第一次真好教学设计2
《第一次真好》的教案(优秀9篇)
《第一次真好》的教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心为大家整理的《第一次真好》的教案（优秀9篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
次真好教案篇一1、知识与技能认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
2、过程与方法了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。
3、情感态度与价值观珍视人生经历、培养正确的人生观、价值观。
教学重点①理解课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
教学难点教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。
教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一3 导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
通过谈话、引入主题。
二、整体感知①集体朗读②默读课文独立思考。
出示思考题：a．“第一次真好”，好在哪里？b．课文的中心意思是什么？c．作者为什么选取这两个“第一次”详写？d．课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。
本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
③课堂集中讨论、解答引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。
前者写的是静态；后者写的是动态。
前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。
《第一次真好》的教案设计
《第一次真好》的教案设计第一篇：《第一次真好》的教案设计教学目的：1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、了解选材的典型性。
教学重点认识第一次经历的重大意义。
教学难点为什么“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”？教学步骤一、导入新课同学们，子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。
”今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。
这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。
下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。
二、检查预习1、请一学生朗读课文。
大屏幕出示字词：注意下列划线字的读音雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透弄懂下列词语的意思玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。
要求其他学生：（1）标注自然段（2）注意屏幕上划横线字的读音。
（读完课文后教师引导学生稍做点评）2、讲解字词。
三、快速默读课文，思考：1、作者写了她的哪些“第一次”经历？学生回答后大屏幕出示：2、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。
详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。
3、媒体出示三幅图片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。
②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。
③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。
）4、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。
《第一次真好》教学设计 教案教学设计
《第一次真好》教学设计教案教学设计一、导入“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知1.集体朗读感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。
2.默读课文独立思考：“第一次真好”好在哪里？课文的中心意思是什么？作者为什么选取这两个“第一次”详写？课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？三、研读赏析在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。
可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。
思考题：为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？“雏形”与“具体而微”有什么区别？“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有议论性的句子，体会其作用。
四、体验反思让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。
问题组：为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？什么样的第一次不能尝试？为什么？五、布置作业以“难忘的第一次”为题写一篇作文。
第一次真好(人教版七年级必修) 教案教学设计 _2
第一次真好(人教版七年级必修) 教案教学设计【教学目标】1．赏析课文语言，并在此基础上深层次把握文章主旨。
2．了解以小见大和详略得当的写法。
3．学习第1自然段或第4自然段描写细腻、用词准确的写法，试着仿写。
4．联系生活实际，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
【教学步骤】一．导入人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。
同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？第一次登上月球，第一次使用火，第一次发明电灯……是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩，给我们带来莫大的新奇和刺激。
但是，谁又真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
（板书课题）第一次真好，好在哪里呢？让我们带着这个疑问来朗读课文。
朗读中请注意生字词的读音。
二．整体感知1．朗读课文（读一读）2．听同学们读完课文，感觉真好，告诉大家，你第一次读完课文，读到了什么呢？（你可以从内容、结构、主题、写法等方面来谈一谈。
）A．我读到了在写法上这是一篇详略得当的文章，详写了看柚子树和看孵小鸟这两件事，略写了其余六件事。
B．我读到了这篇文章的主题是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”C．我读到了这是一篇以小见大的文章。
以生活中的小事反映人生的大主题。
D．我读到了第一次真好是说第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，使人回味无穷。
E我读到了第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
读F我读到了这是一篇蕴含深刻哲理的文章。
三．研读与赏析1．同学们第一次读完课文就可以从这么多的角度来理解文章，真好。
课文选取两件小事进行了详写，其余的略写，旨在以小见大的表现文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”这样写有什么好处？（如果将这八个第一次全部详写或者全部略写好吗？）详写是为了更好的突出中心，略写部分是对详写部分的补充，为了更好的表现第一次真好的普遍意义，同时使文章的内容更加充实。
班级教案：《第一次真好》阅读教案设计
班级教案：《第一次真好》阅读教案设计》。
阅读教学一直是教育教学的重点之一，它是培养学生语言表达、思维能力和文化修养的重要手段。
如何做好阅读教学呢？整个教学过程从教育者的角度和教学操作的角度考虑。
阅读教学应该包括预习、课堂讨论、自主学习和后续练习等环节。
那么，下面我将分别从这几个环节，介绍这份《第一次真好》阅读教案的设计思路。
一、预习环节教师在这个环节可以考虑将学生分成小组，每组分配一份《第一次真好》小说，并且指定一些问题让学生在预习阶段中思考。
例如：1.小说的主要场景是什么？2.作者在小说中想传达的信息是什么？3.现代人是否还需要这种诚实、直率和纯真的品质？预习结束后，每个小组就可以交流和分享各自的发现，从而加深对小说的理解，为后续的课堂讨论做好准备。
二、课堂讨论环节在这个环节中，教师可以利用小组的方式，让学生可以更好地参与讨论。
先让学生回忆一下自己有没有和小说中的主人公有过相似的经历，然后就可以指定各小组发表分享意见。
教师可以引导学生讨论如下问题：1.你感到小说中主人公的体验是真实的吗？2.小说中的主人公有哪些品质值得我们学习？3.就目前的社会环境而言，没有诚实和真诚是否会对我们的生活产生不良影响？三、自主学习环节在这个环节中，教师可以让学生阅读小说的其他版本或其他相关资料，并让学生自己选择阅读材料。
通过这种方式，教师鼓励学生自主学习实践，培养学生的独立思考和自主探索能力。
四、后续练习环节在这个环节中，教师可以考虑利用作文、小组演讲等方式，帮助学生对小说的理解加深。
例如，可以让学生写一个短小的文章，描述一下他们自己的第一次经历，并且引出与小说中主人公的经历类似的体验。
或者，可以让学生分小组进行讨论，以展示他们对小说中的一些思考和见解。
通过这份班级教案，希望大家能体验到以学生为中心的教学方式，并且能够让学生在阅读小说的过程中，更好地感受到诚实、直率和纯真的品质，为今后的生活道路奠定良好的基础。
(初一语文教案)第一次真好-教学教案
第一次真好－教学教案一、整体感知这篇短文，详写第一次观察牢固累累的柚子树，详写第一次观察十姊妹孵出的小鸟，又说到很多个“第一次〞，总结自己的感受，说“第一次的感觉真奇异〞“第一次的阅历不肯定都开心，但新颖而刺激，使人回味无穷〞，标题就命作“第一次真好〞。
好在奇异，好在新颖而刺激，好在回味无穷。
具体一点说，第一次见柚子树，心头布满了喜悦与新颖，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。
说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩〞，这就是说，要不断开拓新的生活领域。
有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心查找时机，有的第一次，如露营、做饭，那么要大胆尝试。
随时留心，查找时机，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。
当然，所说的第一次，都是有益身心的第一次。
二、问题争辩1.为什么说是“一幅秋日风情画〞，不说是“风景画〞“风光画〞钻研这类问题，可以查查工具书，词语即使不生疏，查查还是有好处。
“风情〞这里指风土人情，柚子树生长南国，所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。
2.“雏形〞与“具体而微〞有什么区分在词语上辨析一下，可以理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。
雏形，未定型前的形式。
具体而微，那么具备了整个形体。
可见外形很有差异。
把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是格外恰当的。
3.为什么说“第一次的阅历不肯定都开心〞就举的例子看，也可以知道第一次的阅历不肯定都开心，例如见那两团小小的粉红色肉球，“但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭〞，这一次并不开心。
又如露营，有时也会遇到困难，睡得也不行能舒适；第一次动手做饭，也是不肯定开心的。
(二)第一次真好1.默读第一次真好。
2.借助解释、词典，读一读，写一写。
雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲珑剔透具体而微回味无穷不行磨灭3.朗读练习。
4.内容研讨。
(1)学习方法引导。
探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。
《第一次真好》教案教学设计(人教版七年级上册)
《第一次真好》教案教学设计(人教版七年级上册)教学目标1、积累课文中优美的词语。
2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
教学重点让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
教学策略设计本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。
第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。
加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
教学过程[教师活动]一、导入同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开始，我就是你们中的一员。
这是我第一次参加课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧张，但是自从我走进教室看到你们充满灵气的目光和热情之后，我相信我们今天的合作一定会很愉快，你们一定能够给老师带来惊喜。
我说得对吗？你们有信心吗？下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！[活动意图]拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。
二、解读课文。
1、自由朗读[教师活动]（1）提出朗读要求：注意语速、感情。
（2）用多媒体展示要注意的词语。
[学生活动]（1）读屏幕上的词语。
（2）任选一词造句。
2、齐读课文，并思考屏幕上的问题。
（1）“第一次真好”好在哪里？（2）课文的中心句是什么？（3）作者围绕主题详细写了哪两件事？请用自己的话概括出来。
3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。
（1）组织学生提出问题，质疑。
《第一次真好》教学实录教案教学设计
《第一次真好》教学实录教案教学设计一、导入新课师：人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。
同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？生：第一次登上月球。
生：第一次使用火。
生：第一次发明电灯。
师：是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。
今天我们就来学习一篇台湾女作家周素珊的文章《第一次真好》，看看作家对第一次的理解。
这节课我们要完成５项学习任务。
（课件出示学习任务：学习阅读文章的一般方法；朗读课文，整体感悟；合作探究质疑；体验与反思；研究性作业。
）二、学习阅读文章的一般方法大屏幕显示：写什么-理解文章的内容；怎么写-学习文章的写法；为什么写-把握文章的意图。
三、朗读课文，整体感悟师：今天我们就按照这个方法来学习这篇文章。
我们给课文配上音乐来朗读，好不好？师：阅读课文的要求是什么？生：圈点勾划，不动笔墨不读书。
师：朗读时要注意什么？生：声音、语速和感情。
（课件播放音乐和画面，学生有感情地朗读课文。
四名学生分别朗读前四段，最后一段齐读）师：同学们读得很不错。
但最后一段如果读得感情更饱满些就更好了，就像这样（教师范读）。
师：好，下面请同学们根据课文内容，思考以下几个问题：１、第一次真好，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。
２、课文详写了哪两件事？３、简略写了哪些第一次？４、这样安排材料的好处是什么？（学生四人一小组为单位进行讨论交流，教师巡视指导。
）师：哪位同学说说你找到的词语？生：我找的是“低回品味”、“回味无穷”。
生：还有“喜悦、新奇”。
师：好。
还有吗？生：新鲜、刺激。
师：很好。
这些感受可以用哪一个词语来概括？生：奇妙。
教师板书：奇妙──低回品味──喜悦、新奇奇妙──回味无穷──新鲜、刺激师：谁能说说这篇课文详写了哪两件事？生：看见结实累累的柚子树是详写。
（教师板书：看柚子树）师：还有呢？生：还详写了看小鸟孵出来这件事。
（教师板书：看孵小鸟）师：简略写的是哪些事呢？生：第一次露营、做饭、坐飞机。
第一次真好教学方案优秀5篇
第一次真好教学方案优秀5篇次真好反思篇一周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，无论对我来说还是对学生来说，都很重要！我着力于考虑如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材为例，培养学生的听、说、读、写的能力。
整体把握教材课文的内容。
向外延伸拓展，尽力营造宽松的氛围。
让学生敞开心扉。
畅所欲言。
以师生互动，生生互动的形式，激发学生说的激情，给学生以说的平台，让学生得到锻炼。
而学生在这个氛围中得到了美的人文教育！设计问题围绕课文内容层层深入，且由课内到课外，由理解到创造，一步步实现了教学目标。
“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用，而且能活跃课堂，增强学生的解决问题的能力。
今后在这方面，我要努力去探索，让“问题” 在教学中闪光。
首先，抓一个“点”。
蔡澄清先生提出的点拨教学法的精髓就是“相机诱导，适时点拨；点其要害，拨其迷障”，所以在教学中如果能找到一个牵一发而动全身的“点”，并一路点拨开去，会达到以少带多、以简驭繁的教学效果，教学效率也自然会有所提高。
在教学切入点上，我选择了文章最后一句话。
尤其是抓住“忧愁”和“快乐”两个词来领起全文的解读。
“教参”主张以文中“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这句话为切入点。
我认为这句话对初一学生来说过于深奥，一开始就把一只“拦路虎” 放在他们面前会使学生感到畏惧，而“忧愁”和“快乐”两个词指向的内容学生更容易筛选出来。
所以在教学中，我把那句哲理性较强的话作为小结句在品读课文的基础上水到渠成地进行强调、识记，学生理解起来应该更轻松些。
次真好反思篇二《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。
教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩，文章却蕴涵着深刻的人生哲理。
本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，而我们面对的教学对象是七年级的学生，已经具有了一定的分析、理解、筛选信息和口头表达能力，基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
最新第一次真好教案设计(精彩9篇)
最新第一次真好教案设计（精彩9篇）次真好教案设计篇一1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。
2、知识与能力：（１）、掌握散文最基本的特点：形散神聚；（２）、初步掌握阅读散文的一般方法：（３）、品味形象而有意蕴的散文语言；（４）、学习以小见大，详略得当的写法。
3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。
１、检查纠正p35读一读，写一写的词（优秀生领读，齐读）第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。
自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。
现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。
下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。
（板书课题）１、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价（一）选择突破口，设置问题情境导读1、作者在文中一共写了８个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写？其他的６个“第一次”怎样处理的？这样处理有什么好处？（独立思考后发言）２、分析详写的两个“第一次”的典型意义（合作讨论解决）（二）、披情入境，斟酌品读品词：“雏形”与“具体而微”的区别；品句：却是一幅秋日风情画（能否改成“风景画”或“风光画”）——方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（过渡、总结）１、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验２、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识？（小组讨论）整体感知抓文眼品味情理抓关键悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧！让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧！回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。
第一次真好(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
第一次真好(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇第一次真好(人教版七年级必修) 教案教学设计1第一次真好（人教版七年级必修）教案教学设计一.教学目标：1.知识目标：（1）能够用英语说出第一次做某件事的经历。
（2）学会描述人物性格特点，掌握用形容词来描述人物特点的能力。
（3）能够用情态动词“should”来表达建议和应该遵守的规则。
2.能力目标：（1）提高学生的口语表达和听力理解能力。
（2）学会在听取短文和会话时正确运用上下文推断单词意思。
（3）培养学生集体合作的能力。
3.情感目标：（1）培养学生爱好探究、善于发现的精神。
（2）激发学生表达自己思想的勇气和动力。
二.教学内容：本课程主要包括以下几个部分：1.记录学生个人的第一次经历；2.听取听力材料，描写人物性格特点；3.学习用情态动词“should”来表达建议和应该遵守的规则。
三.教学步骤：1.导入：呈现学生个人的第一次经验。
（5分钟）教师可以先从自己的个人经验入手，讲述自己的第一次做某些事情的经历，比如第一次去海滩游泳，第一次坐飞机等等。
然后让学生准备自己的个人经验来介绍自己的第一次经历。
让学生交流自己的经历，并设计问题引导学生进一步探究自己的经历。
2.听力练习：（15分钟）让学生听取“Mary和Tom的故事”，询问学生对文中人物的性格特点的看法，并让学生描述一下Mary和Tom的性格特点以及事件中的暗示。
3.情态动词应用练习（15分钟）引导学生探究情态动词“should”的用法，让学生讨论在不同情境下应该遵守哪些规则，并描述应该怎么做。
引导学生尝试用情态动词来表达应该如何做。
4.小组合作练习：（20分钟）将学生分组，在小组内让学生分享自己的第一次经历，然后根据学生的描述来推测出每个人的性格特点。
最后，让学生讨论并给出建议，来帮助小组中的同学改善某些方面的表现。
5.总结回顾（5分钟）让学生针对本节课的内容进行总结回顾，看看自己在听力理解、口语表达方面的进步和收获。
七年级语文第一次真好教案设计(优秀6篇)
七年级语文第一次真好教案设计（优秀6篇）《一次真好》教案篇一教学目标知识与能力1.积累课文中优美的词语。
2.辩证地理解文中所讲“一次”的含义。
3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
过程与方法1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3.重视积累。
情感态度与价值观让学生辩证地理解“一次”的含义，认识到珍视“一次”，并不去尝试坏事的“一次”，培养学生正确的价值观。
教学重难点让学生辩证地理解“一次”的含义，认识到珍视“一次”，并不去尝试坏事的“一次”，培养学生正确的价值观。
教学策略设计本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。
一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。
加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
教学过程[教师活动]一、导入：“一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道一个吃西红柿的。
那个人吗？你知道“一个吃螃蟹”的重大意义吗？一次远行、一次脱险、一次施舍、一次求助……自从我们有意识以来，数不清的一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁能真正懂得“一次”的奥秘呢？周素珊的《一次真好》或许能给我们一个很好的启示。
[学生活动]听导入语，引发思考：自己有哪些“一次”。
[活动意图]引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]二、朗读课文，积累词语，整体感知：1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3．提出以下问题，学生讨论、回答。
（1）“一次真好”，好在哪里？（2）课文的中心意思是什么？（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？（4）“一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？[学生活动]1．学生朗读词语并选词造句。
《第一次真好》小学语文教案设计
《第一次真好》小学语文教案设计一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对“第一次”的独特体验和感悟。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对“第一次”的情感体验。
2.教学难点：引导学生从课文中提炼出生活的哲理，培养学生的表达能力。
三、教学准备1.课文《第一次真好》2.生字词卡片3.PPT课件四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请同学们分享自己经历的“第一次”，如：第一次上学、第一次骑自行车等。
2.引导学生思考：为什么“第一次”对我们的影响那么深刻？（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
2.教师示范朗读，引导学生感受课文的语言美。
3.学生再次朗读课文，理解课文内容。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的“第一次”都有哪些？它们分别代表了什么意义？3.教师提问：作者在课文中为什么要强调“第一次真好”？（四）生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读、认读。
2.学生组内交流，分享生字词的识记方法。
3.教师检查生字词掌握情况。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文的主题。
2.学生分享自己经历的“第一次”，谈谈自己的感受。
（二）课文解析1.教师引导学生分析课文的结构，划分段落。
2.学生讨论：每个段落分别讲述了什么内容？它们之间有什么联系？（三）写作训练1.教师出示写作题目：以“第一次真好”为主题，写一篇作文。
2.学生讨论作文的结构、选材、表达方式等。
3.学生现场写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.深入理解课文内容，思考生活中的“第一次”对自己的影响。
3.完成作文《第一次真好》。
六、教学反思重难点补充：第二课时（二）课文解析1.教师引导学生分析课文结构时，可以设计如下对话：教师：“同学们，你们觉得课文是按照什么顺序来讲述的呢？”学生：“是按照时间顺序。
《第一次真好》教案
第一次真好
➢知识与能力
1.学会有感情的朗读课文。
2.学习课文的表达技巧。
➢教学重点：有感情的朗读课文。
难点：探讨课文的写作技巧。
➢过程与方法
1.指导学生在通读课文中注意字词的读音，用圈、点、勾、画的方法把握喔课文的主
要内容。
2.将朗读训练渗透在对课文的进一步理解中。
3.引导学生抓住文本精读思考，并在研读探究中揣摩写作技巧。
4.
➢情感、态度与价值观
1.
2.明确人生态度，珍重第一次，走好人生路，让自己的生命绽放荣耀。
教学课时：1课时
教学流程：
一、新课导入
二、
三、初读课文，整体感知
1.学习生字、生词。
2.
四、美读课文，解析情理。
五、悟读课文，研讨探究。
2. 怎样理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩〞
4. “第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷〞，你能结合自己人
生经验诠释这句话的内涵吗
六、写作启示
1.详略得当
2.叙议结合
3.精心选材
七、课内小结，课外练笔。
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第一次真好
执教张熹微
教学目标：
知识能力目标：正音，释词
学习围绕中心选择使用材料做到详略得当
过程方法：通过默读，朗读，整体感知
情感价值观：辨证理解“第一次”含义，认识“珍重”第一次的必要性。
重难点：
视学生情况处理为：阅读文本或使用材料
教学设想：读得懂文本是使用文本的前提。
尽管文章不难，但初一学生的阅读能力或者也存在这样那样的问题，如果阅读上有困难，那么课堂教学重点侧重阅读和阅读方法的引导。
如果阅读很轻松，那么导向材料使用的学习。
课堂容量和侧重将视具体情况而定。
教学安排：一或两课时
教学步骤：
一，导入：自述第一次公开课的经历和第一次带着学生逃课的经历导入学习内容：
“第一次公开课。
从此走上了语文教学的讲台。
第一次感动与学生的临别赠言，带领学生逃课。
从此有可热心教育事业的理由“
二，阅读，读得懂
1，扫除阅读障碍。
学生默读整理字音，词语，句子疑难。
学生帮助解决。
教师补充。
并出示课件归纳
字音纠正方面：
结实累累硕大沉甸甸
霎时间十姊妹玲珑剔透
孵出来雏形享受
解释词语方面：
低回，具体而微
（临时出现问题随机解决）
阅读理解方面：
学生可能提出的问题：
语句：“风情画“课文最后一段……
内容：第一次愈多，生活愈丰富多彩？第一次的事例有几个？……
（教师引向中心主旨的感悟）
三，理清结构，目的导向材料的详略处理
学生结构分析一定很多种类，引导根据课题内涵使用分——总形式划分。
导向材料的使用结论：
直接支持中心，能够很好突出中心的材料详写。
详写不够充实和不具备普遍性于是安排多个略写以辅助体现中心。
选择生活中小事入文，但必须得出能使读者共鸣的结论，以增强作品生命力。
以小————见大
课件出示：
第一次真好升华主题
看柚子树喜悦与新奇详
惊喜“生命中的第一次愈多，生命看孵小鸟吃不下饭也就愈多姿多彩，愿你珍重
喜爱生命中的第一次“
去露营
动手做饭略
坐火车奇妙
坐飞机
看见雪
看到自已作品印出来
以小见大
四，炼字和润色
区别“风情画“和”风景画““雏形”和“具体而微”的使用“珍重”和“珍惜”得出结论：要推敲词语，精准用词。
抒情析理，以富含哲理的句子给文章润色。
如：“第一次看到这样……第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快……”“生命中第一次愈多……”
结论：精辟的有哲理的抒情和析理是文章的生命力。
以你笔写我心。
五，总结拓展：人类第一次上月球，邓珠蜂，110米栏刮起黄色旋风……第一次会给我们拓展更高更广的生命领域，珍重自己的第一次！
教学反思：
教学设计视情况处理为阅读和学习使用材料两部分，侧重学习文本的实用性。
收效方面，学生在阅读的时候，能自行提出共性有价值的问题，切能一步步深入到对文本中心的感悟。
是平时规范阅读习惯的结果。
难得的是在扫除阅读障碍的同时，注意到了词语的使用，句子含义的辨证思考。
在没有预习的前提下，在教师引导下对教学设计中第四步骤中的“炼字”和“润色”基本完成。
出乎我的意料。
不足方面：材料的选择和使用虽在课前预计有预留，完成其中详略使用材料也算完成教学预期，但作为实用性较好的一部分教学设计，没能学习尽兴。
教学内容的完整性多少破坏。
学生自己对照文本学习写作的能力还有待提高。
教师在指导上还需想方设法，任重而道远。