第20-23自然段）：总结了莎莉文老师对“我”的教育成果，以及对“我”的感激之情。
这样的章节划分有助于我们更好地理解和分析文章的结构和内容，以及作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《再塑生命的人》是一篇感人至深的散文，通过作者海伦·凯勒的视角，讲述了她遇到启蒙老师安妮·莎莉文后的人生转变和成长历程。
这篇文章不仅展现了莎莉文老师的高超教育艺术和对海伦的深沉爱心，更体现了知识的力量和生命的价值。
文章通过海伦的视角，生动描绘了她遇到莎莉文老师之前的生活状态。
海伦是一个盲聋哑人，生活在一片黑暗和沉寂之中，无法感知外界的美好和丰富。
然而，莎莉文老师的出现，为海伦带来了希望和光明。
莎莉文老师不仅教会了海伦认字、识物，更重要的是，她通过自己的言传身教，唤醒了海伦的灵魂，让她重新感受到了生命的意义和价值。
文章通过海伦和莎莉文老师的互动，展现了知识的力量和教育的价值。
在莎莉文老师的指导下，海伦开始逐渐认识和理解周围的世界，她的心灵也开始得到滋养和升华。
这种变化不仅体现在海伦的认知能力上，更体现在她的情感、态度和价值观上。
海伦开始懂得感恩、尊重和关爱他人，她的生命也因此变得更加充实和有意义。
文章通过海伦对莎莉文老师的感激之情，表达了对教育的敬意和对生命的珍视。
海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，因为她不仅教会了海伦知识和技能，更重要的是，她让海伦重新拥有了生命的意义和价值。
第10课再塑生命的人笔记
第10课《再塑生命的人》笔记一、文章主题本文叙述了莎莉文老师对海伦凯勒生命的巨大影响，描绘了一个爱的奇迹，赞美了莎莉文老师高超的教育艺术和对海伦凯勒的巨大贡献。
二、重点句子解读1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”这句话是指“我”的生命从无知到有知的转折点。
水的触摸让我体验到了生命的存在和爱的力量，使我有了追求知识和学习的愿望，也让我感到了快乐和自由。
这句话意味着，莎莉文老师的教育方法和爱让“我”的生命得到了再塑，给予了我新的生命和希望。
2.“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”这句话表达了“我”对自己刚才粗暴行为的悔恨和痛苦。
这是“我”成长过程中的一次重要经历，让我意识到了自己的错误和应该如何更好地控制自己的情绪。
这也为下文“我”学会了用“手指练习”来逐渐克服困难作铺垫。
3.“想起母亲常对我说：‘我以为你的灵魂已经提前离去。
’”这句话是母亲对“我”的担忧和忧虑的体现。
在那个时代，许多人都认为聋盲儿童没有未来和希望，认为他们的灵魂已经离去。
但是莎莉文老师的到来改变了这一切，她用爱和耐心激发了“我”的生命力，让“我”重新找到了希望和自信。
4.“‘爱’就是指这样的人性：帮助他人，能让他人因此而得到鼓舞，增强自信。
”这句话是对爱的诠释。
爱不仅仅是一种情感体验，更是一种行动和表现。
在本文中，莎莉文老师用她的行动和关怀让“我”感受到了爱的力量，让“我”变得更加自信和坚强。
这句话也表明了爱的力量可以帮助他人成长和发展。
三、词语积累1.截然不同：指事物之间界限分明，全然不一样。
2.唯命是从：完全服从命令，不敢有半点违抗。
3.疲倦不堪：形容非常疲劳而不振作。
4.息息相关：呼吸相关联，比喻关系非常密切。
5.企盼：本意是踮起脚后跟，引申为仰望、盼望的意思。
6.难以言喻：指事物、心情无法用语言来形容或表达。
7.冥思苦想：深沉地思考和苦苦地思索。
8.回天乏术：比喻局势或病情严重，已无法挽救。
10再塑生命的人.好讲解
★她被美国《时代周刊》评为
美国十大英雄偶像，荣获“总
统自由勋章”等奖项。主要著 作有《假如给我三天光明》、 《 我的老师 》、
《
我的生活 》等。
她生于亚拉巴马州，一岁
莎莉文老师到来后，发生了哪些 事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段
第6、第8段 第7段 第9—12段 第13段
事件
海伦的感受
第一次亲密接触
陌生
给我洋娃娃，教“我” 自豪、高兴 拼写doll
教“我”学会简单的字 领悟
教“我”学会区分“杯” 和“水”
不耐烦—恍然大悟—求知 欲油然而生
教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴 望 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的
教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎 莉文老师对“我”的重要性。
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。 ------马克•吐温
再塑生命的人
海伦·凯勒
解题
1、“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书， 由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两 篇文章合编在一起.
走近作者 ★海伦·凯勒，19世纪 美国盲聋女 作 家、 教育家、慈善家、社会活
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
再塑生命的人的课堂笔记
再塑生命的人的课堂笔记《再塑生命的人》是一本由乔治·莱纳德执笔的心理学类书籍，它通过描述真实案例和个人经历，探讨了人们如何在困境中重塑自己的生活。
以下是对《再塑生命的人》课堂内容的详细笔记。
1.第一章：困境与转变-人们常常在面临挫折、困境或痛苦时感到无助和绝望，但这些困境也可以成为我们成长和改变的契机。
-转变需要人们积极面对困境，寻找解决问题的方法，并对自己进行深层次的思考和反思。
2.第二章：恐惧与勇气-恐惧是人类的基本情感之一，但过度的恐惧会阻碍人们迈出改变的步伐。
-勇气不仅仅是面对恐惧，还包括了坚持和尝试新事物的勇气。
3.第三章：接受与放下-接受是改变和成长的第一步，它意味着认识到过去无法改变，但我们可以控制自己的未来。
-放下过去的伤害和困扰是迈向新生活的关键一步。
4.第四章：信念与价值观-人们的信念和价值观对于塑造他们的生活至关重要，它们会影响人们的决策、行为和生活方式。
-重新审视和调整自己的信念和价值观有助于人们找到更有意义和满足感的生活。
5.第五章：目标与激情-设定明确的目标和追求自己的激情是实现个人成长和改变的关键。
-目标应该具体、可衡量，并且需要适应个人的能力和资源。
6.第六章：自我认同与自尊-自我认同是指个人对自己的认知和理解，而自尊则是个人对自己的价值和能力的肯定和尊重。
-健康的自我认同和自尊是塑造积极心态和追求个人成长的基础。
7.第七章：情绪与情感管理-情绪和情感是人类的基本体验，但有效地管理它们对于个人幸福和成功至关重要。
-学会认识自己的情绪，掌握情感调节技巧，有助于人们更好地应对困境和压力。
8.第八章：人际关系与支持-良好的人际关系和社会支持是个人成长和改变的重要因素。
-亲密关系、友谊和社区支持都可以为人们提供情感上的支持和鼓励。
9.第九章：希望与乐观-希望和乐观是在困境中保持积极态度和追求改变的动力。
-通过培养希望和乐观，人们能够更好地应对挑战，并持续努力追求自己的目标。
《再塑生命的人》课文笔记
《再塑生命的人》课文笔记一、文学常识。
1. 作者。
2. 体裁。
- 记叙文。
这篇文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
二、生字词。
1. 字音。
- 捡（jiǎn）：拾取。
- 感慨（kǎi）：有所感触而慨叹。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 绽（zhàn）开：裂开。
- 争执（zhí）：各执己见，互不相让。
- 惭（cán）愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
- 企（qǐ）盼：盼望。
- 疲倦不堪（kān）：疲倦得难以支持。
- 小心翼翼（yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
- 不求甚解（shèn）：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
- 混为一谈（hùn）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
- 恍然大悟（huǎng）：形容一下子明白过来。
- 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
2. 字形。
- “捡”与“拣”：“捡”侧重于拾取，如“捡东西”；“拣”侧重于挑选，如“拣选”。
- “惭”与“渐”：“惭”是惭愧的意思，左边是“忄”；“渐”有逐渐的意思，左边是“氵”。
三、文章结构。
1. 序幕（1 - 5段）- 主要写“我”与莎莉文老师相遇前的状况。
“我”在黑暗而寂静的世界里，处于迷茫、恐惧之中，像大雾中的航船，没有方向。
这部分通过描写“我”当时的心理状态，为莎莉文老师的到来做铺垫，突出了莎莉文老师对“我”的重要意义。
2. 开端（6 - 7段）- 莎莉文老师到来，“我”初次接触到她。
莎莉文老师送给“我”一个洋娃娃，并在“我”的手上拼写“doll”这个词，这是“我”学习的开端，开启了“我”认识世界的大门。
3. 发展（8 - 13段）- 莎莉文老师教“我”认识具体事物。
她通过让“我”触摸水，在“我”手上拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词所代表的具体事物，这是“我”思维的一次飞跃。
再塑生命的人-完整讲解
因为这一天对“我”来讲太重要了，老师安 妮莎莉文来到“我”家的这一天，是“我” 一生中最重要的一天。 3.作者在第四段写自己正像在茫茫大雾中航 行的意图是什么？
意图是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受， 衬托出老师对于“我”的重要意义。
4.课文第1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出 场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它 摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：
1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心） 2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼 写水字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
课堂小结
海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了 生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成 功具备哪些因素呢？ 1.莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育 方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 2.自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、 极高的悟性以及丰富的情感。
老师给“我”大洋娃娃 8 争执 发脾气 恍然 大悟 老师教“我”认识和理解 求知的欲望油然而生 “水”的含义 9-12 老师教“我”比较复杂的单词 心中充满喜悦 13
自学指导二：深入探究，把握文意
2.谁再塑了谁生命？
莎莉文老师再塑了海伦· 凯勒的生命。
自学指导二：深入探究，把握文意
3.如何理解 “再塑生命”？
莎莉文老师简介
海伦与莎莉文老师
5岁时因一场眼疾失去大部分视力1880 年10月进入帕金斯盲人学校。此间经 过两次眼部手术，安妮的视力得到部 分恢复。毕业后，1887年3月，安妮来 到海伦· 凯勒家做家庭教师。安妮用极 大的爱心、耐心和毅力，在没有任何 教育经验可以遵循的情况下，从尊重 孩子的天性，引导孩子的兴趣出发， 在摸索中成功地将海伦从一个心智未 开、任性无知的小女孩逐渐培养成一 个知书达理、才华横溢的少女，直至 进入大学。1936年10月19日，用全部 心血培育了20世纪不朽奇葩伦· 凯勒的 传奇女性安妮· 莎莉文在人们的惋惜声 中与世长辞。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》课文重要知识讲解一、作者简介海伦·凯勒（1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
《再塑生命的人》相关知识
【相关知识】1.阅读方法---批注式阅读批注也叫评点批注。
“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。
“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。
“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。
“批注式阅读”是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。
如何批注。
圈：标在文章的关键词下面。
“——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“～～～”波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。
“？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。
“／”“‖”分开号：用来划分段落与层次。
批注形式有三种：眉批、旁批、尾批。
“眉批，也就是批在开头的空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。
批注的内容很多，大致可以分为三类：注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。
提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络，便于复习。
批语和警语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。
发现重要的地方，为提醒自己，可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样，可使自己注意力集中（警语）。
形式有：质疑式批语、联想式批语、评论式批语、分析式批语。
2.海伦·凯勒：盲人世界的生命奇迹海伦·凯勒（Helen Keller，1880.6.27-1968.6.1)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
一生写了十几部作品，主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
新人教版七年级语文上册再塑生命的人知识点
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《再塑生命的人》课文详细解析
《再塑生命的人》课文详细解析老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。
］的生活，我不能不感慨万分。
［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。
］那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
［作者心路历程的形象展示。
］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。
］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。
］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。
［莎莉文老师来到“我”的家。
］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。
这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。
］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
《再塑生命的人》课堂笔记
《再塑生命的人》课堂笔记《再塑生命的人》课堂笔记可以从以下几个方面整理：1.标题解析：标题中的“再塑生命的人”是指莎莉文老师，她帮助海伦·凯勒重新获得生命，重新感受到世界的爱和美好。
2.海伦·凯勒的背景介绍：海伦·凯勒是一个生活在黑暗中的人，她双目失明，双耳失聪，但是她有一个伟大的老师——莎莉文。
3.莎莉文老师的出现：莎莉文老师的出现给海伦带来了新的生命，她通过触摸和手势让海伦认识世界，感受生命的美好。
4.感知生命的具体事例：通过描述莎莉文老师教授海伦用手触摸学会“water”这个词的场景，展示了莎莉文老师的教学方法和海伦的学习过程。
5.“再塑生命”的意义：通过海伦的亲身经历，阐述了“再塑生命”的意义——重获新生、重新感受到世界的美好。
6.作者的感激之情：海伦对莎莉文老师的感激之情溢于言表，她用自己的经历告诉世人，生命是可以改变的，只要有爱和勇气。
7.文章的启示：这篇文章启示我们要珍爱生命，对待生命要有爱心和勇气。
同时，也强调了教育和教师的重要性。
8.重点词语解释：课堂笔记应该包括文章中的重点词语的解释，例如：“磐石”、“钟楼”、“忍耐”、“沮丧”、“遨游”等。
9.句子分析：对于文章中的重要句子，如：“她把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱心，是你给我的最大礼物。
’”等进行分析，理解其深层含义。
10.主旨概括：文章的主旨是表达莎莉文老师对海伦·凯勒的爱和帮助，以及海伦·凯勒的感激之情。
11.写作手法分析：分析文章的写作手法，如通过具体的事例来展现主题，以及作者如何运用情感和细节描写来打动读者。
12.个人感悟与启示：记录自己在阅读这篇文章时的感悟和启示，例如对于生命、爱和勇气的理解等。
13.相关知识点延伸：可以延伸到其他有关海伦·凯勒和莎莉文老师的相关知识点，比如二人的其他作品、成就等。
14.课堂讨论与思考题：记录课堂上老师提出的问题和同学们的讨论，以及自己对此的思考。
初一语文再塑生命的人知识点整合
初一语文再塑生命的人知识点整合初一语文再塑生命的人知识点整合再塑生命的人初一语文的重点课文，所以学生应该要做好知识点整合，重点把握这篇文章。
店铺为大家力荐了初一语文再塑生命的人知识点以及练习题，给大家作为参考，欢迎阅读!初一语文再塑生命的人基础知识点一、文学常识本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦•凯勒(1880-1968)，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她出生19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。
被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的》等。
二、重点字词1. 字词拼音截( jié )然不同感慨( kǎi ) 走廊( láng ) 搓( cuō)捻(niǎn )怦( pēng )怦浸( jìn )满譬( pì )如花团锦簇( cù )搓捻截然感慨譬如企盼疲倦不堪绽开小心翼翼2. 词语解释期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。
”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。
十四行诗：十四行诗，又译“商籁体”，为意大利文sonetto，英文Sonnet、法文sonnet的音译。
欧洲一种格律严谨的抒情诗体。
不屈不挠：比喻压力和困难面前不屈服。
搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。
觅食：为了维持生命活动从而食物而进行的一种生物活动。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
也形容文章辞藻华丽。
风云突变：风和云一下子变了模样，比喻局势突然发生了巨大变化。
不可名状：比喻不能够用语言来形容，描绘的。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或;长远的或指超时空的遐想，奇思幻想。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
落英缤纷：落花纷繁的样子。
《再塑生命的人》知识讲解
《再塑生命的人》知识讲解梳理运用作者与背景海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
知识积累1.截．（jié）然不同：形容两件事物之间毫无共同之处。
截然，界限分明的样子。
2.感慨．（kǎi）：有所感触而慨叹。
3.搓捻．．（cuōniǎn）：用手指搓、转动。
4.疲倦不堪．（kān）：疲倦得难以支持。
5.小心翼翼：形容非常小心。
6.怦怦．．（pēng）：形容心跳的声音。
7.陌．（mò）生：不熟悉。
8.不求甚解：原指读书只求理解精神实质，不咬文嚼字。
现多指读书、学习只懂得个大概，不求深刻了解。
9.争执：争论中固执己见，不肯相让。
10.混．（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
11.恍．（huǎnɡ）然大悟：忽然醒悟的样子。
12.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
13.悔恨莫及：悔恨也来不及了。
14.譬．（pì）如：比如。
15.花团锦簇．（cù）：形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
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《再塑生命的人》知识讲解
梳理运用
作者与背景
海伦•凯勒(1880—1968), 美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮•莎
莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予“总统自由勋章” ，1965年
本文选自海伦•凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗而且有那么高的学术成就，
除了靠她自己的顽强毅力之外，冋她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都
献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦•凯勒对莎莉文老师充满了感
激之情。
海伦•凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
知识积累
1. 截(ji e)然不同：形容两件事物之间毫无共同之处。
截然，界限分明的样子。
2. 感慨(kci ):有所感触而慨叹。
3. 搓捻(cumi an):用手指搓、转动。
4. 疲倦不堪(k cn):疲倦得难以支持。
5. 小心翼翼：形容非常小心。
6•怦怦(peng):形容心跳的声音。
7. 陌(m b)生：不熟悉。
8. 不求甚解：原指读书只求理解精神实质，不咬文嚼字。
现多指读书、学习只懂得个大概，不求深刻了解。
9. 争执：争论中固执己见，不肯相让。
10. 混(hm)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
11•恍(hucn g)然大悟：忽然醒悟的样子。
12.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
13.悔恨莫及：悔恨也来不及了。
14.譬(p 1)如：比如。
15. 花团锦簇.(c 0)形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
16. 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来) 。
17. 企盼：盼望。
考题例析
1. (2015?浙江杭州中考) 下列句子中加点词语使用恰当的一项是( )
A •初夏的杭州，荷花娇羞，樱桃正甜，玉兰含苞待放，空气中充斥..着一股甜蜜而又醉人的味道。
B .我国政府有坚定的反腐决心，就算追溯..到天涯海角，也要将腐败分子缉拿归案，绳之以法。
C •如果年轻人对影视明星顶礼.膜.拜..，不能持有理性的态度，就会影响到正常的学习、生活和工作。
D •读书读到会心处，我们常常会忍俊不禁地感慨：“太妙了！这正是我想说而说不出来的话啊！
2. (2015?江苏扬州中考) 语文实践活动。
(1)为右图拟一个形象的标题，并结合画面内容阐述标题的含义。
（2 ）根据情境，补全对话，做到语意连贯，表达得体。
标题：_______________
含义：___________________________________________________________________
f ■
波波正在聚精会神地读书，妈妈走过来问：“明天几点开家长会？” 波波不耐烦地答道：“我哪知道？难道你没看到老师发的短信通知吗？”意识到自己口气不对，波波忙改口道：“”妈妈笑道：“哦！老妈这就看。
”
解析：1.此题考查词义的辨析。
“充斥”用在此处感情色彩不对；“追溯”是比喻回首或钩沉往事，
探寻本质或源泉，用在此处意思不对；“忍俊不禁”多用于形容人的笑容，与语境不符。
答案是C。
2.此题考查语言的运用能力。
（1）要正确理解画面内容，语言形象，阐述标题含义。
【示例一】标题：圆梦之旅；含义：画面中，父子俩（师生二人）乘坐以书籍为帆的飞船，向着梦想境界进发。
【示例二】标题：学海无涯书作帆；含义：右图中两人驾着以书为帆的阅读之舟，向前方驶去。
表明阅读给我们驶向成功的动力。
【示例三】标题：导航；含义：画面中，孩子指着明星，大人掌舵，以书
为帆，驶向前方。
表明孩子的阅读需要师长的正确引导。
（2 ）要讲明“让妈妈自己去看短信通知”的意思，与妈妈后面的话连贯；语气要委婉，要把反问句改为具有商量口吻的陈述句或祈使句。
【示例一】我刚才正在看书。
老师发短信通知了，你自己去看
一下，好吗？【示例二】妈，对不起。
我也不清楚，你还是看一下老师发的短信通知吧。
课文讲解理解主旨本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
理清结构
一——廬急等檜|——歴回——1
再塑生命的人（------ --- ------- （J -------------- , ! ---- ——」訂开希至之门1
］|屯师］—!拥栽入條|一|罐*曲圖——［敕识象*杯］J
写作特色
1. 选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。
作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2. 多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。
如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。
多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
把握重点
1. 海伦•凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人一一安妮•莎莉文老师。
”
2. 文中的“我”和莎莉文老师分别是怎样的人？
“我”是一位好学、聪明、坚忍不拔而情感丰富、热爱生活的人。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育
时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
3. 本文的标题“再塑生命的人”有怎样的含义？表达了作者怎样的感情？
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，
“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
她就是重新给了我生命的人。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4•作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生
平经历，想一想：作者为什么这么说？
海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵
烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容一一作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。
所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”。