人教版五年级上册数学-位置
人教版五年级数学上册【课件】《位置》PPT
【答案】 图形是四角星（如图所示）。
【解析】 “依次连成封闭图形”是这个解决问题的题眼，在引导学生理解题 意时要重点理解。“依次”，是指按照A、B、C、D、E、F、G、H 的顺序连接；“封闭图形”是指最后要将H点和A点连接起来形成封 闭图形。因此，作图时要按照描点──连线的顺序完成。
5.（1）猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6， 6）、盆景园（3，8）、北门 （2，10）的位置。
小结
1、用数对表示物 体的位置，先数出 物体所在的列数， 再数出物体所在的 行数。
数对 表示法
2、列数写在前，行数写在 后，中间用逗号隔开，最后 用括号把他们都括起来。
3、读作几列几行。
课后巩固
1.贝贝的座位用数对表示是(3,5)，他同桌的座位用数对表示可 能是( )。 A.(3,4) B.(3,6) C.(4,5) D.(4,6)
根据方格图可以得出AB⊥BC，所以这个三角形是直角三角形，
而两条直角边不等长，因此不是等腰三角形。对于空间想象能 力更强的学生，可以通过三个点的数对的特征进行判断： A、B两点（1，5）、（1，1），第一个数相同，表明这两点 在同一列；B、C两点（1，1）、（3，1），第二个数相同， 表明这两点在同一行。因此AB⊥BC，判断出这个三角形是直 角三角形，而AB和BC不等长，所以不是等腰三角形。
（1596年3月31日—1650年2月11日） 近代法国哲学家、物理学家、数学家
通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地 球上的位置。
北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°。
考考你
中国象棋
如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？
如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
人教版数学五年级上册教案-二《位置》整理和复习
人教版数学五年级上册教案-二《位置》整理和复习一、教学目标1.知识目标：巩固学生对位置的认识，区分左右、前后、内外等基本方位词。
2.能力目标：培养学生观察、比较和抽象思维的能力。
3.情感目标：培养学生独立思考和团体协作的良好品质。
二、教学重点1.巩固位置的认识；2.区分左右、前后、内外等基本方位词。
三、教学难点1.区分近、远、左、右等相对位置的概念；2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册；2.教具：板书、图片、课件等。
五、教学过程一、复习导入1.通过图片、实物等教具呈现不同位置的场景，让学生回顾和复习所学的位置词汇；2.请学生描述图片中事物的位置关系，引导学生回忆左右、前后、内外等基本方位词。
二、新知讲解1.介绍相对位置的概念，例如“近、远、左、右”等；2.通过示例讲解如何确定物体的位置，如“书桌在门的左边”、“花瓶在沙发的旁边”等。
三、示范演练1.出示几组图片，要求学生根据图片描述物品的位置，加深对位置词汇的理解；2.带领学生分组活动，让学生之间互相提问描述物品的位置，加强实际操作能力。
四、练习巩固1.布置相关练习题目，让学生独立完成；2.收集学生答案，进行讲解和讨论，纠正错误，巩固知识。
五、作业布置1.布置练习题目，要求学生练习书面描述物品的位置；2.鼓励学生开展实地调查，记录所见物品的位置，加深对位置概念的理解。
六、课堂小结1.回顾本节课学习的内容，强化学生对位置的认知；2.引导学生总结本节课的重点和难点，为下节课的学习做准备。
以上是本节课《位置》的教学内容整理和复习。
希朁同学们能够通过本节课的学习，更加熟练掌握位置概念，为数学学习打下基础。
人教版五年级上册数学《位置》(课件)(共18张PPT)
在我们的生活中蕴藏许多奥秘，同学们 要学会用数学的眼光观察生活、了解生活。
小结
1、竖排叫做（ 列），横排叫做（ 行）。
2、确定第几列，从（ 左）往（ 右）数。
前
后
3、确定第几行，从（ ）往列（ ）数。 行
4、确定位置时，一般先说（ ），再说 （ ）。
1、完成配套练习题第14页； 2、背诵用数对表示位置的方法口诀； 3、预习课本新课。
第1列
第2列
第3列，第2行
兰兰
第3列 第4列 第5列
第6列 第7列
探究新知
第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列
第2列
（3，2）
兰兰
第3列 第4列 第5列
第6列 第7列
探究新知
第7行
第6行
第5行 （2，3）
第4行
第3行
乐乐
（3，2）
第2行
兰兰
第1行 第1列
第2列
第3列
第4列 第5列
人教版数学五年级上册
用数对确定位置
课前导入
。东经
。北纬
课前导入
经纬网
探究新知
兰兰
探究新知
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第7列
探究新知
第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列
第2列
第3列
第4列 第5列 第6列 第7列
探究新知
第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
习题巩固 （1）用数对表示位置时，一般先表示第几（ ）， 再表示第几（ ）。 （2）确定第几列从（ ）往（ ）数，确定第几 行从（ ）往（ ）数。 （3）李飞坐在教室的第5列、第2行，可以用数对 （ ， ）来表示，汪芳的位置用数对表示是 （3,5），她坐在教室的第（ ）列，第（ ）行。
人教版小学数学五年级上册《位置》PPT
ห้องสมุดไป่ตู้
五味子在（ 10 ，6）的位置。 当归在（ 麦冬在（ 4， 3 5）的位置。 3
用数对表示物体的位置： （1）竖排叫列，横排叫行。 （2）确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般 是从前往后数。 （3）用数对表示位置，一般是先写列数，再写行数， 逗号隔开，括号括起。
布置作业
作业：第19页“做一做”。
李小冬 数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？
知识应用
2.
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 用数对（3，2）表示。
知识应用
3.
三 七
（2 1）三七在（ ）用数对表示出麦冬、当归 8，6）的位置， 和五味子的位置。 请你在图中标出。
周明 张亮 王艳 赵雪
孙芳
李小冬
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
看图找出第2列，第3行的位置，并用数对表示。
教室座位示意图
在格纸图上找出第2列，第3行的位置，并用数对表示。
教室座位示意图
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
知识应用
1.
王艳
周明 张亮 孙芳 王艳在第几列，第几行？ 王艳在第 3列，第4行。 赵雪
引入：
同学们能描述自己的位置吗？说一说，写一写。 这节课我们就一起来探究用更简洁的语言来描述自 己的位置。
用数对表示物体的位置
认识座位“列”、 “行”
横排叫做行。
竖排叫做列。
（1）张亮同学的位置在哪？ （2）理解“数对”的含义。
人教版五年级数学上册位置教案
人教版五年级数学上册位置教案《位置》指物体某一时刻在空间的所在处。
物体沿一条直线运动时，可取这一直线作为坐标轴，在轴上任意取一原点O，物体所处的位置由它的位置坐标(即一个带有正负号的数值)确定。
今天在这给大家整理了一些人教版五班级数学上册位置教案，我们一起来看看吧!人教版五班级数学上册位置教案1教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培育学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位老师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听老师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在老师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和阅历，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
(1)学生读题，了解已知信息。
老师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，老师给予肯定。
第二单元位置(课件)-五年级上册数学人教版
第二单元
位置
(2)分小组讨论:如何用数对表示位置？你能用数对表示张亮的 位置吗？
表示位置我们还可以用数对来表示，这就是今天我们要学习的 主要内容:用数对确定位置。张亮在第2列、第3行，他的位置可以 用数对(2，3)表示。(括号内第一个数表示第几列，第二个数表示 第几行)
第7页
第二单元
位置
(3)用数对表示位置。 图中王艳的位置用数对表示是( 3 ， 4 )，赵雪的位置用 数对表示是( 4 ， 3 )。 引导学生讨论: 我们用数对表示物体位置时要注意不要把列和行弄反了。
从左往右数。图上的数字表明第几行和第几列，行和列的起点均为 0。
第9页
第二单元
位置
2.观察教材中的方格，回答问题。 (1)你能用数对表示出大门的位置吗？ (2)在图上标出狮虎山(0，1)、猩猩馆(1，5)、飞禽馆(5，5) 的位置。 狮虎山(0，1)是在第0列第1行，猩猩馆(1，5)是在第1列第5行， 飞禽馆(5，是在第5列第5行。
第8页
第二单元
位置
任务驱动二 1.阅读教材例2，小组讨论:图上的数字表示什么？ 引导学生观察示意图，并比较它和例1的主题图有什么不同。 横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场
馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。 纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，
第3页
预习新知
第二单元
位置
一、课前自主学习完成温习旧知，回忆行和列的有关知识。 二、课堂中和同学合作探究如何用数对表示平面上物体的位置及已 知表示物体位置的数对如何在平面图中标出。 三、课堂中和老师一起总结出用数对表示物体位置的方法并能根据 给出的数对标出物体相应的位置。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(练习课)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一. 教材分析《位置（练习课）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课主要通过练习的方式来巩固学生对位置概念的理解和运用。
教材通过各种实际情境，让学生在实际操作中掌握用数对表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对于位置概念已经有了一定的理解。
但在实际运用中，部分学生可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过练习，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中掌握位置知识。
2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固位置知识。
3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：教学课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习题、作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如电影院、公园等，让学生观察并说出其中的位置关系。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生明确用数对表示物体的位置的方法。
如：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
同时，让学生理解，数对中的数字是有顺序的，不能随意更改。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的练习。
教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第5列第3行，请用数对表示他的位置。
”学生通过小组合作，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
人教版数学五年级上册《位置》教学设计
人教版数学五年级上册《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《位置》单元主要内容包括利用数对表示物体位置、利用方向和距离确定物体位置以及利用位置关系解决问题。
本单元通过实际情境的引入，让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离来确定物体位置，从而培养学生空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何知识，对于生活中的位置关系有一定的认识。
但在数学角度系统地学习和表示位置方面，学生还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境，让学生在实际操作和思考中掌握表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，掌握利用方向和距离确定物体位置的技巧。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地用数对表示物体位置，利用方向和距离确定物体位置。
2.难点：学生能够灵活运用位置知识解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境，引导学生积极参与课堂活动，培养学生动手操作和思考问题的能力；同时，注重小组合作，让学生在讨论和交流中提高自己的认知水平。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、学生活动材料。
2.学具：学生分组活动材料、练习本。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并描述图中各个物体的位置。
引导学生发现位置与方向、距离的关系，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用PPT呈现教材中的例题，讲解数对表示物体位置的方法，引导学生理解数对的含义及表示方法。
通过实际操作，让学生在纸上画出数对表示物体位置的图形。
操练（15分钟）教师学生进行小组合作，利用活动材料，模拟教材中的例题情境，让学生互相交流、讨论，培养学生用数对表示物体位置的能力。
新人教版五年级数学上册《位置》精品课件.ppt
O 12 34 56
列
下面该看你的了！
行
8 7
6 5
4 32Βιβλιοθήκη 101 23 4
现在请你想一下， 如果你站在讲台 上往下看，你的 位置是坐标图上 哪个呢？你最好 的同学的位置又
在哪里呢？
列
总结一下吧！
• 我们可以用坐标轴来表示位置。 • 坐标轴由原点O、横轴和纵轴组成。 • 横轴或纵轴下的数字代表什么可以由
。2021年1月14日星期四2021/1/142021/1/142021/1/14
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年1月2021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/1/142021/1/14January 14, 2021
（3，5）
小明坐在第三
6 5
列第五行，图
4
中哪个点代表
3
他的位置？
2
3表示第三列，5
1
表示第五行
0
1 23 4
列
下面是某个小学五（1）班学生座位图
行
6H
5
4
GB D
3
A2
1
C
E呢？那想么想F看呢？再想想，
E F
第的点列它（位（置表不点 标的1是第点位坐第（位（列代D第（（表点（点第列 在位图点它列置，位第列要点E是位是（1C置代标1置1第（第行F表121第 图代它置B上列A列在第，它置（（偷）D（置（第））1列代，的表是的（（（4上4表的在，的哪第代第第这）（它的，3懒行，3行，3第表4（）坐行，第（5坐6，112哪第坐这6里6表6位4里，行（的坐它，呀的,它的）5它第6），列标的3（行）2）标行1）里（标里？第行）。6的）坐标5置4）！位）的）位列在（行第是位）的列2，4是的）行）？是）的，4位代是标坐）5行置代坐，置第的置。第6）。。）标的。））
人教版五年级数学上册《位置》PPT
6.左面这首诗是南宋爱国诗人陆游的《示儿》，如果“北”字的位置 用数对（3,2）表示那么请你用数对分别表示下面这些字的位置。
去：（2,4） 不：（3,3） 原：（6,2） 告：（5,1）
乃：（6,1） 中：（5,2） 空：（7,4） 同：（7,3）
这节课你们都学会了哪些知识？ 确定物体的位置时,一般用两个数据描述,即第几列 和第几行。用数对表示物体的位置时,先数出物体所 在的列数,再数出物体所在的行数,把两个数据写在括 号里,用逗号隔开,如(列数,行数)。
A
B
C ， A4 1 B
的单位。
4.明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。
明明和小强的落子位置用数对表示是：
明明： ①（4，5） ②（5，6） ③（6，7） ④（7，8） ⑤（4，7） ⑥（5，7）
小强： ①（5，5） ②（6，6） ③（3，4） ④（8，9） ⑤（4，4） ⑥（7，7）
数对（4，2）表示“冬”； （2，4）表示“月”。
2.如图：西瓜用数对（5，1）表示，你能用数对表示其 它几个图案的位置吗？
苹果（2,3）
梨（4,4）
3.（1）先用数对表示 三角形各个顶点的位 置，再分别画出三角 形向右平移和向上平 移5个单位后的图形。
C
A
B
23 C 1，1 A 4 1 B
（2）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发现了什么。
王乐
数对（6,4）表示王乐同学的位置，请指 出哪个是王乐同学。
猜猜他Байду номын сангаас谁？
（2,4）
（1,4）
（3,5）
（4,2）
（4,1）
（5,3）
相同颜色的图片上的数对表示的是一个位置吗？ 每组表示的不是同一个位置，行和列都不相同。
人教版数学五年级上册教学课件-位置
知识密解
帮你做一做 教材第19页“做一做” 举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
知识密解
思路分析：生活中确定位置的方法很多。如电影院中的座位从前往后按 “排”排列，依次为第一排、第二排……再知道第几号就确定了座位的 位置；城市中某栋楼或某个单位的地址只要标明是哪条街，牌号是多少， 就可以确定它们的位置。 规范解答： 此题答案有多种。 学点2 在方格纸上用数对确定物体位置的方法
思路分析：（1）每格的边长为100m，医院在学校右面8格， 再上移2格处，所以医院所在的位置可以用（8，2）表示， 它在学校以东800m，再往北200m处。少年宫在学校右边6 格，再上移4格处，所以少年宫所在的位置可以用（6，4） 表示，它在学校以东600m，再往北400m处。同理，可以 按此方法说出其他建筑物的位置。
学点总结 用数对可以表示平面图上物体的位置，同时给出物体在平面图上的 数对，也可以确定物体所在位置。在同一平面图上，用方向和距离 也可以确定物体的位置。
知识密解
帮你做一做 教材第20页“做一做” 1.照样子写出下图中字母的位置。
思路分析：本题要求我们按 A（5，8）这 样的数对表示法，分别用数对表示出 B、C、 D点的位置，表示时要注意按先列后行的原 则。
知识密解
情境解读 1.请看图，说一说图中描述了什么情境？教室里，老师站在讲台上，30名同学按照 横竖成排坐好。 2.再看图，找一找图中提供了哪些有价值的数学信息？图中有1位老师站在前面， 30名学生坐在下面，他们的坐法是每竖排坐5人，坐了6竖排，每横排坐6人，坐了 5横排，另外还有一个小方框，对竖排和横排进行了编号。
能力展示
例2 右图是一个象棋盘，盘中棋子马的位置是（6，2），根据象棋的规则，马只许 走日字。请用数对表示出马下一步能跳到哪些位置。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版五年级数学上册《位置》重点知识+练习题
位置知识点知识点概念1.横排叫做行，竖排叫做列。
确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2.用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。
3.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。
4.写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开，写作：（列，行）。
5.数对的读法：（2，3）可以直接读（2，3）,也可以读作数对（2，3）。
6.一组数对只能表示一个位置。
7.表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
巧记位置表示位置有绝招一组数据把它标竖线为列横为行列先行后不可调一列一行一括号逗号分隔标明了在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数；物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。
切记1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。
括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。
2、作用：一组数对确定唯一一个点的位置，经度和纬度就是这个原理。
例：在方格图（平面直角坐标系）中用数对（3，5）表示（第三列，第五行）。
3、在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。
如：数对（3，2）表示第三列，第二行。
4、数对（X，5）的行号不变，表示一条横线，（5，Y）的列号不变，表示一条竖线，（有一个数不确定，不能确定一个点）。
图形左右平移行数不变，图形上下平移列数不变。
测试题及答案一．填空。
（每空2分，共22分）1.竖排叫做（），横排叫做（）。
列数（）数，行数（）数。
2.用数对表示物体的位置时，应先写（）数，再写（）数。
3.亮亮在第2列，第3行的位置，可以用数对表示为（）。
4.点A(3,6)向右平移3格用数对表示是（），向左平移2格用数对表示是（）。
5.点B(3,4)向上平移2格后用数对表示是（），向下平移2格后用数对表示是（）。
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人教版五年级上册数学-位置
巩 固 练 习 （教材第22页第5题） 人教版五年级上册数学-位置
6.
白方的“王”
在(e，1)处。
这是国际象棋。你能说说每个棋子的位置吗？ (1)她是怎样确定棋子位置的？
通过这堂课的学习，你有什么收获？
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2
第1课时
位置
位置（1）
优 翼
情境导入
你们知道自己的同学都坐在什么位置上吗？
请用自己喜欢的方 式介绍你的好朋友 在教室所坐的位置。
探 究 新 知 认识列与行。
横排叫做行， 从前往后数。
竖排叫做列，从左向右数。
探究新知
张亮在第2 列、第3行 的位置， 可以用数 对（2，3） 表示。
周明Leabharlann 王艳张亮 孙芳巩 固 练 习 （教材第22页第4题） 人教版五年级上册数学-位置
1 2 3 4 567 8
9 10
5.
6 5
芦根 (4麦，冬5)
三 七 (1五0味，子6)
4
桃仁
炙百部
3
(3当，归3)
黄芩
2
苦杏仁
1
冬瓜子
(1)用数对表示出麦冬、当归和五味子的位置。
麦冬在(4，5）的位置。当归在(3，3) 的位置。五味子在(10，6)的位置。
(2)三七在(8，6)的位置，请你在图中标出。
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巩 固 练 习 （教材第22页第4题） 人教版五年级上册数学-位置
1 2 3 4 567 8
9 10
5.
6 5
芦根 (4麦，冬5)
三 七 (1五0味，子6)
4
桃仁
炙百部
3
(3当，归3)
黄芩
2
苦杏仁
1
冬瓜子
(3)大夫开了一个药方：黄芩、芦根、桃仁、冬瓜子、 苦杏仁、炙百部。请你分别用数对表示他们的位置。
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(9，8) (6，11) (12，11) (5，10) (13，10)(6，10) (12，10)(7，10) (11，10) (6，9) (12，9) (4，6) (14，6) (4，5) (14，5) (5，4) (13，4) (6，3) (12，3) (7，2) (11，2) (8，1) (9，1) (10，1)
巩 固 练 习 （教材第21页第2题）
3.（2）数对（4 ，2）和（2，4）分别表示 哪个汉字？
表中的“山”用数 对（1 , 5）表示。
（24,42）——月冬
巩 固 练 习 人教版五年级上册数学-位置
（教材第21页第3题）
4. (9，8)这个格 已经涂好了， 你能接着涂一 涂吗？
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2.用数对表示物体的位置时，先说列，后 说行，表示形式为（列数，行数）
对 应 练 习 （教材第19页“做一做”）
1.举出生活中确定位置的例子，并说一说确 定位置的方法。
电影院里确定座位的位置。
说明是第几排第几号就能找到座位。
如果电影票上的“6排15号”记作( 15 , 6 )， 则“20排10号”记作( 10 ,20 )，( 12 ，16 ) 表示( 16 )排( 12 )号。
巩 固 练 习 （教材第21页第1题）
2.
用数对(3，2)表示。
你能用数对表示出其他
几个图案的位置吗？
（2,3） （2,1）
（4,3） （4,1）
巩 固 练 习 （教材第21页第2题）
3.（1）像这样，说一说“春”“雪”“花” “土”的位置。
表中的“山”用数 对（1 , 5）表示。
春（1,2） 雪（2,3） 花（3,1） 土（4,5）
赵雪
李小冬
探究新知
（1）
王艳同学的位 置用数对表示
是（ 3 ，4），
赵雪同学的位 置用数对表示
是（ 4 ，3）。
周明
王艳
张亮
赵雪
孙芳
李小冬
看一看有什么不同。
探究新知
（2）
王艳
王乐
数对（6,4） 周明 张亮
赵雪
表示的是王
孙芳
乐同学的位 置，你能指
李小冬
出哪个是王
乐同学吗？
知识小结
1.竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时， 要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
像她那样说一说。
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6.
白方的“王”
在(e，1)处。
(2)“接下来，白方(g，1)处的马进到(f，3) 处，黑方(d，7)处的兵进到(d，6)处。”
你能分别标出它们移动后的位置吗？
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