纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组
纵横信息数字化学习教学实验总课题组 2011年度实验报告评审记录
理。实验数据翔实，但缺乏深入分析，实验 结论的挖掘还有待深入。 实验报告结构完整，步骤清楚，方法科学， 理据分析准确，能很好地确定今后的努力方 向。建议认真总结经验，能够努力发现过程 中的问题，并以此加深研究。
29
四川省宣汉县新华镇中 纵横信息数字化学习优化小学 王代军 心校 生识字过程及提高效率的研究
A
23
纵横信息数字化学习研究教学 罗章洵 实验
A
24
四川省渠县土溪镇第一 纵横信息数字化学习强化师生 熊明宏 中心小学 互动及学生主体地位的研究
P023
B
-
25
四川省万源市旧院镇中 纵横信息数字化学习与提高小 石光烈 心小学校 学生识字效率的研究
P025
C
实施内容不详实， 过程简单， 目标基本明确。
A
30
四川省荥经严道二小
纵横信息数字化学习研究阶段 李毅明 性总结
B
实验过程扎实，但缺乏必要的归纳和分析。
张 进
吴杰、何栋顺、黄仁勇、 P016 黄敦、刘素兰
郝朝庄 熊 川 何顺彪 郝小骅 潘小春 P017Bຫໍສະໝຸດ 郝朝庄A阳甫勇
阳甫勇、李小山、伍修 P018 黎、郑晓蓉、曾进书
金尚铭、胡长凤、王维令、 肖仕辉、顾永东、尹丽娜、 汤中丽 郑东、熊明宏、黄良、赵 健生、周钱、杨小芹、李 涛、李柱平、张超。 何仕俊、石光烈、李尚超、 张奉毅、张顺坤、徐永梅、 何世兰、李 伟、李兴容、 张鉴、胡绍润 陈国贤、赵定松、韩绪伟、 刘富国、邹文华、陈渝、 李云会、高静、张浪、饶 德玉 何仕宇、刘华、于 星、李 晓玲、吴 宽、侯从钊、李 轩、李明娟、冯大成、王 相妤 汪君、杨全福、刘畅、陈 艺、程维容、周蓉、卢霞、 P019
P010
纵横信息数字化学习课题实验专项研究———纵横信息数字化学习教学实验促进学习者优秀素养的提高：北京
纵横信息数字化学习
课题实验专项研究
纵横信息数字化学习教学实验促进学习者优秀素养的提高
北京军区政治部幼儿园优秀实验报告节选
北京 军区政 治部幼儿 园于２０年 ０９ ｌ报 纵横 信 息数 字化 学 习研 究实 申
方 面教师 对出现问题 的幼 儿进行 心
理辅导， 找出问题 原 因并解 决 。 另一方 面， 从教 学方 法方 式上 找原因找 问题 ， 进一 步加强教师 自 身的理 论知识学习，
及时 调整 教学 计 划， 选择 幼儿 感 兴趣
重 要 意义 ， 以饱 满 的热情 投 入 到现代
信 息技 术的学 习和应 用上 。 师们 在 教
的问题 和困扰 。 同时 ， 通过 加强部 分 教 师对 于 自身理论 知识和 专业 技能的学 习， 动全 园其 他教 师学 习的热情 ， 带 推 动＠Ｊ 园的整体 发展 。 Ｌ
情 境 氛围， 过幼儿 与教师 、 通 幼儿 与幼
儿 间的互动 来激发幼儿 进一步 探索纵
异成绩。 同时对纵横课题组成员进行
教学 课件 制作 方 面的技能 得到了较 大 幅度的提高 ， 并能够结 合教 学计 划， 制 作课 件应用到日 常教学 之中， Ｐ 课 如Ｐ Ｔ 件 仿编 诗歌 ： 月亮》 各种 各样 的蔬 、 菜 Ｆａｈ ，ｌｓ 课件 （ 雨的色彩》 （ 《 春 、《 动物
学 的不同阶段， 采用幼儿 感兴趣的教学
ＰＴ Ｐ、 Ｐ Ｓ交互 式电子白板课 件等 内容 的培训。 然后， 信息技 术应用培训对 将
象逐 步延伸 到全 园教 师。 为此 ， 儿园 幼
制订了详细的信息技术培 训计 划、 奖励 方案。 通过纵横教 学课展 示， 教师们意
纵横信息数字化学习研究实验总课题组
纵横信息数字化学习研究实验总课题组纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——让他们在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金梁宁建、许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹纲要前言1.实验理念1.1现代教育观念的确立1.2知识观与学习观的更新1.3教学实验过程设计创新2.实验研究概述2.1纵横信息数字化教学设计实验研究实验设计：设计一：愉悦情景式实验设计设计二：童趣活泼型的游戏活动设计优秀实验设计实例列举a.数码鼠家的新年partyb. 奔月探险2.2纵横信息数字化幼儿活动实验研究实验设计：A.小朋友爱上了纵横乐园——在游戏与活动中成长B.异地异师异友合作学习——我们都是好朋友实验分析：C.测试数据列举与分析2.3纵横信息数字化优化语文学习实验研究实验设计：3.1 加速汉字加工速度和启动内隐学习效应3.2启动看图作文，发展形象思维实验分析A.测试数据列举与分析3.实验总结3.1 鸣谢3.2 问题分析3.3 展望参考文献结语纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——学习者在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、梁宁建、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹前言现代化教育赋予了中国教育培养创造性人才的历史机遇与重要使命，也赋予了培养民族性和时代性人格结构与人才素质的新要求。
信息素养作为认知技能之一，已成为信息社会每个成员终生追求的目标以及现实生活的基本能力要求，这已达成共识。
以培养人的快乐学习，主动探索，培养自主学习能力，促进人的潜能全面发展为实验宗旨的纵横信息数字化学习研究实验，是一项利国、利民、利教的公益性协作研究项目，她肩负着民族与时代赋予的使命，凝聚着教育工作者的共识与智慧，实践着先进的教育教学理念。
纵横信息数字化学习研究教学试验总课题组-福建电化教育馆电子教案
63纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组公益群体协作研究项目启用稿总课题专家组总课题专家组名录（排名不分先后）总课题语文专家组名录（排名不分先后）诚挚友情邀请目录1．立项背景2．总课题组3．课题立项4．研究宗旨5．研究内容6．本码特点7．操作定义8．分段目标9．管理原则10．选题指南11．研究方法12．子题组织13．申报方案14．奖励机制15．预期成果16．成果共享纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组公益群体协作研究项目总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔：林小苹总课题特邀语文等专家组苏立康、崔峦、陈金明、伊道恩、张定远、钱梦龙、顾之川、孟素琴、吴立岗、许汉、周励群（排名不分先后）2006年8月起草2007年8月通过2009/8/1第三次提议修订2010年3月第四次修订2010年5月第五次修订一、立项背景1. 新世纪信息科技的迅猛发展，给全球带来了新的挑战和发展机遇。
创建全民学习、终身学习的信息化学习型社会，促进人的全面发展，是关系到现代社会经济能否持续快速健康发展，全民族科学文化素质能否迅速提高的一项重要举措。
为满足人们对新知识和新环境挑战的需要，应创设快捷便利的传播信息的条件，开放互动的学习机制，实现充分的信息流动，从而使人们在不断的学习和培训中提升自身能力。
而这方面，先进的信息科技手段的普及尤为关键。
2．香港爱国实业家周忠继先生，是香港苏浙沪同乡会永远名誉会长。
1984年，他开始潜心研究纵横汉字输入编码（简称纵横码）。
1992年，周忠继先生与苏州大学纵横汉字信息技术研究所合作开发第一代系统软件，经由国家“211工程”7所大学计算机专业博士生导师联合鉴定为“国内外领先水平”项目，并两次获国家知识产权局颁发的发明专利证书。
纵横码利用0-9 十个数字作为码元，以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码顺序。
纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学“活”起来
年级 的学生 来说 ， 他们不大 明白。 即
使听明白了的学 生也 只是机械 地 按老 师的意思去写好汉字 ， 但这并不是他们
写好。 反， 相 因为他们接 受的是不 同层 次的学前教 育， 些是极不规 范的， 有 导 致学生的握 笔姿势及对笔顺、 笔画等的
们都知道在田字格中的比 如 “ 字相 说” 对 于上学期学的那些独体字复杂多了，
句：你真棒 ！当我带着 学生在微 机室 “ ” 进行练习时， 着学 生都专心地敲击着 看
数字键， 这时我才想起课前那个学生的 话， 心中不禁想 ，看来课题的开展有一 “ 定成效 ， 他们记 住口诀了。 此后 ， ” 在一
主动要 去改变的。
一
次 课 间休 息时 ， 位学 生 兴冲 一
掌握 都存在这 样或那 样的问题 。 例如 ，
横折时他们写得没有棱 角， 左右结构的 字他们可能会写成上下结 构， 而上下结 构却变成了左 右结构等。 我 校开展了 自 《 横信 息数字 化学 习优 化小 学生 识 纵 字 过程及提 高效 率的研 究 这项课 题 的研究， 一年级学生的这些问题得 到了 很好的解决 。
次语文课 上， 一位学生在 电子白板的田 字格中写上刚学的 “ 字时， 鸟” 下边就有 不少学 生说 没写好，横折钩写得不好， “ 在折的时候要方一点， 不是那样弯过来
的！ “ ” 让我去写一 写， 保证好 ！这一次， ” 作业本上的字显得方正多了！ 而且能看
可不用我在课堂中 多讲， 他们俨然知道了 如何呈现于田字格 当 写出来的字—个 中。
比一个漂亮！ 我不禁感 慨兴趣的力量！ 这 比老师生硬的说教有用得多！ 而琅琅 Ｅ 口 的纵横码口 诀歌不仅激发了学生的兴趣，
纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选——特殊教育全纳教育视角下关注特殊儿童信息素养
能力 ， 调动学 生写作 的兴 趣 ， 们尝试 我 把作文教 学与纵横 码输入 法的学习结 合起 来， 以达到预期的目 标。
结合 纵横输入 法特点和聋生的语 文学习特点 ， 语文教学 中依 照汉 字的 将 字形结构和纵横码的笔形代码、 取码规
课外活动 ， 寓教 于乐， 从而提 高学 生词
有优美的词语可以运用到学习活动中， 同时辅助以看图作文， 教会学生写作方
法， 学生 就能 独立 在计 算 机上 开始 写
互动为核心， 设计各个教学环节， 初步
形成新的教学 模式。
１ ８Ｉ ０ 中国信息技术教育 ２１／ ００ １ ９
爨 剐
作。 过训练 ， 通 一方 面提 高了学生学 习 兴趣， 同时由于纵横输入法的灵活运用， 提高了写作速度 ， 学生的键盘 能跟 上 让 思维， 达到了心到手就能到的效果。 ２ １年５ 国家纵 横 信息 数字 化 ００ 月，
（） ２ 开展了实验班和非实验班对
比的纵横 信 息 数字化活动。
２ ０９ ６月 ｌ 日， 校 举 行 了 ０ 年 ９ 我
画均为学生原创。
２ ０年 ７ 我校 积极 参加 了精 品 ０ ９ 月， 课 申报、 优秀网站 评选 、 课题 实验先 行 示范 学校 申报 、 生三项 技能等 活动 ， 学 赵莉 老师 的语 文精 品课 申 方案被 省 报 课题 组评 为Ａ 国家总课 题组 评为Ａ 等，
于普通听障生的认知习惯。
（） ２采取多种 形式， 强化 纵横 码入
门训练。
这 说 明实验 班 学 生虽然 是小 学 阶段 ， 但 是他 们 的词汇 量 超 过 了初 中九 年级学 生 ， 几乎可 以与高 中部 学生持 平 。 ２ ０年 １月底 ， ０９ ２ 为了开展 实验 班 和非 实验 班 的纵 横 主 题 网页制作对 比实验 活动 ， 我
纵横信息数字化学习教学实验总课题组 2011年度实验报告评审记录
2011年度实验报告评审记录情况汇总表
省市：广东省提交报告：59
序号
学校
课题名称
主持人
参加人员
年度报告编号
成绩
评审意见
1
广东省潮州市饶平县中心幼儿园
纵横信息数字化学习与研究与幼儿情景式、游戏式活动相结合研究
高秀贞
郑丽蓉 邱小红、许舜音、谢美霞、詹娜、罗海媚、詹婷婷、曲媛媛
梁福慧
梁福慧、梁文雄、叶少丽、赵志华、梁艳芬、区冬杏、向志艺、钟启科、练水勇、李国亮、陈达荣、区琼慧、伍玉君
A048
A
选题有创新性，研究目标明确，实验过程思路清晰，实验方法科学，实验报告规范。
52
广东省茂名信宜市教育城小学
纵横信息数字化学习优化小学生写作过程（提高写作速度，训练写作思维的流畅性）的研究
洪雪娟
林枫、杜莉琳、吴细如、陈瑞华、林榆、李珠、陈馥芝、刘淡瑜
A009
C
能够根据学校自身的条件，做了大量的实践工作，也取得了一定的成绩。建议在实验研究过程中更加科学，规范。
10
广东省潮州市老干部（老年）大学
纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究
卢璧锋、周秀君
谢德勇、黄淡花、陈维芬
A010
区淑玲
何敬龙、谢伟平、程智慧、马 骉、何秀梅、涂爱莲
A045
C
研究的过程基本规范，由于选题较为难操作，给后面的研究成果带来了困难，建议进行教学与信息技术整合的研究。
49
广东省广州市黄埔泰景幼儿园
纵横信息数字化学习对幼儿早期阅读能力的培养的研究
严凤英 、李彩霞
黄锦群、陈瑞璇、王丽斯、何娜
A046
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
课题在线tougao3@110中国信息技术教育 2010/09纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究1.利用纵横信息技术增加学生的知识积累鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”学生必须观察、阅读、大量的积累，写作时才会有话可说，有材可选，下笔才会有神，表达才会有个性、有特色。
那么，怎样在训练学生录入汉字的过程中让学生增加知识积累，起到事半功倍的效果呢？我们主要从三个方面引导学生：①利用纵横信息软件中的词语游戏软件，教师精心选择练习的词语，让学生在练习四字词时增加四字词语和成语积累。
②教师从纵横资源库下载总课题组提供的古诗练习文本，并对其内容进行补充，增加学生的古诗词积累。
③搜集大量的童话、散文、名著等配合文章分词输入软件进行练习，拓宽学生的知识面，提高学生对文章的鉴赏能力。
2.以纵横输入法搭建学生作文的互动评价平台习作讲评时，选定几篇有代表性的文章，把它发送到学生计算机中，让学生参与修改，并让学生把自己评改的内容用不同颜色的字标出。
然后，把修改的文章通过多媒体展示出来，进行探讨、点评、鼓励。
在这个过程中，学生不仅学习到如何修改作文，还能学到修改方法，感受多种修改思路。
3.用纵横信息软件进行看图作文训练习作的过程，其实就是想象的过程。
马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。
”他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界的。
作文需要想象。
为了培养学生的想象力，本期常组织学生用总课题组提供的看图软件进行看图作文训练，也培养了学生的观察能力和学习的专注力。
4.让纵横信息融入学生生活，优化作文教学本学期为了让纵横信息融入学生生活，真正让纵横信息对学生的学习生活起到帮助作用，使其优势得到更有效地发挥。
我们在教学活动中创设了如下教学方式。
（1）师生互动作文这是学生作文练习的主线，是按语文学科的教学计划而设计的。
纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(二)——幼儿游戏式活动设计研究
环节 六： 想打。 让幼 儿打开Ｗｏ ｄ ｒ， 把 自己的感想用纵横 码输入 ， 说得 出但 打 不出的字以 “” ？ 表示。 非实验班 Ｂ 环节 一： 听读 。 老师 先出示 儿歌 的
总结 提供 可供参 考示 范研究的典型 范
例， 促进整 体研 究深入 发展 。
实验 方法 ：
实验
实验 目 ： 的
跟读 一遍 ， 读边做 动作玩 游戏 ， 边 幼儿 自 己看儿歌的文本带表情朗读两次。
环 节四： 输入练 习。 让幼 儿在２ ０ ０２ 第三版分词系统中先边 输入边读练习３ 遍， 然后再直接练习快速输入３ 。 遍 环节 五： 听打。 让幼 儿打开Ｗｏ ｄ ｒ， 根据 老师 报读 的字或 词组 自己用纵 横
学实 验总课题组专家兼秘书 长。
幼儿游 戏式 活动设计研 究
总课题组幼儿专项设计根据幼儿好奇心重、 模仿力强的年龄耗 ， 将简单易学 的纵横码原理规则、 幼儿信息素养的培育、 幼儿园课程纲要有机地结合在一起， 让幼
幼儿 发展阶段的主要思维特点是 “ 表象 思维一 形象 思维” 主导 ， 为 其思
维活 跃， 奇心重 ， 好 开始有 独立自主意 识和探索意识。 以游戏为幼儿的基本活
儿一看到“ 纵横乐园 就欢呼雀跃， ” 主动欢陕地进入“ 纵横乐园” 。
循序渐进、 生动活泼的学 习进程一 方块 ・ 笔形 ・ 字宝宝 数
从这 一陈述性知识的前后关联看， 我们循序渐进地认识这一学 习进程 ， 应该有 以下共识 （ 见下表） ：
环节 二： 听读 。 老师 先出示 儿歌的 文本 ， 示范朗读一 次后再配上动作 朗读
第二次。
变传统教 学模 式， 充分 尊重幼 儿， 相信
他们 ， 予 他们足 够的时 间和 空间， 给 放 手 让他 们主动参 与学习活动和 社会 实 践 。 儿通 过 自主 性 学 习， 幼 自己去 发现
愉快在线写作,发挥学习潜能——纵横数字化创新学习网络在线写作邀请赛 在线写作大家谈：“纵横信息数
完成报名程序。 两千多名选手成功参加 幼儿组、 小学低年组、 小学 高年组 、 学 中 组 、 教组 、 特 成年 组等六个 不同组 别的 看 图说 话 、 看图作文、 读后 随笔等三类 写作交流活动。 经过 专家组公正的在线 评 审阅卷 ， 赛的２８ 位选 手 中， 围 参 １０ 入 选 手共 １ ２ ， １ 位 获得 优秀成绩 （ 等级 ８ 各 奖） 的选手 有３７ 。 ５位 活动 详情 请 登录
联网和纵横 信息数字化 学 习课题 组的
与其他相比， 其显著优势如下： 符合汉
字的造字规律、 输入速 度 陕、 词汇丰富、 操作 简易。 学生容 易牢固地 掌握汉 字， 在此基础上 ， 通过 “ 选打” 挑选自 己感兴
趣 、 欢的词语 ， 喜 从而可以增强对 各类
上世纪８年代末， 曾 ０ 我 组织过天津 市中学 生口 作文比赛， 头 选手 们由各区
南、 云南、 海南 、 湖南、 湖北、 北京、 上海、
环境 下的写作 教与学 ； 享如何开发优 分 质的网络资源 ， 节省 教育 教学 资源； 研
安 徽、 贵州、 江、 港、 浙 香 福建 ） 网络 通过
中国 信息技术教育 ２１ ２ １ ７ ００ １ ０ ／
一
［１ ＴＥ
制
用。 这项探 索研 究实验 ， 与活动等 系统 还在不断完善和更新过程 中 （ 小苹） 。林
词语的敏感 陛； 通过 “ 看打” 各类的 阅读 文章 ， 而提高 阅读的兴趣 ， 从 促进 文字 表 达的欲望。 快速输 入， 从技术上 保证
快速的在线作文评 阅功能的系统。 系统 分为写作 登录系统 、 管理 确认系统 、 在
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
领导、 教师、 嘉宾们留下了美好而深刻的印象。 会议以及活动在 多方的配合下取得了圆满成功！文： （ 林小苹 图 李建志） ： ｅ
参加活动的几百名师生， 除香港仁济医院第二中学外， 还
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
这项在中国１个省市３０ ６ ０余所幼儿园、 学、 、 中 小 中学 大学 进行的教学实验， 爆发出金色火 花的创新学习方式， 吸引了来
在 没有 任何人提 示的情 况下， 己进行 １ 自 ５ 分钟的独立表达 。 起 先， 她和其 他听障学 生一样 ， 总喜欢 在写作 文之前 一起讨 论
或者 问老师要 怎样写， 师和别人的观点 经常就是 她们写出 老 来的内容 。 现在 ， 逐渐认识到应该学会 自己独立面对 问题 ， 她 自 己的观点表达是很重要的， 不能人云亦云， 应该 多动脑筋进 行
主和外界对 话、 进行主动表达和创新的意识与习惯。 我的学生 曾 培， 漂亮、 媛 是个 懂事、 有礼貌 的听障姑 娘。 两
年前，４ １岁的她初 一刚结 束 ， 言充 满了稚 气， 为像个 小孩 语 行 子， 许多同龄 的健 听人熟知的事情她 一无所知， 我真担心她该 如何 去面对 自己的将来。 由于听力有障碍， 她跟 其他听障者一 样主要是借 助手语 来学 习知识和与外界交 流， 没有有声语 言 的习得 ， 汉语 书面 语能力很差 。 可是那 么大一个 世界， 通手 精 语者寥寥无几， 就连她的父母 也不懂手语， 她只能通过 简单的 口语和有 限的书面语 来与父母 及健 听人 交流， 能够 表达 出来 的东西极其有 限， 正是由于 沟通 交流的不顺畅， 导致了她认知 的滞后。 可是 两年的纵横 信息 数字 化学 习却使 她发 生了翻天覆 地 的变化 ， 横学 习使她 在很 短的时间内练就 了快速 的打字 纵
纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(三)——纵横信息数字化学习三项信息素养技能培育研究
显著 差 异， 值 分 别为 ：（１＝２３ ４ ｐ ｔ ｔ８ ） ．５ ，
实验 过 程 中， 师 不能作 任 何 指 教
导 和提 示。
Ａ． 实验 班
环节 ～： 看打。 将实 验提供 的阅读
＜ ． ； ８） ３ ３， ＜ ． Ｏ ５ｔ １ ． ５ｐ Ｏ １在此 次测 ０ （ ＝ ３ ０ 验 中， 目三 是 阅读 分 析 的内容 指 代 项 题， 本题 的 设置 旨在 考核 学 生阅读 分
题 ， 助 于考 查 学 生 阅读 中对 词 语 的 有
敏感 性。
（分 析 与讨 论 ７ ）
只要留意大的蓝点， 将这 些词组提
取出来分析 ， 不难发现， 它们是 “ 战争一 促进一 觉醒一 彻底一 独立……” 喾 “ 打” — 寓学于乐 的游 选 —
成阅读理解并回答所提的问题。
不可。 它处于认知的感知、 注意阶段。
１ ． 训练类型
“ 看打” 顾名思义 ， 看着文字、 是 词 组、 文段进行纵 横码键盘输入 ， 是纵横 信息数字化学 习三项技能中的第一项， 是继 承了纵 横码 推广应用中优 秀传统
是将 “ 看打” 这一纵横 信息数字化
学 习技能与语文阅读训练技能相结 合， 旨在充分发挥这 一学习模式的特点， 让 学 生在眼、 、 脑 手协 同并用的快速 阅读
（实验 对 象 ２ ）
“ 看打” 的一系列认知加工过程 ， 由 “ 汉字识别一 形码 转换一 模 式匹配一 键盘输入” 四个环节构成， 环环相扣， 缺 一源自教学软件循序渐进地练习。
（） ２比赛 类
纵横信息数字化学习课题实验专项研究纵横信息数字化学习教学研究实验与创新纵横表彰分享交流研讨活动与
ｒ 教师 再适 时地向学 生提出游 戏要
一
必须先学会一 定的纵横 码输入 才可 以游 戏。 于是， 在强烈的兴趣
中国倍息技术教育 ２１／ ９ ０１ ０
种以人 为本 ， 以应用为动力、 的、 目 核
ｔｇ５ｃｎｅ． ｛ ｏ ａ ＠ｈ ！ｕ 课题在线 ｕｏ ！ｔ ｃ ａｄ ｎ
： 蘩 ＿ｌ 毳鬻 ｜
下回分解 ” 的效果 ， 给学 生一种 意犹未
尽 的感 觉 ， 学 生对 知 识始 终保 持急 让 切、 渴求的心 态。
２同伴各 得 到的还 是一 个苹果 ； 而两个 人 交 换
一
在教学 中充分 发挥学 生的主体作
用， 生更 主动地 去学习， 创新。 使学 去 例
让纵横信息数字化学习充满趣味的几点做法
镑 让 妙趣 横生 的导入拉开 趣味 ｊ 的序幕
１ 戏导 入 ． 游
驱动 下， 生的学 习热情 空前高涨 ， 学 学 习的效率 和质量也大大提高 ， 而且在游
心的教学途径 。 要求学习者根据 目 进 标 行有 目的的交 际活动 ， 完成任 务。 师 教 不借 助其他 引导 性材 料 ， 直接 呈现 课
和你 们一样 大 ， 习的时间也 不长 ， 练 如 果你们掌握 了 “ 横码” 纵 再加上 刻苦练 习， 也会和他 一 样棒 ！ 生的学 习兴 趣 学
一
教师指导学 生的压力， 弥补教师不能照 顾所 有需要 帮助 的学 生的缺 陷。 如， 例 教 师在 课 前把 教学 要求和 内容要 点公 布 给学 生， 这样可以使他们做 到有的放
矢， 根据 自己的实际情 况及时调整 学习
增 强了 生学 习的兴趣 。 学
形式多样的结尾让课堂回味
无穷
纵横信息数字化学习研究实验总课题组“走进数字化速读,乐读与善读”专项研究实验设计小学低年级、小学
林 小革
研究背景和依据
２ 世纪 ， １ 知识 经济 的兴起 迫 使我 们反 思现代 化人 才的培 养 问题 ， 也促
培养阅读习惯， 在大量的课外阅读中获
取知识。 网络 资料表 明：９ ３ ， １８ 年 在美 国教 育 部 的帮助 下 ， 知名 专家学 者 组成 了
探 索、 究、 研 挖掘纵横信 息技术系
统中 的特点优势， 究如何在信息技术 研
环 境下培养学习者 自 决速阅读 ， 主 乐于 阅读 、 善于阅读的能力， 是纵 横 信息数 字 化学习教 学实验课 题 中一 项新的研 究内容。
３中学组 ， ． 参加 纵横 信 息数 字 化
学 习实 验一 年以上 的初中、 高中、 职中
同时， 速读的过程是读者一种富有 创造性 的理解 过程 ， 是在短时 间内， 从 阅读材料 中迅速 提取有 用信息的阅读
使教育的基点定位于培 养人们终身学 习的能力 （ 包括信息处理 能力）学 习将 ， 成为每 个人的权 利和 义务 。 这 样的 在 形势下 ， 死记 硬背 将无 法适 应新 时代 的学习需求， 取而代之的将是资料的搜 集、 整合、 应用与创新的能力 ， 只有善于 学 习并终身学 习的人， 不会被 淘汰。 才
速 读技巧之一 ， 即是 “ 大识别间距” 增 。
中国 技术教育 ２１／７ １ ９ 信息 ０１０ ０
课题在线 ｛ｕ ｏ ｃｎｔｕｎ ｔｇ ５ ｈａ ｄｌ ｏ ａ ＠ ｉｉ ｃ ｅ
蕾 囊 ｔ 强 ０ ｜ 鼍ｌ ¨ 矗 静 蕾 靛 ｉ 毒｜ ｎ 毪
识别间距 ， 指的是眼睛在每 次停顿时所 能摄取材 料的范 围。 努力 “ 大识别间 增
纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(一)
ＣＩ ＴＥ 黧 制
（ 简称Ｉ Ｃ Ｔ） ， 这门学科旨在 为儿童有能 力参 与快速 变化 的世界 生活作 准备 。
由此 可见 ， 信 息素 养是 一 种高级 的认知技能， 信息 素养教育 包括技术 、 人 文、 道德三 个要素， 是一种综合性教 育。 它 不仅是一 定阶段 的培 养目 标， 而
今， 这项以科学发展观理念为指导， 将 Байду номын сангаас
“ 纵 横码” 信息技术 、 认知心理学 原理、
汉 语 文学 科 知识有 机结 合 ， 以培养 人 的快 乐自主学 习、 主动 探索、 学 会创造 、
千 禧 年以来 ， 信 息素 养 的培养 正
在引起世 界各地 越来越广泛的关注 ， 并
信皂 素养是信皂 社会 ＾ 、 的整体素养
秀的仓 膪 眭＾ 『 、 备的基本素养。
纵横信息数字化 学习研究实验 课
题， 是顺应时代而诞生的公益性群体协
作教育科研项 目 。 它充分 体现了纵横码
发展 性， 通过 课题研 究教学 实验 ， 设计
“ 信 息技 术” 改为 “ 信 息和 交流 技术 ”
１ ０ ４中国信息技术教育 ｚ ｍｏ ／ ｍ
究中 心、 中 央电 教馆、 中 国 教育技术协会、 香港大学、 苏州 大学、 华东师范大学、 华南师范大学等专家协作组成（ 排名 不分先后） ， ２ ０ ０ ８ 年～ ２ 。 １ 啤 获邀列 入国 家课题Ｂ Ｇ ＾ 。 ６ Ｏ Ｏ １ ６ 重点 研究项目 ， 该阶 段国 家课题项目 与总 课题组研究同 步， 本项目 遵从公益群体事业拥有成果共享原则 。
上 在低幼学习群 体中“ 信息素养” 的培 育， 资料较 为缺乏。 同时， 根据 对国内幼
纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选(二)让学生的语文信息素养在轻松愉快中快速形成
纵横信息数字化学习课题实验专项研究 优秀实验报告节选 （ 二）
让学生的语文信息素养在轻松愉快中陕速形成
总课题专家组 周忠继、 顾明远． 周满生、 壬珠珠， 刘雍潜 钱培德、 谢锡金
梁宁建、 倪文锦、 许庆豫 、 杨季文、 袁爱玲 、 祁永华、 岑绍基、 小苹 （ 林 排名不分先后 组稿： 小苹 ） 林
ｅｉ Ｅ
。。
识字课堂有效地培养了学 生乐于识字、 善于识字的学习态威
如， 《 在 诗路寻踪》 一课 中， 师先给学生出示诗句运用到文段 教 的例子， 然后让学生自己也创设 腈境， 将诗句写入情境中。 课 本 教学中， 学生Ａ 写到：春天来啦 ！ ‘ ‘ 舂天来啦 … 冰 里的鱼、 鹅 鸭、
在哪里？ 你为什么喜欢这个句子……）再在写字板中写下感 ，
想， 并将好 词用纵 横码录 入作 为积累。 过这样 的活动， 通 低学
段学生在高 学段学生的帮助带动下， 能学到更多的字词； 高学
段学生能获取更多美文资源， 提高其学习主动性和积极性。 又
中国信息技术教育 ２ｔ ０ １ ００ ９ ０７ ／
灯谜宝箱， 给予部分形码让学生反过来猜字词等。 纵横码引进
优化小学生不断激发学 生的学习兴趣， 才能 使他们轻 松愉快 地进 行学 习。 年级学 生年龄小 ， 意注意 低 有
持续的时间很短 ， 一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力， 发 激 他们的学 习兴趣 显得尤为重 要。 学中我们 主要 运用以下方 教 法进 行激趣。
为活跃校 园信息技术文化氛围， 升我校 “ 提 纵横码” 的特 色教学水 平， 好地 为学生创设一个 自 更 我展示 技能的平台， 增 强家校间信息数字化学 习的交流探讨。 本学期， 我校举 行了第
纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组课题实验研究发展计划书公益群体协作研究项目
性协作研究事业。 第一 期２０年９ ０６ 月至２０年９ 纵横汉字输入法教学实验 ０７ 月， （ － 校）第二期２０年９ ４ ６ ； ￣ ３ ０７ 月至２０年９ 纵横信息数字化学 ０８ 月， 习 （省１ 校）第三期２０￣ １ ５ ； ３ ８ ０８
学习研究课题实验的研究宗旨 。
研 究内容 ◇通过本 课题的研究 与实践， 逐步总结 并形成纵 横信息 数字化学习研究教学 的基本理论 、 普遍规律和实践模式。
ＥＩ ｉ器 Ｔｆ 黧
纵横信息数字化学习研究教学实验 总课题组课题实验研究发展计划书
公益群体协作研究项目
静 立项背 景 １４ ， ９ 年 香港爱 国实业 家周忠继 先生开始 潜心研 究纵 横 ８ 汉字输 入编码 （ 称纵 横码 ） 十几 年来 ， 简 。 他一 直 与技术研 发 专家 们共同商 议软 件更 新换代 的每 一个 组成部 分 ， 讨 项目 探 持续发展 的每一个 步骤， 并秉承 “ 益民利众 ” 的理念 ， 横码 使纵 服务于多元 化的应用群体 （ 如幼儿 、 少数民族 、 聋哑残 障人士 等）积累了许 多具有借 鉴意义和推广价值 的成功经验。 ， ２０年 下半 年， ０４ 广东省潮州市 昌黎路小 学、 绵德幼儿 园率 先开展纵横 信息数字 化学习研 究教学实验 （ 始称纵横 输入 开 法教学 实验 ）并取 得 可喜的成效 。０６ ）２Ｅ 来自 东、 ， ２ ０年７￣ ８ｔ 们研 究理 念和千 百位 教学 实验 教师探 索 热情的公益 协助研 究 项目 正在 神州大地 百 余所 中 ， １
ｓｃ Ｊ － ￣开展。
馆合作， 在约１ 所幼儿园、 ８ ０ 中小学和特教学校中开展纵横信
息数 字化学 习研究 教学实 验。 此期国家课 题与总课 题实验研
纵横信息数字化学习实验课题专家重要讲话专辑 纵横信息数字化学习促进学习者优秀素养的提高
学 中代代相传。 这 一 成果 问世 十几 年来 ， 但两 不 次得 到国家 知识产权 局的发明专利证
长者、 中年人 ， 更有天真活泼的娃娃。 童
叟皆 腧， 和谐 共学 ， 乐融 融！ 其 它为不 同
的年龄群体创造了一种易学乐学的信
息化学习环境 ， 息化学 习型社会的 对信 构建提供 了最 佳示范和参 考。 纵横码 ， 作为计算机 汉字输入 大众容 易接 受的
以汉字方块 形体四角为取码位置 ， 小键 盘单手操作， 输入快速 ， 词组丰富， 繁体 简体 均有。 四句 口 诀琅 琅 上 口 简码输 ，
书， 而且 获得 计算 机专 家 “ 国内外领先 水平” 的会同鉴定。 它的应用推广 ， 不仅
在江 苏、 江、 海等 地受 到青 睐， 浙 上 近
入、 定义编码等特设功能强大。 自 旨在
能性 的扫盲 （ 即计算 机扫盲） 立下一功。
（ 明远 中国教 育学会 会长、 顾 纵横 信息
￡
数 字化学习课 题实验总课 题组专家）
要 剧
力， 进学 生的潜 能开 发， 促 我们不 能把
根本 ， 按照不 同年龄阶段的身心发展特 点 ， 强学 生 创 新 能力 和实 践能 力培 加
生的创造能力也非常有 作用。 所以我们 在这 个方面既要重视左 脑的开发， 同时
它单纯 认为是 推广一 种新的汉字 输入
我再讲一 下对纵横 信息数字化学 习课题 的认识。 先， 首 我感 到这 个课题 是具有 强大 生命 力的。 因为一般的课题
研 究过程往 往是通 过立 项、 论证 ， 最后
法， 能仅停 留在这 个层 面的认 识上 。 不 刚才 我听了梁宁建教 授探 讨纵 横数 字 化和开发左脑的关系， 我进一 步思 考了 这 个课题 的推动和研究。 此前 的几 次研 讨 会上 ， 题 展 示 课
“看图作文”，为学生插上纵横天地的翅膀
“看图作文”，为学生插上纵横天地的翅膀作者：周娟来源：《小学教学研究·理论版》2021年第12期【摘要】纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将纵横码技术与认知心理学原理和语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。
纵横信息数字化学习教学实验研究课题，是一个在科学发展观思想指导下，以培养学生快乐学习、主动探索、提升信息素养与学习能力的群体协作研究项目。
【关键词】小学语文看图作文纵横信息数字化学习纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将纵横码技术与认知心理学原理和语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。
纵横信息数字化学习教学实验研究课题，是一个在科学发展观思想指导下，以培养学生快乐学习、主动探索、提升信息素养与学习能力的群体协作研究项目。
“看图作文”，顾名思义，就是根据图画中所表现的内容，来完成一篇作文。
通俗地讲，就是把图画变成文字。
因此，看图作文是培养学生观察、想象、分析和表达能力的综合训练的一种作文模式，是一项创造性的思维活动。
从小学一、二年级起步，到中学，直至大学，我们都能遇到此类作文形式。
它激发了学生的写作兴趣和自信心，尤其是小学生进行习作训练的重要途径。
小学低年级学生，由于年龄小，对生动有趣的图画倍感兴趣。
由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题专家组秘书长林小苹老师提出，香港著名爱国企业家周忠继先生大力支持，苏州大学纵横研究所钱培德教授及研发小组研发的“看图作文”软件，正符合学生的这种思维特性，将他们喜闻乐见的图画导入软件，作为写话的载体，让学生进行写话训练。
这种以电脑呈现图片的方式，更具动感地冲击着学生的眼球，极大地激发了学生习作的兴趣，也让学生从浩如烟海的生活场景中和无从择取习作材料的困境中解脱出来。
一、以人为本，构建教学模式的导航仪看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
看图作文是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想，以及所感用语言文字表达出来。
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归类识字
唐彩琴二（7）班学生
65
C
HeN
05
河南省济源市河南省黄河路小学
李艳艳
美丽的四季
教师：李艳艳
学生：河南省济源市黄河路小学一（1）班全体学生
辅导教师:杨蕾
88
A
HeN
06
河南省济源市黄河路小学
刘小梅
日月潭
刘小梅二（1）班学生
65
C
HeN
07
河南省济源市黄河路小学
孙宪玉
勿忘国耻振兴中华
教师：孙宪玉
史丽
68
C
HeN
18
河南省平顶山市五条路小学
史丽
想象作文
史丽
。
鼓励
D
HeN
19
河南省平顶山市五条路小学
史丽
有趣的字谜
史丽
70
C
HeN
20
河南省平顶山市五条路小学
史丽
春天来了
史丽
60
D
HeN
21
河南省平顶山市五条路小学
史丽
趣味对联
史丽
70
C
C
HeN
11
河南省开封市鼓楼区复兴街小学
马建新
精品微型学习活动
许俊霞、李巧兰、史隽娴、王君妍、李凌
50
D
HeN
12
河南省洛阳市实验小学
方寸洛阳
语文实验教师三年级实验班学生
75
B
HeN
13
河南省济源市济水西关学校
王金平
识字3
王金平张丽任小营常红领
一年级六班学生
75
B
HeN
14
河南省开封市理事厅街小学
李华
纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组
2009年纵横信息数字化学习课题实验综合活动
表②：精品微型学习活动申报情况评审公布表-河南省
省代码：_HeN___________省全称：__河南省__________
代码
序号
单位
组别
申报人
活动名称
参加人员
总体概述
成绩
初评等级
复核等级
HeN
01
河南省济源市济水东园学校
学生：河南省济源市黄河路小学五(1)班学生
86
A
HeN
08
河南省安阳市第一实验小学
李明
如何在网上建立Leabharlann 己的博客教师和30名学生60
D
HeN
09
河南省郑州市河南省第二实验中学
应合林
信息安全
一位教师，至少十二位学生
60
D
HeN
10
河南省商丘市第一中学
马林
比一比，谁是最好的校报小编辑
教师1人，学生9人
70
唐彩琴
荷叶圆圆
常鸿雁一（5）班学生
80
B
HeN
02
河南省济源市济水东园学校
李小娟
画风
语文教师：李小娟微机教师：郑玉粉刘双歧王艳梅
学生：二（3）班
50
D
HeN
03
河南省济源市济水东园学校
李丽
识字四
语文教师：李丽 微机教师：郑玉粉 刘双歧 王艳梅
学生：一（5）班学生
95
A
HeN
04
河南省济源市济水东园学校
我纵横我快乐
教师：李华、杨冬玲、梁春、张美兰、李娜
学生：三年级学生；四、五年级部分学生
鼓励
D
HeN
15
河南省平顶山市五条路小学
李冬梅
趣味纵横趣味语文
语李冬梅、蔡云霞、史丽、薛峰学生40名
66
C
HeN
16
河南省濮阳市第二实验小学
武继敏
猫
郭利琴三九班的孩子们
70
C
HeN
17
河南省平顶山市五条路小学
史丽
词语接龙