人教版五年级上册数学第二单元位置第二课时
人教版数学五年级上第二单元 第2课时 确定位置(2)
第二单元位置课题第二课时确定位置（2）课型新授课内容分析本节课借助一张在方格纸上表示的动物园平面示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。
通过引导小组讨论、交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。
课时目标知识与能力1.理解方格纸上数对的含义。
2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。
3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
过程与方法利用方纸格确定物体位置。
情感态度价值观培养学生养成良好的学习习惯。
教学重难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。
师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。
数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。
师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。
2.导入新课。
师：用数对可以表示物体的位置。
大家请看，这里也可以用数对来表示。
（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。
［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。
师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。
师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。
师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。
学生会说表示开始，或者说表示起点。
师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从下往上。
2.明确大门的位置。
数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》(教案)
数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》（教案）一. 教材分析本节课为人教版五年级上册数学第二单元的第02课时，主要内容是在方格纸上用数对确定物体的位置。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有了初步的了解。
但在本节课中，用数对确定物体位置的概念对于学生来说是全新的，需要通过实例和实践活动来建立直观的认识。
此外，学生对数对的运用能力参差不齐，部分学生可能对坐标系的认识较为模糊，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.难点：学生能够灵活运用数对解决实际问题，对坐标系的认识和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生直观地理解数对与物体位置的关系。
2.实践操作法：让学生在方格纸上实际操作，体验数对表示物体位置的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、发现，激发学生主动探究的欲望。
六. 教学准备1.教具：方格纸、卡片、多媒体设备等。
2.学具：每人一份方格纸、铅笔、橡皮等。
3.教材：人教版五年级上册数学教材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示情境图片，如教室座位图、象棋棋盘等，引导学生观察并提问：“你们能用一个方法来表示每个物体的位置吗？”学生思考后，教师提示用数对来表示物体位置，从而引出本节课的主题。
人教版五年级上册数学精品教学反思 位置 第2课时 在方格纸上用数对确定物体位置的方法
第二单元位置
第2课时在方格纸上用数对确定物体位置的方法
1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。
2.在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。
而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。
第1页共1页。
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第二课时
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第二课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学课程的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，并能够运用数对表示物体在平面图上的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于新的知识有一定的接受能力。
但是，部分学生可能对数对的概念理解起来有困难，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的概念，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。
2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对的概念，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。
2.难点：学生能够灵活运用数对表示物体位置，并能够解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和具体的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备教学PPT，其中包括数对的概念、实例和练习题。
2.学生准备：学生需要准备一本笔记本，用于记录课堂笔记和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的情境，如在动物园中找出某种动物的位置，引入数对的概念。
引导学生思考如何用一种方法来表示动物的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现数对的概念，并用具体的例子解释数对的含义。
例如，数对(2,3)表示在第2列第3行的位置上。
同时，教师可以展示一些实际问题，如找出某个物体在平面图上的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张平面图和一些物体模型。
学生需要用数对表示每个物体的位置，并记录在笔记本上。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版五年级上册数学位置第2课时位置
请将上图中没有标记出来的A、B、C、D四用格用数对表示出来
A（2 ，5 ） B（3 ，4） C（2 ，3） D（3 ，1）
第4行
第3行 第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
动0物既园表示示意列图的的开第始一， 列又，表第示一行行的又开在始哪。呢？
探究新知
探究新知
我用数对（3，0） 表示大门的位置。 你能表示其他场
馆所在的位置吗？
动物园示意图
（3，0）
探究新知
探究新知
动物园示意图
（3，5） （1，4）
C（5 ，2）
D（ 8 ，5）
点A 和点C 的数对中第 一个数一样，说明点A 和点C 在同一竖线（列） 上；点B 和点D 的数对
中第二个数一样，说明
点B 和点D 在同一横线
（行）上。
基础练习
3. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5，9） D（1，6）
B（2，1） E（8二单元
情境导入
探究新知
基础练习
拓展练习
情境导入
请你再指指出指第第一一列行。。
教室座位示意图
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
探究新知
动物园示意图
1 01
这是教室座位示意 图的第1列，第1行。
第6行
教室座位示意图
第5行
（2，2）
（6，4）
探究新知
观察一下，看看你 动物园示意图 有什么发现？
（3，5）
（1，4）
（6，44）
（3，0）
这这两两个个数数对对中中的的第第2 1个个数数都都是是43，，说说明明大 熊象猫馆馆和和海大洋门馆是是在在 同同一一竖横线线（（列行））上上。。
人教版五年级数学上册第二单元之《位置(2)》(例2)课件
C2（2，8）
图向右平移改变了顶 点所在的列，没有改
7 6 5
B2（4，6） A2（1，6）
变顶点所在的行。 图向上平移改变了顶
4 3
C（2，3） C1（7，3）
点所在的行，没有改 变顶点所在的列。
2 1
B（4，1） B1（9，1） A（1，1） A1（6，1）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
课本23页 练习五
8.
图书馆所在的位置
可以用(4，3)表示。
它在学校以东400m，
再往北300m处。
100m 10
北
9
商场
8
7 6
邮局
体育馆
赵华家
5 4 3 2 1
公园
王玲家
少年宫
图书馆
医院
学校
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（3）上周六，王玲的活动路线是(3，4)→(4，3)→(6，4) →(3，6)→(3，4)。说一说她这一天去了哪些地方。
课本20页 例2
6
5
熊猫馆
4
大象馆
海洋馆
3 猩猩馆
狮虎山
2
猴山
1
飞禽馆 大门
我用数对 （3，0） 表示大门 的位置。
熊猫馆在 （ 3 ，5 ）
人教版五年级数学上册人教版 第2单元 位置第2课时 位置在方格纸上用数对确定物体位置
2 位置位置—在方格纸上用数对确定物体位置RJ五年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测1复习导入2(1)用数对表示位置时，先表示( )，再表示( )。
(2)李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为(5，4)，张红与李军买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为(7，6)，张红的座位是( )排( )号。
(3)小军在教室的座位用数对(3，2)表示，那么他坐在第( )列第( )行。
列行67321．填空11动物园示意图0探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置教室座位示意图这是教室座位示意图的第1列，第1行。
探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置第2列第3列第4列第5列第6列第1列第2行第3行第4行第5行第6行动物园示意图(3，5)(1，4)(6，4) (2，2) Array(3，0)这两个数对中的第1个数都是3，说明熊猫馆和大门是在同一竖线(列)上。
(1，4)(6，4)44(3，5)(3，0)33动物园示意图观察一下，看看你有什么发现？(2，2)归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置1.方格纸上的竖线与横线分别表示列和行。
方格纸中的每一个点都可以用数对来表示。
2. 根据给出的数对，可以在方格纸上找到对应的点，这个点即是数对中两数所对应的列和行的交点。
归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置3. 同一平面上，列数相同的物体位于同一列，行数相同的物体位于同一行。
确定位置有诀窍，一组数据把位标。
竖线为列横为行，列先行后不能调。
一列一行一括号，逗号分隔标明了。
动物园示意图飞禽馆(1，1)猩猩馆(0，3)狮虎山(4，3)1.请你在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆(1，1)， 猩猩馆(0，3)，狮虎山(4，3)。
小试牛刀(选题源于教材P20例题2第2问)2．照样子写出下图中字母的位置。
(选题源于教材P20做一做第1题)A(5，8)B( ， )C( ， )D( ， )。
2552852．照样子写出下图中字母的位置。
五年级上册数学教案-第二单元位置(第二课时)人教版
五年级上册数学教案第二单元位置（第二课时）人教版教案：五年级上册数学教案第二单元位置（第二课时）人教版一、教学内容本节课是五年级上册第二单元位置的第二课时，主要内容是学习用数对表示物体的位置。
教材的第37页例2以及第38页的练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置，并能够通过数对找出物体的具体位置。
三、教学难点与重点教学难点：理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置。
教学重点：能够通过数对找出物体的具体位置。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图学具：练习本、尺子、铅笔五、教学过程1. 情景引入利用多媒体展示一个教室的场景，让学生观察并描述教室中物品的位置。
例如，书桌在教室的第三行第五列。
2. 讲解新课（1）讲解数对的含义：用两个数字表示物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）用数对表示物体的位置：以教室为例，让学生用数对表示不同物品的位置。
如，书桌的位置是（5，3），表示第五列第三行。
（3）通过数对找出物体的位置：以练习题为例，让学生根据数对找出物体的具体位置。
如，数对（2，4）表示的是第二列第四行的位置，让学生在教室图中找出对应的位置。
3. 随堂练习让学生独立完成教材第38页的练习题，教师进行巡回指导。
4. 课堂小结六、板书设计板书内容：用数对表示物体的位置：（1）数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（2）用数对表示物体的位置：如，（5，3）表示第五列第三行。
（3）通过数对找出物体的位置：如，（2，4）表示第二列第四行的位置。
七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置：（1）书桌：（）（2）椅子：（）（3）窗户：（）答案：（1）书桌：（5，3）（2）椅子：（4，2）（3）窗户：（1，5）2. 题目：根据数对找出下列物体的具体位置：（1）数对（3，6）表示的是第几列第几行的位置？（2）数对（1，4）表示的是第几列第几行的位置？答案：（1）数对（3，6）表示的是第三列第六行的位置。
人教版五年级数学上册第二单元第 2 课时 在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)
第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教案）教学内容教材P20例2。
教学目标1. 理解方格纸上数对的含义。
2. 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3. 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学方法自主探索，合作交流。
教学准备师：多媒体课件。
生：方格纸。
教学过程一、课时导入1. 复习：师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数表示什么，第二个数表示什么？生：数对中的第一个数表示“列”，第二个数表示“行”。
课件出示填空：（1）用数对表示位置时，先表示（），再表示（）。
（2）李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为（5，4），张红买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为（7，6），张红的座位是（）排（）号。
（3）小军在教室的座位用数对（3，2）表示，那么他坐在第（）列，第（）行。
2. 导入：（课件出示动物园示意图）师：这节课我们来探究如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
先来看动物园示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？设计意图通过回顾用数对表示物体的位置，为将要学习的新知起到了很好的铺垫作用。
二、探究新知探究点在方格纸上用数对确定物体的位置师：这是教室座位示意图的第1列，第1行。
（课件出示）师：动物园示意图的第1列，第1行又在哪儿呢？（课件出示动物园示意图）学生交流、探讨，教师引导学生观察示意图，把方格纸的竖线和横线分别与行和列建立起联系。
师：动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
师：图上的数字表示什么？生：0既表示列的开始，又表示行的开始。
图中左侧纵向排列的数字表示行，从下往上数行数；图中最下面横向排列的数字表示列，从左往右数列数。
师：观察这幅方格图，你能用数对表示出大门的位置吗？生：大门的位置用数对（3，0）表示。
人教版五年级数学上册第二单元第2课时《在平面图上标出物体位置》课件
亮亮家在公园西偏北50°方向880米处，明明家在公园南偏 东30°方向920米处，如果他们同时从家以每分钟80米的速 度去公园，谁会先到？先到多长时间？
880÷80=10(分钟) 920÷80=11.5(分钟) 11.5－10=1.5(分钟) 答：明明先到公园1.5分钟。
6 5
A (2,5) A＇(6,5)
4
3 2
B
(2,3)(4,C3)
B＇ (6,3)
C＇ (8,3)
1
A（2， 5） A＇ （6， 5） B（2 ，3） B＇ （6 ，3） C（4， 3） C＇ （8， 3）
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
猜一猜,画一画
10 9
A ＇(2,9)
8
7 6 5
置。
北
Ｃ市
再确定
30°
Ｂ市
距离
西
A市
30° 东
100km
台风中心
台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到 达Ｂ市？
时间=路程÷速度
200÷40=5（时） 答：台风大约5小时后到达Ｂ市.
在平面图上标出校园内 各建筑物的位置。
（1）教学楼在校门的 正北方向150m处。
（2）图书馆在校门的 北偏东35°方向150m处。
（3）体育馆在校门的 西偏北40°方向200m处。
体育馆
教学楼 图书馆
150m 200m 40° 35° 150m
根据提示，在平面内标出各同学家的位置。
小芳家在学校的西偏 北30°方向400米处； 小红家在学校西偏南
21°处1200米处。
北 小芳家
西
30° 21°
2 位置(2)(教案)人教版五年级上册数学
教案：人教版五年级上册数学《位置（2）》教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解位置的相对性，掌握用数对表示位置的方法。
2. 能够运用数对解决实际问题。
教学难点：1. 理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（如方格纸、小旗等）。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示一个简单的图形，引导学生观察并描述图形的位置。
2. 学生回答，教师总结：位置是相对的，需要参照物。
二、探究（15分钟）1. 教师出示课件，展示一个方格图，引导学生观察并描述每个点的位置。
2. 学生回答，教师总结：用数对表示位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 教师出示课件，展示一个实际问题，引导学生运用数对解决问题。
4. 学生练习，教师巡视指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个方格图，引导学生用数对表示每个点的位置。
2. 学生练习，教师巡视指导。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个实际问题，引导学生运用数对解决问题。
2. 学生练习，教师巡视指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的相对性和用数对表示位置的方法。
2. 学生回答，教师总结。
六、作业（5分钟）1. 完成课本练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过引导学生观察、描述、练习，使学生掌握了位置的相对性和用数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
同时，要加强与学生的互动，培养学生的合作交流意识，提高学生的团队协作能力。
重点关注的细节：在教学过程中，加强师生互动，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣是本节课的重点关注细节。
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第一课时位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
人教版数学五年级上册说课稿-二《位置》第二课时
人教版数学五年级上册说课稿-二《位置》第二课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学教材中的一章节，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的数的概念和坐标系的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的含义，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数的概念和坐标系应该不陌生。
但是，对于如何利用数对表示物体位置，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解数对表示物体位置的含义，并通过实际操作，让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的含义，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作，学生能够掌握利用数对表示物体位置的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的含义，能够用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够根据数对找到物体的具体位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握利用数对表示物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题——利用数对表示物体位置。
2.新课导入：讲解数对表示物体位置的含义，并通过实际操作，让学生理解数对表示物体位置的方法。
3.实践环节：让学生分组进行实践，利用数对表示物体位置，并互相交流心得。
4.总结提升：对学生的实践情况进行总结，讲解利用数对表示物体位置的注意事项。
5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调数对表示物体位置的重要性。
五年级上册数学教案-2位置 第二课时 用数对确定位置 人教新课标
五年级上册数学教案-2位置第二课时用数对确定位置人教新课标教学内容本节课主要围绕“用数对确定位置”展开，通过具体实例让学生理解数对的含义，掌握如何使用数对来表示物体在平面上的位置。
教学内容包括：1. 数对的概念：介绍什么是数对，以及如何用数对来表示位置。
2. 数对的坐标轴：学习如何利用坐标轴来表示和确定物体的位置。
3. 实际应用：通过实例让学生学会在实际问题中运用数对来确定位置。
教学目标1. 知识目标：使学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 能力目标：培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的意识。
教学难点1. 数对概念的建立：帮助学生理解数对表示位置的原理。
2. 坐标轴的应用：引导学生学会利用坐标轴来确定物体的位置。
3. 实际问题的解决：培养学生将数对知识应用于解决实际问题的能力。
教具学具准备1. 教具：坐标轴图、示例图等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过提问引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解数对的概念，展示如何用数对来表示位置。
3. 案例分析：通过实例让学生了解数对在实际问题中的应用。
4. 实践操作：让学生分组合作，完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 总结讲解：对学生的练习进行讲解，总结数对表示位置的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 坐标轴的应用4. 实际问题举例5. 练习题讲解作业设计1. 基础题：完成练习册上关于数对的题目。
2. 提高题：研究数对在生活中的应用，举例说明。
3. 思考题：探讨数对与其他数学知识的联系。
课后反思本节课通过讲解数对的概念和表示方法，让学生掌握了用数对来确定位置的方法。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际问题中运用所学知识。
课后反思如下：1. 教学内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
人教版五年级上册数学第二单元第2课时位置课件(29张ppt)
第2课时 位置（2）
目录
01 情景导学 02 探索与发现 03 学以致用 04 知识小结 05 课后作业
学习目标
1.能在方格纸上用数对确定物体的位置。 2.学会如何表示实际生活中物体的位置。 3.了解数学与生活的密切联系；
【重难点】在方格纸上用数对确定物体的 位置。
2.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是 什么图形。
A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）
．
D
．
B
．
C
．
E
学以致用 3.（1）先用数对表示三角形各个顶点的位置，再分别 画出三角形向右平移和向上平移5个单位后的图形。
C
A
B
23 C A41 B
学以致用
（2）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发 现了什么。
探索与发现
请你在图上标出下面场馆的位置。
动物园示意图
飞禽馆（1, 1） 猩猩馆（0, 3） 狮虎山（4, 3）
6
（3, 5）
5 （1, 4） XXX馆 4
（6, 4）
大象馆
海洋馆
猩3 猩馆（2, 2） 狮虎山
2
猴山
1 飞禽馆（3，0） 0 1 2 3大门4 5 6
3
学以致用
学以致用
1.照样子写出下图中字母的位置。
C
A
B
23 C A41 B
向右平移5个单位后顶点的位置： A（6,1），B（9,1），C（7,3） 向上平移6个单位后顶点的位置： A（1,6），B（4,6），C（2,8）
学以致用
（3）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发 现了什么。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》第二课时用数对确定位置教学设计
（2）组织交流：你是怎样确定这些场馆的位置的？
2．看图讨论同列数对的特点。
全班展示
（1）请同学们看示意图，我们已经知道大门和熊猫馆都在第3列，你发现它们的数对有什么特点？
（2）这一列上还有许多其他的点，它们的列数都是3，但它们的行数没有确定，你能用一个数对来表示这一列上所有点的位置吗？〔可以用（3，a）、（3，y）表示〕
（5）归纳小结：大门的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用数对（3，0）来表示大门的位置。“0”既是行的起点，也是列的起点。
3．在方格纸上用数对表示熊猫馆的位置。
（1）引导：在方格纸上，第3列的起始行是大门，看一看在第3列的其他行有没有什么动物场馆呢？
（2）提问：你能用数对表示熊猫馆的位置吗？
3．看图讨论同行数对的特点。
（1）请同学们看示意图，比较大象馆和海洋馆的位置，你又有什么发现呢？
（2）这一行上同样也有许多点，它们的行数都是4，但列数不确定，你用一个什么样的数对来表示这一行上所有点的位置呢？
小组合作、观察、交流
4.看图讨论行、列交换数对的特点。
（1）我们比较了猩猩馆和狮虎山的位置，再来比较猩猩馆和大门的位置，你发现它们的数对又有什么特点呢？
[设计意图：将数学史、数学小故事引入课堂，使学生触摸到数学冰冷外衣下的鲜活，了解数学的丰富和神奇，感受数学知识的产生或许就是我们身边一个不经意的生活片断，体会数学与生活的密切联系。]
【环节二：自主活动，探究新知。】
1．教师谈话：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。（PPT课件出示“动物园示意图”）
（2）讲述：用数对表示位置时，一定要按照规定先写列数，后写行数。如果把列数和行数的位置写反了，表示的实际位置也就不同了。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第2课时教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第2课时教学设计一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的一节课程，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够通过数对确定物体的具体位置。
本节课的教学内容在学生掌握了用方向和距离表示物体位置的基础上进行，进一步引导学生通过数对来表示位置，为学生今后在几何、坐标等领域的学习打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于用方向和距离表示物体位置的方法已经有了一定的了解。
但是，对于数对表示物体位置的方法，他们还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例，让学生感受数对在表示位置方面的优势，从而更好地理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生掌握数对表示物体位置的方法，并能够灵活运用。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：数对表示物体位置的规律和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受数对表示位置的优势。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生活实例、游戏等环节的PPT，辅助教学。
2.卡片：准备数对卡片，用于游戏环节。
3.练习题：准备相关练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个生活实例，如在一个教室里，让学生用数对表示某个学生的位置。
通过这个实例，引出本节课的主题——数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的规律，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过PPT展示多个实例，让学生理解并掌握这一规律。
3.操练（10分钟）开展趣味游戏，让学生运用数对表示物体位置。
将学生分成若干小组，每组分发数对卡片，要求学生快速找出卡片上物体的位置。
2 位置(2)(教案)人教版五年级上册数学
教案：人教版五年级上册数学《位置（2）》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作探究、积极参与的精神。
二、教学内容1. 数对的含义。
2. 用数对表示物体位置的方法。
3. 位置的相关概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
四、教学过程1. 导入新课- 利用上一节课学习的地图，请学生找出自己家的位置，并介绍如何用数对表示位置。
2. 探究新知- 出示教室座位图，引导学生观察座位图的特点，发现座位图中的排列规律。
- 引导学生总结出数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 学生举例说明数对在生活中的应用，如电影院座位、停车场车位等。
3. 实践操作- 学生分组，每组设计一个简单的座位图，用数对表示座位位置。
- 学生展示作品，并解释数对在作品中的应用。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，解答疑问。
5. 总结提升- 师生共同总结数对的意义和用数对表示物体位置的方法。
- 强调数对在生活中的重要性。
6. 作业布置- 请学生用数对表示自己家到学校的路线。
五、教学反思本节课通过地图、教室座位图等实例，让学生直观地理解数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
在实践操作环节，学生能够积极参与，设计座位图，并用数对表示座位位置。
通过本节课的学习，学生对数对有了更深入的认识，能够运用数对知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保学生对知识点的掌握。
在今后的教学中，可以进一步拓展数对的应用，如数对在地理、科学等领域的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。
同时，要加强学生对数对的灵活运用，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节：数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
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大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
数学：五年级主备人执教人：时间：
课题
在方格纸上用数对确定物体的位置
课型
新授课
第2课时
教学目标
知识与
能力
理解方格纸上数对的含义。
过程与
方法
结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
情感态度
价值观
在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点
掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。
三、巩固拓展
1．完成教材第20页“做一做”第1题。
先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。
2．完成教材第20页“做一做”第2题。
先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？源自指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
教学难点
正确描述物体所在的位置。
教学具准备
教学课件
教学过程
二次备课
教学过程
一、情境引入
1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4)猴山(2，2)大门(3，O)熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
反思与感悟
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
作业：P21～22练习五第3、4、6题。
板书设计
在方格纸上用数对确定物体的位置
熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
4．找生活中的数对。
用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
3．拓展延伸。
(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？
引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。