北师大版语文七下《长江》word教案
北师大版七年级语文下册第一单元《长江》第二课时教案
长江（第二课时）一、认知学习目标1．导入：上节课我们学习了郭风的《长江》，感受了作者对祖国长江浓郁的喜爱和赞美之情，今天我们一起来研究作者在语言、修辞使用上有哪些特色。
2.学生大声齐读一遍学练案学习目标。
3.教师强调、点拨本节要点。
二、预习成果展示1.指名两个小组的B1学生代表本组上板给加点字注音。
若有错误，同组B2学生或A层学生上板改正。
2.指名B层学生回答此题。
1.（1）排比、拟人、比喻（2）比喻（3) 拟人三、课堂学习研讨问题一：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？1.定向：教师要求学生朗读课文，合作探究问题。
教师巡视指导学生。
2.独学：要求学生朗读课文，认真思考问题。
3.对学：两人小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否可以解决，把不会的地方向组长汇报。
4.群学：B组向A组请教。
5.反馈：学生展示、汇报。
6.修正：把重点内容整理到学案上。
问题二：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？（教师点拨：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。
古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”，也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。
）问题三：师生共同讨论交流，品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用；请用“________这句话使用了_______修辞手法，写出了_____________”这一句式来表达。
四、当堂训练检测1.自己独立完成练习题目，教师巡视帮助B层学生；2.B层学生向A层学生汇报，A1学生检查B1,A2学生检查B2；3.教师对共性问题予以点拨。
教师点拨：1.《英雄和花朵》郭风《山溪和海岛》《叶笛集》“大自然的歌手”2.（1）读起来给人一种欣喜之感，颇有气势，加强语气，增强语势。
北师大版七下《长江》教案学案6篇
北师大版《长江》教案教学目的：知识与技能：1、了解作者及其作品的有关知识。
2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
过程与方法：1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
情感态度与价值观深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。
教学重点：1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
● 3 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
教学课时：1课时一、听《长江之歌》，导入新课长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、讲析课文：1、速读全文，整体感知。
本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？2、你认为本文可以划分几部分？三部分1——2描写长江美景3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。
7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。
3、重点探究：1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？4、语言品析：拟人：长江很早便醒过来。
排比、比喻：它以……它以……它以……它以……不止是……不止是……不止是……反复：“哦，长江”……三、总结：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？四、拓展作业：搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
祁家河初中学案设计学科：语文年级：七年级主备：李雪剑日期：2010-3-3课题：长江学习目标：1、了解散文诗的特点。
2、理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。
3、熟读课文，背诵第六自然段。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。
北师大版初中语文七年级下册1长江word教案(6)
课题1长江学习目标1、了解作者及背景知识，熟悉生字、词、文体。
2、理清结构，整体把握文章内容。
3、熟读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
重点难点教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
教学难点：理清结构，整体把握文章内容。
教法选择自主、合作、探究教学法课型新授课课前准备小黑板、多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第 1 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
）同学们，你热爱祖国吗？热爱。
作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、出示学习目标三、指导学生先学：指导学生先学1.学生结合文中注释和手中资料，了解作者生平及写作背景、文体知识，积累文学常识，借助工具书，掌握生字词。
2.抓住文中关键句子，独立思考，小组合作探究，理清文章的结构。
3.正确流利有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情，初步感知文章大意。
四、学生先学，教师巡视1.了解文体知识。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
2.简介作者和背景知识。
展示幻灯片，明确学习目标。
引导学生，抓住重点自学，端正学生先学态度，加强督查。
播放幻灯片，引导学生，理解文体的特点，明确其与散文及诗歌的异同点。
自读目标，感知学习任务。
默读学法，指导掌握学习方法，积累学习经验。
看幻灯片提示，了解散文诗的特点，初步掌握新文体与散文及诗歌的异同点。
语文北师大七年级下册《长江》教学设计4
语文北师大七年级下册《长江》教学设计教学目标：1、了解作者，熟悉生字、词。
2、了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。
教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、组织教学。
相关链接。
1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。
它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。
长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。
总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。
另有相关文学作品以此为名，也作为人名被使用。
2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
二、熟悉课文，自己解决下列生字词。
浦口曙天吹拂舢板驳船堆栈穿梭粼粼瑰红缕缕千年万载哺育湖泊容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。
粼粼：形容水的明净。
三、了解作者和本文的写作背景。
郭风：1917，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。
这是时代的开始。
所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。
七年级语文下册第1课《长江》教案北师大版(1)
七年级语文下册第1课《长江》教案北师大版(1)畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门《长江》（一）课堂教学要求：【教材分析】《长江》是一篇借描写长江抒发对祖国热爱之情的散文。
在阅读时，要抓住文中所写的“长江”与作品所歌颂的对象之间的关系，这样才能紧紧地把握住文章的内容。
本文从“长江的黎明”与“长江的古老”两个方面，一唱三叹地赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
通过富有诗歌美感的语言，特有的清新激昂之情，多种修辞手法和写作手法的运用，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满。
【教学目标】3．品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。
【教学重点】1．品味、学习散文诗富有感染力的语言。
2．从语言入手理解课文中的情感。
【教学难点】1．设置疑问导入。
语文第一课，教师可以朗诵苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》来描绘长江的壮美。
然后提出疑问：为什么在我们祖国几千年的文化史上，有无数的篇章歌颂它、赞美它，把自己的情感——豪迈的、悲壮的、忧愁的情感洒向长江？为什么诗人、作家总是通过滚滚东流的长江水，洗濯自己的灵魂，倾听自己的情感？我们为什么热爱长江、歌颂长江？这样通过疑问导入更容易引发学生的思考。
3．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
1．长江（第2课时）【教学建议】2．品味语言。
三读：通过辨析一些词语的细微差别来更好的感受语言之美。
本篇有几组反复出现的语句？读这些反复出现的语句，你有什么感受？本文使用了什么修辞手法，并找出相关的语句，说明它们有什么表达效果。
教师引导学生更细致地体味其中的同与不同，以及同或不同的作用。
学生尝试回答：三组，一是第2段和第7段。
二是第3段和第6段。
三是第4段、第5段、第6段。
一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。
反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。
初中语文(北师大版)七年级-1_长江_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标⒈品味本文感情浓郁的语言特色。
掌握生字词。
⒉理解文章中抒发的情感，感受文章中长江的形象。
⒊学习本文中昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
2. 教学重点/难点⒈有感情色彩是本文的一个特色，是学生学习的一个重点⒉感受作者的情感，感受文章中长江的母亲形象是本文又一个教学重点。
⒊有感情的朗诵课文，培养语感，提高语文素养。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程（一）目标导入：课件出示学习目标：1、积累字词。
2、了解作者及其作品的有关知识。
3、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
4、在朗读中领悟作者对祖国对生活的热爱与赞美之情。
（二）初步感知⒈介绍写作背景（课件出示）本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
2、作者简介郭风：1917年生，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
3、检测预习情况（1）听写生字浦（pǔ）口曙（shǔ）天吹拂（fú）舢（shān）板驳（bó）船堆栈（zhàn）穿梭（suō）粼粼（lín）瑰（guī）丽千年万载（zǎi）哺（bǔ）育湖泊（pō）（2）解释词语容光焕发：脸上放出光彩。
形容身体健康，精神饱满。
焕发，光彩四射的样子。
粼粼：形容水的明净。
（三）细读品味⒈理清结构。
要求：细读课文，理清结构。
找出课文中心句。
（学生自行完成后指名回答。
）1-2:描写长江美景。
3-6:抒发对长江的赞美之情。
7-8:照应开头，高唱赞歌，点明主旨。
初中语文(北师大版)七年级-1_长江_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标教学目标：⒈品味本文感情浓郁的语言特色。
掌握生字词。
⒉理解文章中抒发的情感，感受文章中长江的形象。
⒊学习本文中昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
2. 教学重点/难点教学重点：⒈有感情色彩是本文的一个特色，是学生学习的一个重点⒉感受作者的情感，感受文章中长江的母亲形象是本文又一个教学重点。
⒊有感情的朗诵课文，培养语感，提高语文素养。
教学难点：⒈如何再现时代特色，让学生正确准确地感受作者的情怀，把握文章的主题思想是本文的一个教学难点。
⒉感受作者描写角度的不断变化是本文的又一个难点。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程：（一）导入：长江，这条纵横华夏，横亘千古的巨龙，不仅用自己甘甜的乳汁哺育了一代又一代的炎黄子孙，更用自己的智慧孕育了千年的华夏文明。
自古以来歌颂长江的文章有很多，郭风笔下的长江又会给我们带来怎样的感受呢？让我们一起来走进郭风的《长江》吧！(二)师生共读，整体把握⒈录音，教师自我配乐朗诵，激发学生的诵读兴趣。
⒉让学生大声诵读，再诵读的过程中，感受课文的语言美，情感美。
⒊让几位学生诵读，正音正字，展示风采。
师生共同参与评价。
⒋提出问题：同学们，你们在诵读的过程中能感受到作者怎样的思想感情？（积极向上，热爱长江，热爱生活，热爱祖国，对未来充满希望……）文章是为写长江而写长江吗？说明理由。
作者为什么又要选择长江的黎明着重写呢？（对于学生的答案不要给予过多的否定，而应给予过多的鼓励。
⒌背景介绍作者郭风是一位当代作家，出生于1917年，亲眼目睹了就中国的落后腐败，亲眼目睹了旧中国农民的苦难生活。
他们身担三座大山，终年劳作，却衣不遮体，食不裹腹，无自己的地，无挡风的屋，几代人共住一个炕，兄妹共穿一件衣。
解放后，老百姓翻身成了国家的主人，斗地主，分土地，热火朝天地大干社会主义，努力改善旧中国的面貌，摆脱一穷二白的困境，作者深有感触，看着新中国，看着老百姓的笑颜，看着他们的干劲，看着祖国欣欣向荣的景象，他在一次乘船过江的时候，挥笔写下了这篇文章。
北师大版语文七下郭风《长江》word教学实录
《长江》教学实录东明县三春中学：赵修玉一、导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。
师：说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？生：歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
师：同学们，你热爱祖国吗？生：热爱。
师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
师：（小结）作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
同学们作为热爱祖国的中学生，这节课能不能表现出你们的爱国热情？生：能。
师：好，这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的学习热情最高？师：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
（板书：长江郭风）我们先了解一下本节课的学习目标。
幻灯展示：【学习目标】1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
师：同学们自由读一下，了解本节课的学习目标。
师：我们共同认识一下作者：郭风幻灯展示：【作者简介】郭风：当代作家。
1938年发表散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
师：指生读作者简介。
生：读作者简介。
师：学习本文我们采用三读学习法，我们先来认读课文：：识记生字、词，初步感知课文。
幻灯展示：【学法指导】一、认读课文：识记生字、词，初步感知课文。
哪位同学给大家读一读这篇文章？同学们，在这位同学读课文时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。
指生朗读课文。
生：读课文。
这位同学读得好不好？好在何处？生：好。
北师大版语文七下《长江》word教案
《长江》教学设计东明县三春中学赵修玉【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。
本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。
难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
《长江》是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。
本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。
七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。
【教学目标】1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【教学过程】导入新课：播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
同学们，你热爱祖国吗？热爱。
什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
（板书：长江郭风）我们先了解一下作者。
（板书：课题、作者）作者简介：郭风：1917，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
学法指导：本节课我们用“三读”学习法学习本文。
辅助教学手段：多媒体。
北师大版语文七年级下册第1课《长江》word教学设计1
1.长江教学目标：一、知识与能力1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、品味本文感情浓郁的语言特色。
3、学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
教学重点：体会作者的思想感情，通过本文的学习感受文中长江的形象，体会作者对祖国、对时代的赞美。
二、教学过程：（一）. 导入新课：导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。
（二）介绍作者和写作背景郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
（三）、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文（1）、教师范读、学生听读。
（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第一部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。
第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。
第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。
（四）互动学习：合作探究讨论互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。
这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。
这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？明确：见课本互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。
【精品】北师大版七下语文第一单元千古涛声第1课《长江》教学设计word版
《长江》教学设计一．教学目标：⒈品味本文感情浓郁的语言特色。
掌握生字词。
⒉理解文章中抒发的情感，感受文章中长江的形象。
⒊学习本文中昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
二．教学重点：⒈有感情色彩是本文的一个特色，是学生学习的一个重点⒉感受作者的情感，感受文章中长江的母亲形象是本文又一个教学重点。
⒊有感情的朗诵课文，培养语感，提高语文素养。
三．教学难点：⒈如何再现时代特色，让学生正确准确地感受作者的情怀，把握文章的主题思想是本文的一个教学难点。
⒉感受作者描写角度的不断变化是本文的又一个难点。
四．教学方法：辅导教学法和演讲教学法相结合。
五．学习方法：发现问题法和讨论法相结合。
六．课时安排：两课时七．教学过程：（一）导入：长江，这条纵横华夏，横亘千古的巨龙，不仅用自己甘甜的乳汁哺育了一代又一代的炎黄子孙，更用自己的智慧孕育了千年的华夏文明。
自古以来歌颂长江的文章有很多，郭风笔下的长江又会给我们带来怎样的感受呢？让我们一起来走进郭风的《长江》吧！(二) 师生共读，整体把握⒈录音，教师自我配乐朗诵，激发学生的诵读兴趣。
⒉让学生大声诵读，再诵读的过程中，感受课文的语言美，情感美。
⒊让几位学生诵读，正音正字，展示风采。
师生共同参与评价。
⒋提出问题：同学们，你们在诵读的过程中能感受到作者怎样的思想感情？（积极向上，热爱长江，热爱生活，热爱祖国，对未来充满希望……）文章是为写长江而写长江吗？说明理由。
作者为什么又要选择长江的黎明着重写呢？（对于学生的答案不要给予过多的否定，而应给予过多的鼓励。
⒌背景介绍作者郭风是一位当代作家，出生于1917年，亲眼目睹了就中国的落后腐败，亲眼目睹了旧中国农民的苦难生活。
他们身担三座大山，终年劳作，却衣不遮体，食不裹腹，无自己的地，无挡风的屋，几代人共住一个炕，兄妹共穿一件衣。
解放后，老百姓翻身成了国家的主人，斗地主，分土地，热火朝天地大干社会主义，努力改善旧中国的面貌，摆脱一穷二白的困境，作者深有感触，看着新中国，看着老百姓的笑颜，看着他们的干劲，看着祖国欣欣向荣的景象，他在一次乘船过江的时候，挥笔写下了这篇文章。
七年级语文下册1长江教案北师大版
个帅哥帅哥的 ffff《长江》◆ 教材剖析《长江》是一篇抒怀散文诗，把长江拟人化办理；先从描绘长江“醒来”下手，而后从多方面猜想式的描绘长江“醒来”后欢愉的原由，进而达到脉络清楚、层次清楚的借颂扬长江来赞叹新时代、颂扬祖国的目的。
本文是一篇散文诗，借颂扬长江来表达赞叹新时代、赞颂祖国的主题。
◆ 教课目的【知识与能力目标】1、认识作者及其作品的相关知识；2、掌握文章要旨，理解文中要点词句的含义。
【过程与方法目标】1、剖析文中比喻、拟人等修辞手法的作用；2、体会本文采纳频频的修辞手法来加强抒怀成效的艺术特点。
【感情态度价值观目标】深入领会作者对长江，对重生活的颂扬之情。
◆ 教课重难点【教课要点】1、掌握文章要旨，理解文中要点词句的含义；【教课难点】体会本文采纳频频的修辞手法来加强抒怀成效的艺术特点。
◆ 课前准备1、对于作者及写作背景；2、对于长江的资料；3、多媒体课件。
◆ 教课过程一、创建情形，激情导入：1、导入新课: 用《长江之歌》导课。
2、复习学过的相关长江的古诗。
3、借助相关资料，认识作者。
4、对于写作背景。
5、对于长江。
二、初读课文，扫清阻碍：字词累积（见课件）三、朗诵课文1、听读。
（1）听读时注意对语气、语速、重音和感情等的掌握和办理。
（2）感觉文中作者包含的感情。
（3）划出自己喜爱的或感想最深的诗句。
2、自由朗诵。
（1）读出诗意：感悟长江之美。
领会拟人化的长江之灵性。
（2）读出诗情：感同作者对长江的赞叹之情。
（3）读出诗韵：意会散文诗“一唱三叹”的表现手法。
四、理清构造1-2描绘长江美景长江3-6抒发对长江的赞叹之情7-8照顾开头，高唱赞歌，点明要旨中心句 : 我们一同来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。
五、合作研究1、作品为何不写长江的正午或许夜晚，而只写长江的拂晓？这里的拂晓能否只是是一种自然现象？2、作品频频说“你的心仿佛拂晓一般的愉快，青春一般的欢愉”, 为何又再三重申长江是“古老”的？六、拓展练习1、收集相关长江的图片、诗歌、故事等资料。
【精品】七年级语文下册1长江教案北师大版word版
最新中小学教课设计、试题、试卷《长江》◆ 教材剖析《长江》是一篇抒怀散文诗，把长江拟人化办理；先从描绘长江“醒来”下手，而后从多方面猜想式的描绘长江“醒来”后欢愉的原由，进而达到脉络清楚、层次清楚的借颂扬长江来赞叹新时代、颂扬祖国的目的。
本文是一篇散文诗，借颂扬长江来表达赞叹新时代、颂扬祖国的主题。
◆ 教课目的【知识与能力目标】1、认识作者及其作品的相关知识；2、掌握文章要旨，理解文中要点词句的含义。
【过程与方法目标】1、剖析文中比喻、拟人等修辞手法的作用；2、体会本文采纳频频的修辞手法来加强抒怀成效的艺术特点。
【感情态度价值观目标】深入领会作者对长江，对重生活的颂扬之情。
◆ 教课重难点【教课要点】1、掌握文章要旨，理解文中要点词句的含义；2、剖析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
最新中小学教课设计、试题、试卷【教课难点】体会本文采纳频频的修辞手法来加强抒怀成效的艺术特点。
◆ 课前准备1、对于作者及写作背景；2、对于长江的资料；3、多媒体课件。
◆ 教课过程一、创建情形，激情导入：1、导入新课: 用《长江之歌》导课。
2、复习学过的相关长江的古诗。
3、借助相关资料，认识作者。
4、对于写作背景。
5、对于长江。
二、初读课文，扫清阻碍：字词累积（见课件）三、朗诵课文1、听读。
（1）听读时注意对语气、语速、重音和感情等的掌握和办理。
（2）感觉文中作者包含的感情。
最新中小学教课设计、试题、试卷（ 3）划出自己喜爱的或感想最深的诗句。
2、自由朗诵。
（1）读出诗意：感悟长江之美。
领会拟人化的长江之灵性。
（2）读出诗情：感同作者对长江的赞叹之情。
（3）读出诗韵：意会散文诗“一唱三叹”的表现手法。
四、理清构造1-2描绘长江美景长江3-6抒发对长江的赞叹之情7-8照顾开头，高唱赞歌，点明要旨中心句 : 我们一同来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。
五、合作研究1、作品为何不写长江的正午或许夜晚，而只写长江的拂晓？这里的拂晓能否只是是一种自然现象？2、作品频频说“你的心仿佛拂晓一般的愉快，青春一般的欢愉”, 为何又再三重申长江是“古老”的？六、拓展练习1、收集相关长江的图片、诗歌、故事等资料。
【最新精选】北师大初中语文七下《1长江》word教案 (2)
课时一、揭示学习目标：同学们，课前我们欣赏了歌曲《长江之歌》，长江，补②反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，伟、壮观的气势，作者说——2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、自由读，说说读了诗句想了解什么？4、交流、讨论。
5、精读第一节：（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？（2）交流：出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？（3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。
)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
2020春北师大版语文七下第1课长江word教案
《长江》（一）课堂教学要求：【教材分析】《长江》是一篇借描写长江抒发对祖国热爱之情的散文。
在阅读时，要抓住文中所写的“长江”与作品所歌颂的对象之间的关系，这样才能紧紧地把握住文章的内容。
本文从“长江的黎明”与“长江的古老”两个方面，一唱三叹地赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
通过富有诗歌美感的语言，特有的清新激昂之情，多种修辞手法和写作手法的运用，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满。
【教学目标】1．细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
2．体会本篇散文诗一唱三叹的表达特色。
3．品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。
【教学重点】1．品味、学习散文诗富有感染力的语言。
2．从语言入手理解课文中的情感。
【教学难点】体会作者对祖国、对时代的赞美之情。
1．长江（第1课时）【教学建议】1．设置疑问导入。
语文第一课，教师可以朗诵苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》来描绘长江的壮美。
然后提出疑问：为什么在我们祖国几千年的文化史上，有无数的篇章歌颂它、赞美它，把自己的情感——豪迈的、悲壮的、忧愁的情感洒向长江？为什么诗人、作家总是通过滚滚东流的长江水，洗濯自己的灵魂，倾听自己的情感？我们为什么热爱长江、歌颂长江？这样通过疑问导入更容易引发学生的思考。
2．由学生简介作者和本文的写作背景。
通过教师明确郭风，原名郭嘉桂，1917年出生，主要作品集有：散文集《山溪和海岛》《曙》《唱吧，山溪》《郭风散文选》，散文诗集《叶笛集》《鲜花的早晨》《灯火集》等，其《叶笛集》于1959年初出版后，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。
”本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上。
在此基础上才能贴近文章所抒发的情感，与作者产生情感共鸣。
3．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
4．整体把握。
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《长江》教学设计【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。
本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。
难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
《长江》是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。
本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。
七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。
【教学目标】1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【教学过程】导入新课：播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
同学们，你热爱祖国吗？热爱。
什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
（板书：长江郭风）我们先了解一下作者。
（板书：课题、作者）作者简介：郭风：1917，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
学法指导：本节课我们用“三读”学习法学习本文。
辅助教学手段：多媒体。
学习过程：一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。
请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。
指生朗读课文。
1、正字音。
2、识词义。
（朗读指导）朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。
二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。
1、文中描写了长江哪个时段的景象？黎明。
2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
3、讨论：黎明和青春的特点是什么？清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望4、文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？不是。
象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。
（板书：黎明——新时代新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。
古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。
祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。
三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
1、文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用.（板书）拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。
例如：（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。
”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。
（2）比喻句：如“哦，长江。
哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。
”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。
（3）排比句：如“第四段‘不止是……不止是……不止是……’”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。
（4）句式仿写“不止是……，不止是……，不止是……”2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？明确：无啰嗦之感。
这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。
补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。
反复有连续反复和间隔反复两种。
本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。
反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。
3、辨析带点词语的细微差别你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。
课堂小结：1、同学们，我们共同学习了本文，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看出来？这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。
这是新时代的开始。
所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2、长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？【板书设计】长江郭风黎明——新时代新面貌拟人、比喻、排比、反复布置作业：文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。
【教学实录】《长江》教学实录东明县三春中学：赵修玉一、导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。
师：说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？生：歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
师：同学们，你热爱祖国吗？生：热爱。
师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
师：（小结）作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
同学们作为热爱祖国的中学生，这节课能不能表现出你们的爱国热情？生：能。
师：好，这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的学习热情最高？师：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
（板书：长江郭风）我们先了解一下本节课的学习目标。
幻灯展示：【学习目标】1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
师：同学们自由读一下，了解本节课的学习目标。
师：我们共同认识一下作者：郭风幻灯展示：【作者简介】郭风：当代作家。
1938年发表散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
师：指生读作者简介。
生：读作者简介。
师：学习本文我们采用三读学习法，我们先来认读课文：：识记生字、词，初步感知课文。
幻灯展示：【学法指导】一、认读课文：识记生字、词，初步感知课文。
哪位同学给大家读一读这篇文章？同学们，在这位同学读课文时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。
指生朗读课文。
生：读课文。
这位同学读得好不好？好在何处？生：好。
她读出了感情。
师：怎样读才能读出感情呢？生1：通过声音的变化。
生2：语气要有轻重，声音要有高低。
生3：还要注意语速的快慢。
师：（小结）要想读出感情来，就要注意语气的轻重、语调的高低和语速的快慢。
通过自己抑扬顿挫的声音变化，来读出文中所蕴含的思想感情。
师：那么本课有没有生字词呢？生1：有：“舢板”的“舢”我不会读。
生2：读“shān”师：你能读准下列字音吗？幻灯展示：1、读准字音玫瑰吹拂哺育舢板驳船穿梭生：读字音。
师：本文有不好理解的生词吗？生：“堆栈”生么意思呢？师：那位同学知道这个词语的意思呢？生：供临时寄存货物的地方。
师：还有吗？师：好我们共同认识一下，下列词语的意思。
幻灯展示：2、理解词义容光焕发：脸上光彩四射。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
堆栈：供临时寄存货物的地方。
舒畅：开朗愉快，舒服痛快。
师：本文描写了什么形象，表达了什么感情呢？现在请同学们认真朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
幻灯展示：二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。
生：自由朗读课文。
（等学生读课文的声音小下去后——说明大多数学生读完了课文——开始分析课文）师：这篇课文写了什么内容呢？生1：本文描写了长江这个形象。
生2：本文表达了热爱祖国的感情。
师：本文描写了长江那个时间段的景色呢？生：黎明。
师：请从文中找出能够表达作者心情的句子？生1：“我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。
”这句话表达了作者向热爱母亲一样热爱着长江。
生2：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
”这句话表达了作者舒畅、欢愉的心情。
生3：“你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
”这句话表达了作者愉快的心情。
师：哪句话最能体现作者写作本文时的心情？生：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
”这句话。
因为作者在文中一再强调。
师：是的，作者一再强调这句话。
那么“黎明”和“青春”又有什么象征意义呢？生1：“黎明”象征了“光明”、“温暖”。
生2：“青春”象征了“朝气”、“活力”。
生3：它们象征清新、希望、生机勃勃。
师：（小结）“黎明”和“青春”象征了“清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望”等。
师：文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？生1：不是。
象征了祖国的新时代。
生2：象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。
师：很好。
作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？生1：古老指的是长江有悠久的历史，长江在中原大地流淌了千万年，养育了亿万中华儿女。