高等教育教材应用文写作第三版徐中玉
《应用文写作》心得体会5篇
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应用写作教案
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“应用写作”教案
主要对应教材:
1.徐中玉主编《应用文写作》第四版,高等教育出版社2012年
版。
2.张耀辉、戴永明主编《简明应用文写作》第二版,高等教育出
版社2013年版。
3.张耀辉、雷桂萍主编《应用写作》,高等教育出版社2015年版。
公文概述教案
报告与请示教案
通知与通报教案
函与纪要教案
公告与通告教案
决定与决议教案
批复与意见教案
命令(令)、公报与议案
计划与总结教案
简报教案
调查报告教案
讲话稿教案
规章制度教案
合同、协议书教案
商务函电教案
市场调查报告、市场预测报告教案
广告文案教案
起诉状教案
答辩状教案
感谢信、慰问信教案
请柬、聘书教案
启事、声明教案首页
海报、条据教案
毕业论文(学术论文)教案
求职信、应聘信教案。
应用文写作教学大纲
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应用文写作教学大纲学时:32学分:2一、课程简介《应用文写作》是面向我校所有专业开设的一门公共必修课。
课程根据实际工作的需要,培养学生应用写作能力(或称专业写作能力)。
本课程将通过系统应用写作理论学习及训练,学生能够掌握实际工作中常用文体的写作思路和具体方法,以适应学生今后学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要,并为毕业作业写作做好充分的知识准备。
二、课程的类别、作用和目标课程类别:通识教育课课程作用:根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“建设人力资源强国”的精神,本课程“坚持能力为重”,“强化能力培养”,帮助、指导学生“学会动手动脑,学会做人做事”,将应用文写作理论与社会生活、工作实际紧紧地联系在一起。
课程目标:在本课程的教学中,要实现以下三个目标:1.要使学生从理论上把握文体的写作目的,掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结,掌握写作知识,对于写好文章,特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的。
2.引导学生多接触文章范例,加深对文体的全面认识。
阅读是写作的先导和基础,通过范文的阅读,可以直接借鉴,领悟各种应用类文体、文种的写法,提高写作能力。
3.要指导学生进行有效的作文训练,以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练,一直是写作教学中倍受重视的教学方法。
因此,本课程规定学生在一学期内至少完成借据、通知、通报、报告、请示、函、总结、计划、调查报告等八种常用文体的写作。
考核方式:考试。
三、本课程与其他课程的关系应用文写作以实际工作为写作素材,所以与学生学习的专业、未来具体工作有着密切的联系,如经济活动分析报告中的储蓄知识、财务知识;总结与计划中的具体工作内容等。
应用文写作过程促进学生对专业知识的深入思考,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
通过应用文写作学习、训练,一定程度上可以增强学生的工作能力。
四、课程内容第一章应用文概述第一节应用文的概念第二节应用文的特点第三节应用文的分类第四节学习应用文的方法本章教学应帮助学生了解应用文的种类、在实际工作中的使用情况;理解学学习应用文的方法;掌握应用文写作特点,特别是与记叙文、议论文和说明文的区别。
应用写作教程
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签发人姓名 平行排列于发 文字号右侧。 发文字号居左 空1字,签发人 姓名居右空1字。
P2
主体格式
(三)公文主体格式构成
公文主体是指公文首 页红色反线以下至公文末 页主题词以上的各个构成 要素:标题、主送机关、 正文、附件、印章、签署、 成文日期等。
1.公文标题
完整的公文标题由发文机关名称、事由和公 文文种三部分构成.
四、行政公文的内容构成
正文是公文的具体内容。公文内容五要素:“依据”、 “目的”、“文种承启语”、“事项” 、“要求”。
1.依据:公文制作的缘由、现实根据或法律依据,
以及有关事件的情况交代等公文制作的出发点。(个别 公文中此项省略)
2.目的:是发文的目的、意义或动机,以提起、集
中受文者的注意力。目的有时表现为惯用语“目的句” , 常以带“为”、“为了”等介词的提示语句表达。
5. 印章
印章是公文效力的 表现形式,是公文效 力最权威的凭证。对 于公文来讲,除了会 议纪要以外,都必须 加盖印章。
联合上报的非法 规性公文,由主办机 关加盖印章;联合下 发的公文,联合的发 文机关均要加盖印章。
6. 签署
签署是以行政机关负责人名义发 布命令(令)时,由机关领导人在 公文落款处签写姓名或加盖签名章, 代表公文的作者,证实公文的执行 效用。
要求、希望、号召等。(要求有时包含在事项里)
课堂思考
1.公文的含义是什么? 2.公文有哪些类型? 3.公文内容构成的五个要素是什么?
五、行政公文的形式构成
(一)公文用纸及印装格式要求
公文用纸采用国际标准A4型,其 成品幅面尺寸为:210mm×297 mm。 公文排版正文用3号仿宋字,一般每 面排22行,每行排28个字。公文文字 从左至右横写、横排。
应用写作
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法定作者写作主体是那些依法成立并具有法人资格的组织,主要指行政公文和
事务文书中的一些文体的作者。 代言作者以撰稿人的身份参与写作活动的人。代言人与被代言人之间往往存有 两种关系,一是被代言人指定代言人以助手的身份参与写作 ;二是代言人以执笔服 务者的身份帮助他人完成写作任务。 (与枪手的区别)
写作受体——读者
应用文的含义
应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体、人 民群众在日常生活、学习、工作中处理公共事务或私 人事务所使用的具有某种惯用格式和直接应用价值的 文章,包括机关应帖,见一品官,儒生妄想称兄弟。 行千里路,读万卷书,布衣亦可傲王侯。
妙联传情遇佳偶
桃李杏鲜花何时开放? • • • • • 稻梁菽杂种什么先生? 竹本无心偏生枝叶。 藕虽有孔胸中不染尘埃。 湖水涟漪一碧深情何不生莲(怜)? 秋波含笑两只秀目怎可无眉(媒)?
一次婚礼上的主持词 各位来宾: 大家好!奉新郎新娘之命,我来主持今天的婚礼。为什么他们一定 要我做主持人呢?前几天讨论谁做婚礼主持人最适合的时候,准新郎对 我说:“你长得很安全,不会让新娘子在举行婚礼时走神,更不会对我 的美男形象构成威胁。你做主持人,我放心!”然后,准新娘对我说: “你长得很谦虚,新郎与你一起站在台上,所有来宾都会夸我有眼光, 你做主持人,我满意!” 本不想担此“重任”!无奈与新郎是哥们儿,推之不义,却之不恭, 只好成人之美,无私奉献一回!下面,我向各位来宾汇报一下他们的罗 曼史。
按接受状态来分,读者可分为指定性读者和指向性读者两大 类型。指定性读者是指被指定必须阅读某一应用文的人。阅读对 象不十分明确,但是有一个大致的范围,如通告、公告、规章、 条例等。
•
写作载体
主题(主旨) 材料 结构 语言
• 一、应用文读者的类型
第一章 应用文写作的性质与特点 徐中玉
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应用文中的常用习惯语:
• 引叙用语:悉、近悉、惊悉、前接、近接等。 • 期请用语:即请查照、希即遵照、希、希予、请、拟请、
恳请、务必、务求等。 • 表态用语:照办、同意、可行、不宜、不可、同意、不同
意、遵照执行等。 • 征询用语:当否、可否、妥否、是否可行、是否妥当、是
否同意等。 • 期复用语:请批示、请批复、请复、请告知、请批转等。 • 结尾用语:为要、为盼、为荷、特此函达等。
第二节:应用文写作的语言要求
• 一、准确 • 二、简洁 • 三、质朴 • 四、得体
2022/3/23
一、准确
• (一)语言概念要准确,不能出现歧义。 • 应用文写作中要使词语的含义确定、单一,所用词语的概
念及其内涵在理解上趋于一致,一个字、一个词、一个句 子,含义只能指向同一个意思,同一种理解。,不能出现 歧义或多义,否则语义会 “差之毫厘,失之千里”。
• (三)写作语言中运用推理,要合乎事物的发展规律。
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知识拓展
• 叶圣陶先生曾指出:“应用文不一定要好文章, 但是必须写得一清二楚,十分明确,句稳词妥, 通体通顺,让大家清楚地了解你说的是什么。”
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二、简洁
(一)文字要简炼,篇幅要短小 精悍 应用文写作要惜墨如金,要选用 简洁的词语,要删去可有可无的 段落。要实话实说,不穿靴戴帽 ,冗长的文章往往淹没了主题,
二、应用文的产生和发展
• 4.元明清时期:元明清公文进入了一个相对稳定 的发展时期。可以说,封建时代的公文发展到清 代已相当完备,但同时也就到了它的尽头。虽然 如此,直到清代,学者刘熙载才正式提出“应用 文”的名称。
2011年浙江省普通专升本考试复习教材目录
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2011年浙江省普通专升本考试复习教材目录信息来源于:浙江省专升本考试网2011年浙江省普通专升本招生即将开始了,大部分同学可能连自己需要考试复习的书籍都还没有搞清楚,本站为大家详细列出了相关教材的版本,大家可以自行购买。
下面的网址是各个学校各个专业需要考试的2个专业课程,你可以对应看你想考的那个学校的相关专业,下面有2个课程,然后对应2门课程在以下列表中找你需要的考试教材:浙江省专升本考试相关考试科目:/bencandy.php?fid=36&aid=2321注:以下教材均为参考2010年大纲,根据历年情况分析,每年的复习教材都是延续上一年,为了提早复习,大家完全可以参考,一般情况下都不会出现调换参考用书的情况.基础课程(联考用书)高等数学(一)《高等数学》(上、下册) 同济大学编,高教出版社上册:/auction/item_detail-0db1-00f0b9ba356b86f0e162fdc0df9ce91 9.htm下册:/auction/item_detail.htm?item_num_id=6921327933相关辅导书:/auction/item_detail-0db1-faaf290208f5b04ac86431a916b95188.htm高等数学(二)《高等数学》(上、下册),同济大学应用数学系编上册:/auction/item_detail-0db1-e8b570eef45f1cf4618a608e23f72b4 4.htm下册:/auction/item_detail-0db1-25e4b1e59de829f7a9b3355039cae21 9.htm辅导:/auction/item_detail-0db1-5382721779aa461c292bec078f4e57b b.htm微积分教材微积分教材:/auction/item_detail-0db1-a4825ddc76f8f1cf7ef821a56aa799c f.htm微积分辅导:/auction/item_detail-0db1-b68f57c24b9dbad29be0d8611332bad 8.htm管理学《管理学原理与方法》第5版,周三多主编,教材:/item.htm?id=8094088655辅导:/item.htm?id=8093626003《管理学基础》,高等教育出版社,单凤儒主编,第三版教材:/auction/item_detail-0db1-95cbe1de7c236e4144b60b36c8943c1 1.jhtml大学语文与写作《大学语文》(2010最新版)吴相洲主编高等教育出版社大学语文:/auction/item_detail.htm?item_num_id=6230578431 《应用文写作》徐中玉主编高等教育出版社应用文写作:/auction/item_detail-0db1-15b9f1a9ab1802712ca01b5cdd6aa14 2.htm《现代应用写作实训》徐秋儿主编浙江大学出版社现代应用写作实训/auction/item_detail-0db1-79722420bfd06fb2503b878bb28b6e4 4.jhtml计算机数学《计算机应用数学》,王培麟主编,徐振昌副主编,机械工业出版社,2003《计算机应用数学》,吴坚主编,科学出版社,2004《离散数学》第2版,马叔良主编,电子工业出版社。
应用文写作的性质与特点 徐中玉

西周已有誓、命、训、诰等分类、涵义明确的公文 。如诰、誓主要用于告诫军旅;命主要用于任命 和赏赐。
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二、应用文的产生和发展(了解)
• 3.唐宋时期:唐宋时期,是我国封建社会政治、 经济、文化发展的昌盛时期,公文的体式更加完 整,行文制度也十分严格,公文的撰拟誊抄、签 押、用印、传递、收发、承办、保密等都有严格 规定。这一时期的应用文行文繁琐。唐代有一种 应用文叫批答,是君主用于答复臣子的奏疏的批 ,后来发展成为批复。
二、应用文的产生和发展(了解)
• 第三次,1957年10月,国务院秘书厅,规定为(一)命令、令;(二)指 示;(三)报告、请示;(四)批复、批示;(五)通知、通报;(六)布告、 通告;(七)函。
• 第四次,1981年2月27日,公文分为九类十五种: (一)命令、令、 指令;(二)决定、决议;(三)指示;(四)布告、公告、通告; (五)通 知; (六)通报; (七)报告、请示; (八)批复;(九)函。
二、应用文的产生和发展
• 2.秦汉时期:秦统一中国,建立了中国历史上第 一个封建君主专制的中央集权国家。政治、度量 衡和文字的统一,公文有较大的发展。这一时期 ,对公文体式的名称、写作格式、行文规则、行 文用语以及公文的拟制、处理程序等都作了统一 规定。汉以后,随着封建专制的中央集权进一步 加强,公文活动日趋频繁,公文种类随之增多, 写作体式也逐步完善定型。 例如改“命”为“制 ”;改“令”为“诏”。产生了避讳等。
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2016中文应用写作教案(第一、二章)
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大学应用写作教案与讲义(2016年6月修订)三亚学院二○一六年六月三亚学院《大学应用写作》课程教案首页多媒体PPT;微课视频;微信公众号“我的写作课工坊”;班级QQ群\小组QQ群\微信群等;课程音频:/;或扫描二维码:我的写作课工坊,提供音频视频链接、下载。
课程总体设计章序内容课时1 第一章绪论课程学习指南人际沟通概论 1 第二章人际交往的信息写作2 第三章人际交往的文书写作3 第四章管理协调概论 1 第五章行政职能中的格式写作 5 第六章团体协作中的格式写作4 第七章立论阐述概论 2 第八章思想表达的智慧性写作 6 第九章学问观点创新性写作 6 机动周考试,复习,样题,总结等学时合计30三亚学院《大学应用写作》课程章节教案首页第一部分信息型写作——人际沟通的客观实现第一章人际沟通概论(1学时)知识素养:初步了解人际沟通信息写作的有关知识与边际学科理论;基本能力:结合案例实训学习掌握信息型写作方法与增强基本写作能力。
一、课程导入(5分钟)各位同学大家好,欢迎走进《大学应用写作》课堂学习写作知识,增长写作技能。
那么,作为大学基础课程的写作课程,这是一门什么样的课程?学习与不学习这门课程有什么得失呢?请看视频(约3分钟),视频内容为课程介绍:课程不仅提供社会学、传播学、管理学、营销学、民俗学、心理学、逻辑学、哲学、写作学等学科理论参照,而且以现代汉语的系统知识增强写作表达的能力基础,用以培养提升写作思维与能力。
同时,让学习者在大学学习中拓展思维视野,促进人际沟通信息意识,增强社会观察与体认心智。
一门课程,多种学科视野。
学与不学,得与失,不言而喻。
二、课程内容(30分钟)(一)课程互动(10分钟)人际沟通是指人与人、人与群体之间借助一定手段与符号进行的有意义的交流。
从应用写作角度说,人际沟通即是指人际之间通过语言文字,借助传播渠道进行信息获取与传递,实现信息交往的一种主体性社会活动。
1.小组互动——人际沟通现在,我们以小组为单位,小组成员之间以xxxx话题为中心进行讨论,3分钟后,我们抽查人际沟通情况,各小组发言不超过1分钟。
《应用文写作》课程标准
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《应用文写作》课程标准课程名称:应用文写作适用专业:通信技术开设学期:第1学年第2学期学时:32学分:2(一)课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展,应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力,综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上,以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容,并通过案例分析和写作训练,培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力,激发学生的自主学习能力,让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质,对文科学生是一门文化基础课,对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
(二)课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种,根据它们之间的内在联系,以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求,分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上,一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考,再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领,然后以“相关链接”拓展学生的知识面,最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
2、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发,确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养,注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标,每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案,写作实训分两种形式,一是课堂写作训练,二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节,让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作,培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力,构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
大学语文教材分类简介

大学语文教材分类简介本站按:以下是本站收集的一百多种大学语文教材的简单信息,虽然只占教材总数(1400余种)十分之一,但按市面上流行的数目算,当占一半是没有问题的(其余大多为各校自销)。
本站对这一百多种教材作了分类,首先是一分为二,一类为通用型大学语文教材,也就是适用于“汉语言文学专业除外”的其他一切专业的教材。
这一类教材按其编写体例,又可分为十小类,如下,无须赘言。
另一大类为专用型教材,即在教材中(通常在封面上)注明为某某专业(或专项)使用的教材。
大致又分为四小类。
如下,亦不赘言。
按说专用型教材应该考虑到专业特点(不是要编成专业教材,而是应该是适用特定专业的公共课教材),事实上有没有做到,大家自己看吧。
第一部分:通用型大学语文教材 287种1.人文主题 29种大学语文(高教司组编,书待查)-徐中玉(人文主题)1996-6大学语文(增订本)-徐中玉(人文主题)2001-6外研版新编《大学语文》教材(丁帆等主编)(人文主题)2005-5徐中玉《大学语文》第八版(人文主题)2005-6《大学新语文》(夏中义)(人文主题)2005-6大学语文(尉天骄)(人文主题+语言文字、文艺理论)2005-6《大学语文新编》(乔刚)(人文主题)2005-8《大学语文教程》(马智强)(人文主题)2005-10联编《大学语文》(海口经济职业技术学院)(人文主题)2005-11《大学语文》沈琳主编(人文主题)2006-8大学语文(罗玉峰)(人文主题)2006-9《大学语文》(黎爱斌)(人文主题)2006-9《大学语文教程》(都大明)(人文主题)2007-2徐中玉《大学语文》第九版(人文主题)2007-7新编大学语文(马秀萍)(人文主题)2007-8语文(朱晓辉)(人文主题+口语、应用写作)2008-4《新编大学语文》(黄高才)2008-5大学语文(孟颖朱志德杨宝霖)(人文主题与文体交叉)2008-8大学语文(张健)2008-10大学语文(董小玉)2008-11大学语文(姜山秀李桂延)(人文主题+应用写作)2008-12大学语文(郑洁)(人文主题)2009-7大学语文(唐世贵)(人文主题)2009-7人文大学语文新编(曾卿秀)(人文主题)2009-8大学语文(傅书华秦朝晖杜改俊) 2010-2 人文主题《大学语文》(宋园园) 2010.3 人文、文化大学语文(莫道才)(人文主题)2010-3大学语文(莫道才)汤梅人文主题附:台湾大一国文校本教材编选(人文主题)2.文学史35种第一种“大一国文”教材:林传甲《中国文学史》文章,文学史南大版《大学语文》(王步高)(文学史)《大学语文·普及本》(王步高)(文学史)大学语文(徐中玉钱谷融)(文学史)大学语文中国科大上海科大83年版(文学史)中国语文(黄震云)(文学史)彭光芒《大学国文》(文学史)中国语文教程(曾凡解)(文学史)大学语文(宋尔康)(文学史)新编大学语文教程(陈果安)(文学史)大学语文(詹福瑞)(文学史)大学语文新编教程(文学卷修订本)(毛信德)(文学史)大学语文(张旭泉)(文学史)大学语文(高尚贤)(文学史)大学语文(陆建华)(文学史)大学语文(孔凡飞)(文学史)《新编大学语文》(汕头大学出版社)(文学史)《大学语文读本》(张天来)(文学史)《大学文学》(叶晗)(文学史)《大学语文》(叶樱芳)(文学史)《大学语文》(吴跃平)(文学史)《大学语文》(李珞珈)(文学史)《大学语文·经典读本》(张梦新)(文学史)《大学语文教程》(徐美恒)(文学史)《大学语文阅读文选》(王步高)(文学史)《大学语文导读》(徐绍建)(文学史)《大学语文新读本》(马原)(文学史)新编大学语文(王其全,顾金孚)大学语文新编(张鹏振,邹志生,张祥平)新大学语文(唐帼丽)大学语文(阙建华)(文学史)大学语文(陈传万)文学史大学语文(阙建华)文学史大学语文(人文社科版)谭帆文学史大学语文读本(陈白夜) 06.8 文学史3.文化专题 6种高等语文——大学语文新型通用教材(温儒敏)(文化专题) 高等语文(曾庆元)(文化专题)《大学人文语文》(周金声)(文化专题)大学语文(竺建新)大学语文(张铭远,傅爱兰)(文化+汉语)基本国文(顾名)大一国文 1936 文化4.文选类 41种基本国文(大夏大学)大一国文 1948 文选国文选读(人大预科一年制用)1953文选新编大一国文,50版(章靳以)(文选)大学语文1981年版(徐中玉)(文选)通用大学语文(朱东润)85-8 文选类高教版《大学语文》(陈洪主编)(美文)大学语文(徐中玉)文选,83年大学语文第三版(徐中玉)(文选)大学语文(徐中玉齐森华)96年版(文选)大学文学(钱理群等)(文选)“京派”《大一国文》教材(文选类)大学语文(何崇文)(文选)大学语文(尹建章)(文选)大学语文(江少川)(文选)大学语文(吴满珍)(文选)大学语文(潘水根)(文选)大学语文(侯洪澜)(文选·文论)《大学语文》(周萍)(文选)《大学语文》(张梦新)(文选)《大学语文》(杨四平)(文选)《大学语文》(席嘉)(文选)《新编大学语文》(江少川)(文选)《大学语文·修订版》(徐绍建)(文选)《大学语文》(徐绍建)(文选)大学语文(方明光)(文选)《大学语文教程》(夏京春)(文选)《大学语文》(杨建波)(文选)中国语文(王本朝)文学英语和翻译专业的“大学语文”文学新编大一国文(章靳以)文选大学语文1981年版(徐中玉)文选中国语文(温儒敏)文选中国语文(周先慎)大学语文(邢福义)大学语文(郑瑞侠,司马晓雯)大学语文(方琦)大学语文(理工版)陈洪、陶型传大学语文实用教程(齐森华、方智范)大学语文(秦学斌)大学语文补充教材(徐中玉、钱谷融) 1982.5 文选通用大学语文(朱东润)85-8 文选5.文体类 33种民国部编大一国文教材 1943,8 (经史子集)大学国文(沈启无)大一国文文体与题材大学语文读本(中山大学版)85-8 诗词散文戏剧小说大学语文(周振甫)(诗歌散文小说戏剧)大学语文(吴宝玲等主编)(诗歌散文小说戏剧)《大学语文》杨林主编(诗歌散文小说)大学语文(增订本)(薛锡振)(诗歌散文小说戏剧)大学语文新编(朱婵清)(诗歌散文小说戏剧)大学语文(龙厚雄)(诗歌散文小说戏剧)大学语文(李幼奇)(诗歌散文小说议论文)大学语文(刘莉)(诗歌散文小说议论文)简明大学语文(华中科技大学)(诗歌散文小说戏剧)《大学语文教程》(肖绪才)(诗歌散文小说戏剧)精品课程教材《大学语文》(上海财经大学)(诗歌散文小说)《新大学语文》(方铭)(散文诗歌小说)《大学语文》(黄木生)(诗歌散文小说戏剧)《大学语文》(陈重业)(议论记叙诗歌小说)《大学语文》(吴汉德)(诗歌散文小说戏剧)大学语文(郭水朝,曹清林)(诗歌散文小说戏剧+写作)新编大学语文(朱家珏闫苹)(散文诗歌小说戏剧)大学语文(孙昕光)(诗歌散文小说戏剧)大学语文读写(韩烈文)诗歌散文小说戏剧大学语文读本(中山大学版)85-8 诗歌散文戏剧小说大学应用语文(潘艳丽、赵君秋)(诗歌散文小说戏剧+应用写作)大学语文(陈学忠,王波平,胡越)(诗歌散文小说影视+文化)台湾版“大学语文”:中国语文能力课程讲义(抒情论说记叙应用)《新编大学语文》(吴廷玉)(抒情状物叙事论理说明应用)大学国文(李晓刚,马玉琛)(议论记叙诗词小说)大学语文与写作(倪新生)(记叙议论说明+文学+应用写作)大学语文83年自学版(徐中玉)议论文记叙文说明文韵文大学语文1988年自考教材(徐中玉钱谷融)论说文记叙文诗词小说大学语文(何二元)实用文艺术文/记叙文议论文说明文大学语文读本(中山大学版)85-8 诗歌散文戏剧小说大学语文新编(周世伟) 2008年9月诗歌散文小说戏剧6.写作 / 应用写作 26种徐中玉《应用文写作》现代经济文书写作(杨文丰)实用经济文书写作(杨文丰)大学语文(黄伟林)(词语、描写、叙述、抒情等)写作学教程(段轩如)应用语文(石爱民) 2007-4 文学+应用文应用文写作教程(宋园园) 09-8大学语文新编教程(写作卷修订本)(毛信德)《基础写作教程》(尉天骄)大学语文(实用写作卷)(杨大方)大学实用文体阅读与写作(盛明华)大学应用语文(周金声)《大学应用语文教程》(叶晗)《大学写作》(叶晗)大学应用写作(吴仁援)实用语文(苏立康)大学应用语文(潘艳丽、赵君秋)实用语文(周治南)写作学教程(段轩如)大学实用语文(杜菁锋)《大学语文与写作》(彭祝斌)大学语文与写作(倪新生)大学语文(徐尔贤)86-12宋园园《应用写作 2010.3《风格的要素》——美国的大学语文(写作类)附:校园应用写作讲义(何二元)7.母语主题 /文章 /语言15种大一国文教材:学文示例(郭绍虞)(文章)复旦大学《大学语文实验教程》(张新颖)(母语主题)语文素养高级读本(李瑞山)(母语主题)宋园园主编《应用写作》《大学语文》教材 2010.3 母语+文学人民出版社《大学语文》(何二元) 2011.8 母语大学语文实用教程(齐森华)(文章学)高教版陈洪主编《大学语文》(好文章)大学语文(李达轩)(美文)大学语文(魏裕铭)(美文) 注:这两种美文教材选文完整相同,是否信息有误?大学语文(王尚文)大学汉语(贺阳)新视野大学语文(曹顺庆)(语言语法、鉴赏写作)大学语文(黄伟林)(语词、叙述、描写等)新编大学语文(罗玉成) 2007.7 汉语、文学、应用文大学生语文课本(蔡翔)上海 2010.3 汉语8.综合类 14种中国语文(何锡章)(高教司组编:语言、文学、文体、文选)《大学语文新编》(魏饴)(阅读、表达)大学语文(罗燕)(文体+演讲、应用文)大学语文(钟建伟)(应用写作+文学欣赏)大学语文(陈淑梅)(语言、应用写作、文学鉴赏)《大学语文》(林刚)(史论、作品、鉴赏、技能)《大学语文·素质教育版》(景圣琪)(现代汉语、逻辑、中国文学、应用写作) 《大学语文与写作》(彭祝斌)(文选+应用写作)《大学语文教程》(王显槐)(现代汉语、应用写作、文学鉴赏)《大学语文》(谢卫平)(文学史+应用写作+口才)新编大学语文(罗玉成) 07.7 (综合:语文常识,文学,应用文)大学语文读写(韩烈文)文体(诗歌散文小说戏剧)+应用文大学语文(霍义平)艺术类+应用文《大学语文》杨德忠单篇鉴赏、比较鉴赏、新媒介作品鉴赏9.其它3种《比较大学语文》(张介明)(比较文学)大学语文教材两种(卿小平) 2011.4 读经民国部编大一国文教材 1943.8 经史子集(注:可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!)。
行政机关公文概述部分

一、授课题目:第二章、行政机关公文概述二、授课时间:第 3 周,周 1 ,第 3、4、5、6节三、教学目的、要求:1.掌握行政机关公文的概念、特点,认识行政机关公文在工作中的重要作用。
2.了解常用行政机关公文分类及其写作的格式和要求。
四、教学手段:多媒体辅助教学五、重点、难点:1.教学重点:掌握行政机关公文的概念、分类及其写作格式和要求。
2.教学难点:掌握行政机关公文写作的格式和要求。
六、教学方式、方法:案例法、比较法、讨论法等七、基本内容:(一)行政机关公文的概念及种类:1.概念:行政机关公文,简称行政公文,是国家行政机关、社会团体、企事业单位在行政管理过程中形成的用来处理行政公务的具有法定效力和某些特定格式的文体。
狭义的行政公文,指国家规定的,即2000年8月24日国务院发布的国家行政机关通常使用的命令(令)、议案、决定、公告、通告、通报、通知、报告、请示、批复、函、意见、会议纪要13种公文。
《国家行政机关公文处理办法》和《国家机关公文格式标准》是党中央和国务院就行政公文的使用和管理问题发出的两个非常重要的文件,是各级机关以及企事业单位人员制发公文时必须遵循的依据。
国务院关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知国发[2000]23号各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:现发布《国家行政机关公文处理办法》,自2001年1月1日起施行。
1993年11月21日国务院办公厅发布,1994年1月1日起施行的《国家行政机关公文处理办法》同时废止。
中华人民共和国国务院二000年八月二十四日国家行政机关公文处理办法第一章总则第一条为使国家行政机关(以下简称行政机关)的公文处理工作规范化、制度化、科学化,制定本办法。
第二条行政机关的公文(包括电报,下同),是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书,是依法行政和进行公务活动的重要工具。
第三条公文处理指公文的办理、管理、整理(立卷)、归档等一系列相互关联、衔接有序的工作。
大学语文课程中的写作教学刍论
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大学语文课程中的写作教学刍论文爽摘要:“大学语文”兼具人文性与工具性,“写作”是大学语文教学中不可缺少的一环。
大学语文课堂应以素质教育为目标,根据学生的实际需要和发展前景,着重培养三种写作能力:以职场运用为特色的应用文写作能力,言之有物与言之有我相结合的个性化表达能力和以学术思辨为特色的论文写作能力。
由于课时有限,教师应将阅读教学与写作教学结合起来,以经典文本的阅读与分析为基础,采用文体教学、读写互促、研究性教学等方式,有重点、有层次地将“写作”教学意识渗透到大学语文教学的全过程。
关键词:大学语文;个性化写作;学术写作;文体教学;研究性教学中图分类号:H315文献标识码:A 文章编号:1002-7343(2023)06-0122-07“大学语文”与“写作”是两个相互关联但又有不同的学科。
从讲授对象来讲,“大学语文”主要面对大学本科非中文专业的学生开设,“写作”则中文专业和非中文专业都有可能开设,中文专业以文学写作为主,兼顾应用文写作,非中文专业以应用文写作为主。
从培养目标来讲,国家教委高教司在1996年4月指出,大学语文应以“培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力”①为主,其中的“表达能力”包括口头表达能力与书面表达能力,书面表达即“写作”。
因此,“写作”是大学语文课程教学内容的题中应有之义。
但目前的大学语文写作教学存在一些亟待解决的问题,如“写作”教学应在大学语文教学中占据什么样的比重和地位?大学语文教学中的“写作”教学应该包括哪些内容?如何在有限的课时内实现大学生写作能力的提升?本文拟结合大学语文的教学现状与教学实践,围绕以上三个问题展开讨论,以求教于方家。
一、大学语文教材中的写作内容占比分析一般而言,教材是根据课程标准而编写的,对教学实践具有充分的指导作用。
大学语文的教材编写体现了编者对大学语文学科的性质和功能定位。
对大学语文教材中的“写作”内容和占比进行分析,一定程度上可以窥探目前写作教学在大学语文教学中的地位与现状。
徐中玉《大学语文》教材指瑕

门课程 ,因此 阅读 了它 的部分 内容 。
知美之 为美 ”之 无 意 义 ,美 恶 与长 短 等 等都 只 是 相 对
教 材共 457页 近 70万 字 ,共 12个 单 元 ,课 文 89 性 的虚假存 在 ,意 欲追 求 绝 对 意 义之 所 在 ,故 而 主 张
篇 ,无 不可读 。我 假定 每个单 元 的第一篇 都 有编 者 的 做事但 以无 为 的 方 式 做 事 ,教 化 但 以无 言 的方 式 教
意极 好 ,且 承 用 了古 人 原 文 。但 原 文 出 于《孟 子 》,而 阴 阳,阴 阳才 是相 对概念 ,形式 有似 “辩证 统一 ”(但 并
课文 则 选 了 《论 语 》。 编 者 加 题 目为 “樊 迟 、仲 弓 问 无 辩证 法 的螺旋式 上升 以达 到某一 目标 的宗 旨)。
(2007年 7月 出版 ,2012年 7月第 21次 印刷 )当作 最 欲 说 明“并立 ”、“共 存”,最典 型的莫 过于《易传》“太 极
新 版 了 。
生两仪 ”一章 。而 编者 却选 了《老子 》的第 二章 和第 七
大 约 十年 前初 次见 到徐 中玉 主编 的《大学 语 文》, 十七 章 ,课 文题 为“《老 子》二 章”,正与第 二章 (习惯 省
第二 单元 主题“和而不 同”,编者没 有选 最 著名 的 不免 为一 种浅层 次 的现代 曲解 。我 国 自古 特重 政 治 ,
收 稿 日期 :2012—12—15 基 金 项 目 :2010年 度 湖 南 省 普 通 高 等 学 校 教 学 改 革研 究 项 目(湘 教 通 2010—243号 ) 作 者 简 介 :张 京 华 (1962一),男 ,北 京人 ,教授 ,主 编 ,研 究 方 向 :中 国古 代 学 术市 场 等 四 个 方 面提 出了 商讨 意见 。
应用写作教材失范述评

[ 中图分 类号] H 5 0
[ 文献标识码 ] A
[ 文章编号 ] 10 — 272 1)1 04 — 5 02 52 (020 — 15 0
目前 , 用写 作教 材包 括 许多 权威 版本 , 在 应 存 的缺 陷 和硬 伤 之 多 , 乎 想 象 。2 1 夏 , 超 00年 国际 汉 语应 用 写作 研讨 会 暨 中 国应 用 写作 研究 会年 会 在 赣南 师 院 召开 。 1 0中旬 , 国写 作 学会 现 代 写 中 作 学委 员 会年 会在 湖南 理 工学 院召开 。笔 者均 在 大会 上作 了“ 轰 ” 炮 。本着 不 为贤 者和 尊者 讳 的初 衷 , 选 一 些 样 本 , 其 大 者评 析 , 就教 于学 界 特 举 以
释正 确 , 第 14页 例 文 6 但 8 3误 用 《 海 经 纪 人 上 条例 》 。
一
、
应 用写作教材之失 范现象
写 作 教材 是写 作 的指 导用 书 , 包括 公文 、 秘 文 写 作 教材 、 地方 性 的 教材 和校 用教 材 , 可谓 汗 牛充
栋 。笔者 不妨 大胆 断 言 : 如果 抽 出 l 0本应 用写 作
惩 戒令 、 缉令 、 免令 、 严令 、 员令 等 ”所 有 通 赦 戒 动 , 行 政公 文 例文 的发 文 字号 均误 用为 方 括号 。该 书 第 31 “ 3 页 报告 按 呈 报 要 求 可 分 为 呈 报 性 报 告 和
《 公文写作教程》 高等教育出版社)为“ ( , 新形 态 大 学 写 作 课 程 系 列 教 材 ” H 。第 9 J 3页 文 面 格
16 4
广西 师 范学 院 学报 ( 学社 会科 学 版 ) 哲
21 0 2年
大学语文第3版教案徐中玉
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课程名称:大学语文授课班级:XX级XX班授课时间:XX课时教学目标:1. 了解徐中玉先生的生平及其在大学语文教育领域的贡献。
2. 深入学习《大学语文》第3版教材,掌握教材的基本内容和结构。
3. 培养学生阅读、鉴赏、分析和写作的能力。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
教学内容:1. 徐中玉先生生平简介2. 《大学语文》第3版教材概述3. 教材选文赏析4. 教材课后习题讲解教学过程:一、导入1. 教师简要介绍徐中玉先生的生平及其在大学语文教育领域的贡献。
2. 提出本节课的学习目标,引导学生进入学习状态。
二、徐中玉先生生平简介1. 介绍徐中玉先生的出生背景、教育经历和主要成就。
2. 重点讲述徐中玉先生在大学语文教育领域的贡献,如编写《大学语文》教材、倡导大学语文教育等。
三、《大学语文》第3版教材概述1. 介绍教材的编写背景、编写原则和教材特点。
2. 概述教材的基本内容和结构,包括文学、历史、哲学、美学等方面的选文。
四、教材选文赏析1. 选择具有代表性的课文进行赏析,如《红楼梦》、《呐喊》、《背影》等。
2. 分析课文的艺术特色、思想内涵和人文价值。
3. 引导学生学会阅读、鉴赏和分析文学作品。
五、教材课后习题讲解1. 讲解教材课后习题的解题思路和方法。
2. 引导学生独立完成课后习题,提高解题能力。
六、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容,强调大学语文教育的重要性。
2. 拓展学习,鼓励学生课后阅读相关文学作品,提高人文素养。
教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 课后作业完成情况:检查学生课后习题的完成质量。
3. 期末考试:评估学生对《大学语文》第3版教材的掌握程度。
教学资源:1. 《大学语文》第3版教材2. 徐中玉先生生平资料3. 相关文学作品教学反思:本节课通过介绍徐中玉先生的生平及其在大学语文教育领域的贡献,引导学生了解大学语文教育的重要性。
通过教材选文赏析和课后习题讲解,培养学生的阅读、鉴赏、分析和写作能力。
2018-应用文写作(第3版),王首程,课件-实用word文档 (19页)

本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==应用文写作(第3版),王首程,课件篇一:建筑应用文写作教学大纲(理论类)《建筑应用文写作》教学大纲一、课程的基本信息课程编号:09110025课程性质:专业选修课/任选课学时:42学分:3.0 开课单位:土木工程系适用专业:工程造价先修课程:无二、课程目的与任务本大纲编写依据是“土木工程专业教学计划”,本课程为专业基础选修课。
通过本课程的学习,培养学生的口语及书面表达的,以及阅读、理解、分析建筑工程应用文的能力,达到独立写作建筑工程应用文目的,为后续建筑工程招投标与合同管理等课程打好基础。
本课程的主要任务是提高学生的口语及书面表达的能力,全面提高学生适应工作需求,解决实际问题的职业能力。
三、课程教学基本要求在本课程的学习中,要求学生了解应用文的类型、结构及其语言特点,掌握建筑类应用文的写作知识、写作格式及写作要求,理解各类建筑工程应用文的功能作用,能运用建筑应用文体解决工程建设的相关问题。
五、课程教学基本内容第一章建筑工程应用文概述教学内容:第一节建筑工程应用文概念第二节建筑工程应用文种类第三节建筑工程应用文特点第四节建筑工程应用文的写作用语及书写要求第五节撰写建筑工程应用文的注意事项重点:建筑工程应用文的写作用语及书写要求难点:无第二(来自: : 应用文写作(第3版),王首程,课件 )章施工前期应用文写作教学内容:第一节建筑工程招投标文书第二节企事业单位资信调查报告第三节建筑工程施工合同重点:建筑工程招投标文书及企事业单位资信调查报告难点:建筑工程招投标文书的撰写第三章施工中期应用文写作教学内容:第一节报审表第二节报验单第三节工程申请书(表)第四节建筑工程策划书第五节施工现场宣传牌标第六节通告第七节记录文件第八节技术交底文件第九节工程变更单第十节工作通知单和工作联系单第十一节催款单重点:施工中期各类应用文的撰写难点:记录文件的撰写第四章施工后期应用文写作教学内容:第一节报告第二节建筑纠纷起诉状和答辩状第三节述职报告第四节总结重点:施工后期各类应用文的书写格式难点:建筑纠纷起诉状和答辩状的区分及撰写六、考核方式与成绩评定考核方式:考查(闭卷)考试用时:120分钟成绩评定:本课程成绩构成比例为:期末考试成绩占总成绩的 70%,平时成绩占总成绩的时成绩的构成及比例为:考勤占 5 %,课堂测验成绩占 5 %,实验成绩占15 %,作业占 5 %。
大学语文·徐中玉简编版本
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三窟 本文作者通过冯谖为孟尝君营就“
”,巩固政治地位的事例,
士 颂扬了 的谋略才智及政治能量,从一个侧面反映了战国时期的社会风貌。
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合纵连横的实质是战国时期的各大国为拉拢与国而进行的外交、军事斗争。 连横:张仪曾经游说六国,让六国共同
事奉秦国。 连横就是秦或齐拉拢一些国家,共同进攻另外一些国家。
樊迟退出来,见到子夏说:“刚才我见到老师,
问他什么是明智,他说‘提拔正直的人,罢黜邪恶 的人,就能使邪恶者正直起来’,这是什么意思?” 子夏说:“这话含义丰富呀! 舜有天下,在众人中 选拔人才,把皋陶选拔出来坏人就难以存在了。汤 拥有天下,在众人中挑选人才,把伊尹提拔出来, 坏人也就难以存在了。”
【原文】
人左右
内容述评
本文可以分为三部分: 一、二两段为第一部分,写冯谖初为孟尝君门 客时的情状; 三、四、五三段为第二部分,写冯谖为孟尝君
“市义”的经过; 其余为第三部分,写冯谖为孟尝君营就“三
窟”。
思想内容有两点颇值得注意: 一是对民心向背的重视; 二是对“士”的褒扬和称颂。
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契
合券
约
当代契约
天子驾六
苏 秦
秦在西方,六国土地南北相连,故称合纵。 合纵就是南北纵列的国家联合起来,共同对付强国,阻止齐、秦两国兼并弱国。
合纵:苏秦
四民:
“士农工商四民者,国之石,民也。”
春秋时期齐国著名的政治家、军事家。
焚书坑儒
独尊儒术
竹 林 七 贤
红 卫 兵
下 乡
知 识 青 年
时代背景
❖ 战国四公子: ❖ 齐‧孟尝君田文 ❖ 赵‧平原君赵胜 ❖ 魏‧信陵君魏无忌 ❖ 楚‧春申君黄歇 ❖ 每人门下食客约在3000
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第一章应用写作的一般原理第一节应用写作的性质与特点一、应用写作的性质1概念:应用写作是为了实行管理、传递信息等社会效用,运用书面语言和图表符号进行的写作活动。
2目的:应用写作是一种最直接、最有效地为表达思维、交流思想、传播信息、解决问题,为现实社会服务的写作。
二、应用写作的特1明确的实用性2内容的真实性3作者和读者对象的特定性4较强的时效性5格式的规范性第二节应用写作的语言要求一、准确(符合事实)二、简洁三、质朴四、得体第三节应用写作的表达方式一、叙述1叙述的含义:叙述是一种把人物的经历或事件发生、发展、变化的过程表述出来的一种表达方式。
2叙述的作用:介绍事件的基本情况,或介绍事件的发生、发展与变化的过程;介绍人物的经历和事迹;介绍问题的来龙去脉,说明原委。
3应用文体中的叙述方式有顺叙(按照事件发生、发展和结束的顺序来叙述)倒叙(先交代事情的发展结构,再回过头来叙述的由来)插叙(循着主线叙述的同时,插进去一段叙述,或追忆过去情节得片段,或对上文进行补充、解释)分叙平叙(叙述两件或两件以上同时发生的事情。
二、议论1议论的含义:议论就是说理和评判,就是作者通过事实材料及逻辑推理来明辨是非、阐发道理、表明见解的一种文字表达。
2议论的作用:可以对客观事物进行分析和评论,表明作者观点或态度。
3应用写作中议论的方法a直接论证b间接论证三、说明应用写作中的说明的方法1定义说明(通常说的下定义)2分类说明(将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类型,一类一类地加以说明)3举例说明(举出实例来说明事物事理)4比较说明(把两种或两种以上的事物,通过比较,说明事物的本质特点,就是比较说明)5引用说明(引用资料)6数字说明(用精准和具体的数字)7比喻说明(打比方,抽象具体化)8图表说明第四节学习应用写作的基本条件一、加强政治思想修养二、深入实际,调查研究三、加强语文基础训练,反复练笔第二章公文文体的写作(一)第一节公文的概念和作用一、公文的概念公文是公务文书的简称二、公文的作用1领导与指导作用2传达与教育作用3桥梁与纽带作用4凭证与依据作用第二节公文的分类和格式一、公文的分类1上行文是下级机关向上级机关报送的公文,包括请示、报告等文种2平行文是同级机关或不相隶属的机关之间来往联系的公文,主要是函、议案、也包括一些通知、通报、纪要。
3下行文是上级机关下达的公文,如命令、决定、通知、通报、批复等。
4秘密公文和非秘密公文5指令性公文(命令、决定、批复等)6知照性公文(通告、通知、函)7报请性公文(请示、报告)8党的机关公文种类主要有决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要14种9国家行政机关的公文种类主要有命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要13种二、公文的格式(本节主要看书P19-23的图)第三节公文的规范用语与常用句式一、公文的规范用语P19二、公文的常用句式P24三、公文的修辞1引用2借代3排比4反复第四节公文的行文方式与规则一、公文的行文方式1逐级行文2多级行文3直达行文二、公文的行文规则P26第三章公文文体的写作(二)第一节报告与请示一、报告1报告的概念:报告是一种适用于向上机机关汇报工作,反映情况,答复上级机关询问的公文。
(上行文)2报告的分类a综合报告和专题报告b呈报性报告和答复型报告3格式与写法a报告的标题,通常有两种组成方式:一是由事由和文种构成,二是由发文机关、事由和文种构成,有的报告内容紧急,则在标题中的报告两字前加上紧急字样b主送机关:在标题下正文前顶格书写受文对象,一般是上级机关或业务主管部门。
C正文d落款和日期二、请示1请示的概念:请示是一种适用于向上级机关请示指示、批准的公文。
(上行文)2请示的适用范围p303请示的分类a求示性请示b求助性请示c求准性请示4格式与写法请示标题有两种写法:一是由发文机关、事由和文种构成,二是由事由和文种构成。
请示的标题在使用动词时,不能与文种词语重复,即一个标题中不能出现两个请示。
在表述主要内容时,一般只宜使用一个动词。
5主送机关:请示的主送机关只能写一个上级机关名称,若还要报给其他上级机关,可用抄报的形式在文后注明。
6正文:请示的正文一般由请示的缘由、请示的具体事项及意见、要求三部分组成。
7落款和日期:如果标题中有发文机关名称,落款可以省略,只要在正文之后标明成文日期即可。
如果标题中没有出现发文机关名称,则在文后先落款再写上成文具体日期。
8撰写请示,必须是一文一事,不可一文数事。
三、请示与报告的区别1行文的目的不同2行文的时间不同3内容的含量不同4结尾用语不同第二节批复、决定与意见一、批复1概念:批复是一种适用于答复下级机关请示事项的公文。
(下行文)2格式与写法A标题:要写明批复机关名称、内容与文种3批复的正文,大致包括引语、主文、结尾三个部分。
第三节通知与通报一、通知1通知主要用于传达和告知,因此,它应该属于传达性或告晓性公文。
2通知的特点:a应用广泛,使用频率高;b内容单纯,行文简便;c具有执行性3通知的分类A发布性通知B批示性通知C指示性通知D会议通知E任免通知F一般性通知4格式与写法通知的标题一般有两种写法:一是由发文机关,事由和文种构成;二是由事由和文种构成。
第四节公告和通告一、公告1公告的概念:公告是一种适用于国内外宣布重要事项或者法定事项的公文2公告其作者一般为党和国家的领导机关及其领导人,基层单位对一些具体事项不宜使用公告来公布。
3公告按其性质、内容和发布机关的不同,一般可以分为国家事项公告和司法公告。
4格式和写法标题一般多采用发文机关名称+公告的形式,少数也采用发文机关+事由+公告的形式。
5公告的正文,一般由公告缘由、公告事项和公告结语三部分内容组成。
三、通告1通告的概念:通告是一种适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项的公文。
通告既具有告晓性,又具有法规性,在某种情况下具有法律效力与行政约束力。
2通告与公告相比较,有共同点,即都属于告晓性公文,但两者也有区别:A宣布的事项不同。
通告用语宣布一般性事项,并且还可以宣告应当遵守或遵照办理的事项。
公告则只用于宣布重大事件,是具有特定用途的公文。
B公布的范围不同。
通告在国内一定的范围内公布,而公告则向国内也向国外公布。
C发文机关的不同。
通告可以由各级政府机关发布,而公告只能由中央最高权利机关和最高管理机关发布。
3通告的分类:a知照性通告b办理性通告c行止性通告。
4格式与写法A标题有三种组合方式:①发文机关+事由+文种②发文机关+文种③事由+文种。
B通告的正文,一般包括通告缘由、通告事项或通告规定、通告结语这样的三部分内容。
第五节函与会议纪要一、函1函的概念:函适用于不相隶属机关之间商洽工作,询问和答复问题,请求批准和答复审批事项,向有关主管部门请求批准等。
从函的主要作用来看,它应属于商洽性公文。
2函的主要作用:在行政机关的公务活动中,函不具有指挥、领导的作用,但它具有桥梁、纽带作用,同时也有记载和凭证的作用。
3函的分类:a公函b便函4格式和写法A标题:公函的标题,由发文机关、事由和文种三部分组成。
有时也可省略发文机关,由事由和文种两部分组成。
B函的发文字号,一般单独编列,以区别于请示、批复等公文。
C公函的正文,一般分为开头、中断、结尾三部分。
三、会议纪要1会议纪要的概念:会议纪要是一种适用于记载和传达会议情况和议定事项的公文。
2会议纪要的分类:a议决性会议纪要b周知性会议纪要3格式与写法A会议纪要的标题,一般是由会议名称和文种组成,在报刊上公开刊登的会议纪要,也可以由正、副两行标题组成,正标题阐述会议主要内容精神,副标题交代会议名称、范围和文种。
4会议纪要的正文,包括会议的基本情况、会议的主要精神、结尾三部分。
5会议纪要可以不要签署与加署印章。
6会议纪要的特点:简要将会议的主要精神和意见概述出来。
第四章事务文体的写作第一节计划一、计划的概念、作用和分类1分类:a生产计划、工作计划和学习计划b个人计划和组织计划c短期计划和长期计划。
二计划的结构和基本内容1标题:单位名称+期限+内容+文种2正文:前言+目标和任务+措施和步骤+其他事项3计划的基本内容:a情况分析b任务和要求c步骤和措施4计划的写作要求A顾及大局,服从整体B实事求是,留有余地C具体明确,突出重点D语言简洁,朴素自然第二节总结一、总结的概念、作用和分类(一)总结的概念(二)总结的作用:1获取经验,汲取教训2交流信息,推广经验3上情下达,加强管理(三)总结的分类:1年度总结、季度总结和月度总结2综合性总结和专题性总结3单位总结和个人总结二总结的结构(一)标题:1单位名称+时间期限+文种2一般文章式3正副标题(二)正文:1开头也叫前言,开头的方式主要有以下几种:a概述式,结论式,提示式,提问式2主体:基本情况+经验+教训+设想+安排3文尾:重要的总结要编发文件号三总结的写作要求(一)态度诚实,思想端正(二)占有充足的材料(三)实事求是地评价过去(四)突出重点,兼顾全面(五)层次清晰,文字简洁第三节简报一、简报的概念和作用(一)概念:简报是政府机关、企业单位、人民团体等组织用来汇报、反映、沟通情况和交流经验的一种书面报告。
(二)作用:1汇报作用2交流作用3指导作用二简报的分类和特点(一)简报的分类:1情况简报2动态简报3会议简报(二)简报的特点:1真实性2准确性3及时性4新鲜性5简明性三简报的格式和结构(一)简报的格式1报头报头设在第一页的上方,约占全页1/3的篇幅,下边用横线与正文部分隔开,通常报头有四个方面的内容:(1)简报的名称(2)期号:在简报名称下面居中写明期号并用括号括起来如(1)(3)主编单位。
在期号之下,间隔横线之上的左侧,顶格写主编单位的名称(4)引发日期。
卸载期号之下,剑阁横线之上的右侧。
(5)密级与缓急程度。
如简报需注明秘密等级、缓急等级,应在简报名称的左上方标明(6)简报的编号。
在最右上角2按语、标题和正文简报如有按语,则先写按语,再写标题,后写正文。
正文一般由开头、主体和结尾三部分组成。
3报尾报尾在简报末页的下方,也用横线与正文部分隔开。
它有两个基本内容:一是发文范围,写在坂尾的左方;二是引发的份数,写在报尾的右下方。
(二)简报的结构1按语:简报的按语就是简报的编者针对简报的某些内容所写的说明性或评论性的文字。
2说明性按语与批示性按语3正文:开头+主体+结尾。
开头有三种形式:叙述式,结论式,提问式。
第四节规章制度一、规章制度的概念、作用和特点特点:1要求的统一性2规定的具体性3形式的条列性二规章制度的分类(一)章程(二)条列(三)规定(四)办法(五)细则(六)规则、规程(七)制度(八)公约、守则第五章信息文体的写作第一节消息一、消息的特点和种类(一)消息的特点1时效性(活力)2真实性(生命)(二)消息的种类1动态消息(新闻中使用最多的一种体裁)2典型消息3综合消息4简明消息二消息的结构(一)标题1多行标题2双行标题3单行标题(二)导语(第一段话)(三)主体(主干和中心)1层次分明、详细得体2语言简练、起伏有致(四)背景(五)结尾三消息的写作要求(一)要素应齐全:5个W 时间,地点,人物,事件,原因,结果(二)结果要合理(三)叙述是主体(四)形式要精第二节广告一、广告的概念和作用(一)广告的概念四个基本要素:广告主,广告媒介,广告信息,广告费用(二)广告的作用1传播商品信息2介绍商品的功能3影响消费行为4激发消费愿望5美化社会环境二广告的分类1印刷媒介物广告2户外媒介物广告3交通媒介物广告4电器媒介物广告5电波媒介物广告6其他媒介物广告三广告文案的写作(一)广告文案的基本结构1标题:直接标题,间接标题,复合标题(二)广告写作的基本要求1创意要实用2内容要健康3形式要新奇4语言要简洁第三节说明书一、说明书的概念和作用(一)说明书的概念(二)说明书的作用1说明指导作用(说明产品的工作原理、制作材料,知指导用户了解产品的用途、性能、使用和包养方法等)2广告宣传作用3信息检索作用4强制指令作用二说明书的特点和分类(一)说明书的特点1知识性2客观性3条例性4实用性(二)说明书的分类1阐释性说明书和述说性说明书2条款式说明书和概述式说明书3文字式说明书、图标式和音响式说明书三说明书的写作(一)说明书的内容1封面2目录3正文4封底(二)说明书的写法1定义说明法2解释说明法3比较说明法4数量说明法5突变说明法第六章财经文体的写作第一节合同一、合同的概念和作用(一)合同的概念1经济合同是法人之间为实现一定的经济目的,明确相互义务关系的协议2法人是指依照国家规定的法定程序组成的、经过国家认可的社会组织或团体(二)合同的作用1约束作用2保障作用二合同的类型(一)合同的分类(二)合同的种类《中华人民共和国合同法》把合同分为以下15种1买卖合同2供用电水气热力合同3赠与合同4借款合同5租赁合同6融资租赁合同7承揽合同8建设工程合同9运输合同10技术合同11保管合同12仓储合同13委托合同14行纪合同15居间合同三合同的基本内容(一)标的合同的标的是指民事活动要达到的目的,是订立合同当事人双方权利和义务所指向的对象,它反映了当事人订立合同的要求。