网络课程 作业六

一、名词解释

1. 教师：是接受社会的一定委托，在学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。

2. 教育机智：指教师在教育教学活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并巧妙地加以解决的能力。

3. 教师角色：指教师在教育教学活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并巧妙地加以解决的能力。

4. 教师专业发展：教师的专业发展是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业道德、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，既由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

5. 教师反思：指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

6. 行动研究：指有计划有步骤的对教学实践中产生问题由教师或研究人员共同合作边研究行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

二、简答

1. 教师职业的性质是什么？

答：首先，教师职业是一种专业性职业。

作为专门性职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权。其次，教师的职业使命和职责是教书育人。

教师的职业使命和职责是教书育人，换句话说教师不仅要教人长知识还要教人长道德，长智慧。教师的职业使命和职责是教书育人，这是教师职业区别于其他职业的本质特征。

2. 专门性职业具有哪些特征？

答：作为专门性职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权。

3. 为什么说教师职业具有较高的道德性？

答：教育必须采取合乎道德的方式，是因为手段的不道德会削弱教育的善良意图和有价值的内容；手段的不道德会对学生的身心发展直接构成不良影响；手段的不道德会造成以牺牲过程达到结果的问题；手段的不道德会使学生对教育产生不良认识；手段的不道德会滋生教师的失德行为。

4. 教师的职业劳动具有哪些特点？

答：教师职业劳动的特点

复杂性、创造性、示范性、长期性、集体性、繁重性、专业性

5. 如何理解教师职业劳动的复杂性？

答：首先，教师的劳动对象既不是死的自然资料，也不是没有意识的动物和植物，而是具有各种独特品质的人，他们具有一定的个性差异。其次，教师的劳动任务是多方面的，或者说教师的劳动目的是复杂的。再次，教师的劳动情境具有复杂性。

6.如何理解教师职业劳动的创造性？

答：首先，教师对不同的教育对象要因材施教。

其次，教师在教育、教学原则和方法的选择和运用需要创造性。再次，教师对教材内容的

处理和加工也是创造性的劳动。最后，教师劳动的创造性还表现在教师的教育机智上。7. 如何理解教师职业劳动的长期性？

答：教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。

首先，人才培养的周期长、见效慢。

其次，教师的劳动成果见效慢，也就是说教育效果需要很长时间才能得到检验。

再次，教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。

8. 如何理解教师职业劳动的繁重性？

答：教师职业劳动的繁重性表现在以下方面：

（1)、需要完成的任务的多方面性决定了教师劳动的繁重性。（2)、工作时间的无限性决定了教师劳动的繁性。

9. 我国学者叶澜将教师的成长划分为几个阶段？

答：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段

10. 简述教师专业发展的具体内容。

答：教师专业发展的具体内容包括以下方面:专业理想的建立、专业知识的发展、专业能力的发展、专业自我的形成

11. 教师专业发展的途径有哪些？

答：教师的职前培养、新教师的入职培训、教师的在职教育、教师的自主专业发展

三、辨析（分析你对每种观点的看法）

1. 教师是蜡烛

将教师比作蜡烛是对其无私奉献精神的肯定和褒扬。教师“燃烧自己，照亮别人”的精神是高尚的，值得敬畏的。人们在说“教师是蜡烛”时所表现出的敬意，是对广大教师终身从教的深情鼓励和安慰。每个学生都可以有远大的理想，而教师的理想就是为自己的学生实现理想。为了学生实现理想，老师可以夜以继日，可以废寝忘食。选择当教师，就意味着教师的一生就是为别人实现理想而奋斗、铺垫的一生。但是教师又不是蜡烛。蜡烛在照亮别人的同时燃烧着自己，最终蜡烛灭了光也灭了。然而，教师的工作不是这样的。学生的发展变化是教师最大的成果，这种成果是对教师辛勤工作的印证，是对教师工作价

值的认可和彰显，教师从中能够品尝到劳动的快乐和为师的价值与尊严，这种精神回报和体验是巨大的。因此，将教师比作蜡烛的一个不妥之处即在于它淡漠了教师的内在尊严与劳动的欢乐。

此隐喻的第二个不足之处在于它忽视教师的持续学习与成长。教师的劳动是需要智慧的，面对不断变化的教育世界和发展的学生，教师需要不断地学习、更新、充实自己。只有这样，教师才能实现教育教学的创新与变革。教师是需要终身学习和成长的。此外，蜡烛的光亮是短暂的，但教师的影响确实长久的。从此点看，将教师比作蜡烛也有不妥之处。

2. 教师是园丁

将教师比作是园丁又是对教师责任的一个要求。在教育的过程中我们经常说到的一句话：先教学生做人，再教学生学习。辛勤的园丁不仅是要负责给花草浇水，让其茁壮成长，更要为花草修剪枝苗。但是，这句话也有不恰当的地方，园丁所面对的是植物，而教师所面对的是活生生的人，相比于植物而言，学生有自己的思想和行为活动。因此，将教师比作为园丁也是不恰当的。

3. 教师是人类灵魂的工程师

“教师是人类灵魂的工程师”这一隐喻包含了十分丰富而复杂的内涵。一方面，它道出了教