新电子线路分析与实践 教学课件 张湘洁 等 任务7
精品课件-电子电路分析与实践-学习情境五
学习情境五 数控功率放大器的制作与测试
二、实训仪器与材料
万用表: DE960TR
示波器: UR2102CE
函数信号发生器: SPF20A 高保真音箱: —对
CD唱机、CD唱碟: 常规
电阻: 见图5.1.1
电容: 见图5.1.1
二极管: 见图5.1.1
三极管: 见图5.1.1
集成电路: 见图5.1.1
④ 音乐试听: 播放频带较宽的乐曲节目, 在不损坏设备 的前提下, 调节声音的大小, 仔细聆听有无失真现象, 并判 断是否是因放大器性能不良而产生, 并提出改进方案。
(7) 撰写实训报告。
学习情境五 数控功率放大器的制作与测试
四、分析与思考 (1) 分析本项目电路中为何要采用7812与7815串联来获 得+5 V电压？ (2) 本项目中, 测试的“最大纯音不失真功率”与播放 频带较宽的乐曲节目时的最大不失真功率有什么区别？ 五、实训评价 按附录一中的“电路制作实训评分表”操作执行。
学习情境五 数控功率放大器的制作与测试
知识链接 元器件的选用与产品制作工艺流程 一、电子设计制作过程中元器件的选用 选择元器件, 就要清楚“需要什么”和“有什么”, 这 样问题就好办了。 “需要”是根据电路的具体要求, 确定每 个元件应具有哪些功能和怎样的性能指标；“有什么”是指市 场上有哪些元器件, 性能如何, 价格如何, 体积多大等。 把 要求转化为指标便是前面所说的“需要”, 然后在市场上已有 的元器件产品中选取尽可能满足这些需要的元器件。 要做到 这一点, 就需要我们去了解元器件市场, 关心市场的信息和 新的动向, 多查阅相关资料。
学习情境五 数控功率放大器的制作与测试
学习情境五 数控功率放大器的制作与测试 贯穿项目综合实训 数控功率放大器的制作与测试
电子电路CAD讲义PPT课件
课程分解
第一章：概论，主要介绍电子电路设计的相关知识以及 CAD软件
第二章：基本电路图的绘制及后处理 第三章：电路图的高级编辑及后处理 第四章：A/D基本分析 第五章：半导体元件的基本分析及放大电路的设计 第六章：AA高级分析 第七章：波形显示及电路优化设计
第八章：逻辑模拟和数/模混合模拟电路的分析 第九章：简单电路设计 第十章：建立元件模型 第十一、十二章：Pcb的设计及后处理 第十三章：总结
5 计算机模拟仿真
在计算机平台上，利用EDA软件，可对各种电子 电路进行调试、测量、修改，这样可大大提高电 子设计的效率和精确度，同时节约了设计费用。
6 实验
电子设计要考虑的因素和问题相当多，由 于电路在计算机上进行模拟时所采用的元器件 参数和模型与实际器件有些差别，所以对经计 算机仿真过的电路，还要进行实际组装调试。 通过实验才可以发现问题、解决问题。若性能 指标达不到要求，应深入进行分析出在哪些单 元或元件上，再对它们重新进设计和选择，直 到性能完全满足要求为止
低频扩音系统框图
模拟系统设计重点之一是信号源与输入单元的匹配和输出单元和 负载的匹配。输入单元要考虑输入阻抗匹配以提高信噪比，要抑 制各种信号的干扰和噪声。而输出单元与负载的匹配，如与扬声 器、发射天线的匹配，主要是为了输出最大功率和提高效率。
数字电子系统
由若干数字电路和逻辑部件组成，处理及传送数字 信号的设备称为数字系统。数字信号是人为地抽象出来 的信号，其特点是不随时间作连续变化。一个复杂的数 字电子系统可分解为控制器加若各个子系统。子系统完 成的逻辑功能比较单一，一般由中、大规模集成电路实 现，如存储器、译码器、数据选择器、加法器、比较器 、计数器等。数字电子系统中必须要有控制器，控制器 的主要功能是来管理各个子系统之间的相互操作，使它 们有条不紊地按规定的顺序操作。
《电子技术基础与技能》(张金华主编)演示文稿wg7
逻辑电 路图
推导
逻辑表 达式
化简
最简逻辑 表达式
列表
真值 表
分析
逻辑 功能
逻辑电路的分析步骤
7.1.1 组合逻辑电路的分析方法
分析如图所示三人表决器电路的逻辑功能。 第一步：根据电路逐级写出逻辑表达式。 第二步：化简逻辑表达式。 第三步：根据化简后的逻辑表达式列出如下所 示的真值表 第四步：从真值表中可 以看出三输入中至少有两个 或以上的输入为１时，输出 才为１，否则输出为０，可 知此电路为一少数服从多数 的三人表决器。
7.2.1
二－十进制编码器
二、二－十进制编码器
将十进制数0～9的10个数编成二进制代码的电路，称为二－十进制编码 器。要对10个信号进行编码，至少需要4位二进制代码（2 n 16 ），所以二 －十进制编码器的输出信号为4位。 因为4位二进制代码有16种状态组 合，可任意选出10种表示0～9这10个数 字；不同的选取方式即表示不同的编码 方法，如8421BCD码、2421BCD码、余 3BCD码等，在此我们主要介绍最常用的
7.1.2 组合逻辑电路的设计
（与组合逻辑电路的分析相反，逻辑电路的设计是根据给定的逻辑功 1）逻辑状态赋值。 能要求，设计出实现该功能的逻辑电路。组合逻辑电路的设计可按如图所 （2）根据事件的因果关系，列出输入和输出对应的真值表。 示步骤进行： （3）按真值表写出逻辑表达式。 （4）将逻辑表达式化简变换成合理的逻辑表达式。 （5）根据化简或变换后合理的逻辑表达式，画出逻辑电路图。
8421BCD编码器。
7.2.1
二－十进制编码器
二、二－十进制编码器
8421BCD 编码器的真值表如下表所示。
7.2.2
二－十进制优先编码器
绪论高频分析课件
●反复领悟各个电路工作原理之间内在的逻辑关系，抓住 各种电路之间的共性，洞悉各种功能之间的内在联系，而 不要局限于掌握一个个具体的电路及其工作原理。
●熟悉典型的单元电路，对识图能力的提高和电路的系 统设计都是非常有意义的。
第1章 绪论
一、本课程在学科中的位置
1.信道的媒介质会吸收信号的能量。 2.信道中一般都存在干扰的噪声源，这些噪声信号会和有用信号
叠加。
四、接收端接受到的信号特点就是：“小而杂的高频信号”
问题一：为什么要进行“调制”，即：基带信号不适宜直接通过天线传送的原因
1.若直接发射基带信号，无法制造和安装与之相适宜的天线。
无线电波是一种电磁波，它是以光速的速度传播的，
4.提问：若广播信号的频率为936KHZ，中频为465KHZ,则需 要接收机的本机振荡器的频率是多少？你由此可以联想到混频 器的设计的关键技术是什么？
5.若将混频器与本地振荡器合为一个电路，则被称为“变频器 ”
变频
中频放大
检波
低频放大
低频功放
HX108-2型7管半导体收音机
数字通信系统组成方框图
3.1901年意大利的马尼克首次完成了横渡大西洋的通信， 实现了无线电通信
1904年弗 莱明发明 二极管
1907年福 利斯特发 明电子三 极管
1948年肖克 莱发明晶体 三极管
20世纪 60年代 出现集 成电路
四、高频电路和低频电路的区别
体会：在高频电路中，由于布线的问题往往会导致电路中存在很 多意想不到的正反馈和负反馈而使得高频电路呈现出比低频电路 复杂得多的实际问题。高频的学习需要在扎实的理论功底上的丰 富实践。
电磁波的利与弊
《电子线路分析与制作》信息化教学创新与实践
《电子线路分析与制作》信息化教学创新与实践一、立项依据1.项目主要解决的课堂教学实际问题及现状分析信息技术对教育改革和发展具有革命性影响。
以信息技术引领课程教学改革，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，主要体现在职业教育课程改革的项目化、系统化的教学资源建设，以及适应以学习者为中心的教学模式转变和信息化课程教学评测体系的建设。
从教学资源体系建设、教学资源建设、教学模式改革、教学评测体系等方面进行课堂信息化教学改革，保障课堂教学质量的提升。
《电子线路分析与设计》是我院电气电子专业群的专业基础课程，课程信息化资源建设具有一定基础。
但从课程的信息化教学资源体系的完整性、课程信息化教学模式、信息化课程教学评测体系来看，还存在亟需解决的问题，主要表现如下：(1)信息化教学资源体系有待完善信息化教学资源体系，一方面体现在课程系统化的教学资源类型设计有待完善，例如当前很多院校开设了《电子线路分析与设计》的MOOC、在线精品资源共享课，课堂教学视频资源（微课）较为丰富，但其配套的新形态电子教材、电子教案、实训体系还有待完善；另一方面，主要体现在为适应当前职业教育的项目化课程改革的教学资源严重不足，目前该课程信息化教学资源大量主要体现在课程教学的理论知识的讲解上，其配套的微课、互动教学平台、网络学习平台、工程实践、虚拟仿真、互动动画严重不足，由于信息化教学资源体系不完整，严重制约了“互联网+”教学模式转变与实施。
(2)交互式学习资源有待丰富以学生为中心的教学资源设计，不仅要求教学资源的展现“简单”、“高效”、“快乐”等特性，还需要体现“互动”等特征。
从现有教学资源来看，一方面由于专业课程门类多，其内容的实践性、专业性、操作性很强，对专业课程教学资源建设带来困难；此外，职业教育软件十分缺乏，且存在制作质量不高、选题单一、缺少交互性等问题。
所以，目前专业课程教学资源除了题库，PPT课件外，没有更多交互性、互动的信息化教学资源。