《数控加工实训》课程建设
高职《数控加工编程及操作》课程建设探索与实践
联合 编 写 了《 实用助 听器 学》 开创 了国内听力 学教 育 ， 自编教 材的先河 ， 而后 又相 继与企业合作 编写 了《 实用
一
听力 学基 础》 《 、 实用 耳鼻 咽喉科学 》 《 理语 言学》 、病 等 批适用 于中 国听力学 教育特点 的专 业教材 ，并根据
听力学知识 的发展及 时对教材进行修订 。 五、 校企联合发挥 学校优 势 。 提高教 师的教学和 实
位 的毕业 生４ ，其 中考取 香港大学 的２ 名 名优 秀学 生获 得 了港大全额奖学金 。
四、 校企联合 共同开发 新课 程 。 写新教 材 编
【】 １闰焉服 ， 刘淑 英 ， 文九 巴， 校企联合培养创新人才模式探 等．
讨创新的素质卟 科技创 新导报 ． ０ ，３ ）２ ２ ２ ９ （３ ：１ ． ０
有效地 指导学生把所学 知识应用 于实 践 ，发挥社会效 益 。 目前 已经与美 国斯 达克公司等企业 签订 了产学研
三、校企联 合创立分 模块培 养的创新人 才培养模
式
学 院分别设 置 了侧重 于 自主创业 的培 养模 块 ； 侧 重 于医 院 、 听力 中心就 业 的培 养模 块 ； 重 于 出国 、 侧 考 研 、考公务员 的培养模块 和侧重 于外 企就业 的培养模 块， 有针对性地培养多元化专业 人才。这些人才分别服 务 于企业产 品销售 、 术培训 、 技 听力学 检查 、 聋儿 康复
了该 课 程 的 建 设 方 向 。
关键 词 ： 加工编程 ； 课程 ； 建设 ； 索 探
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １
一
文献 标（０ ２ ０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０８ — ３
高职《 数控Ｊ －编程及操作》 ｊｒ ￣ 课程现状 《 数控加工编 程及操作 》 程培养 目标 是通过课 程 课 的学 习， 使学生 能够熟练掌握数 控机床 的操作方法 ， 能 使 用 编程 指令 编 写 常见 的 回转 体类 及 平 面类 零 件程
《数控机床编程与加工》优质核心课程建设与研究
《 控 机床 编 程 与 加 工》 质 核 心 课 程 数 优
建 设 与 研 究
李 传 军
（ 承德 石 油高 等专 科 学校 工 业技术 中心 ， 北 承 德 河ห้องสมุดไป่ตู้０７０ ） ６００
摘 要 ： 《 控 机 床 编 程 与 加 工 》 程 建 设 中的 教 学 内容 、 学 方 法 与 手 段 、 资 队 伍 和 实 践 条 件 进 行 详 细 介 对 数 课 教 师 绍 ； 对 本课 程 的 下 一 步 建 设 ， 人 才 培 养 目标 的 合 理 定 位 ， 学 做 一 体 化 教 学 方 式 、 双 师 ” 师 资 队 伍 和校 并 从 教 “ 型
Ｃｏ ｓ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ Ｃ ｏ ｒ ｍ ｍｉ ｇ ａ ｄ ａ ｈｉ ｎ ｕｒ ｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｔｏ ｎ ｓ ａ ｃ ｆ ＣＮ Ｐｒ ｇ ａ ｎ ｎ Ｍ ｃ ｎｉ ｇ
Ｌ ｈ ａ — ｎ ＩＣ ｕ ｎ ｉ ｕ
（ ｅ ｔ ｆ ｎ ｕｔａ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｃ ｅ ｇ ｅＰ ｔ ｌｕ ｏｌ ｅ Ｃ ｅ ｇ ｅ ６ ０ ０ Ｈ ｂ ｉＣ ｉａ Ｃ ｎｅ ｏ Ｉｄ ｓ ｉ ｅｈ ｏｏ ， ｈ ｎ ｄ ｅ ｏ ｍ Ｃ ｌ ｇ ， ｈ ｎｄ ７ ０ ， ｅ ｅ， ｈｎ ） ｒ ｒｌ ｇ ｒｅ ｅ ０
Ｉ ＳＳＮ １ ００８— ９４４６
Ｃ Ｎ １３ — １２６５／ Ｔ Ｅ
承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ Ｃｈ ｎ ｄｅ ｅ ｇ Ｐｅｒ ｌｕ ｔｏｅ ｍ Ｃｏ ｌｇ ｌｅ ｅ
第 １ ４卷 第 １期 ，２ １ ０ ２年 ３ 月
Ｖｏ ． ４， － Ｍａ ．２ ２ １ １ Ｎｏ １， ｒ ０１
《数控加工实训》精品课程建设实践与探索
为 了提 高《 数控加 工实训》 程的教 学质量 ， 课 我们加 强了教学参 考书 的建设 ，本课 程建设组成员利用外 出开会 的机会 购置 了有特 色的教学参 考书 、 图 、 挂 光盘等 ， 给任课教师作参考 ， 充实教学参考书。所有担任《 数控 加工 实训》 程的任课教师 ， 了不 断提 高课 程的教学质量和 自己的教学 课 为
数控擂程与加工捷术ｅ） ２
计茸 札镛 助 ｛谴 （＾ ｊ 纠 ｃ Ｉ ※
自《 控加工实训》 程立项 以来 ， 电工程与技术 系给予 本课程建 数 课 机 设 大力支 持 ， 主管院长 、 教务处 、 评估办对精 品课程建设高 度重视 ， 多次对
精 品课程建设工作给予指导。课程组教学人员经过多次讨论 ， 究制定课 研 程建设方案 ， 具体分工 ． 任务落实到人。
在课程的教学 质量上 ； 而教学质量的提高关键是教师 ， 需要教 师的团结协
３加 强与兄弟院校 的交流与学 习， 时掌握学科发展动态 ． 及
参 加科学 出版社 高职 高专规划 教材 数控 技术 专业 编委会 的讨 论会
议。同时 ， 了加强学 习、 为 拓宽办 学思路 ， 我们还与湖南大学 、 湖南 工业职 业技术 学院 、长沙航空职业技术学 院等 院校 的数 控技术以及相关专 业建 立了业 务交流渠道 ， 我们还聘请 了国防科技大学知名教授为客座教授 。
（ ） 资 队 伍 建 设 一 师
翔勤缸工瓤
专 业 蜂 实
焉 孵蜀 计 璺
４
基于本课程在数控技术专业教学 的地 位 ，我们很早就思 考如何加强
顶岗实习 毕业设计 √
课 程建设问题 ， 学校精 品课程建设方 案的 出台， 为我们 提供 了最佳 契机 。 我们认 为 ， 建设精 品课 程 ， 关键在 于该课程 的教学效果 ， 教学效 果则体现
常规零件的数控加工精品课程建设
浅谈常规零件的数控加工精品课程建设摘要：本文根据数控技术应用专业课程现状，通过设置学习领域学习情景、工作页学业评价表等教学方法，探索和研究常规零件的数控加工精品课程建设。
关键词：精品课程建设常规零件数控加工常规零件的数控加工课程主要承担培养学生编制数控程序，并实施加工的数控操作核心职业能力的培养。
学院根据数控专业教学和学生的具体状况及数控专业课教师的教学实践，摸索出常规零件的数控加工的学习情景、工作页以及学材等教学参考资源。
一、课程现状现在的课程教学主要采用的是学科制模式，基本由数控加工工艺学、数控车床编程与技能训练、数控铣床编程与技能训练、金属切削机床及机床夹具、数控机床cam编程等多学科组成，由部分理论教师与实训指导教师结合教学，教学没有很好的延续性，缺乏一定的生动性与实践性。
二、课程建设课程开发是在学院课程现状的基础上，依据先进的精品课程理念开发常规零件的数控加工课程，在教学大纲的指引下，把数控技术应用专业的课程重新进行整合，把课程的内容、课程的具体应用对象与培养学生目标、模式、职业能力等方面，与教师教学能力以及学生操作技能提升相联系。
常规零件的数控加工课程开发能够把教师传授知识和培养学生技能充分联系起来，有利于提高和促进学生素质，尽可能调动学生学习的积极性、主动性，着力培养学生的个性和创造力。
通过该课程的开发，努力实践教师为主导、学生为主体的现代教育思想，努力实现课程内容的科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。
在课程开发过程中，我们要充分体现学生创新意识和实践能力相结合，教学模式上增加研究型、讨论型、自主实践型等教学环节，把学生为主体作为重点。
同时还要运用仿真技术和多媒体网络技术。
三、开发思路该课程开发与建设的思路是整合课程内容，突出学生技能操作，创新评价模式，力求教师提高教学能力，学生提高技能水平，满足企业需求，让家长和社会满意。
1.课程内容设计对学科制课程内容进行整合。
将原来的数控加工工艺学、数控车床编程与技能训练、数控铣床编程与技能训练、金属切削机床及机床夹具、数控机床cam编程等课程整合为常规零件的数控加工一体化课程。
《数控加工》专业课程体系建设
教育与教学2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS１７６科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS1引言数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。
从近年数控专业毕业生的数量上看，各院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。
之所以出现这种状况，原因在于各院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。
可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。
2数控加工专业课程体系的定位2.1数控加工专业培养目标根据数控加工产业特点和学生特点，我们对数控加工的培养目标进行了重新定位。
我院数控加工专业的培养目标是面向制造业，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基本技术知识，具有扎实的理论基础、较强的操作技能，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术骨干和生产现场的技术能手。
2.2数控加工专业人才应具备的能力２．２．１具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力，能编制较复杂零件数控加工工艺文件。
２．２．２具有数控加工和常规测量方面的基本操作技能，能利用ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进行常用零件的制造。
２．２．３会合理使用各种新型刀具、工、量、夹具，具有独立操作数控机床的能力。
２．２．４具备数控机床维护和保养的能力。
２．２．５了解数控加工技术发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力。
2.3分析就业岗位需要，构建以职业能力为核心的课程体系通过毕业生跟踪调查，及时了解企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础，以就业为导向，以专业职业能力为依据，设计课程结构，借助具有真实（校企合作单位）或仿真的职业环境的实训实习，使学生及早获得职业经验，实现“零距离”上岗工作。
3 数控加工专业课程体系的开发3.1理论课体系３．１．１数控加工课程体系：按公共基础课、专业基础课、专业技术课构成理论课体系：从（图１）可以看出，将理论课分为三个模块，分别是公共文化基础、专业基础平台、专业技术方向模块组成宽基础活模块的课程结构。
面向智能制造的中职多轴数控加工专业课程体系构建
面向智能制造的中职多轴数控加工专业课程体系构建随着智能制造技术的迅速发展，中职多轴数控加工专业的需求越来越大。
为了满足不断增长的行业需求，需要构建适应新形势的课程体系，培养高素质的多轴数控加工技术人才。
本文将针对面向智能制造的中职多轴数控加工专业课程体系进行构建，并对该专业的课程设置和教学模式做出具体的规划和安排。
一、课程设置1. 专业基础课程（1）数控编程基础：介绍数控编程的基本原理和方法，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
（2）数控加工基础：介绍数控加工的基本工艺和技术，包括数控加工设备的结构和原理、工艺参数的设定和优化等内容。
（3）机械制图基础：介绍机械零件的制图方法和规范，培养学生的制图能力和工程图表阅读能力。
3. 专业实践课程（1）数控加工实习：安排学生到企业进行数控加工实习，让学生了解实际生产中的工艺流程和操作技巧。
（2）数控加工项目实训：组织学生参与数控加工项目实训，培养学生的实际操作技能和团队合作能力。
（3）数控加工比赛：组织学生参加数控加工比赛，提高学生的实际操作水平和竞赛经验。
二、教学模式1. 专业理论课程采用课堂教学和实验教学相结合的教学模式，注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。
2. 专业实践课程采用校企合作的教学模式，与企业合作安排学生到企业进行实习和实训，提高学生的实际操作能力和适应工作环境的能力。
3. 专业实践课程还可以利用虚拟仿真技术进行实训，提供虚拟实验平台，帮助学生在离开实训车间的情况下进行实践操作。
三、教学资源1. 实验室建设和设备更新：建设完善的数控加工实验室，配备先进的数控加工设备，定期进行设备维护和更新。
2. 教师队伍建设：培训教师的教学能力和专业水平，引进具有实际生产经验的专业人才担任实践教学指导。
3. 校企合作资源：与企业合作建立校企合作基地，共享企业资源，提供实习实训机会，并且通过校企合作项目，丰富学生的实践经验和实际操作技能。
《数控加工编程及操作》课程建设规划
《数控加工编程及操作》课程建设规划作者：姬旭赵寿宽王丽来源：《科技资讯》 2013年第5期姬旭赵寿宽王丽正德职业技术学院江苏南京 211106摘要：为了加强高职院校高技能人才培养工作。
落实《高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2020年)》和《国家高技能人才振兴计划实施方案》要求，结合各院校“十二五”专业建设目标，大力推进专业课程建设工作势在必行。
高职课程建设应从职业教育的特点入手，按职业岗位的要求培养学生必需的知识和能力。
以知识应用为主线，能力培养为核心，对课程进行内容优化和整合，系统科学地构建知识模块。
同时注重师资水平与教学资源库的建设。
关键词：课程建设规划中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)02(b)-0000-001课程现状《数控机床编程及操作》是数控技术专业的核心专业课程，是针对数控技术专业职业岗位中核心岗位职业——数控机床操作工、数控程序员、数控工艺员要求而开设的重要专业课程之一。
目前，根据《数控机床操作工国家职业标准》对应核心职业能力的培养，在内容选取上，普遍实行的是通才教育模式，即数控车、数控铣、加工中心都要进行学习，使得每位学生对于三种机床操作都具有一定的基础，然而使得学生在毕业后不能直接胜任职业岗位，往往还要在企业培训或师傅的带领下才能胜任岗位；在专业课程体系中，该课程在《工程图学》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等课程之后实施教学，同时也是《数控机床操作与加工实训》、《数控中级认证强化实训》等课程的前导课程，该课程建设中已经取得了阶段性成果，我系《数控加工编程及操作》校内精品课程网站已成功上线，也受到了广大师生的一致好评，然而在课程资源、教学实施手段等方面与省级精品课程建设标准上还有一定差距，为此我们将继续推进对该课程建设。
2建设目标与建设项目为了切实推行机电工程专业群建设和学院的教学改革，实现优质教学资源共享，进一步提高教育教学质量和课程建设水平，将加大课程建设力度保证课程建设持续发展。
数控加工专业课程体系建设方案的研究与实施——技校系列
பைடு நூலகம்
学 计算 能 力 、语 言表达 能 力 、文字 书 写 能力 及计 算 机基 本 操作 能 力 。其 次 要 考虑从 业人 员的 身体素质 ， 能胜任 该项 工作 ， 别是有 些专 业不适 合招 收 要 特 女同学 ， 则对 以后 的就 业会 产生 较严 重 的影响 。 最后要 考 虑学 生的心 理素 否 质 ，以保证 今 后正 常 的学 习和 生 活 。 三 、职 业能 力的确 定 在分 析学生和 企业过程 中， 要根据 企业用人标 准和学 生的学 习能力确定职 业 能 力 。职 业 能力 又分 为社会 能 力 、方法 能 力和专 业 能力 ， 中社会 能 力主 其 要 形成 学 生的行 为表 质 、心 理素 质和 身体 素质 ， 为 方法 能力和 专业 能力服 并 务 ： 法能 力主 要形 成学 生 的计算 能力 、 语 言运用 能 力、识 图 能力和 计算机 方 应 用能力 ， 为专业 能力服 务 ： 业 能力主要 形成学生 的工作 能力和 生产 能力 ， 并 专 最终 成 为 学 生某 生 的 手 段 。 职 业能力最 后体现学 生的综合 素质 ， 生就业后 的工作 能力及氽事业 单位 学 反馈 的意见 决定职 业能 力的确 定是 否合理 。根据 职业 能力确 定学校 开设 的学 科及知 识 点， 最后形 成学 科教学 指导 大纲 。在 学科 大纲 中要细化 知识 点， 了 对 解部分 、理 解及 掌握 部分 内容要 明确 ， 同时学 科大纲 要统 一起来 形成整 体 ， 哪 些是基 础学 科 ？哪一 学科 为哪～ 学科服 务都要 阐述 清楚才 能将 学科大 纲建立 完善（ ３ 。 图 ） 当前， 业院校 专业课 教师奇缺 ， 有专业课授 课教 师能力不足 ， 成学生 职 现 遭 能力 下降 ， 能很 好的满 足氽 业的 用人要 求 。面对现 有 师资力 量， 一学科 固 不 每 化 知识点 ， 以有 效实施 教 学， 可 而且可 以合 理分 配师 资力量 。 学科带 头人为某 学科老 师将教 学难 点攻 克， 时跟踪 教学 的进展情 况 ， 随 帮助 老师完 成一学 期 的教学 任 务，以后该 教 师就 可 以顺利 完 成该 项 教学 ：作 。 ［
本科“数控技术”精品课程建设实践探索
绍 了教 材使 用与建设 、扩充 性资料使 用情况 、实践性教 学环境 及 网络教学环境 ；论述 了六种 教学 方法 和 三种 教学手段 ；最后 阐述 了课 程特色及进 一步探 索。课 程建设成果可供兄弟 院校 资源共享。 关键词 ：数控技术 ；精 品课 程 ；本科教育 ；课程建设 中图分 类号 ：Ｇ ４ 文献标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１０ －－３０ （０ ）０ —０ ５ —ｏ ６２ ０ ８－ ５ ２ １ －８ － １ ６ ０４ ３
械类和近机类本科专业必修的主干专业课之一，该课程在我 国各高校开设历史不长，且课程内容更新较快 ，因而是各高 校重点建设课程 Ｊ 。近年来，根据我校办学层次、特色，
收稿 日期 ：２ １＂０ － ２ ０ １＂ ８ ０ 基金 项 目 ：安 徽 省精 品 课 程 “ 控 技 术 ” 建 设 资 助 ；安 徽 工 程 大 学 数 教 学研 究项 目 （０ ７］２ ） ２０ ｙ ５ ｙ 主 要 作 者简 介 ：刘 有 余 （ ９６ ） １７ 一 ，男 ，安 徽 桐 城人 ，安 徽 工 程 大 学 机械 与 汽 车 工程 学 院 ，讲 师 ，博 士 生 。
专业背景因材施教，课程配置如图 １ 所示。理论课 （０学 ４ 时）以数控加工信息流为主线进行教学，主要讲授：数控加 工工艺、 数控加工编程 、 数控机床机械结构、数控机床故障
制造技术正逐渐取代传统的机械制造技术 ， 数控机床和机器
人在机械制造业中的应用和推广， 使得数控技术越来越显示
出其重要性。
一
控技术的 原理和基础知识， 解现 基本 了 代数控技术的 理论和 方法 ， 学会数控加工工艺处理和手工编制数控程序的能力，
数控实训室建设方案
数控实训室建设方案一、建设目标。
咱这数控实训室啊，那目标就是要打造一个超酷的学习和实践天地。
让学生们像超级英雄获取超能力一样，轻松掌握数控技术。
不仅要让他们学会操作那些数控设备，还得培养他们解决实际问题的能力，就像游戏里打通关卡一样，一关关闯过数控技术里的各种难题。
而且，这个实训室得跟得上行业发展的潮流，就像时尚达人紧跟时尚潮流一样，让学生一毕业就能无缝对接企业需求。
二、场地规划。
1. 操作区。
这个操作区得宽敞明亮，像大舞台一样，让数控设备在这儿各显神通。
要按照设备的类型和功能分区摆放，就像给不同性格的小伙伴安排合适的座位一样。
比如说，把车床、铣床这些大家伙按照加工工艺的流程顺序摆放，这样学生操作起来就像走在平坦的大道上，顺顺当当的。
设备之间要留出足够的空间，方便学生和老师走动、检查设备。
这空间就像城市里的马路一样，不能太窄，不然就会堵车（人挤人、设备操作不方便）啦。
2. 编程区。
编程区得安静，像图书馆的自习室一样。
配置足够数量的电脑，这些电脑要性能良好，就像一群听话又能干的小助手。
电脑桌椅要舒适，毕竟学生们要长时间坐在这儿敲代码，要是椅子不舒服，就像坐在刺儿球上一样，哪还有心思编程呀。
这个区和操作区要离得近一点，就像厨房和餐厅一样，方便编程完成后直接到操作区进行验证，这样可以节省很多时间，就像坐直通车一样快。
3. 材料与工具存放区。
这个区就像一个宝藏仓库。
要分类存放各种数控加工的材料，像钢材、铝材等，就像把不同种类的宝贝放在不同的宝箱里。
工具也要摆放得井井有条，什么刀具、量具之类的，都要有自己的小窝。
这样找起东西来就像在自家衣柜里找衣服一样方便，一伸手就拿到。
4. 教学演示区。
教学演示区要像小剧场一样，有大屏幕或者投影仪，让老师能够清楚地展示教学内容，就像导演在大屏幕上播放精彩的电影片段一样。
要有足够的座位，让学生们能舒舒服服地坐着听讲，就像在电影院看大片一样享受学习的过程。
三、设备采购。
1. 数控车床。
《数控车床操作与加工实训》精品课程建设
程 和 典 型 加 工 零 件 为 任 务 载 体 的 教 学 方 案 的 实施 ， 用 “ 、 、 ” 体 的课 堂 与 实 训 地 点 相 融 合 的 采 教 学 做 一 教 学 手 段 ； 项 目导 向 进 行 了 实践 ； 重 立 体 化 教 材 建 设 和 考 核 模 式 的 改 革 ； 挥 团 队 精 神 以提 高教 对 注 发 学 质 量 ， 出 实 践 岗４－ｇ力 的 培 养 。 突 Ｊ￣ ： 关 键 词 ：精 品课 程 ；岗位 技 能 ；工 学 结合 ；任 务 驱 动 ；项 目导 向 ；实例 栽 体
道德 、 业 素养 和实践技 能 的培养 。为使 学生快 速适 职 应 真 实 工 作 岗位 ， 排 １周 在 校 内 实 训 车 间 或 企 业 应 安
型零件 操 作加 工 中选 用 了 由易 到难 ，由浅到 深 的各
保 养 的 能 力 ； 全 生 产 及 自我 保 护 的 能 力 。 安
这 门 课 安 排 在 理 论 教 学 之 后 ，过 去 单 纯 地 从 操 作 出 发 进 行 训 练 。实 践 中缺 乏 真 实 产 品 ， 生 没 有 实 学
本 、 工工 资 等 ， 而 计算 加 工该 零 件 的成本 和 在市 人 从
典型零 件 为任 务载 体安 排课 程 内容 。
一
场 上应 设定 的售 价 ， 果 成本 太 高 ， 么就将 着 手考 如 那
、
任 务 驱 动 、 目导 向 教 学 方 案 的 实 施 项
虑 采 取什 么措 施 能降低 成 本 。使 学 生除 了掌 握专 业
能 力 ， 学 到社 会能力 、 习 能力 和方法 能力 。 还 学 ２ 灵 活 多样 的 教 学 方 法 与 手 段 ．
课 程 总 共 安 排 六 周 ， 车 削 轴 、 、 类 等 典 型 产 以 盘 套
数控编程与加工技术课程建设方案
《数控编程与加工技术》课程建设方案一、指导思想《数控加工编程与操作》是机械制造与自动化专业学生面向数控加工岗位的专业核心课程。
本课程建设的指导思想是以学习以零件的数控加工程序编制、数控机床操作、加工程序调试为情境，围绕企业实际需求，对数控机床操作、零件加工工艺编制、零件数控加工程序编制、零件数控加工及检验等设计下个工作任务，学生通过线上学习和线下的实操训练，不断积累数控加工的专业知识、提升数控加工的技能、养成良好的职业素养,同时培养学生自主学习的能力。
二、建设目标以提高教学质量为核心，以重构教学内容、一体化教学方法和信息化教学手段的改革为重点，在培养学生专业能力的同时，注重自主学习的能力培养；以精品在线课程建设为契机，带动教学团队建设、教学资源建设、考核评价的改革等方面起到示范作用；将本课程建设成省级精品在线课程,实现高效率低成本的资源可持续开发、应用、共享动作机制。
三、建设项目1.教学团队(1)建设目标引进、培训到2025年建立5人以上教学团队，其中骨干教师1名，双师教师1-2名，青年教师2-3名。
(2)建设计划表2师资建设计划3.教学内容及资源建设（1）建设目标《数控加工编程与操作》课程围绕数控机床的操作、零件加工工艺和程序的编制为中心，以必须、够用为原则，重构课程内容，不断更新教学内容、课件、题库等教学资源。
建成资源丰富、与生产实际结合紧密的案例式教学内容。
（2）建设计划表3教学内容建设计划4.教材建设（1）建设目标以培养数控加工岗位能力为主线，对教材内容精选、重组、优化，开发以生产案例为载体的与数控加工岗位直接对接的实用性强的校本教材、任务工单。
(2)建设计划2023年完成以教师为主导、学生为主体，以生产案体为载体、岗位能力培养为主线的教学内容整合；2024年完成项目式任务工单的编制；2025年完成项目式任务工单的修订，校本教材的编写。
5.教学方法与教学手段(1)建设目标以学生为主体，教师为主导的分层次、教、学、做一体化教学方法，产教结合的教模式，借助自助进程课程平台、超星科技平台实施自主学习、信息化教学。
《数控加工实训项目》课程整体教学设计
完成报 告
① 具备综合应用机械 加工工艺规程设计、 数控
程序编制、 数控加工调试等理论知识的能力。
结 果 训 练 方式 手段 及 步骤 （ 可 展 示）
② 基 本 具 备 手动 编程 加 工、 数 控设备 程序 调
试、 数控加工调整 的专项技术能力。
项 目１ 零 件 图 分析
① 能 根 据 零 件 图 的 要 ① 工程 制 图 。 求 ，准 确接 受 任务 书
①引 导学 生读 图。
０ 机 械 设 计 基 ０ 引 导 学 生对 零 件 结 构 展 示 轴 类 零 工 艺 性 与 技术 要 求 进 行 件 数 控 车 工 艺过 程
料 成形 技 术 展 示 零件
数控 车 削 循环 指 能 根 据 所 提 供 的 零 件 工 程 材 料 及 材 料 ①手 工编 程 。
⑥具 备劳动态度、 纪律及 安全文 明生产等方面
的正确观念和意识。
令单项训练
图，编制正确的单一循 成形 技术基础、 ０学生互检与教师检查 环指令、复合循环指令 机械制造 技术、 程序的正确性。 和螺 纹切削 指令数 控 Ｃ ￣ ｄ Ｖ ｌ 技术、数控 ０将程序正确的录入到
子程序 应用
Ｏ ５ １ ８
４ ２ ０ ３ ３ ５ ４
总体 目标： 在 已学课程及其他相关教学内容的基础上，
通过 数控加工 工艺规程 设计、 数控 车床 程序 编制、 数控 车床 常用指 令的综合 应用
加工调试及 数控车 床操作等方面 的实训， 使学生初 步具 备数 综合课 题训练 控加工技术的综合应 用能力。 具体 目标 ： （ 表２ ）
数控专业建设实施方案
数控专业建设实施方案一、背景。
随着工业自动化程度的不断提高，数控技术在现代制造业中的应用日益广泛。
为了满足市场对数控专业人才的需求，我校决定开展数控专业建设工作，制定实施方案，以期培养更多高素质的数控专业人才，为工业发展做出贡献。
二、目标。
1. 建设目标，建设一支高水平、应用型、复合型的数控专业人才队伍，满足现代制造业对数控技术人才的需求。
2. 建设内容，通过课程设置、实验室建设、教学团队建设等方面的努力，全面提升数控专业的教学水平和人才培养质量。
三、建设方案。
1. 课程设置。
（1）基础课程，数控原理、数控编程、数控加工工艺等。
（2）专业课程，数控机床操作与维护、数控加工工艺与设备、数控系统与应用等。
（3）实践课程，数控加工实习、数控编程实训等。
2. 实验室建设。
（1）现有实验室改造，更新数控机床设备，完善数控编程软件，提升实验室硬件设施水平。
（2）新建实验室，新建数控仿真实验室，提供仿真实验环境，培养学生实际操作能力。
3. 教学团队建设。
（1）引进专业人才，聘请具有丰富实践经验的数控专业教师，提升教学团队整体水平。
（2）教师培训，定期组织数控专业教师参加行业培训，更新教学理念和技术。
四、实施计划。
1. 第一阶段（1年），完善课程设置，推进实验室改造，引进数控专业教师。
2. 第二阶段（2年），加快实验室建设进度，开展数控专业实践课程，提升学生实际操作能力。
3. 第三阶段（3年），加强教学团队建设，提高数控专业教学水平，培养更多高素质的数控专业人才。
五、评估与调整。
1. 定期评估，每学年末对数控专业建设工作进行评估，总结经验，发现问题，及时调整方案。
2. 不断完善，根据评估结果，不断完善数控专业建设方案，适应市场需求和教学改革的要求。
六、总结。
数控专业建设实施方案的制定，是我校为适应现代制造业发展需求，培养高素质数控专业人才的重要举措。
通过全面实施方案，将为数控专业的教学工作和人才培养质量提供有力保障，为我校数控专业的发展奠定坚实基础。
产教研融合的数控加工实践课程体系建设
产教研融合的数控加工实践课程体系建设随着工业化和信息化的快速发展，数控加工已经成为现代制造业中不可或缺的重要环节。
为了适应这一发展趋势，产教研融合的数控加工实践课程体系建设显得尤为重要。
本文将从以下几个方面对数控加工实践课程体系进行建设进行探讨。
一、课程体系设置和目标确定数控加工实践课程体系的建设首先需要确定其设置的课程目标，明确课程的主要教学内容和学习要求。
在设置课程目标时，需要充分考虑到数控加工的实际应用需求和行业发展趋势，确保课程设置与市场需求和企业用人需求相匹配。
课程设置应该充分考虑到学生的实际能力和学习需求，设置合理的课程结构和学习路径，为学生提供全面的数控加工实践技能培训。
二、课程内容和教学方法数控加工实践课程的内容应该全面覆盖数控加工技术的各个方面，包括数控机床操作、编程技能、加工工艺等内容。
课程内容还应该结合实际工作场景，开展实地实习和实践操作，让学生能够真正掌握数控加工技术的操作和应用。
为了提高教学效果，课程的教学方法应该多样化，包括理论教学、实验操作、案例分析、项目实践等多种教学手段的综合运用。
三、师资队伍建设产教研融合的数控加工实践课程体系建设需要重视师资队伍的建设。
学校应该加强对数控加工领域的师资培养和引进工作，吸引具有丰富实践经验和技术研发能力的专业人才加入到数控加工实践教学的师资队伍中。
学校还应该加强对教师的培训和能力提升，提高教师的教学水平和实践能力，为学生提供高质量的数控加工实践教学服务。
四、教学资源和实践基地建设为了保障数控加工实践课程体系的顺利开展，学校需要充分利用现有的教学资源和实践基地，加大对实验室和实践场地的建设投入，提高实践教学条件和设施设备的水平。
与此学校还应该积极和行业企业开展合作，共建实践基地和实习实训基地，为学生提供更多的实际操作机会和实践实习机会，加强学校与企业之间的合作交流，促进产教融合，为学生就业和创业提供更多机会。
五、课程评价和质量监控在数控加工实践课程体系建设中，对课程的评价和质量监控是十分重要的环节。
高职院校数控编程与加工实训课程建设的探讨——以广西现代职业技术学院为例
数控机床的操作能力 。 但是 ， 设备增加的速度还是滞后于专业教学 的需 编 程 与 加 工 实 训 课 程教 改 的重 要 保 证 ３１ ． 数控实训基地应逐步建设具备下面两个方面的功能 求。怎样充分 利用现有软、 硬件条件 ， 合理调配资源应该是我们教改 中 的一个 重要 内容 。 整合教学资源及教学过程的科学设置是十分重要 的。 ３１１ ．． 满足教学要求 ． 突出技能培养 ２重点针对培 养目标进行教学改革 ． （） １ 承担学院 的数控 实习实训任务 ． 突出实践技能与创新 能力培 体 （） 培养学 生产品意 根据教学实训大纲和学院实际情况 ． 为让学生走出校 门就能尽快 养 ． 现为服务教学 的宗 旨 ；２ 通过营造生产 环境 ， 质 工 ；３ 体现素质教育 ， 体现人文关 怀 ；４ 承 （） 上 岗 ， 为数控机床 的编程 和操作人员 。 成 对于数控技术 专业的数控机 识 、 量意识的“ 厂意识 ” （ ） （） 接纳校外实 习实训任务 。 床 编程 与加工 实 训教 学在侧 重前 两个 阶段进 行 ．还应 注意培 养把 担课程设计任务 ；５ 服务社会 ， ３ ． 实训基地要成为产 、 ．２ １ 学结合 ． 服务地方 经济发展 的平 台 Ｃ ＤＣ Ｍ技 术融入到实训 当中。 Ａ ／Ａ 进行 Ｃ ＤＣ Ｍ数控 仿真实训 ， Ａ ／Ａ 可把 他 列为第 三阶段 。 （） １成为教 师创造 学习与科研工作 的载体 ． 为学 院培养大批急需 双师型” 教师 ；２ 为学生课外科技创新活动提供场所 ， （） 例如加工机 第一 阶段的实训为虚拟数控机床编程与加工实训 ： 学 目 应该 的“ 教 标 械创新设计的产品 ； ） （ 综合利用实训基地的师资和设备 ， ３ 健全技 能工 为学生进 行数控 编程与操作有一个理性 的认识 此阶段 是通过动 态的仿 真操作 。 零件进 行工序 、 对 工步 、 工艺 编 种鉴定项 目，为地方职业青年提供技能培训 ；４ （）进入企业与企业共 实现生产 ， 为地方经 济发展服务 。 制 ．并结 合数控加 工工艺课程和数控编程与加工技术 的理论 教学 ． 分 赢 ． ３ 实训基 地设备逐步投入 ． ． ２ 合理配置方案 析典型零 件数控 加工工 艺路线 ． 使学生在接触真实 的机床 前能具备一 从整个制造 业来看 ， 数控机 床的拥有量在逐 年扩大 ． 应用迅 速普 定的实物模拟操作训练基础。 为此 ．学院构建了一个由 ６ 多 台计算机及 多媒体设备组成的数 及 ， ｏ 遍及各个加工行业。从数量 的配置上看 ， 以数控 车床居 多 ． 次为 其 数控镗铣床 、 电火花加工设 备主要集 中在汽车 、 模具等加 控加工仿真实验室 ． 以计算机动态的模拟显示代 替机床实际运行并且 数控镗铣床 。 还能够提示操作信息 ． 如编程错误信息和操作失误机床碰撞报警信息 工 行业 ． 设备较为先进 、 档次较高 ． 而且与 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ软件结合 较为紧 Ａ ／Ａ 相对而言 ， 数控车床的档次一般不高 ． 学习比数控镗铣床要简单容 等 。使数控机床 的编程操作易于课堂化教学 ， 而 即节省 了机床设备 密 。 从 所 电火花设备多 ， 系 和实训消耗 、 又大大提高了教学效率。学生可利用此软件进行仿真操 易 ． 以总体上考虑数控车床的数量要 比数镗铣 床 、 统配置考 虑经济 型。 而数控镗铣床 、 电火花设备数量 上应少 ． 系统 但是 作。 同样会起 到真实设备 的教学效果 第二 阶段 的实训是真实数控机床编程与加工实训 ： 教学 目 标应该 的档次要 高． 使学 院的实训基地加工工艺范围在本地区是最好 的 考 系统 的配置种类要全 ， 每种系统 至少两 台。 由于 为学生进行数控编程与加工有一个感性的认识 这样做的 目的是有利 虑毕业生 的适应 能力 ， 可 结合服务 于学生进行专业课和数控技术专业技能的学习。 因为仿真机床与真实 数控系统的更新速度较 快 ． 以考虑 只购置整套数控 系统 ． 达到不断更新的 良性循环。 机床毕竟有一定 的差距 ． 程序在执行过程中也有差别 。所 以为 了满足 社 会机床数控化改造 ． 有了功能 比较完善 的实训基地作 为保证 ． 经过前 面三个阶段 的教 学生毕业后能够 贴近零 距离岗位要求 ． 必须进行 真实数控 机床编程与 学实训 ． 一方 面提高学生 的实践 操作技能 ． 使学 生毕业后能够尽快地 加 工操作 实训。 刚参 另一方面 。 这样的改革将 真实数控机 床编程与加 工的训练也为学生 进行数控机床 实物的 适应生产实际的需要 ． 加工作就 能顶 岗。 认识、 障检 修与维护的练习提供 了良好 的实训条件 。 故 为此 。 我们构建 有利于学生在现有条件下很快 的掌握数控加工 技术 ．缩短教学时间 ． 掌握较高的数控加工技能 了数控综 合实训 基地 院数控技术综合实训基地可进行金属切削刀 达到满意 的教学效果 ． 学 总之 ， 随着学院的 日异发展以及 央财支持机械 制造 与 自动化专业 具的认识 与使用 、 机械零件 的装夹 、 加工过程与测量 、 数控机 床的认识 、 使用与维护 、 机械零件的编程与数控机床加工操作等实验实训项 目。 教 改取得 的成果 ， 、 软 硬件现 已经逐步到位 。我们要不（ 下转第 ７ 页 ） ０
《数控加工实训》课程教学改革与实践
《数控加工实训》课程教学改革与实践*徐青青（宿迁学院机电工程学院，江苏 宿迁 223800）摘 要：文章针对学生的实际情况，探讨了本科数控专业实训课程的教学改革思路，分析了数控加工课程教学存在的不足，着重培养学生工程意识和动手能力，提出《数控加工实训》课程的改革措施，以便更好地提升数控实训的教学效果。
关键词：数控实训；教学改革；教学效果中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）12-0031-01——————————————基金项目： 江苏省高校品牌专业建设工程项目（PPZY2015C252）；宿迁市产业发展引导资金项目（M201612）作者简介： 徐青青（1985—），女，江苏盐城人，硕士，研究方向：机械工程。
1 《数控加工实训》课程教学现状《数控加工实训》主要以培养学生的编程能力、机床操作能力、工艺分析能力和CAD/CAM 软件的应用能力为目标。
传统的数控实训教学一般选择比较成熟的内容进行验证性实训和模拟化教学，影响学生学习兴趣和创造力发挥。
同时受到实训学时的限制，学生不能对加工方案反复验证，无法对不同加工方案的结果进行对比，不能很好地提升其教学效果[1]。
2 《数控加工实训》课程改革1）明确数控实训的教学模式。
将数控加工的实训内容划分成不同的任务，让学生正确分析每项任务，将理论知识的循环指令、切槽指令、螺纹加工指令等运用起来，从而将教与学的内容化整为零，降低操作的难度，最大限度地提高学生的数控技能[2]。
,又要根据每个学3）应用多元化的教学方法。
由于学生对数控编程理论知识掌握不足，单纯对学生进行数控实践教学，数控实训实践操作难度加大。
因此，在《数控加工实训》教学中，教师要采用多样化的教学方式，可以让学生更好地理解所学习的知识内容。
在教学过程中可以让学生参观数控技术的企业工厂，让学生了解数控零件生产的过程。
在教学中引进现代教育技术如MASTERCAM9.0软件教程和南京宇航模拟仿真，将设置好的工艺参数自动生成数控程序，培养学生与企业生成相衔接的目标，结合实践将理论知识容纳其中，提高学生兴趣，为学生就业打下坚实的基础[3]。
《数控加工实训技术》说课设计
作者： 陈弛文[1];何友成[1];王见华[1]
作者机构： [1]江西农业工程职业学院,江西樟树331200
出版物刊名： 大学教育
页码： 139-140页
年卷期： 2014年 第1期
主题词： 数控加工实训;课程设计;教学组织与实施
摘要：说课是指教师在备课的基础上,面对专家口头阐述课程的开发、设计、建设、改革的理念与做法。
对《数控加工实训技术》课程的说课进行探索,旨在增强教师对该课程的理解和把握,从而优化教学过程,提高教学效果。
说课设计包括课程定位与目标、内容设计与学时、教学方法与手段、教学单元设计、课程考核设计、课程资源建设与利用情况及课程改革等方面。
数控实训上课现状总结报告
一、引言随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了适应这一发展趋势，我国各大院校纷纷开设数控专业，并投入大量资源进行数控实训。
本文通过对数控实训上课现状的调研，总结出以下情况。
一、数控实训上课现状1. 实训课程设置（1）理论课程：主要包括数控编程、数控机床、数控加工工艺、数控系统应用等。
理论课程旨在让学生掌握数控技术的基本理论知识，为实训打下坚实基础。
（2）实训课程：主要包括数控机床操作、数控编程、数控加工工艺、数控系统应用等。
实训课程旨在让学生将理论知识应用于实际操作，提高动手能力。
2. 实训师资队伍（1）专业教师：具备丰富的数控理论知识与实践经验，能够胜任理论教学和实训指导工作。
（2）企业技术人员：具备丰富的企业实践经验，能够为学生提供实际操作指导。
3. 实训设备与设施（1）数控机床：包括数控车床、数控铣床、数控加工中心等，满足实训教学需求。
（2）数控编程软件：如CAXA、UG、Pro/E等，为学生提供编程实践平台。
（3）实训场所：配备完善的实训场地，为学生提供良好的实训环境。
4. 实训教学方式（1）课堂教学：教师讲解理论知识，学生进行笔记。
（2）实训操作：学生分组进行数控机床操作，教师现场指导。
（3）案例教学：以实际工程项目为案例，引导学生进行编程与加工。
（4）自主学习：学生利用课余时间进行自主学习，提高自身技能。
二、数控实训上课存在的问题1. 理论与实践脱节部分学生在理论学习过程中，对数控技术的理解不够深入，导致在实际操作中难以运用所学知识。
2. 师资力量不足部分院校数控专业师资力量不足，难以满足实训教学需求。
3. 实训设备与设施落后部分院校实训设备与设施落后，难以满足现代数控技术发展的需求。
4. 学生实践能力不足部分学生缺乏实际操作经验，导致在实际工作中难以胜任相关工作。
三、对策与建议1. 加强理论教学与实践教学的结合（1）理论课程设置应与实际操作紧密结合，提高学生理论知识的实用性。
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《数控加工实训》课程建设研究【摘要】随着制造业的发展，企业对数控技术人才的知识、能力结构提出了新的要求。
《数控加工实训》课程是数控技术专业一门重要的实训课程，必须加快教学改革的步伐，既要突出教学内容的实用性，采用“典型零件+六步全真”的教学模式，更要采用灵活多样的先进教学方法，以全面提高学生的动手能力和综合素质。
【关键词】数控技术；实训课程；课程建设
随着我国装备制造业的迅猛发展，企业对数控技术技能人才的需求发生了很大变化，我院作为“数控技术紧缺人才培养基地”，以培养“高素质、高技术、高技能、零适应”的特色人才作为我们的主要目标。
近几年来，我们通过学院牵头、广泛调研，制定了《数控加工岗位职业标准》，针对本专业培养“数控机床操作人员”、“工艺程序编制人员”和现场管理人员的目标[1]，界定了数控生产操作及工艺实施相应岗位人员的专业知识、职业技能和职业素养等要求，构建了新的课程体系。
并按照工学结合、校企合作、基于工作过程的思路，开发了具有鲜明高职特色的《数控加工实训》课程。
并将本课程作为培养学生“数控实作技能”的核心专业课程之一。
经过不断的改革和创新，取得了显著的教学效果。
一、课程内容的实用性
1、教学内容的选取
根据数控加工岗位职业标准i级和ii级岗位以及国家数控加工
职业标准中级和高级涉及的数控加工知识和技能的要求，结合企业零件加工的工作流程，按照“操作从简单到复杂、精度从低级到高级、任务从单一到综合”的思路设计教学过程，以完成生产实际典型零件的数控加工的行动能力和数控机床操作人员素养培养作为目标，设计相应的学习情景，突出教学内容的针对性。
2、教学内容的组织安排
《数控加工实训》课程分为《数控加工实训一》和《数控加工实训二》两部分，学时数都是120学时。
《数控加工实训一》在第四学期开设，按照零件加工方法的不同划分为“零件的车削加工实训”、“零件的镗铣加工实训”、“零件的电火花加工实训”、“企业现场生产实习”四个学习模块，共有22个子学习情景。
针对不同的机床进行认识和学习。
《数控加工实训二》在第五学期开设，主要分为《数控车削加工实训》和《数控镗铣加工实训》两个模块，共有16个学习情景组成。
课程内容主要以典型零件为主，按照由简单到复杂，循序渐进的规律安排任务，并通过产教结合，实现了“教、学、做一体”的改革目标。
通过本课程的学习，大大提高了学生的熟练程度和动手能力，学生100%获得国家数控中级工职业资格证书，部分学生达到数控高级工水平，为提高教学质量做出了积极的探索。
二、“六步法”的教学模式
《数控加工实训》课程是数控技术专业一门重要的实训课程，
采用“典型零件+六步全真”的教学模式[2]。
即以典型的生产零件为载体，将数控加工工艺、程序编制、数控机床操作与加工、产品质量检测和实训有机结合，每个学习情景均按照资讯、决策、计划、实施、检查和评估“六步法”在“全真”的生产性实训教学环境中组织教学，教学中的“六步法”包括以下内容：
1、资讯：包括零件工艺性分析、尺寸精度、形位精度和表面粗糙度分析等。
2、决策：包括机床和刀具选择、切削用量计算、确定工件装夹方式和走刀路线。
3、计划：包括填写工艺卡片和刀具清单表、编写零件加工程序。
4、实施：包括正确的操作数控机床完成程序的输入、调试、对刀等准备工作，最后进行零件的试切加工。
5、检查：包括自检、互检和教师检查，检查零件质量及误差分析。
6、评估：包括学生自评，教师总体评价，兼职教师点评，最后评定学生成绩。
三、灵活多样的教学方法
根据课程内容和学生特点，为了引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的质量，我们既采用传统的讲授教学法、现场教学法[3]，还采用其他灵活多样的先进教学方法：
1、任务驱动教学法：在每一个学习情景中，以完成一个“典型
零件的加工”为任务，学生必须对数控加工的的每一个环节进行学习。
创造了以学定教、学生主动参与、自主合作的新型的学习方式。
采用任务驱动教学法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习积极性等有着独特的优势。
2、引导文教学法：引导文教学法强调“学生为主体，教师为主导”，教学的实质就是“引导”学生。
针对明确的学习目标，教师不仅提出引导问题，同时还提供给学生一些加工工艺手册，要求学生能通过查阅资料填写工序卡和刀具清单表。
把学到的理论知识自觉地应用于实践。
3、示范教学法：本课程在数控机床的操作面板、基本操作等项目中都采用了示范教学法。
教师首先进行操作示范，然后学生进行练习，教师巡回指导，及时发现问题，纠正错误。
还通过案例教学法使学生很快获得大型数控机床加工零件的相应的知识。
通过讨论教学法，提高学生交流思想和团队协作的能力。
四、校内、校外实训基地建设
1、校内实训基地建设
按照“实习场所像车间一样、实训教师像工程师一样、实训作品像产品一样”的建设思路，建立了与数控专业建设发展相适应的数控技术生产性实训基地。
该中心集教学、培训、技能鉴定、生产、科研和社会技术服务于一体；建筑面积7000㎡；主要设备有普通机床60台，数控机床85台，精密检测科研设备15台；设备总值
5400余万元。
实训环境和条件居全国同类院校前列。
“5.12”大地震后，东汽将价值2000余万元的16台高精度数控加工设备搬迁到我们的实训基地，校企深度融合，实现真正意义上的基于工作过程的生产性实训，学生在实训的同时，可以承担叶片，复杂数控刀具等产品的加工任务。
2、校外实训基地建设
校外实训基地与校内实训基地统筹规划，优势互补，资源共享，满足了学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
学院按照“互利互惠，合作共建”的建设思路在中国二重集团，东方电机、东方汽轮机，宁江机床股份有限公司、自贡长征机床厂等知名企业建立了稳定的校外实训基地，可满足学生生产实习和顶岗实习的需要。
五、加强实训师资队伍建设
在实训教学团队中，有四川省数控技能人才培养先进个人1名、高级工程师2名、青年骨干教师2名，高级技师2名、技师8名、其余青年教师均获得了相应工种的高级工职业资格，并有在企业中3年以上的生产加工经验。
青年教师的业务素质正在稳步提高。
本课程教学队伍由学院教师和企业兼职教师组成，主讲教师，都在企业从事过数控编程和加工工作，既具有较高的理论基础，又具有指导学生实训的丰富经验。
而绝技传授、点评、综合应用等关键技术的教学则由兼职教师担任或参与，充分发挥了兼职教师的作用。
使教学始终紧跟企业数控技术发展的前沿。
在教师队伍建设上，先后选送6人到北京、上海、武汉等地学习海得汗数控系统、米克郎高速五轴加工中心、德马吉五轴加工中心和马扎克车铣复合中心的编程与操作。
六、教学效果
《数控加工实训》课程改革效果明显，受到了行业、企业专家和学院的好评。
经过不断的优化课程设置，改进教学内容，全面提高了学生的动手能力和综合素质。
在2006年六部委组织的全国第二届数控技能大赛总决赛中我院学生曾晓明获全国第五名，这是本届唯一获奖的四川高职高专院校学生。
在2008全国职业院校高职组“产品部件的数控编程、加工与装配”项目比赛中，学院三名学生代表四川队获得三等奖。
毕业生也受到了用人单位的广泛欢迎，他们对我院数控专业毕业生表现出的良好敬业精神和扎实的专业技能给与了高度评价，为学校赢来了良好的办学效益和社会声誉。
参考文献:
[1]韦富基. 数控专业培养企业需求人才问题探究 [j].制造业自动化,制造业自动化2012(11): 93-96.
[2]张晓红，赵长明，周敏. 数控技术专业课程改革的实施研究[j]. 中国职业技术育,2011(20):44-47.
[3]张丽华.数控技术专业基于工作过程的教学改革研究[j]. 教育与职业,2010(14): 112-114.
作者简介：
郭德桥（1975-），男，四川德阳人，四川工程职业技术学院讲师，研究方向：数控编程与应用。