高中英语教与学的新探索

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新课程标准下高中英语教学设计的探索——以人教版必修一“Unit_3_Assessing_Your_P

新课程标准下高中英语教学设计的探索———以人教版必修一“Unit3Assessing Your Progress”教学为例◎吴黎明教育部制定的《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)(下文简称新课标)》中提到,语言能力是英语学科核心素养的基础要素,为了体现语言学习的实践性和运用性,老师应从学生的英语语言技能,情感态度,学习策略,语言知识以及文化意识出发,以学习活动观为指导,创设主题语境,以语篇为依托,引导学生进行主题意义探究,培养学生的语言理解和表达能力。

在新高考改革后的实施运用新教材教学的第一年,笔者有幸成为了教学参与者和体验者。

深感新课标对教师提出了新的、更高的要求。

而如何有效利用课堂这个教学主阵地来设计教学活动,发挥教学双方的最大潜能,这就需要教师深入领会新课程的目标和理念,优化课堂教学。

本文的教学实践内容来自人教版教材第一册第3单元,本次实践课属于Assessing Your Progress板块,内容包括词汇、语法活动和调查报告活动,除了能够检验学生的学习效果,还能综合培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

在设计教学过程中,笔者做出了以下尝试:1.树立语境意识,帮助学生在语境中理解和运用词汇胡壮麟将语篇的语境分为三个层次(胡壮麟, 1994:181-188),包括语言语境、情景语境、和文化语境。

新课标指出:“词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题,在特定语境下开展的综合性语言实践活动.”在本次实践课的第一个词汇部分,笔者通过猜词游戏开始,用看图激发学生的与体育相关的背景知识和并且导入到本单元相关重点词汇,让学生说出词汇以及相关的不同词性,学生表现出了浓厚的兴趣,在唤醒学生的词汇知识记忆后,笔者围绕主题创设了几个有语境的小片段,激活学生已有的词汇知识来选择符合语境的恰如其分的正确的词汇表达,接下来给出一段语篇,在语境下检测学生对重点词汇的实际运用和掌握情况,语篇内容概括了运动给年轻人生活带来的益处,是对单元话题的总结。

新高考背景下高中英语教育的挑战与探索

新高考背景下高中英语教育的挑战与探索随着中国教育改革不断深化，高中英语教育也面临着新的挑战与探索。

新高考改革给高中英语教育带来了许多新的问题和挑战，同时也为英语教育提供了新的探索和发展空间。

本文将从新高考背景下高中英语教育的挑战与探索展开探讨，希望能够对英语教育的未来发展提供一些思考和建议。

新高考改革给高中英语教育带来了新的挑战。

传统的高中英语教育注重语法、词汇等知识的传授，以应对英语考试为主要目标。

但新高考改革提倡素质教育，要求学生具备更多的综合能力和实际运用能力。

这就要求高中英语教育不仅要传授语言知识，还要注重培养学生的语言能力、文化素养和综合运用能力。

这对高中英语教师提出了更高的要求，需要他们不断提高教学水平，开展多元化的教学活动，为学生提供更多的语言实践机会和培养综合能力的途径。

新高考改革也给高中英语教育提供了新的探索方向。

在新高考改革下，高中英语教育需要更加重视学科交叉和综合性素质培养。

这就要求英语教育要与其他学科进行更多的跨学科融合，实现知识的整合与交叉应用。

英语教育可以与历史、地理、科学等学科进行联动，让学生在学习语言的同时也了解世界的多样性和发展变化，提高他们的综合素养和跨学科应用能力。

英语教育还可以结合现实社会问题进行教学，引导学生积极思考和解决现实问题，培养他们的创新意识和实践能力。

新高考改革下高中英语教育需要更加重视学生的个性化发展。

在新高考改革下，高中英语教育要更加注重学生的个性化需求和发展。

每个学生的英语学习能力和兴趣都有所不同，因此教育要根据学生的特点和需求，开展个性化的英语教学，让学生在学习过程中感受到成功和成就。

这就要求高中英语教育要灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况进行教学设计，鼓励学生进行自主学习和创新实践，为他们提供更多的学习空间和发展机会。

新高考改革下高中英语教育需要更加注重学生的核心素养和道德教育。

在素质教育理念下，英语教育不仅要注重学科知识和技能的传授，还要注重培养学生的核心素养和道德品质。

核心素养背景下的高中英语课堂导入探索

核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。

本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。

一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。

它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。

在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。

通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。

在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。

三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。

通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。

四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。

通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。

在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。

在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。

导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。

新课改形势下高中英语教学模式探索

新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。

尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。

本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。

一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。

高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。

2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。

3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。

语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。

良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。

二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。

2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。

其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。

新课程下的高中英语教学探索

一
从并服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整师生关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人、引路人，完成由知识的教授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变。
只有这样，才能符合现代化英语教学发展的新方向。二、优化高中英语课堂教学，提高教学效率１．教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，营造
２积极创新，大胆地进行语文教学革新实验。革新就是
改革，改革就需要否定陈１的、日过时的，推陈出新，出新是曲折的、艰难的。中学语文教学革新不是一招一式只凸显于表
５．切实改进课堂教学方法，激发学生学习动力。对于课
面的形式，革新是需要胆量和气魄的，没有一定的胆量和气
３强调以人为本的课堂环境。以人为本就是课堂的
主角要交还学生，学生是课堂的主宰，教师只是他们学习环境的创造者。那种满堂灌的教学方法已经被时代淘汰，取而代之的是师生情感的交流。活泼好动、充满好奇心、渴望走向成熟是中学生的特征，因此要善于抓积极因素，鼓励学生
和谐融洽的氛围。教师要经常和同学一起研讨学习过程中的不足并加以改正。鼓励学生勇于表达自己的体验和想法，对
、
１．我们要树立面向未来的观念。只有面向未来，才能培养未来社会所需要的人才。因此，我们每个英语教育工作者都应在教学实践中不断地超越过去、超越自我。要确立人才低的重要价值取向。笔者认为推进山区中学语文教学革新应
它改过来，变成学生学，老师导，学生由消极接受变为主动索取。课堂讲授坚持少而精 ”做到，精讲、少讲按照读、；讲、练的逻辑顺序，坚持做到读、练的有机结合。这样，讲、老师完成了由独角演员向导演转化；学生也由以前的听众、观众开始转化成演员、主角。通过以上教学方法，加强了基础训Ｉ练，开发了学生智力，挖掘了学生的创新能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。综上所述，山区中学语文教学革新并非昙花一现，是它

新课改下高中英语课堂教学有效性探索

浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。

这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。

1.1 树立新的教材观。

英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。

因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。

教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。

1.2 树立学生主体观。

学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。

因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。

教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。

在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。

1.3 树立语言实践观。

新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。

因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。

教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。

需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。

由此可见，任务的本质就是语言实践。

2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。

对新高中英语教材的新探索

面对新教材，首先思想观念要转变，有入到英语学习中去。
在一定的情境即社会文化背景下，借助其他
要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。可获得良好的学习效果。
包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必才可以有强大的学习动力，也才能主动地投人（其次，充分调动学生学习的主动性。学学生们必须认识到只有通过自己的努力，方
过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正知识不是通过教师传授得到的，而是学习者生的英语能力，探索出一条适应新教材的要进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，求和学生特点的全新教学模式。了新的观念才能接受新事物。才能避免 “ 穿
综合能力作为主要目标。新的教材和课程不是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，
仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
秋季教育部已在全国各地颁布执行新的教学要对学生实际语言运用能力的培养。这样才语进行交际的能力。
大纲和与之相配套的以话题为形式、功
求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行在教学活动中要做到：
提高学生的英语应用的能力。因此，教师有法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣
“
一
切为了学生，为了学生的一切，为了一
切实构建 “ 以学生为中心 ” 主体观。必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改切学生”，

对高中英语新课程改革的探索与思考

断尝试，以提高学生实际应用英语与自主学习英语的能力，学生的成长发展和终身学习打下良好的基础。追求有效的英语课堂教学。该是为应
每个英语教师一生不懈的追求。
【关键词】新课程；转变理念；改变态度；改进方法；培养能力
３３采用 “ 务型教学法 ” 因材施教。教学方式个性化。．任，使 “ 务型教学法 ” 我们英语教师来说是一种新的理念，们在日任对我高中英语新课程改革．既要求学生全面发展，又强调为学生的个要合理的设计一些任务，在完成任务的过程中使学生的性发展创造空间．学生的兴趣和自信心的建立、生的主动学习和常的教学中，把学使创造性学习以及良好习惯的养成放在改革的首要位置上，学生掌握注意力得到合理的分配．其语言持续而平衡地发展。把实施 “ 务型教学 ”需要创设一个相互合作的英语学习课堂，任，这知识的过程转变为探究、择和创造的过程，高学生用英语获取信选提
１转变课程理念
下，要学生会运用就可以了。不一定讲许多条条框框。只
形所要技能目标，言知识目标．感态度目标融合起来，作为学生综合运式，成教学方式的个性化。以我们在实际的教学过程中，承认学语情并好可结合实际给予用语言能力的基础。为教师，定要转变旧课程理念，作一自觉融入新课生之间的差异，的学生在他们掌握应有的知识外，课外的指导。实现知识延伸；等的学生可以让他们把书本的知识以中程改革。得到彻底的掌握巩固．当的给予课外指导；学习有困难的学生布适给

高中英语校本课程的开发与创新实践研究

高中英语校本课程的开发与创新实践研究随着我国高中英语教育的不断发展，越来越多的学校开始开发并实施校本课程，旨在减轻学生学习压力，提高教学效果。

为了取得更好的效果，高中英语校本课程的开发要从以下几个步骤开始。

第一步：需求调研在开发校本课程之前，我们需要通过调研来确定校内学生对英语课程的需求，这将有助于我们确保课程开发方向的正确性。

调查的方式可以是问卷调查、访谈、小组讨论等。

这一步骤可以让我们了解学生的弱点、需求和兴趣，从而进行适宜的教学计划。

第二步：课程设计在根据需求确定了具体的授课目标、教学计划和教材之后，我们需要开始制定具体的课程设计。

课程设计要结合学生的实际情况，将重点放在培养学生的语言能力和交际能力上。

在这一步骤中，我们还需要确定考核方式和教学评价指标。

这将有助于确保课程的完整性和学生的学习效果。

第三步：教师培训在课程设计完成后，教师需要接受相关的培训，掌握新的课程设计和教学方法。

在校本课程的实施中，教师的角色至关重要，他们将直接影响到学生的学习效果。

这要求教师在教学过程中能够较好地掌握教材内容，具有较强的教学能力，能够在实际的课堂教学中灵活运用各种教学手段，调整教学策略，在实践中不断地提高教学效果和教育质量。

第四步：实施和监控在校本课程开始实施后，我们需要对实施效果进行监控和评估。

教师可以通过课堂表现、期中、期末考试成绩等方面来评估课程的有效性。

监控的结果可以反馈给课程设计者从而进行课程设计的及时调整。

随着技术的不断发展，教育信息化的手段可以大大帮助进行实施的课程的数据收集和统计。

校本课程的开发与实施过程是一个动态的过程。

通过以上步骤的合理推进，可以目标清晰地用科学的方法来制订校本课程，使教师和学生在实践中得到长足的进步。

在现代教育中，校本课程的实施和探索已经被越来越多的学校和教育者接受，通过有效的开发和创新，我相信我们可以为高中英语教育做出更大的贡献。

新课改下高中英语教学的探索与实践

学质量的提升：其二，注重实用性。在特定的环境下进行语言情景创设时．要注重对实用
业成长初探０６（２）．
（责编张亚欣）
性格较为内向．害怕说英语．担心自己发音不准或出现语法错误招致教师的批评或者同学的嘲笑在高中生中存在很多英语考试成绩名列前茅．但是口语表达能力却极差的学生．
为了适应新课程改革对英语教学的发展
践．勇于创新．在教学中不断探索新的教学方
法．以不断提高高中生的英语表达能力笔者在本文中对新课改背景下的高中英语教学进行了分析．以期给相关教育者改进工作以有
益借鉴
关键词：新课改
交流在英语教学方面想要获得更好的教学效果．教育工作者需要做的就是以各种方法
音的准确掌握时．可以采用自然、流畅的读书节奏提高英语的教学质量另外．在进行情景创设时要注意以下几方面要求：其一，注重自然性．在进行语言情景的创设时．要多采用第
一
等多种教学手段．不断提高高中英语教学水平．促进我国高中英语教学不断发展。
学男２０１４年第３期
蒲晓霞
摘要：新课标对高中英语教学提出了更高
的发展要求．为此高中英语教师必须要勤于实
移课改在线静
（甘肃省张掖市第二中学７３４０００）
此．教师可以从以下几方面运用多媒体创设教
学情境：其一，运用图片和视频进行教学内容的导人比如．在学习人教版高二英语中的ＡｎａｎｄＡｒｃ柚ｃｔｕ一课时．英语教师可以搜集许多有关北京奥运会场馆和悉尼歌剧院的视频和图片．播放给学生看．让学生在欣赏图片和视频时．学习其中的单词．积累相关的词汇：其二，运用新鲜事物进行教学内容的导人，英语教师要抓住学生好奇心强和易于接受新事物的特点．在新课导人时．运用多媒体播放许多新鲜的歌曲和视频．创设生动的教学环境．凋动学生的积极性。比如，在讲授人教版

新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索

度在学习新课前．我让学生展开充分预习．标
野也是集中在教材上与教师所讲的知识点上，
这样的教学是封闭的．当然也不会取得较好的
注自己有疑问的地方．然后自己『资料或请查剌
教其他同学．这样就可以促进学生认真听课．以期解决问题如有的问题在于某个单词或词组的用法．有的问题是对某个复杂分句的分析等等这样基于学生自身实际情况的问题具有明
资源与黑板的容量是有限的，同时受教师书写速度的影响．节课内所能讲授的知识点也是一
有限的．课堂教学容量有限、而学生的知识视
高跨文化意识和形成自主学习能力的过程然而．传统教学模式与新课标要求格格不入。其弊端日益显露更新教育观念．改变教学方法．改革英语课堂教学．灵活运用多种教学手段．努力实现教学模式与学生学习方式的根本性变革．提高英语教育教学质量．提高学生
书．教学用具就是黑板和粉笔．教科书地位日突出益
高中阶段是学生学习英语、掌握英语技能的重要阶段《普通高中英语标准（实验）强调：》
教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发… …使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度．主动思维和大胆实践．提
显的层次性与针对性．有利于培养学生的问题
教育教学效果而多媒体的加盟。使这些问题
迎刃而解教师课前可以多方收集资料．制作
成精美的多媒体课件．课上只要轻轻一点．便
可显示在屏幕上．节约板书时间．学生可以
的英语综合素养．是高中英语教学发展的必然趋势．也是推进素质教育必需的经过多年

高中英语教学新

浅谈高中英语教学的新探索时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。

新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好的适应新时代英语教育的要求。

依据新课程所设定的标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、“任务型”教学、形成性评价等方面来从事高中英语教学，培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。

一、重在培养学生的综合语言运用能力1.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。

一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。

在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。

所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

2.学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。

我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。

中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。

语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。

问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。

新教材的词汇量很大，在实际的教学过程中可重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。

教词汇时可利用多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽可能做到通俗易懂，给学生留下深刻的印象，加深他们对单词的记忆。

3.学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。

兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。

浅析新课程改革背景下高中英语教学实践与探索

浅析新课程改革背景下高中英语教学实践与探索胡名红摘要：英语作为高中阶段一门重要的课程，在新课程改革背景下，要想提高英语教学的有效性，教师就必须革新教学观念和方法，为学生创设良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动参与到课堂中来。

本文就新课程改革背景下高中英语教学作了相关分析。

关键词：新课程;高中英语;教学0.引言在应试教育的影响下，教师在教学过程中看重的是知识的传授，忽略了学生能力的培养，很显然这样的教学已经不符合现代社会发展的需要。

新课程改革背景下，要求教学必须以学生为中心，加强学生能力的培养。

因此，要想提高高中英语教学质量，教师就必须按照新课程改革要求，充分发挥学生的教学主体作用，采取科学的教学方法来引导学生学习。

1.高中英语教学现状1.1学生的教学主体作用不被重视就当前高中英语教学来看，课堂依然是以教师为主，学生完全处于被动接受知识的状态。

教师与学生作为构建课堂的两大主体，由于学生的教学主体作用不被重视，就容易挫伤学生的学习积极性，难以达到理想的课堂教学效果。

1.2学生学习兴趣不高学生对英语的学习热情不高是当前高中英语教学中一个普遍问题。

对于长期生活在汉语语言环境下的高中学生而言，他们已经形成了固定的语言思维和表达方式，在学习英语时很容易受到汉语思维的影响，从而使得他们觉得英语难学，进而失去学习兴趣。

1.3教学方法落后目前来看，高中英语教学中，教师采取的依然是“满堂灌”这种教学方式，机械式地向学生讲解语法知识，要求学生死记硬背，而这种教学比较机械，虽然能让学生消化课堂所学知识，但是一段时间后学生就会忘记。

同时，英语的应用性强，这种死记硬背的方式无法有效提升学生的英语能力。

1.4教学评价不合理教学评价是检验教学成果的重要手段。

目前来看，高中英语教学评价依然是以理论考试为主，主要是针对学生语法知识以及写作方面的检测，这种检测无法对学生的英语能力做出全面的评估，一定程度上束缚了学生的发展。

核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究

核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究摘要：在中学英语课堂上，教师必须按照新课程标准的要求，改变自己的教学观念，把核心素养的培养目标融入到每一个教学环节，才能让学生更好地理解所学的知识，进而更好地提升他们的核心素养。

另外，在课堂上，老师们要把教学评估的目的贯彻到每一节课上，注重提高学生的学习质量和英语运用能力，让英语在他们的日常生活变得更有条理，这样才能让课堂上的教学方式得到有效的改进，让他们在未来的英语学习中得到更好的发展。

关键词:核心素养;高中英语;教学评一体化教学引言:在中学英语教学评课中，教师应改变过去的教学方式，强化对学生的学习思路、学习方法的整体引导与指导，将“以生为本”的人文主义教育思想贯彻到核心素养下的教学理念中去，进而提升课堂教学的质量与效率。

除此之外，老师们还要进行最优化的资源整合，让高中英语课堂更符合素质教育的特点，从而更好地培养和提高学生的核心素养。

要想与新一轮的新课改相适应，师生双方都必须转变自己的思维模式，采用“教-学-评”一体化的方法向学生讲授知识，既能充分发挥学生在课堂上的主体性，又能使学生在学习中获得更多的技能，而且还能激发学生对英语的兴趣，并对已学过的英语进行巩固。

一、“教、学、评一体化”的高中英语教学的现状目前，许多老师都不太清楚我国的教育改革趋势，所以在英语的改革中，老师们无法按照教育改革的要求，为学生们量身定做一套适合自己的课程，传统的教学模式已经无法满足学生们对英语的需求，到了高三，老师们想要提高自己的英语教学水平，就必须改变自己的观念，用一种更好的方式来进行教学，而大多数老师们却被传统的观念所限制，这就给学生们的发展带来了很大的障碍。

与此同时，学生们在高三的时候，为了能够获取更多的知识，都沉浸在了题海战术之中，而没有沉下心来仔细地想一想自己的学习到底是为了什么，他们所学到的知识，只是用来应对考试，而不能有效地提升自己的综合能力，更不能适应这个日新月异的时代。

新课标下高中英语教学的思考和探索

流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种 “ 学外语就是３培养正确的学习观面临我国基础教育新课程改革的实施、对外语教师提出读，记、背” 的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。真是一番苦心，但收效不佳。在新课标下怎样走出这一困了更高标准的要求，美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提
１激发学生学习英语的兴趣
出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免渐失去信心，失去兴趣。尊重记忆规律，反复是关键。利用点滴在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学时间：与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识３．２要树立信心，不要妄自菲薄。“ 即使是天才，他出生时的
？匕
新课标下高中英语教学的思考和探索
河北省邯郸市魏县第五中学（０５６８００）陈艳丽
［摘要］新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的
高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参
和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学第一声啼哭也不是动听的音乐。” 听别人说的好，就急，自卑，

跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索

跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索1. 引言1.1 概述本文旨在探讨跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索。

随着社会的进步和发展，现代教育领域对于培养学生的综合能力提出了更高的要求。

而跨学科教学作为一种独特的教学模式，具有将多个学科内容有机整合的优势，被广泛应用于各个层次的教育领域。

本文将以高中英语教学为背景，探索如何有效地运用跨学科教学方式，增强学生在英语学习中的兴趣、提升综合能力。

1.2 文章结构文章分为五个部分，下面将简要介绍每个部分的主要内容。

- 第二部分将介绍跨学科教学的定义和背景，并分析目前高中英语教学存在的问题。

- 第三部分将重点讨论如何在高中英语课堂中运用跨学科教学，包括制定课程目标和对齐标准、整合不同领域知识和技能以及设计跨学科项目和任务。

- 第四部分将探讨如何评估学生在跨学科教学中的表现和效果，包括学生参与度和反馈机制、学生综合能力提升评估以及效果评估方法和指标体系。

- 第五部分将对实践经验进行总结，分析跨学科教学在高中英语教学中的成效，并展望未来的发展方向。

1.3 目的本文旨在通过对跨学科教学在高中英语教学中实践与探索的研究，全面了解该教学方式对于高中英语课程改革的重要作用，并为教师们提供有效的方法与策略。

同时，本文也希望引起更多关于跨学科教学理念和实施过程的讨论，从而为我国高中英语教育发展提供有益启示。

2. 跨学科教学在高中英语教学中的实践与探索2.1 跨学科教学的定义和背景跨学科教学是指在教育领域中，将不同学科的知识、技能和方法结合起来，通过综合性的项目或任务，促使学生深入探究并解决现实问题。

这一教学方法旨在培养学生批判思维能力、团队合作精神以及综合运用所掌握的知识和技能。

近年来，跨学科教育作为一种创新的教育模式逐渐受到世界各国的关注和应用。

其有效地促进了知识与技能之间的交叉融合，引领了以问题为导向的学习方式，并激发了学生的兴趣和动机。

2.2 高中英语教学现状与问题分析目前，高中英语课程存在着注重传授语法知识而缺乏实际运用能力培养、缺乏与其他学科进行有机结合等问题。

高中英语教学新方法的探索

一
、
种形式引入课堂。但是，仔细观察就中、长篇文章和英语原文小说节选的会。比如，在教学语法时，教师可通会发现，在部分教师的课堂上，自主机会相对较少，这在一定程度上制约过设计情景，使学生在试图理解新语学习和合作学习只是一种形式，缺乏了学生拓展知识与积累词汇的空间。言现象的过程中去悟出语言规律，给同时，学生阅读长篇文章所需的耐力学生一次思考的机会，一个 “ 跳摘 ” 实质性的自主和合作。主要表现在： ① 无法真正达到自主学习的效也得不到磨炼。总之，上述不当做法的尝试。教师交给学生的应当是一把
随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革
也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应２１世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。同时
没有探讨价值，小组合作前缺少让学师可以让学生表演原课文中的对话，生独立思考的过程，学生的参与度不要求学生模仿录音中的语音、语调，
①因材施教。老师要表扬学习有进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有
均衡，学生间的合作不够主动，教师来再现现实生活中的交际场景。通过困难的学生。教师要帮助他们树立信死 ”的书本知识重新回心，让他们看到自己的每一点成绩和不能给学生充裕的合作时间，忽视对表演对话把 “ 活 ”的现实生活中，增加学生进步。②培养兴趣。高中生不再满足学生合作技能的训练与培养，从而产归到 “ 生课堂气氛似乎很活跃，但实际上思对知识的感性认识和理解，巩固学生表层的认知兴趣，而是渴望获得更高维含金量很低、相互作用效果很差的对知识的掌握和运用。表演对话还可层次的智力兴趣，渴望通过积极主动以培养学生英语学习的兴趣，激发他的思考来获取知识，通过自己的创造局面。２．对学生英语综合语言运用能力们的求知欲。在此基础上，教师可进性思维来获得学习上的成功感和满足步提高要求，给学生提供内容梗感。的培养力度不够。高中英语新课改强调要面向全体学生，注重素质教育，概，让学生自己编排情节，设计场四、与时俱进。不断利用新技术着重培养学生的英语语言综合运用能景，组织语言，安排细节。这对学生提高教学效率

2024年高中英语新课程学习的心得体会(2篇)

2024年高中英语新课程学习的心得体会作为一名年轻的英语教师，工作刚刚三年，回顾自己平时的工作，一次次询问和请教老教师，一次次被学生在课堂上问住和“难倒”，一次次埋怨自己的方法太少。

通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。

下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。

一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。

新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。

培训结束后，我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。

这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。

二.创设情景教学，为学生全面发展奠定基础课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。

三。

积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。

我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。

评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反溃四。

运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。

课后鼓励学生收看cctv-9英语频道节目，通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。

新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。

我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。

新课改下高中英语教学方法的新探索(2021年整理)

新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)的全部内容。

新课改下高中英语教学方法的新探索(word版可编辑修改)新课改下高中英语教学方法的新探索（课题调查问卷总汇）表一：高中英语阅读教学活动调查表尊敬的老师：您好! 本问卷仅为了了解英语新课改实施的真实情况，便于在今后的教学中更好地改进我们的教学。

请您真实地填写本问卷,客观反映英语教学的基本现状。

对您的合作、支持和帮助，我们不胜感激。

1、您所在的年级______________________2、您认为自己了解国家课程标准对中学英语教学的内容和要求吗?A. 非常了解 B。

比较了解 C。

了解 D。

不太了解 E。

很不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法?A。

传统教学法B。

交际教学法C。

任务型教学 D。

综合各种方法4、您在讲解课文时，通常是：（多选）A. 逐句分析讲解B. 侧重讲解重点难点C. 侧重语法语言点D. 侧重课文内容5、您在上阅读课时会精心设计提问吗？A。

经常会 B。

有时会 C。

不会6、在英语阅读教学活动中,您会把学习的主动权留给学生吗?A. 经常会B. 有时会 C。

不会7、课堂上您会花多少时间进行快速阅读训练？A。

10分钟以上 B。

5—10分钟 C。

0分钟8、您会组织学生开展课外阅读活动吗?A。