《传统文化诵读活动与学生人格培养》实验之感悟
中华优秀传统经典诵读对中学生优美人格的培养
中华优秀传统经典诵读对中学生优美人格的培养长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视人格教育，从而导致中学生在道德品质、人格健康等方面的问题日渐突出。
懒惰、粗心、鲁莽、胆怯、孤僻、虚荣、敌对、以自我为中心，乃至自杀等现象层出不穷。
中学生的人格健康问题引起了社会的关注。
在对待目前中学生人格缺陷的问题上，国内外许多有识之士，做了很多有益的尝试和探索，也取得了一定成效。
但并没有从根本上解决当前中学生人格缺陷问题。
而中华优秀传统文化经典诵读对中学生优美人格可以起到良好的培养作用。
一、中华传统文化对理想人格的设计中华传统文化对人格研究有很长的历史和独具的特色。
中国传统文化一以贯之，以道德为核心，充满了对理想人格的设计。
儒家的理想人格是“智”、“仁”、“勇”三达德，所谓“智”、“仁”、“勇”就是智慧、博爱、勇敢，这种理想人格成为古代中国人的人格范式。
儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家训。
道家文化中提出“执中守一”、“执中”、“用中”的人格原则，就是希望每个人都要执持中，采用中，如老子在《德道经》（熊春锦先生校订）中说：“多闻数穷，不若守于中”，既不左也不右，更要守住一。
老子说“是以圣人执一以为天下牧”，所谓“一”就是“德一”，做到道德的完美合一。
此外，道家文化还提出了“无私”、“柔弱”、“不强”、“中和”、“知足”、“不争”等等一系列人格。
佛家文化，提出了“慈悲”、“清净”、“觉悟”、“智慧”、“自利利人”、“自觉觉他”等人格术语，这些人格思想在今天看来还是具有极其重要的作用。
二、经典诵读对学生博爱之心的培养仁慈博爱是古往今来所有圣人教育的基本原则。
没有慈爱，父难以教子，没有孝爱，子难以成人；没有慈爱，国无以长久，家无以久安，社会无以平静，可见爱是多么重要。
当前，很多中学生缺乏对他人的关爱，心与心之间的距离变得越来越远。
一年级小学弘扬传统文化提升语文能力感受和收获
小学生传统文化心得体会篇1通过这次中国传统文化的学习，是一次很大的心灵震撼。
从认识上加深了的理解。
中华传统文化是以华夏民族为主流的多元文化，在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来的，具有稳定形态的中国文化。
他包括思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的内容。
一、对传统文化有了新的认识在以前的学习和工作中从没有真正接触过国学方面的知识。
然而，通过这段时间对《道德经》、《弟子规》、《论语》等的学习，认识有了新的转变。
国学博大精深、历史悠久，几千年来一直是中国人安居乐业、安身立命之文化根基，也一直是中华文化的精神脊梁。
任何一个民族、一个国家，不管是对历史负责，还是对未来负责，都应保有自己的文化特色，保护自己的文化遗产。
中国传统文化是中国的特色，是中国宝贵的物质和精神财富，是几千年文化的积累，其概念广泛、内涵丰富，是我们祖辈们的经历、体验、方法以及感悟结晶。
因此，我要加强中国传统文化的研究、整理，从中吸取精髓，使之代代相传，修身、齐家、治国、平天下，真正做到学以致用。
二、对为人处世有了新的认识人的一生是从学习开始的，子曰："学而时习之，不亦说乎？"《论语》开篇即提出了以学习为乐事，反映了孔子一生学而不厌、诲人不倦、注重修养，严格要求自己的主张。
知识可以增长才干，知识可以改变命运。
因此，爱学习是一种快乐，想学习是一种幸福，求知若渴是一种喜悦。
学习新知识，温习旧知识是一件愉悦的事情。
所以我们要树立终身学习的思想。
"弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文"是《弟子规》的总纲领，只要我们认真去学习、去思考、去感悟，就会明白其中的许多道理。
在为人处世就知道哪些可以做，哪些不可以做，就有了做人的准则，在生活、工作中，就会有正确的判断和及时纠正自己错误的言行。
"凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉？说话多，不如少，惟其是，勿佞巧。
传统文化对培育青少年学生健全人格的启示
老子“ 无 为而无不 为 ， 无为而治天下” 的主张 ， 庄子“ 回归 自然 、 听任 自然 、 顺应人情” 的态度 ， 构建
道家“ 实现精神彻底 自由 ， 忘名 ， 忘利 ， 忘我 ， 超越世 俗， 求真与 自然 ” 的思想精髓 ， 主张“ 人生无为 ， 逍遥 无待 ， 行随俗而志清高 ， 身处世而心遥远” ， 成为道 家理想 人 格 的写照 。
一
式， 在中华 民族历史的长河 中都发生过积极作用。
传 统文化 中的理想人格模 式
、
淡泊
模式体现了出世思想， 它强调
中国传统理想 人格模式 的构建 可以追溯 到上 古时期 ， “ 精卫填海 ” 、 “ 后羿射 日” 、 “ 女娲补天” 等故
事都体现了古人对理想人格的探索和追求。到了春 秋 战 国时 期 ， 先 秦 诸 子 对 人 自身 作 了反 思 ， 并 着 手 建 构理 想 人 格 ， “ 标 志 着 人类 精 神 的 自觉 ” ｆ ｌ １ ， 映射 出 人类智慧的光辉 ， 其中最具代表性 的是儒家和道家
长环境以及个性心理特征各不相同 ， 这就决定 了他 们具有特定的生活方式和行为方式 ， 面对激烈变化 的形 势 ， 青少 年 学 生往 往迷 茫 不知 所 措 。面对 他 们 内心 的 纠结 ， 教 育工 作 者须 采 取切 实 有效 的方 法 进 行开导 。中国传统理想人格模式作为中华传统文化 的精华 ， 在一定程度上可以帮助青少年学生正确处 理现实矛盾和冲突 ， 引导大家更好地活在当下。 （ １ ）儒 家理 想人格 模 式有利 于青 少年 学生 明确
《 教学与管理》２ ０ １ ５ 年 ４月 ２ ０日
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Байду номын сангаас
传统文化对培育青少年学生健全人格的启示
诵国学经典 培养学生核心素养 读书感悟
诵国学经典培养学生核心素养读书感悟Cultivating Core Literacy Through Reciting Chinese Classic Texts and Gaining Insights from ReadingIn today's rapidly changing world, the importance of nurturing students' core literacy cannot be overstated. Core literacy refers to the fundamental knowledge, skills, and values that individuals need to succeed in various aspects of life. One effective approach to cultivating core literacy is through reciting Chinese classic texts and gaining insights from reading.中文翻译：在当今快速变化的世界中，培养学生核心素养的重要性不容忽视。
核心素养指的是个体在生活各个方面取得成功所需的基本知识、技能和价值观。
一种有效的培养核心素养的途径是通过诵读中国经典著作并从阅读中获得领悟。
Reciting Chinese classic texts has been a long-standing practice in China's education system. It serves as a means to preserve and transmit cultural heritage, cultivate moral character, enhance language proficiency, and fostercritical thinking. By memorizing and understanding these classic texts, students develop a deep appreciation for traditional Chinese culture.中文翻译：背诵中国经典著作在中国教育体系中有着悠久的传统。
国学诵读心得体会4篇
国学诵读心得体会4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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经典诵读与学生人格品质培养之感悟
经典诵读与学生人格品质培养之感悟第一篇：经典诵读与学生人格品质培养之感悟经典诵读与学生人格品质培养之感悟古代的文人们是早已逝去了，留下的只有这些万古不朽的文章，而他们的人格魅力正蕴涵其中与之长存。
每每诵读这些文章，便会有一种无形的力量推动着我们，让我们心潮起伏的走向他们。
这便是经典的魅力所在，是它在作用着我们的心文以载道，经典美文是中国优秀传统文化最好的载体。
处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
背诵这些经典古诗文，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。
上下五千年文化是何其的灿烂，古人留给我们的文章是何其的丰富。
在这浩瀚的古典文学宝库中，带领学生诵读着，感受着。
除去了这精美的文词和超凡的意境外，折射在我们面前的便是古代文人们的人格魅力了。
诵读经典，对于帮助中学生了解中国优秀文化传统，厚实文学功底，培养良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义。
一、诵读经典，培养学生的爱国情怀中国经典古诗文内容博大精深，它是民族精神的教科书，孕育了无数优秀的中华儿女。
诵读经典古诗文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。
诵读《论语》时，我们从“子曰：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”感受到孔子人格魅力所在。
他认为任何人总是有着优点，可以让其他人学习的，他的这种肯定是对每一个人的生存价值的承认。
在儒家教育中，我们感受到了孔子教人成人的三个层次，即“修身、齐家、治国平天下。
”领悟了个人理想信念的树立与社会的相关联系。
如美文中提到的“天下为公”的理念、“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲勿施于人”的道德原则、“地势坤，君子以厚德载物”的雅量。
“高山流水”般的友谊、“见贤思齐”，“无欲则刚”的人生哲理等等，可以说“修身、齐家、治国、平天下”的道理都蕴含其中。
优秀传统文化对小学生人格修养的意义
传统文化对小学生人格的培养为了帮助小学生建立高尚的人格，需要借助人格培养中包含的个人品质、社会交往能力、文化审美能力等内容实施针对性培养。
同时，为了达成人格中不同内容的培养效果，可以借助传统文化的渗透对学生开展教学引导，帮助学生在语文课堂的参与中切实建立可贵的人格。
因此，为了提升人格教育的实施效果，借助课堂上的传统文化应用实施教育渗透，着力引领学生在不同的传统认知和感受中建立高尚的品质、良好的社交能力和完善的审美素养。
最终，学生将在传统文化的渗透中变成人格健全且高尚的优秀学生。
一、传统文化中的品质培养在语文课堂上，借助传统文化的讲解和教授帮助学生了解其中凝聚的美好品质，促使学生在语文课堂的参与中达成美好品质的认知、理解和逐步建立。
同时，经过持续性传统文化的品质引导，学生将能够建立自主从知识中提炼美好品质的意识和能力。
最终，学生不仅能借助传统文化完成知识掌握，也将在课堂参与过程中达成美好品质的健全。
例如，借助“愚公移山”的故事讲述对学生实施品质培养，希望学生在这个传统文化故事的聆听中感受愚公身上的可贵品质。
在故事讲述中详细表达了愚公面对大山的态度、阐明其他人的反对与愚公的坚持。
讲完故事后，询问大家是否觉得愚公真的“愚蠢”？学生纷纷发言，表示了否定的看法。
接着，请学生分析愚公身上有哪些值得我们学习的美好品质？学生耐心地举手，且先后表达出了愚公具有坚持不懈、目标明确、持之以恒、不轻言放弃、坚持自我等美好的品质。
经过传统故事的讲述，学生被趣味故事内容吸引了注意力，也在故事的欣赏和聆听完成后结合其中的美好品质进行讨论和分析。
最终，学生在传统文化知识的认知和了解完毕后达成了美好品质的建立。
可见，想要对学生实施品质教育，则可以借助传统文化的讲述帮助学生感受其中的美好品质、建立可贵的道德品质。
二、传统文化中的社交培养作为一名社会人，每一个学生都需要具备良好的社交意识和社交能力。
在语文课堂教学中可以通过传统文化的渗透对学生实施教育引导，帮助学生逐步了解社交的技巧和方法、促使学生在知识学习的过程中逐步建立良好的社交能力。
经典诵读与学生人格品质培养之感悟
，免写标题经典诵读与学生人格品质培养之感悟我相信很多人都承认，学校的核心使命是培养孩子的健康的人格品质，让学生具备良好的行为模式，树立端正的心理素质。
在这方面，经典诵读可以起到至关重要的作用。
经典诵读的重要性不可忽视，它的作用深远而深刻。
诵读经典有助于学生树立刻苦学习、勤奋奉献的意识，开阔学生的思维，提高他们反思、概括重要信息和理解知识背后的伟大观念的能力。
读诗也是一种文体，能够读懂诗歌，对学生的观念和思维有很大的影响。
诗歌的艺术价值可以激发学生的创造性思维，让他们开拓眼界，学会审美，启发他们认识生活，了解历史文化。
经典诵读也可以帮助学生树立正确的价值观。
通过读取经典名著，学生可以培养自我觉察，形成良好的行为规范，增强责任心，感受到孔夫子、老子、庄子、荀子等伟大思想家对道德观念等典范性人物的手段和思想，激发自己事业心和不懈斗争的精神，进而追求理想、坚持信念。
此外，经典诵读还可以蕴含道义，培养学生的忠诚、知足、容忍等社会责任感，教会他们尊重老年人，宽恕他人，不忘初心，分享幸福，抗拒偏见和暴力，反对腐败以及勤俭节约，保护动植物和维护环境，道德操守等等。
经典故事可以帮助人们审视自我，净化思想，读懂宇宙，克服自我，学会感恩，及时改正错误，坚守信念，做正直的人。
总之，经典诵读是培养学生人格品质的重要方式，深入学习它可以深刻地改变情绪，改造思维，开拓心灵，形成良好的把握，引领未来。
古人曾言“读书破万卷，下笔如有神”，今天，当我们将经典诵读作为一种丰富的课外学习方式，从中汲取精神力量，健康发展学生的精神世界，强调书香文化与贤德之士夹杂的整个社会文化中，真正做到“知行合一”，激发孩子内心深处渴望成长、成熟和追求理想的激情，才是实现学生人格品质培养的核心推动力。
《传统文化与中小学生人格培养研究》结题报告[1]全文
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可编辑修改精选全文完整版《传统文化与中小学生人格培养研究》结题报告一、课题的提出传统文化越来越受到人们的重视，中华传统经典文化也日益彰显其魅力和价值。
近年来，国内及区内已有不少中小学校开展了经典诵读和关于传统文化的课程研究，并取得了一定的效果，也积累了一些丰富的诵读经验。
但这些研究基本停留在很浅的层面上，如何把传统文化与中小学人格培养结合起来研究的更是鲜见。
因此，我们想通过本课题的研究来填补这方面的空白。
如何在中学生中培养自主学习传统文化的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。
因此，着眼于学生的未来，强化中学生阅读能力的培养研究，构建良好的、有序对策和具体的实施操作方法是十分必要的。
如何通过“研读经典”，进一步推进中小学校园文化建设呢？我们一直在思考并为此已经做了两年多的实验尝试，收到了一定的成效，深受社会各界人士的一致好评。
为此，我们认为有必要上升到理论研究的层面，故此提出了本课题研究。
通过本课题的研究，还将探索出一套适合中小学推进校园文化建设的更为有效的新途径和新方法，其研究成果和成功经验对广大中小学的校园文化建设会有很强的指导意义和推广价值。
二、课题的研究目标开展传统文化与中小学生人格培养研究，丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展的相互关系的研究。
在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。
探索适应新课标要求的传统文化的形式和方法的研究。
通过走进传统文化，营造浓厚的学术氛围，创建学习型的文化校园，探索出适合中小学推进校园文化建设教育的有效途径和方法，从根本上优化校园文化。
让传统文化堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。
三、课题研究的内容筛选适合中小学生学习的传统文化内容。
以新课程标准为依据，开发完善主题式经典阅读文化的校本课程。
经典研读课堂教学模式的研究，即“读、诵、议、评”的研读模式。
培养学生的人格修养教育心得与感悟
培养学生的人格修养教育心得与感悟人格修养教育是学校教育的一项重要任务，它旨在培养学生良好的品德和道德素养，使他们不仅具备优秀的学术成绩，还具备良好的道德品质。
多年来，在实践过程中，我深切感受到人格修养教育对学生的重要性和影响，下面是我个人的一些心得与感悟。
首先，人格修养教育应当融入日常教学中。
学生的人格修养不能仅仅通过一些片面的道德课堂教育来实现，更应在学校的各个方面得到突显。
作为教师，我意识到教学过程中的每一个环节都可以成为培养学生人格修养的机会。
例如，每日的开学仪式可以借助课堂班会等形式，寓教于乐地进行道德教育。
同时，在课堂上，我会通过思辨教学、案例分析等方式引导学生思考伦理道德问题，培养他们的价值观念。
其次，人格修养教育需要注重情感与沟通。
学生的人格形成过程与家庭、社会环境密不可分，因此，情感的培养和良好的沟通是人格修养教育的关键。
在教育实践中，我常会倾听学生的心声，关注他们的思想动态，用心去理解他们的成长过程。
与学生建立良好的师生关系，为他们提供情感上的支持和安全感，有助于他们树立正确的人生观和价值观。
第三，人格修养教育要贯穿课程外的各个环节。
学校是孩子们成长的摇篮，为了促进学生人格修养的全面发展，教育要贯穿课程外的各个环节。
通过开展丰富多彩的课外活动，如社团、志愿服务等，可以提供学生实践经验的机会，培养其责任感、合作精神和担当精神。
在学生日常生活管理中，我们也应加强规范和引导，以养成良好的生活习惯和道德行为。
第四，人格修养教育需要注重自我反思。
学生在成长过程中难免会出现一些问题，我们应引导他们学会自我反思，及时发现问题并加以改正。
我常与学生进行面对面的交流，鼓励他们不断审视自我，在反思中找到自己的不足之处，从而更好地成长与进步。
同时，我们也要给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们树立自信心，通过个人的努力和不断的实践，提升个人的人格修养。
最后，人格修养教育需要家校合作。
家庭是学生的第一课堂，家长在孩子的道德培养中起着至关重要的作用。
诵读实践心得体会
自古以来，诵读便是中华民族传承文化的重要方式。
在我国悠久的历史长河中，无数文人墨客用诵读传承了中华民族的优秀文化，滋养了一代又一代人的心灵。
近日，我有幸参加了学校组织的诵读实践活动，通过亲身实践，我对诵读有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、诵读的意义1.传承文化诵读是中华民族优秀传统文化的载体，通过诵读，我们可以了解古代文化的精髓，传承中华民族的优秀文化传统。
在诵读过程中，我们能够感受到古人的智慧，汲取他们的思想营养，从而丰富自己的精神世界。
2.提升素养诵读有助于提高我们的语言表达能力、审美能力和人文素养。
在诵读过程中，我们需要准确地把握字音、字义，深入理解诗词的内涵，这对我们的语言运用能力有着极大的提升作用。
3.陶冶情操诵读是一种心灵修养，可以陶冶我们的情操。
在诵读经典诗词时，我们能够感受到诗人的情感，从而引发共鸣，使自己的心灵得到净化。
二、诵读实践的感受1.诵读的魅力在诵读实践活动中，我深刻感受到了诵读的魅力。
当我朗读《离骚》时，仿佛置身于战国时期的楚国，与屈原一同感受着他的忧国忧民之情；当我朗读《滕王阁序》时，仿佛置身于唐代，与王勃一同领略他的豪放与激情。
诵读让我感受到了古人的智慧，也让我体会到了诗词的魅力。
2.诵读的挑战在诵读实践过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，在朗读《离骚》时，有些字音难以掌握，需要反复练习；在朗读《滕王阁序》时，有些句子较长，需要调整呼吸。
这些挑战让我更加珍惜每一次的诵读机会，努力提高自己的朗读水平。
3.诵读的收获通过诵读实践，我收获颇丰。
首先，我的语言表达能力得到了提高，朗读时的语调、语速、停顿等方面都得到了锻炼；其次，我对古诗词的理解更加深入，感受到了诗人的情感；最后，我的心灵得到了净化，变得更加沉稳、内敛。
三、诵读实践的建议1.加强诵读指导学校可以邀请专业老师对诵读进行指导，教授正确的朗读方法，帮助学生掌握字音、字义，提高朗读水平。
2.开展诵读比赛举办诵读比赛，激发学生的诵读兴趣，培养学生的团队协作精神，提高他们的朗诵水平。
传统文化教育心得体会范本
传统文化教育心得体会范本我认为，传统文化教育不仅仅是一种培养学生传统文化素养的过程，更是一种对学生自身成长的塑造和引导。
在传统文化教育的实施过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，传统文化教育能够培养学生的情感认同感。
作为一种具有深厚历史积淀的文化，传统文化能够滋养学生的情感世界，激发他们对祖国和民族的热爱之情。
在教育活动中，我将传统文化与学生的实际生活情境相结合，通过讲述历史故事、传唱经典诗词等方式，让学生感受到传统文化的魅力。
在这个过程中，学生的情感认同感不断增强，他们对自己身份和文化的自豪感也逐渐增强。
其次，传统文化教育能够培养学生的道德观念和价值观。
传统文化是一种价值观的传承和积淀，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
在传统文化教育中，我注重引导学生通过学习古人的言行举止，领悟传统文化中的道德准则和行为规范。
通过对孝道、友善、忠诚等传统美德的宣传和引导，学生的道德观念得到了深刻的培养和塑造。
他们逐渐明白了什么是真善美，懂得了如何正确对待自己和他人，形成了健康的人格和行为习惯。
再次，传统文化教育能够培养学生的思维能力和创造力。
传统文化是中华民族智慧的结晶，其中蕴含着丰富的思维模式和创造力的启迪。
在传统文化教育中，我注重培养学生的思考和分析能力，引导他们通过深入研究传统文化素材，进行思维的碰撞和创新的尝试。
例如，在学习古代科技发明的过程中，我鼓励学生发现其中的科学原理并进行尝试性的创新，这样不仅丰富了学生的知识积累，还培养了他们的创造力和实践能力。
最后，传统文化教育能够培养学生的艺术修养和审美能力。
传统文化中蕴含的大量文学、美术、音乐等艺术形式，能够培养学生的审美情趣和艺术素养。
在传统文化教育中，我注重引导学生去欣赏和理解传统艺术作品，通过亲身参与和创作，提高他们对美的认识和表达能力。
例如，在学习中国古代诗词的过程中，我安排学生进行诗词创作和朗诵的活动，让他们体验到诗词艺术的魅力，培养他们对语言、音乐和美感的敏感性。
诵读国学经典提升学生核心素养的读书感悟
诵读国学经典提升学生核心素养的读书感悟
诵读国学经典是一种提升学生核心素养的有效方式。
通过阅读和诵读国学经典，我有以下几点读书感悟：
追求博大精深的智慧：国学经典是中华传统文化的瑰宝，蕴含着古代先贤的智慧和人类千百年来积累的人生经验。
通过阅读和诵读国学经典，我深深感受到其中蕴含的博大精深的智慧，不仅拓宽了我的知识面，还培养了我的思考能力和批判思维，使我能够更全面、更深入地理解世界。
培养崇高的道德情操：国学经典强调修身齐家治国平天下的道德观念，强调人的品德和修养，教导人们怎样做一个有道德、有责任感的人。
通过诵读国学经典，我感受到其中所传递的崇高的道德情操，明白了仁爱、公正、诚信等道德价值的重要性，并努力将其运用到自己的生活中，成为一个更好的人。
培养文化自信和身份认同：国学经典是中华文化的重要组成部分，代表着中华民族的文化传统和精神追求。
通过阅读和诵读国学经典，我感受到自己作为中华民族的一员所拥有的文化积淀和丰富内涵，培养了对中华文化的自信和身份认同，让我更加珍视和传承中华文化的宝贵财富。
培养审美情趣和修养：国学经典中包含了优美的诗词、经典的曲调和精妙的艺术表达，通过诵读和欣赏这些经典之作，我培养了对优美文学和艺术的欣赏能力，提升了自己的审美情趣和修养。
这种修养不仅让我对美的追求更加崇高，也提供了一种心灵的慰藉和宽慰。
总体来说，诵读国学经典是一种深入了解和传承中华传统文化的重要途径，通过这种方式，我能够培养自己的核心素养，拓宽自己的视野，提升自己的思辨能力，同时也加深了对中华文化的认同和理解。
诵读国学经典不仅有助于个人的成长与修养，也对社会的和谐与繁荣具有积极的影响。
传统文化教育心得体会范本(5篇)
传统文化教育心得体会范本传统文化教育是培养学生良好思想道德和审美情操的重要途径之一，它不仅是传承中华民族优秀文化传统的基础，也是培养学生综合素质的有效手段。
我有幸在近几年的教学实践中接触到了传统文化教育，以下是我的一些心得体会。
首先，传统文化教育能够培养学生的爱国情怀和文化认同感。
传统文化是一个国家的根和魂，通过学习传统文化，学生能够对自己的国家和民族有更深入的了解和认同。
让学生了解中国几千年来的文化传承和发展，培养他们对祖国优秀传统文化的热爱和自豪感，从而增强他们继承和发扬优秀传统文化的意识。
其次，传统文化教育能够提升学生的审美情操。
传统文化包含了丰富多样的艺术形式，如音乐、绘画、戏曲等。
通过学习传统文化，学生能够欣赏和理解这些艺术形式中所蕴含的美学意义，培养他们对美的感知和鉴赏能力。
在我进行传统文化教育的课堂上，我经常带领学生欣赏古代诗词、名画和戏曲等，引导他们用心去感受其中的美，让他们从小就养成欣赏艺术的习惯。
再次，传统文化教育能够培养学生的道德修养和品格塑造。
传统文化注重的是人的内在修养和道德观念的培养，通过学习传统文化，学生能够从中受到精神的滋养，形成正确的价值观和行为准则。
比如，在课堂上我经常与学生一起学习孔子的思想，他的“仁爱之心”、“中庸之道”等思想观点对学生的道德修养有着积极的影响。
同时，我也注重在课堂上让学生了解传统文化中的一些道德故事和榜样人物，如岳飞、文天祥等，通过这些故事和人物激励学生树立正确的人生价值观。
此外，传统文化教育能够培养学生的思维能力和创造力。
传统文化蕴含着丰富的思维方式和创造性的思想观点，通过学习传统文化，学生能够培养批判思维和创新思维能力。
比如，我经常在课堂上组织学生进行古代诗词的创作，让他们从中发挥自己的想象力和创造力，锻炼他们的思维能力和表达能力。
同时，我也鼓励学生从传统文化中寻找灵感，结合现代的社会背景进行创新，培养他们的创新意识和实践能力。
最后，传统文化教育能够增强学生的文化自信心。
传统文化与小学生人格培养的研究
传统文化与小学生人格培养的研究传统文化有助于培养小学生的品德修养。
传统文化强调道德伦理和修养的重要性，通过教育和实践活动，可以让小学生接触到优秀的传统文化价值观念，如孝顺父母、尊师重道、友善待人等等。
这些价值观念可以在小学生心灵深处扎根，指导他们的行为和决策，培养他们的高尚品德。
传统文化能够激发小学生的创造力和想象力。
传统文化中有着丰富的象征意义和寓意，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和体验，可以激发小学生的创造力和想象力。
中国传统绘画的线条和色彩、传统音乐的旋律和节奏，都可以让小学生在审美的世界中发现和培养自己的创造力，培养他们独特的审美情趣和艺术表达能力。
传统文化有助于培养小学生的自我意识和人际交往能力。
传统文化中强调个体与社会的关系，鼓励人们在与他人交往的过程中保持自我，表达自我，同时又要注重社会的和谐与稳定。
这种关注个体自我和社会集体的文化价值观念，有助于小学生建立自己的自我意识，理解自己与他人的关系，培养他们的人际交往能力和合作精神。
传统文化可以培养小学生的爱国情怀和文化自信。
在传统文化中，有着丰富的民族历史和文化传统，体现了中华民族的智慧和精神。
通过学习和体验传统文化，可以培养小学生的爱国情怀和民族自豪感，让他们对自己的国家和民族充满自信和热爱。
这种爱国情怀和文化自信，对于小学生的人格培养和身心健康具有重要的积极影响。
传统文化与小学生人格培养是密不可分的。
通过传统文化的学习和实践，可以培养小学生的品德修养、创造力、自我意识和人际交往能力，同时也能够培养他们的爱国情怀和文化自信。
我们应该在小学生教育中重视传统文化的传承和发展，将传统文化作为小学生人格培养的重要内容之一，为小学生的全面发展和成长提供良好的精神土壤。
诵经典实践心得体会
诵经典实践心得体会诵经典实践心得体会（精选篇1）经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。
它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。
千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。
对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。
开展诵读经典诗文活动一个学期下来，学生身上发生了很大的变化：学生的学习兴趣得到了激发，为了能把《弟子规》背下来，并能在背诵比赛中获得好名次，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给他们学语文的自信心。
道德修养得到完善。
经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。
《弟子规》、经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等在诵读期间，孩子们逐步改变着自己的生活、学习习惯。
通过背诵经典，也使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。
学生的语文素养提高了。
开展“经典诗文诵读”活动后，我欣喜地发现学生的语言表达比以前更流畅、更风趣了。
学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。
在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。
同时，多读经典也能扩大学生的知识面。
诵读该学生更多的时间、机会进行阅读，可以走进课外阅读的广阔天地，特别是经典诵读涉及到的文学、历史、地理、天文、数学、常识、艺术等知识。
学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大，语言表达能力也提高了。
俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神”。
诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且也学习到一些表达方法。
看着孩子们在经典中获益，我欣慰!“读经典，学做人”置身于书声朗朗的校园，我相信，今天读经诵典的稚子孩童，将是明日德才兼备的国之栋梁。
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《传统文化诵读活动与学生人格培养》实验之感悟
作者：周玉芹
来源：《新教育时代·学生版》2018年第13期
摘要：我参与我校的《传统文化诵读活动与学生人格培养》实验研究活动已有一年的时间了，我充分意识到，传统文化是一个国家、一个民族的灵魂，更是文化传承的重要载体。
近年来传统文化被广泛推广，并得到重视。
传统文化活动经在各所学校蓬勃开展，无论是通过班级诵读的方式，还是通过学校宣讲的广泛开展，它们都在校园里营造出了浓厚的书香氛围，培养了一批乐观的阳光青少年，形成了具有价值可操作、可推广的诵读经验。
然而传统文化博大精深，学校在组织学生诵读的过程中必须结合学生实际情况，年龄特点，制定合理的规划，得体把握，进行科学的指导。
我在参与我校传统文化的特色诵读活动中进行了以下尝试，并取得了可观的成绩。
关键词：传统文化学生人格诵读活动
一、激发学生兴趣，进行诵读
传统文化博大精深，一味乏味的诵读很难引起学生的兴趣，很可能还有适得其反，使学生产生厌烦的情绪。
于是我将传统文化学习与书法、绘画、表演融为一体。
我班的刘琳同学，刚开始时，他很不爱诵读这些东西，以为这些经典的确难背，于是我将学习传统文化与书法、绘画、课本剧表演形式相互融合。
努力将诵读与各学科的教学相互嫁接。
其目的在于：在坚持经典诵读的基础上，配以各种精彩的文艺表演和竞赛活动，如歌唱、课本剧表演、相声表演、班级合唱比赛等，使诵读与丰富的校园文化生活相结合，让学生在多彩的文艺活动中感受到传统文化的魅力，真正实现让孩子们在轻松娱乐的环境中接受教育，陶冶情操。
我还把传统文化经典内容也列为语文教学或语文课外阅读内容，对学生思想形成起到了很好作用。
通过一学期诵读、熟读、赏读、背诵等活动，并对这些形式进行深入研究，使传统文化知识融入学生的思想意识之中，从而达到传承中华文化的目的。
经过一学期的实验，刘琳同学在诵读方面的素质有了大幅度的提高，并对传统文化产生了浓厚兴趣。
二、诵读经典，建设班级文化
为了让师生们一踏入班级，便投入到传统文化的学习中，我们在每个班级的走廊上悬挂了经典国学名言，利用每天早晨进校和中午吃饭时间，广播播放经典文化的诵读文章，给人以清新、高雅之感。
开展“诵读经典文化，建设文明班级”主体板报评比活动，让学生们通过班级板
报的设计，布置过程中加深对传统文化的了解与兴趣。
同时，各班班级布置通过张贴宣传画，充分营造了中华经典传统文化学习的氛围，让学生切身感受感受国学经典学习的意义和价值，建设良好的班级文化。
三、小组评比，定期检查
为了确保诵读活动高效顺利的开展，我充分发挥的班主任的监督作用，定期组织学生小组长每天按时检查各组的诵读情况，并作好记录工作，检查填写诵读检查记录，本学期，我班采取齐诵、个人按篇目表抽签诵读等方式全面开展了全班诵读比赛，通过表彰优秀诵读小组，优秀诵读少年，鼓励学生对传统文化经典诵读的学习。
同时在诵读活动中，教师还要注意对相关过程性资料的积累，例如对学生诵读情况分析、实验过程中出现的一些问题、学生家长对诵读活动的意见征询、班级活动方案的整理、活动记录的照片照片、及时对活动的开展进行反思和总结等等，以便诵读实验研究的进一步实施开展。
四、诵读经典，塑造健康人格
习近平指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。
没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。
”传统文化中的经典内容是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面”知识的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。
我们在乡村少年宫活动中，组织学生诵读适合学生诵读的《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《中国古典诗词欣赏》、《论语》、《孟子》等经典内容。
并设计这与诵读内容相关的手抄报，通过不断阅读，日积月累，使传统文化知识融入学生的思想意识之中，同时让学生形成良好的道德品质和行为习惯。
从而达到传承中华文化的目的。
本实验研究即以中华传统文化来启发学生，学生具有初步的、基础的、国学方面的入门知识、修养、能力。
五、诵读经典，创建和谐社会
我们班级在经典诵读的活动实施过程中，通过以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会的理念。
充分发挥了教育的影响力，共同传承中华传统经典。
通过读书一家亲活动的开展，让经典诵读走进了每个家庭家庭。
该活动的开展也得到可家长们的认可与支持，家长们说，传统文化走进了孩子的日常生活，走进了他们的家，丰富了他们的日常生活，同时也促进了他们与孩子们的沟通陪伴，增进了与孩子间的感情。
总之，传统文化经典诵读活动的，促使学生的个性得以生动活泼、和谐健康地发展，激发学生学习的主动性，激活学生学习的
潜能。
参考文献
[1]浅议传统文化教育的现状及其现实意义[J].钱淑云.新课程（教研版）.2010（04）.
[2]如何提高小学德育工作实效性[J].苏艳玲.中国教育技术装备.2010（10）.。