作业第一部分之概念题(去英文版)教学总结
《课程论》作业参考答案
《课程论》作业一、填空题1、反思性实践家的实践性认识的五个构成部分是、、、、。
2、差距评价模式的主要阶段有、、、、。
3、课程评价的取向有、、。
4、吉诺克斯把知识分成三类、、。
5、CSE评价模式的主要阶段有、、、。
6、课程内容组织的原则、、。
7、搜集和加工信息是否合适的准则是、、、。
8、班克斯指出多元文化课程发展的阶段、、。
9、兰德模式认为变革过程包括、、三个阶段。
10、斯滕豪斯认为教师的专业特性扩大，至少要包括、、。
11、课程审议的基本要素有、、、。
二、名词解释题1、七艺2、对应理论3、银行储蓄4、分科课程5、脚本法预测6、六艺7、精密代码8、反思性教学9、课程目标10、课程结构11、范例教学12、外观评价模式13、活动课程14、特尔菲法预测15、发现学习16、纲要信号17、解释学的课程理论18、直觉型预测19、中间语言20、学习经历三、简答题1、简述行为主义对课程论发展的影响有哪些？2、简述改造主义课程文化观的主要内容是什么？3、简述缄默知识的主要特征是什么？4、简述CIPP模式的主要内容是什么？5、简述施瓦布实践模式基本假设是什么？6、简述泰勒原理的基本内容是什么？7、简述批判理论与课程之间的关系是什么？8、简述确立课程目标的依据有哪些？9、简述选择课程内容要注意哪些问题？10、简述研究课程实施的重要性有哪些？11、简述波迪厄“文化再生产理论”的基本内容是什么？12、简述课程内容的三种取向是什么？13、斯滕豪斯认为人文学科课程与教学应遵循哪些程序原则？14、简述课程审议的主要特征有哪些？15、简述批判模式的不足有哪些？16、简述日常语言分析哲学与课程之间的关系是什么？17、简述后现代主义知识对课程改革的启示是什么？18、简述塞勒关于课程三个隐喻的基本内容是什么？19、简述自然探究模式的主要特征有哪些？20、如何评价施瓦布课程探究的实践模式？四、论述题1、试述社会学对课程的七是有哪些？2、试述文化与课程之间的历史发展关系是什么？3、试述心理学对课程的影响有哪些？4、试述显性知识、缄默知识与师范教育之间的关系是什么？5、如何理解哲学与课程之间的关系？6、试述显性知识、缄默知识与教学改革之间的关系是什么？7、试述伯恩斯坦对课程社会学的研究有哪些贡献？8、试述影响课程实施的因素有哪些？《课程论》作业参考答案一、填空题1、反思性实践家的实践性认识由五个部分构成：活动过程的认识、活动过程的反思、同情境的对话、关于活动过程的认识与省思的反思、同反思性情境的对话。
小学英语绘本教学读后活动对思维培养结题报告
小学英语绘本教学读后活动对思维培养结题报告一、我校英语校本课程简介在新课程改革中尤其是伴随着学科素养的推行，校本课程建设显得尤为重要。
它是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
陕西省西安师范附属小学英语组的英语校本课程是以人教PEP教材教学为主，外研社英文分级绘本阅读课教学为辅以及学具、教具、配套读后作业的开发为支撑的课程体系。
其中《X计划系列》、《丽声故事会》及《丽声拼读故事会》三个系列结合使用，给不同年龄段的学生提供了优质的语言素材、自然拼读规则的学习及多学科教学融合贯通的平台。
这一年的校本课程的实践无疑给我校英语教学注入新鲜的血液。
在我校英语教学改革中为学生创建了一个五彩缤纷多彩的英语学习平台。
在校本课程的实施中，我校一至六年级的学生使用外研社分级绘本的学习收到了一定的成效。
在绘本阅读课上我校英语教师进行shared reading（picture tour）（共享式阅读），guided reading（指导阅读）jigsaw puzzle reading（拼图阅读）等不同阅读法激发学习的阅读兴趣和培养了学生的阅读能力。
然而读后我们怎样来巩固和拓展学生的思维也是绘本阅读的很重要的一部分。
我组教师使用了故事导图，小组合作作业，续写故事，拓展书写都是我们学校的孩子常常在进行的输出练习。
二、我校校本课程读后作业的开发使用1.一年级阅读读后作业展示一年级的同学学习能力很强，他们本学期学了两套不同系列的绘本。
系列之一：<<丽声英語拼读故事会一级>>学生使用story map 和book report的形式建立文本概念、故事的理解及学生的想象力。
2.我校二、三年级阅读读后作业展示故事绘本系列之二：《丽声妙想英文绘本第一级》二、三年级同学读后作业形式围绕童真童趣生活学习展开语言的再创作，体现了语言的应用性。
读完《My Dog Needs a Bone》学生表达生活中学习中孩子需要用到的物品对这些物品的个人喜好。
信息管理概论作业
第一次作业第一章、信息管理的产生与发展一、填空题1、纵观人类信息管理活动所采用的手段与方法，信息管理活动的发展分为三个时期分别是：、和。
2、以结束为标志，信息管理活动进入了现代信息管理时期。
3、从信息管理的起源角度，有三个领域认为信息管理起源于它们的工作，分别是、和三个领域。
4、从对信息管理理解的不同层面角度，信息管理具有两方面的特征，一方面是技术特征，另一方面是特征，它们共同构成了信息管理的内涵与特色。
5、联合国科教文组织认定的图书馆四项职能是：、、、。
6、人们对信息管理的认识与把握至少表达出五种不同的含义，分别有、信息媒体管理、、、信息产业或行业队伍管理。
7、一般认为，信息管理思想的发展历史可分为四个阶段，分别是：阶段，阶段，阶段，阶段。
8、知识管理的发展始终围绕着、和这三个要素。
9、全信息的三要素分别为、、。
10、联合国经合组织（OECD）将知识分为四种类型，即、、、。
二、选择题（有一个或多个正确答案）1、以下关于信息管理活各个时期的特点描述，正确的是（）A、古代时期的信息管理活动没有形成社会规模，社会信息资源数量有限，以纸制手抄本及印刷本为主；B、古代时期信息存储的方式是开放的；C、近代信息管理时期以文献信息为中心，图书馆为主要场所；D、现代信息管理活动时期，整个社会的信息资源呈几何级数增长。
2、以下关于信息管理活各个时期的特点描述，不正确的是（）。
A、古代信息管理活动时期，信息管理重心集中于藏，主张藏书秘不示人；B、现代信息管理的信息管理理念和信息管理技术与古代和近代时期有着本质区别；C、信息技术在信息管理活动的发展中占有重要地位；D、报纸与杂志是在现代信息管理时期才出现的。
3、MIS的中文指（）A、管理信息系统B、决策支持系统C、企业集成制造D、企业资源计划4、企业资源计划的英文缩写是（）。
A、SCMB、EDPSC、ERPD、CRM5、以下关于知识管理的说法中，正确的是（）。
A、知识管理的主体是信息技术；B、知识管理的主体是人；C、知识管理的发展始终围绕着组织、人和信息技术这三个要素；D、知识管理的对象是人。
Unit 1 How do you study for a test知识要点总结及课后练习(含答案)
Unit 1 How do you study for a test知识要点总结知识要点总结知识要点总结知识要点总结及课后练习及课后练习及课后练习及课后练习（（（（含答案含答案含答案含答案））））现在完成时态现在完成时态现在完成时态现在完成时态⑴由由由由have/ has ＋＋＋＋过去分词过去分词过去分词过去分词⑵表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果常与常与常与常与already, just , yet , ever, never 连用连用连用连用Have you finished your work yet？你完成了你的工作了吗？Yes, I have. I have just finished it. 是的。
我刚刚完成了。
I have already finished it . 我已经完成了。
Have you ever been to China? 你曾经去过中国吗？No, I have never been there. 没有，我从来也没有去过。
⑶①①①①表示过去已经开始表示过去已经开始表示过去已经开始表示过去已经开始，，，，持续到现在的动作或状态和表示过去某持续到现在的动作或状态和表示过去某持续到现在的动作或状态和表示过去某持续到现在的动作或状态和表示过去某一时刻延续到现在一时刻延续到现在一时刻延续到现在一时刻延续到现在（（（（包括现在在内包括现在在内包括现在在内包括现在在内））））的一段时间的状态连用的一段时间的状态连用的一段时间的状态连用的一段时间的状态连用如如如如：：：：（（（（for + 时间段时间段时间段时间段，，，，since + 时间点时间点时间点时间点，，，，或过去某一动作或过去某一动作或过去某一动作或过去某一动作，，，，以以以以及及及及how long ））））②②②②注：非延续性动词在现在完成时态中不能和for, since 引导的表示一段时间的状语的肯定句连用。
最后小学英语作业多元化设计与研究结题报告
小学英语作业多元化设计的研究结题报告课题负责人：贾永蓉邵红赟；主持人：张静成员：蔡晶周、李润霞、李晓娟、梁静、尚小凤结题时间：2016年11月小学英语作业多元化设计的研究结题报告一、问题的提出当代小学倡导“任务型”的教学模式.大大提高了英语的实用性.强调了用英语进行真实交流的目的。
许多小学英语教师也积极参与教学模式的研究.通过对教学内容、形式、手段和方法的创新.在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势.讲课内容丰富多彩.课堂气氛生动活泼。
但是.仅仅靠课上的学习是远远满足不了学生学习英语的需要.也不能到达到熟练运用英语的目的。
因此.我们不能忽视课堂教学的延伸和补充,即小学英语多元化作业的设计和研究。
之前小学英语作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大.缺乏系统性.作业形式单一乏味.抄抄、背背的机械练习较多.这样很难让学生体会到英语学习的乐趣.也不利于学生提高学习效果。
设计一些精彩的有意义的作业.这既是提高教学质量不可缺少的环节.又是对课堂教学的补充和延伸.更是小学英语教学评价不可缺少的组成部分。
为了激发学生学习英语的兴趣.使他们获得积极的情感体验.形成自主学习能力.促进自我发展.这就需要教师按照课程标准的要求.在作业的总体创意和设计上下工夫。
因此.如何设计多元化小学英语作业值得广大小学英语教师关注和思考。
本课题旨在通过研究对小学英语作业模式进行创新和探索.使英语学科的作业布置具有整体性和层次性.关注情境性和差异性.重视活动性和思维性.发挥主体性和创造性.通过英语学科作业的设计帮助学生将真实世界与学科教学有机整合.使作业成为课堂教学的补充和延续.使之符合学生的心理和生理发展的需求.创设有利于促进小学生英语运用能力发展的教育环境.改善教与学的效果.提高小学英语教学的效率.真正做到学以致用。
二、概念的界定小学英语作业多元化设计的研究。
任务教学讲究联系实际和运用语言.注重将自主合作的学习方式和传统的接受式学习方式结合起来.在新教学模式下小学英语作业多元化设计的研究旨在将任务型教学模式为主的课堂和真实世界结合起来.提高小学英语任务型教学的整体质量.培养学生的兴趣和运用英语的能力三、研究方法1．问卷调查法问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
生产与运作课后习题答案
生产运作管理只包含判断题和选择题第一章绪论判断题：1．制造业的本质是从自然界直接提取所需的物品。
错2．服务业不仅制造产品，而且往往还要消耗产品，因此服务业不创造价值。
错3．服务业的兴起是社会生产力发展的必然结果。
对4．有什么样的原材料就制造什么样的产品，是输入决定了输出。
错5．生产运作、营销和财务三大职能在大多数的组织中都互不相干地运作。
错6．运作管理包括系统设计、系统运作和系统改进三大部分。
对7．生产运作管理包括对生产运作活动进行计划、组织和控制。
对8．运作经理不对运作系统设计负责。
错9．加工装配式生产是离散性生产。
对10．按照物流的特征，炼油厂属于V型企业。
对11．订货型生产的生产效率较低。
错12．订货型生产可能消除成品库存。
对13．中文教科书说的“提前期”与英文lead time含义不同。
对14．服务业生产率的测量要比制造业容易。
错15．纯服务业不能通过库存调节。
对16．准时性是组织生产过程的基本要求。
对17．资源集成是将尽可能多的不同质的资源有机地组织到一起。
对18．企业的产出物是产品，不包括废物。
错选择题：1．大多数企业中存在的三项主要职能是：BA）制造、生产和运作B）运作、营销和财务C）运作、人事和营销D）运作、制造和财务E）以上都不是2．下列哪项不属于大量生产运作？AA）飞机制造B）汽车制造C）快餐D）中小学教育E）学生入学体检3．下列哪项不是生产运作管理的目标？EA）高效B）灵活C）准时D）清洁E）以上都不是4．相对于流程式生产，加工装配式生产的特点是：AA）品种数较多B）资本密集C）有较多标准产品D）设备柔性较低E）只能停产检修5．按照物流特征，飞机制造企业属于：AA）A型企业B）V型企业C）T型企业D）以上都是E）以上都不是6．按照生产要素密集程度和与顾客接触程度划分，医院是：CA）大量资本密集服务B）大量劳动密集服务C）专业资本密集服务D）专业劳动密集服务E）以上都不是7．以下哪项不是服务运作的特点？CA）生产率难以确定B）质量标准难以建立C）服务过程可以与消费过程分离D）纯服务不能通过库存调节E）与顾客接触8．当供不应求时，会出现下述情况：DA）供方之间竞争激化B）价格下跌C）出现回扣现象D）质量和服务水平下降E）产量减少第二章企业战略和运作策略判断题：1．当价格是影响需求的主要因素时，就出现了基于成本的竞争。
全新版大学英语综合教程1课文翻译与课后习题答案
参考译文第一单元成长课文A我们写作时常常被告诫，脑子里要有读者，笔者所云一定要符合读者的口味和兴趣。
但有一位读者特别不该忘记。
你能猜出是谁吗?当拉塞尔·贝克找到这个问题的答案时，他自己和别人都感到大为惊讶。
为自己而写拉塞尔·田克从孩提时代，我还住在贝尔维尔时，我的脑子里就断断续续地转着当作家的念头，但直等到我高中三年级，这—一想法才有了实现的可能。
在这之前，我对所有跟英文课沾边的事都感到腻味。
我觉得英文语法枯燥难懂。
我痛恨那些长而乏味的段落写作，老师读着受累，我写着痛苦。
弗利格尔先生接我们的高三英文课时，我就准备着在这门最最单调乏味的课上再熬上沉闷的一年。
弗利格尔先生在学生中以其说话干巴和激励学生无术而出名。
据说他拘谨刻板，完全落后于时代。
我看他有六七十岁了，古板之极。
他戴着古板的毫无装饰的眼镜，微微卷曲的头发剪得笔齐，梳得纹丝不乱。
他身穿古板的套装，白衬衣领扣外的领带打得——丝不苟。
他救着古板的尖下巴，古板的直鼻梁，说起话来—·本正经，字斟句酌，彬彬有礼，活脱脱一个橱稽的老古董。
我作好准备，打算在弗利格尔先生的班上一无所获地混上—·年，不少日子过去了，还真率出所料。
后半学期我们学写随笔小品文。
弗利格尔先生发下一张家庭作业纸，出了不少题供我们选择。
像“暑假二三事”那样傻乎乎的题目倒是一个也没有，但绝大多数—样乏味。
我把作文题带回家，——直没写，直到要交作业的前一天晚上。
我躺在沙发上，最终不得不面对这一讨厌的功课，便从笔记本里抽出作文题目单粗粗—看。
我的目光落在“吃意大利细面条的艺术”这个题目上。
…这个题目在我脑海里唤起了一连串不同寻常的图像。
贝尔维尔之夜的清晰的回忆如潮水一般涌来，当时，我们大家——起围坐在晚餐桌旁——艾伦舅舅、我母亲、查理舅舅、多丽丝、哈尔舅舅——帕特舅妈晚饭做的是意大利细面条。
那时意大利细面条还是很少听说的异国食品。
多丽丝和我都还从来没吃过，在座的大人也是经验不足，没有—个吃起来得心应手的。
英语作业教案总结反思(热门15篇)
英语作业教案总结反思(热门15篇)英语作业教案总结反思第1篇回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期英语教学经验总结如下：一、多读专业书籍，了解学生心理成长。
在很多的英语课堂上，我总是感觉是在用老师的权威来压制学生，保持良好的课堂秩序，在某种程度上，我们“赢了”孩子，但我们需要做到的是“赢得”孩子。
要想让学生成长的更快，老师要知道学生的心理和年龄成长的特点，他们需要、想要什么样的课堂。
因此，在课堂环节的设计上，若把自己放在学生的位置上，让课堂有紧有松，了解学生的期待与心理，让学生的心和老师的劲儿使在一起，会收到不一样的课堂效果。
二、师生共勉，规划英语培养目标。
语言是用来交流的，我希望我们的英语学习不仅仅体现在学生卷面的考分上，更应体现在学生对英语的兴趣上和素质培养上面。
短短的每天40分钟一节课，又学课文又做练习，整堂课学生都是在被动的环境里学习语言。
这半个学期我尝试着让学生预习课文，并把预习的内容具体化。
自己也利用时间精心备课，向40分钟一节课要效率。
劲量抽出5分钟时间来让学生展示他们的英语风采，先从读文开始，慢慢的过渡到自由发言。
同时，给学生规划英语培养目标，告诉学生相关的学习策略，引领优秀学生领先一步，中等生跟进，后进生打好基础。
相对以往，书面作业做的较少，本学期增加了书写作业，把同学易混的知识和重点知识以抄写的形式布置下去，量少，勤做，一方面用来规范书写，另一方面加强学生记忆，半个学期下来，对知识的记忆还是有效果的，不要小看抄写作业，它很锻炼学生抄写的仔细和认真的能力，如果能在课上留出5-6分钟时间来写就更好了，学生的作业即会按时完成，书写的工整度也会提高。
四、反思和改进把基础知识打牢很关键，如果学生在某课或某一个知识点存在疑问的话，要及时的按下“暂停键”，这样比后面反复的复习效果要好的多，也能够尽量照顾到后面的学生，这样比课下单独给后进生补习也要好的多。
英语作业教案总结反思第2篇一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、辅导英语。
考试总结反思英语版精彩9篇
考试总结反思英语版精彩9篇考试总结反思英语版篇一i have a good mother.i think she is the best mother in the world.i love her very much and she loves very much,too.she is 34. but she looks young and pretty.she is a doctor.she is kind to her patients.i want to be a good doctor like my mother when i grow up.my mother works hard in the hospital.after work,she gets home and does much hosework.she is also good at cooking.every day she cooks for us.i think she is very tired,so i often help her with housework.i love my mother forever.英语考试反思与总结篇二期中考试已经结束，我任教五年级英语课程，本次英语考试总分为3094分，平均分85、9分，及格率为94%，优秀率为67%。
本次考试所出的试题都依据教材，覆盖面较广，无论是试题的类型，还是其表达方式，都尽可能地涵盖所学的知识，并让学生综合应用。
结合学生考试情况和答题效果，进行分析与反思：1、部分学生做题习惯不好：听力已经放完，而有的同学题目还没有做完，也有的同学没有理解题意，乱写乱答。
部分学生做听力时精神紧张，注意力不能高度集中，致使听到的单词和句子瞬间即忘；或者因为个别题目没听清导致下面所有的题目都没心思做下去。
2、笔试部分主要内容是单词、短语以及语法的正确运用和读写能力的考查。
其中根据汉字写英文单词，学生做的还不错，大多数学生对单词的掌握比较好！我想这与平时听写的习惯养成有关。
电大西方行政学说作业1-4参考答案
电大西方行政学说作业1及参考答案一、填空题1、“行政管理”是英文“Pubic Administration”一词的汉泽，传统上亦称公共行政或“公共行政管理”，最近一个时期，也有人将基译为公共管理。
2、威尔逊在《行政学研究》一文中，从行政学研究的起点和具体研究的内容两个方面对行政学研究和任务作了明确界定。
3、古德诺是西方行政学初创时期的另一位具有重要理论贡献的行政学家。
他不仅是一位著名的行政学家，还是一位享有盛誉的行政法学家和政治学家。
4、韦伯认为，尽管社会组织在不同发展时期具有不同的性质和特质，但权威和控制是各类社会组织都不可或缺的要素之一。
5、为了提高劳动生产率，泰勒主张明确划分计划职能与执行职能，改变传统的经验工作方法。
二、单选题1、行政管理真正形成相对完整的理论体系，成为一门独立学科，是在（B ）A、17世纪末18年代B、18世纪末19世纪初C、19世纪末20世纪初D、20世纪末21世纪初2、从思想渊源来看，威尔逊的行政学说受到来自欧洲大陆行政研究思想的影响，尤其是（ D ）A、法国B、英国C、意大利D、德国3、韦伯认为效率较好的组织类型是（B ）A、基于超凡魅力权威而形成的组织B、与合理合法权威相适应的组织C、与传统权威相适应的组织D、神秘化的组织4、泰勒的科学理理论主要体现在以下书中（D ）A、《工场管理》B、《效率的福音》C、《科学管理》D、《科学管理原理》、5、被视为世界各国公认的第一大学行政学教科书的是怀特所著（A ）A、《行政学导论》B、《近代公共行政的趋势》C 、《联邦主义者》D、《外国公务员制度》三、多选择题1、古德诺把行政功能从内部再作了划分，包括有（A 、B、D、E、F ）A、执行功能B、司法功能C、政法功能D、准司法功能E、统计功能F、半科学功能2、韦伯认为，官僚制具有巨大的优越性，这种优越性具体体现在以下方面（A、B、C、D ）A、严密性B、合理性C、稳定性D、普适性E、系统性F、科学性3、被誉为“科学管理之父”的泰勒有长期、丰富的企业工作实践，先后做过（A、B、C、D、E、F、）A、机械工人B、车间管理员C、技师D、工长E、总工程师F、总经理4、法约尔将管理定义为以下诸要素（A、B、D、E、F ）A、计划B、组织C、决策D、指挥E、协调F、控制5、怀特认为败坏官纪的因素主要包括（A、B、C、D、E、F ）A、缺乏奖励B、惩罚无度C、损失创制权D、疏略社交生活E、调资不及时F、取消权利四、简答题1、真正形成一个相对完整的理论体系的行政学是如何产生的？（答案P2—4 ）行政管理真正形成相对完整的理论体系，成为一门独立学科，是19世纪末20世纪初的事情。
英语新课标测试题
小学英语课程标准试题及答案一填空（15*2 = 30 分）1 （教师和学生的共同成长）是新课改的核心价值追求。
3、在任务型语言教学中任务的设计应遵循（情景性原则）、真实性原则、整合性原则、（可行性原则）、综合能力培养原则和结果可评价原则4在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的（75）%,所以在小学阶段，在英语基本技能的培养方面，我们应该坚持（听说领先）、读写跟上的原则。
5、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。
复述法可以分为两步来实施；第一步是（机械性复述），第二步是活性复述7在任务型语言教学中，课外作业应以（项目）为主导。
8、主要的外语教学法有（语法翻译法）,直接法、听说法、全身反应法和（交际语言教学）.9、语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、（宽松）、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。
10、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是（文化知识的传授）;二是（跨文化意识的培养）.11课堂教学的基本技术环节、：（组织教学）导入（促进对新材料的感知和理解）巩固所学的知识和（作业的布置与批改）。
12英语中的单元音有12个，根据舌位又分为三类（前元音、中元音、后元音）。
13.两个半元音为（[W] [J]）。
14. 列举三种课堂教学的方法（全身反应法、对话法、歌曲、游戏法、比较法、手势法等）。
15.听说法的理论基础为（结构主义语言学）和（行为主义心理学）16.简笔画教学最为显著的特点为（生动具体）（形象直观）17.在单词history中发生的音的变化称为（元音的省略）18教师备课的过程就是备大纲，（备教材）（备学生）备教法。
19游戏教学的结构有：游戏任务，（游戏信号物）游戏行为）和游戏规则。
20英语的基本语调有：（降调）升调和（平调）21在句子I’ll be back in half an hour中发生的语音变化为（连读）22、课堂教学的基本技术环节、：（组织教学）导入（促进对新材料的感知和理解）（巩固所学的知识）作业的布置和批改。
企业信息管理-作业参考答案1-4
《企业信息管理》第一次平时作业参考答案一、名词解释：（计15分）1、信息（3分）（ZP3）答：信息是客观事物变化和特征通过一定物质载体形式的反映。
2、业务流程重组（3分）答：业务流程重组: 指企业重新组织并从根本上改变工作流程的处理方式，从而在企业日常支出、产品质量、服务质量和业务处理速度上获得收益。
（JP53）3、系统（3分）（JP26）答：系统是由若干相互联系、相互制约的元素结合在一起，并形成具有特定功能的有机整体。
4、决策支持系统（3分）（JP57）答：决策支持系统是以管理学、运筹学、控制论和行为科学为基础，以计算机和仿真技术为手段，辅助决策者解决半结构化或非结构化决策问题的人机交互信息系统。
5、企业价值链（3分）（JP17-18）答：任何一个企业均可看作是由一系列相互关联的行为所构成，这些行为对应于物料从供应商到消费者的物流、信息流、和资金流的流动。
这一流动过程就是物料在企业的各个部门不断增加价值的过程。
二、填空题（计22分）1、信息流动的过程包括信息的收集、传输、加工、存贮、维护和利用几个环节。
各个环节之间有信息流动，每个环节都对信息进行一些处理，信息的流动过程也就是信息的处理过程。
（JP7）2、信息收集过程首先要明确需要什么信息、也就是要对各种信息加以识别。
信息识别有三种方法，即由决策者识别、系统分析员识别和两种方法结合进行识别。
（JP8-9）3、信息存储的载体主要有书刊、声像存储媒体和计算机存储器。
（JP13）4、ERP是企业资源计划的英文缩写。
（JP20）5、系统是由若干相互联系和相互制约的元素结合在一起，并形成具有某种特定功能的有机整体。
这种有机整体有三层含义：第一，这些元素是为了达到某个或某些共同的目标而结合的；第二，这种结合要遵循某些规则；第三，这种结合意味着这些元素之间存在着较强的相互依存和相互作用的关系，往往不可轻易地分割为独立单元而存在。
（JP26）6、管理信息系统是运用系统理论和方法，以电子计算机和现代通讯技术为信息处理手段和传输工具，能为企业管理决策提供信息服务的人机系统。
五年级上册英语Lesson 1 课堂小结科普版
be going to do sth. (按照计划、打算)将要做某事
They are going to have a match with their friends next week. 他们下周将要和朋友进行一场比赛。
课堂小结
Let’s review the sentences.
特殊疑问句 1. 当疑问词不做主语时 疑问词+ am/is/are +主语+v-ing（+其他） ？
五年级（上册）
Lesson 1 课堂小结
课堂小结
Let’s review the words.
playground /'pleɪgraʊnd/ 操场 sport /spɔ:t/ 运动 love /Iʌv/ 爱 grandfather /'grænfa:ðə/ 爷爷，外公(口 grandpa) grandmother /'grænmʌðə/奶奶，外婆(口 grandma) next /nekst/ 下一个 week /wi:k/ 星期
课堂小结
1.in the playground _____________ 汉英互译。 2.in the classroom _____________
3.His father loves horses. _____________ 4.She is at the sports centre. ___________ 5.他的爷爷在跑步。 _________________ 6.一些男孩在游泳。 _________________
课堂小结
用所给单词的适 当形式填空。
1.What ______ (be ) you doing? 2.She is ______ (fly). 3.Mike is ______ (run). 4.I am ______ (sit) near the river. 5.Mr. Green ______ (love) horses very much.
对作业的认识和意义英语作文
对作业的认识和意义英语作文英文回答：Homework is an integral part of the educational process, contributing to student learning and development in various ways. Firstly, homework provides an opportunity forstudents to practice and reinforce concepts covered in class. By completing assignments, students can revisit material, test their understanding, and identify areaswhere they need further support. Additionally, homework promotes independent learning and problem-solving skills,as students must apply their knowledge and criticalthinking abilities to complete tasks without directguidance from a teacher.Moreover, homework fosters time management, organization, and self-discipline. Students learn to plan their time effectively, prioritize tasks, and meet deadlines, which are essential skills for success not onlyin school but also in the workplace. Furthermore, homeworkhelps students develop a sense of responsibility, as they are held accountable for completing assignments to the best of their abilities.While some may argue that homework can be stressful and contribute to student burnout, studies have shown that homework, when assigned appropriately, can have positive outcomes on student achievement. According to the National Education Association, students who regularly complete homework tend to have higher grades, improved standardized test scores, and better attendance.It is important to note that the effectiveness of homework depends on several factors, including the type of assignment, the amount of time allocated, and the support provided by teachers and parents. Homework should be meaningful, challenging but not overwhelming, and encourage students to engage with the material in a deeper way. Parents and teachers can play a crucial role in supporting students with homework by providing a conducive learning environment, offering guidance when needed, and encouraging a positive attitude towards assignments.中文回答：家庭作业是教育过程不可或缺的一部分，以多种方式促进学生的学习和发展。
英语教案Unit30的教学总结
英语教案Unit30的教学总结To begin with, I found that breaking the unit intosmaller sub-topics helped my students to remain focused. I decided to start with traveling, as it was a topic most students were interested in and could relate to. I began by introducing common travel vocabulary, such as airport, terminal, boarding pass and so on. Then, I taught thestudents how to ask for information about flight times, gate numbers, and passengers’ baggage. I also introduced the use of travel-related expressions and idioms which werecrucial in conveying the nuances of the English language.Next, I progressed to teaching my students how to give and ask for directions. This was made easier through the use of real-life scenarios, such as asking for directions to the supermarket or the nearest bus stop. I used pictures and maps of the town to help the students visualize the locations and enhance their understanding. The students also role-played various situations where they had to ask and provide directions, thereby enhancing their comprehension and fluency.The final section of the unit focused on asking for information. We started with understanding the differenttypes of questions in English, such as Yes/No, WH-questions,and tag questions. We then looked at the different ways to ask for information, such as politely and indirectly. We practiced different phrases like “Could you tellme…?†and “I’m sorry to bother you, but…†to teach the students how to ask politely. We also introduced the concept of active listening, where students listened for keywords and phrases in order to understand and respond appropriately.In addition to the teaching methods employed, I also found that the various teaching aids that I used were extremely helpful. I used flashcards to help students learn vocabulary and picture prompts to enable students to create descriptive sentences. I also incorporated various online resources, such as videos and podcasts, to help enhance the students’ listening and comprehension skills.Throughout the unit, I ensured that the students had a balanced learning experience. I allowed for sufficient practice time as it improved the students’ retention and recall abilities. I made sure that the lessons were interactive and varied and encouraged students to ask and answer questions. I also gave regular feedback on theirprogress, which helped to encourage them and improve their confidence levels.In conclusion, teaching Unit 30 was an enriching experience as it gave me the opportunity to use a range of innovative teaching strategies and techniques. These helped to make the content more accessible and engaging for the students, resulting in greater levels of participation and overall learning outcomes. This unit was successful in enhancing the student s’ speaking, listening and comprehension skills, thus advancing their English language abilities.。
教学设计及反思Unit1Canyouplaytheguitar
教学设计七年级下Unit1 Can you play the guitar？Period 3Section B 1a-3b.Step 1 RevisionTask 1.recite words and phrasesTask 2: Review and Learn 6 new wordsStep 2 Presentation1a Ask the students to guess the music instrument by listening the music one by one.（PowerPoint Can you play the guitar B.）The music instruments are guitar, trumpet, drums, violin and piano.Ask the students to read after the teacher when they are looking at the pictures on PowerPoint. Ask the students to match the words with the pictures of the book.The right answers are 3, 1, 4, 5, 2Step 3 Practice1b. ask the students to ask and answer questions about the instruments with the help of the PowerPoint. （PowerPoint Can you play the guitar B.）They can ask and answer the questions like this. The teacher goes round the class and gives help if necessary.Can you play the guitar? Yes, I can.Can you play it well? No, I can’t.Can he play the violin? Sorry, I don’t know.Can she play the drums? Yes, she can . She can play it well.After the practice, the teacher can ask some pairs to act it out in the front. And the students answer the questions of the teacher after listening to the dialogue.Ask the students to practice more dialogues with the picture of playing chess, singing, dancing,swimming, painting, speaking English. Mix with playing the guitar, playing the violin, playing the drums. Tell the students there are something differences between playing chess and playing the guitar. Ask them to pay attention to it. （PowerPoint Can you play the guitar B.）Then ask more pairs to act the dialogues out in front of the class.Step 3 Listening Practice1d and 1e. Ask the students to read the words in the box first and ask them to listen to the recording for the first time. And play it for the second time and ask the students to circle the words they hear. The answers are sing, dance, drums, piano.（PowerPoint Can you play the guitar B.）With the same step, ask the students to do the exercise of 1e. Fill in the chart with the words in the box. Before doing this, tell the students to write down what can Bill do , what can’t Bill do and so on.person can Can’tBill Play the guitar singJennifer Sing, play the drums Play the pianoVictor Play the piano Sing, danceStep 4 Pair work1f. Ask the students to read the information in the box. And do the pair work to tell what Bill, Jennifer and Victor can and can’t do.They can practice it like this:A: Can Bill play chess?B: No, he can’t. But he can play the guitar. And he can play it well.A: Can Bill dance?B: No, he can’t. But he can sing. And he can sing very well.Ask the students to work in groups. Ask and answer like this:-What can you do?-I can…,but I can’t…（I can…and…, but I can’t…or…）（PowerPoint Can you play the guitar B.）Then act it out in front. If you can ,you must show（展示）it for your classmates.Step 6 SummaryStep 5 Exercises1. Tom doesn’t like playing___ guitarbut he likes playing ___ basketball.A. /; theB. the; /C. the; theD. / ; /2. --Linda, can you play __ chess?--Yes, and I can also play ___ violin.A. the; theB. the; /C. / ; /D. /; the3. -- Can you swim?-- _______.A. Yes, I amB. Yes, I doC. No, he can’tD. No, I can’t4. Can he ___ ?A. play the chessB. play the basketballC. play the guitarD. play guitar5. -- Can you _______ ?-- Yes, I ______ .A. sing; can’tB. sing; canC. sings; can’tD. singing; can6. --- Can you paint?--- _____ .A. Yes, a littleB. Yes, littleC. No, a littleD. No, little Step 7 Homework教学反思：这节课是七年级下册第一单元第3课时，学生经过一学期的英语学习，已经有了一定的英语基础。
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概念题1.以下哪项最应该发生在执行过程组？A．确定单个项目团队的绩效。
B．给团队成员的人力资源记录增加新的技术。
C．确定客户接受标准。
D．确定如何完成过程改进流程。
2.组织内部用来管理项目的政策、方法论和模板有谁来提供？ A．发起人。
B．职能部门。
C．项目管理办公室。
D．项目经理。
3.以下哪项最好的描述了项目的主要制约因素？ A．范围、资源数量和成本。
B．范围、成本和进度。
C．范围、进度、成本、质量、风险、资源和客户满意度。
D．进度、成本和变更的数量。
4.项目管理的哪个过程组花费最多的时间和资源？A．规划。
B．设计。
C．整合。
D．执行。
5.风险是如何影响项目的？A．风险是不确定的事件，风险一旦发生，至少会对一个项目目标发生积极或消极的影响。
B．风险是确定的事件，必将对项目产生消极影响。
C．风险会对项目资源数量产生影响，但不会影响成本。
D．风险会改变项目进度，但不会影响项目范围。
6.变更控制系统的建立应该： A．在项目需要时。
B．由管理层负责建立。
C．通过正式的书面程序建立。
D．由团队成员负责建立。
7.以下关于项目基准的描述均正确，除了： A．基准应该包含在已经批准的项目管理计划内。
B．基准包括批准的范围变更。
C．基准用来检查项目偏差。
D．基准用来制定工作分解结构。
8.谁确定新项目的项目范围需求？ A．客户。
B．项目干系人。
C．项目经理。
D．高层管理层。
9.工作分解结构是通过以下谁创造的？ A．团队。
B．项目经理。
C．管理层。
D．发起人。
10.项目经理正在确认可交付成果的范围。
此时项目经理最需要确保的是？ A．精确度。
B．合时性。
C．接受。
D．完整。
11.以下关于工作分解结构的描述均正确，除了： A．由项目经理创建。
B．防止遗漏工作。
C．为项目估算提供依据。
D．可以帮助有效组织工作。
12.谁负责制定范围基准？ A．职能经理。
B．项目团队。
C．所有干系人。
D．项目联络员。
13.为了确保团队成员清楚了解每个工作包所包括的工作，项目经理会使用以下哪个文件？ A．项目范围说明书。
B．产品范围。
C．工作分解结构词典。
D．进度计划。
14.以下哪项描述了项目管理软件的主要用途？ A．管理项目。
B．制定和控制进度。
C．制定完整的项目管理计划。
D．制定工作分解结构。
15.以下关于参数估算的描述均正确，除了： A．模型是可调整的。
B．估算数据来自团队成员。
C．用于模型中的参数是可以计量的。
D．模型中使用历史信息。
16.项目经理为了使未来某个进度绩效符合项目管理计划而采取的措施被称为： A．预防措施。
B．经验总结。
C．范围核实。
D．范围规划。
17. 控制图显示，8个点位于均值的同一侧。
你应该通知管理层上述问题，因为它违反了：A.7点规则。
8点规则。
50/50规则。
3西格玛规则。
18. 以下各项均是成本管理的内容，除了： A. 供应商投标分析。
B.类比估算。
c挣值管理。
d估算活动资源。
19.选择性依赖关系是基于以下哪项决定的？ A．经验。
B．项目外人员的需求。
C．工作的性质。
D．项目发起人的需求。
20. 控制图有助于： A. 专注更重要的问题。
B.激发思考。
C.探究可能结果。
D.判断过程是否失控。
21.变更控制委员会批准了一项范围变更。
这一定会影响以下哪项内容？ A．网络图中的后续活动的最早开始时间。
B．项目的成本。
C．项目风险的预期货币价值。
D．项目中使用资源的数量。
22.关键路径上的活动被延迟了，那么最应该： A．获得更多资源。
B．告诉客户项目将要延期。
C．压缩进度。
D．削减范围。
23.项目某一活动将要延期，这将导致项目不能按时完成。
以下哪项是最佳解决办法？ A．压缩进度。
B．要求延长时间。
C．商谈以获得更多资源。
D．加班工作以赶上进度。
24.确定使用何种物质资源、使用的数量及使用的时间发生在以下哪个过程中？ A．资源选择。
B．估算活动资源。
C．资源平衡。
D．定义活动。
25．非关键路径上的活动存在重大延期时，不一定需要做以下哪项工作： A．研究延期的原因。
B．重新评估关键路径。
C．更改进度计划。
D．评审活动的浮动时间。
26. 以下关于估算活动历时过程的描述，正确的是： A．估算中要包括可能结果的范围。
B．估算应由资源经理来完成，以提高估算的准确行。
C．历史信息太旧，不能用于估算中。
D．当某一活动是初次估算时，应该考虑是否在关键路径上。
27. 成本管理计划描述了：A．项目成本。
B．资源如何分配。
C．预算及其计算方式。
D．在WBS的哪个层级进行挣值计算。
28.项目经理制定了详细的WBS，并为每个工作包都进行了成本估算。
要想根据这些信息制定成本基线，项目经理应该：A．使用WBS最高层级的信息进行近似地估算。
B．将对工作包的估算和风险应急储备进行汇总。
C．将对工作包的估算汇总在一起，然后再加上管理储备。
D．让专家针对项目总成本给出意见。
29.挣值衡量是以下哪项的例子？ A．绩效报告。
B．规划控制。
C．鱼骨图。
D．将项目各个部分整合成为整体。
30.以下哪项的描述包含在成本管理计划内？A．需要估算的准确性层级、衡量成本绩效的原则、阐述历时估算的规范。
B．阐述估算的规范，衡量成本绩效的原则、需要估算的准确性层级。
C．衡量团队绩效的规范、需要估算的准确性层级、阐述估算的规范。
D．阐述估算的规范、需要估算的风险层级、衡量成本绩效的原则。
31.责任分配矩阵包括以下哪两项内容？ A．资源和时间估算。
B．活动和日历。
C．活动和资源。
D．资源和每月的使用量。
32.“何时需要收集哪些信息”是以下哪项内容的一部分？ A．正式报告。
B．规划沟通管理。
C．干系人管理。
D．挣值。
33.沟通管理计划要满足谁的需求？ A．项目发起人。
B．团队。
C．项目经理。
D．干系人。
34.以下关于权变措施描述均正确，除了： A．它们是之前未计划的风险应对措施。
B．它们是那些只有在规划过程中识别出来的风险的应对措施。
C．它们利用项目管理计划。
D．它们可能会导致项目变更请求。
35.残余风险是在采取风险应对措施之后仍然存在的风险。
次生风险是： A．在项目执行过程中不再是影响因素的规划风险。
B．在风险识别过程中被发现。
C．选定的风险应对策略导致的新风险。
D．低级别的风险，不需要采取减轻措施。
36.项目经理和团队一起在制定应急计划。
以下关于应急计划的描述正确的是： A．应对风险事件的计划。
B．计划的控制风险程序。
C．计划的权变措施。
D．在概率分析基础之上制定的应对计划。
37.以下关于风险应对负责人的描述，正确的是： A．识别风险的人。
B．风险来源以及最了解风险的公司或部门。
C．受风险影响最大的公司或部门。
D．负责实施风险应对策略的人。
38.实施采购阶段中召开的投标人会议的结果是： A．合同工作说明书。
B．建议书。
C．对所需工作有了一个清晰的、共同的理解。
D．合同。
39.采购审计的主要目的是什么？ A．验证所支付的费用是否恰当有效。
B．随便地评估一下项目。
C．识别成功的经验，以供后续采购活动借鉴。
D．确认完工。
40.项目档案是 A．项目产品的说明文件。
B．从此项目中获取的经验和教训。
C．一整套编入索引的项目记录。
D．仅保留公司最重要和最复杂的项目。
41.以下均是范围基准的内容，除了： A．需求管理计划。
B．项目范围说明书。
C．工作分解结构。
D．工作分解结构词典。
42．当设计项目进度时，如果你想对每一个任务定义一个可能结果的分布，并且使用这个分布来计算全部项目可能结果的分布，使用的最常见的技术是 A．计划评审技术。
B．蒙特卡罗分析。
C．图形评审技术。
D．并行工程。
43．在风险管理的哪一个过程建立概率/影响矩阵?A．规划风险管理。
B．识别风险。
C．实施风险定性分析。
D．实施风险定量分析。
44.以下哪项方法通过完成假设情景分析来确定资源组合及依赖关系，最终制定最佳项目进度计划？A．关键路径法。
B．蒙特卡罗分析。
C．参数估算。
D．资源平衡。
45. 下列哪项是实际完成工作的估计价值？A.挣值(EV)。
B.计划值(PV)。
C.实际成本(AC)。
D.成本偏差(CV)。
46. 买保险是一种： A．减轻风险。
B．风险转移。
C．风险接受。
D．风险规避。
47.下列哪项是Delphi技术的主要特点？ A．从历史记录和以前的项目外推。
B．专家意见。
C．层次分析法。
D．自下而上法。
48. 德尔菲技术是很有用的风险识别方法，目的是： A. 为决策者提供图表式的一系列决策选择。
B.明确特定变量出现的概率。
C.减少分析过程中的偏见，防止任何人对分析结果施加不正当的影响。
D.有助于将决策者对风险的态度考虑进去。
49.检查和验收标准的要求在以下哪个文件中加以规定： A．合同。
B．采购管理计划。
C．项目总计划。
D．规格。
50. 正式的合同接收以及收尾的要求在以下什么文件中通常有说明： A. 建议书。
B.工作说明书。
C.合同条款。
D.采购审计报告。
51. 关于已经批准了的配置识别，配置的建议变更的状态，和批准变更的事实状态，形成一个列表进行记录和汇报，属于下面哪一项？A.配置识别。
B.配置定义。
C.配置状态记录。
D.配置核实和审计。
52. 可以运用于项目中的冲突解决方法包括： A. 撤退、妥协、控制和强迫。
B.控制、强迫、缓解和撤退。
C.解决问题、妥协、缓解和指令。
D.缓和、合作、强迫和撤退。
53. 为了保持团队的士气，在项目收尾必须进行的工作是？ A. 团队成员的再分配计划。
B.新的培训资源计划。
C.团队绩效考核评估。
D.个人考核评估。
54. 关于控制图，不正确的说法是？ A. 在控制限度以内则不必调整。
B.可用于项目和产品生命周期的过程。
C.常用于追踪非重复性的活动。
D.可作为一种工具来收集信息以表示一个过程何时受到特殊原因的影响。
55.确定使用何种物质资源、使用的数量及使用的时间发生在以下哪个过程中？A．资源选择。
B．估算活动资源。
C．资源平衡。
D．定义活动。
56. 这是一个风险监控的工具方法，它被用以查看风险策略中转移、规避和减轻的实施以及有效性，它是什么？ A. 风险再评估。
B.项目变更请求。
C.项目风险审计。
D.临时权变计划。
57. _____有时被称为风险症状或者警示信号，表明一个风险已经或者将要发生。
A. 假设分析。
B.德尔菲技术。
C.风险。
D.触发条件。
58. 下面哪一个过程根据项目的优先级在项目进度、预算和项目计划中添加资源和活动？ A. 风险识别。
B.风险定性分析。
C.风险应对计划。
D.风险监控。
59.风险管理计划进行以下各项，但不包括:A．定义项目风险管理的方法论。
B．描述风险类别。