六年级,六单元,第24课,渔夫和金鱼的故事,邱娟
24渔夫和金鱼的故事
《渔夫和金鱼的故事》教后反思石佛寺镇石小赵雪《渔夫和金鱼的故事》是一篇童话叙事诗，目的是想通过这个故事教育孩子们懂得：贪得无厌终将一无所获，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。
本着这一目的，我先让学生熟悉课文，初步了解故事内容，接着让学生自己试着讲一讲，指名再讲一讲。
有了这两次的聆听经历，学生对故事的大概内容也有了一定的了解，然后通过具体的内容分析每个人物的特点。
让人感到意外的是，大部分同学喜欢忠实善良的渔夫，不喜欢贪心不足的老太婆。
而有几个同学却一反常态的提出喜欢“我喜欢老太婆，不喜欢渔夫”的言论。
他们认为：文章的中心是在赞扬渔夫的忠厚善良，但是他这种忠厚善良近乎于懦弱和无能，一味地听老太婆的指使，机械地完成老太婆教给的所有任务，明知是老太婆贪得无厌，还把她的话当作圣旨去执行，在办事的过程中不假思索，不动脑筋，对于老太婆的错误行径非但没有及时的制止，而且还像执行公务一样敢怒而不敢言，他的听话成了对老太婆的纵容，最终连一个金鱼要报答他的木盆也没有得到，这样的忠厚善良难道还值得我们去喜欢他，欣赏他吗？一节课下来我真为孩子们的思维感到惊讶，觉得孩子与众不同的观点映射出了他们高度的分辨力和与时俱进的思维力，能用现在的眼光去看事物了，突破了我以往的教学思维。
同时，我深深体会到学生才是学习的主人，把解决问题的权利交给学生，虽然学生的回答与教材的本意有所出入，但是这也应给予充分的肯定。
然而，教学是一门遗憾的艺术，每一节课都会有它不如意的地方。
本节课中有的同学没有积极参与，而是看着别人去做。
老师应该及时的启发、鼓励，应该让学生多参与，作为教师应该培养学生的这种能力，以后我在上课时要多进行这方面的培养，让每一个学生的创造力和表现力都能得到提高。
24渔夫和金鱼的故事
1、自由读课文，扫清文中的生字词，然后小组合作，按 照事情起因——经过——结果的发展顺序概括故事的主要内容， 互相说一说。
2、浏览课文，用“—”标出老太婆提出要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的句子，用 “…”标出老太婆态度变化的词语。
老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！ 你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那 只已经破得不成话。”
这次老太婆骂得更厉害:“你这个蠢货，真 是个傻瓜！滚回到金鱼那儿去，问她要座木房 子。”
老太婆坐在窗下，指着丈夫就破口 痛骂：“你这个蠢货，真是个地道的傻 瓜！只要了座木房子，你真傻！滚回去， 向金鱼说：我不高兴再做平凡的农妇， 我要做个世袭的贵妇人。”
精读课文：
1、分角色朗读课文，用“～～”划出大海变化的句子， 与同桌分享交流。
于是老头儿就走向蔚蓝的大海，大海轻微地起着波浪。
老头儿又走向蔚蓝的大海，蔚蓝的海水不安静起来。
老头儿又走向蔚蓝的大海，蔚蓝的海水不安静起来。
海面上起了黑色的大风浪：激怒的波涛翻 动起来，在奔腾，在狂吼。
西师大小学语文六年级下册《第24课渔夫和金鱼的故事》PPT课件 (1)
普希金
（1799－1837），俄国著名 诗人、小说家和剧作家，是 现代俄国文学的奠基人。他 的主要作品有诗歌《自由 颂》、诗体小说《叶普盖尼 •奥涅金》、中篇小说《上 尉的女儿》等。
1
渔夫和金鱼
的1：
1.浏览课文，看谁能在短时间内读完诗歌，并能说出 大意。
2.小组合作朗读课文。互相正音，读通顺。
3.按照“事情发生的原因—经过—结果”的顺序理清 线索： a用“——”标出老太婆提出要求的句子。 b用“～～”划出大海变化的句子。 c用“…”标出老太婆态度变化的词语。
2019/5/21
3
老太婆一次次要老头儿向小金鱼提出的要求是什么？老太 婆的态度怎样？大海有什么变化？结果怎样？
2019/5/21
8
假如生活欺骗了你
（俄）普希金
假如生活欺骗了你 不要悲伤，不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧，快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的怀恋
7
作业提示：
1.完成练习册上的作业。
2.认真朗读课文，熟悉课文 内容，试着把这首诗改为童 话故事或者童话小剧本。
次数
提出 要求
老太婆的 态度
第一次 要只木盆
指着骂
大海的变 化
轻微地 起着波浪
结果
2019/5/21
如愿以偿
第二次
要座 木房子
骂得 更厉害
第三次 做贵妇人 破口痛骂
第四次
当海上 女霸王
发脾气
蔚蓝的海水发起 蔚蓝的海水不安
浑来
静起来
海面上起了黑色的 大风浪：
激怒的波涛翻动起 来，在奔腾，在狂 吼
西师大版六年级下册语文第二十四课渔夫和金鱼的故事教学设计
西师大版六年级下册语文第二十四课《渔夫和金鱼的故事》教学设计1教学目标：1.自主学习本课生字词，初步感知课文内容。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。
教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
4.调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样.教学重点：知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的教学准备：师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。
课时：一课时一、创设情境，激情导入。
1 同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗?听说过《神灯》吗?是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。
今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。
2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。
关于普希金，大家了解些什么?3.(板书课题)本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。
如有小节间隔;有诗句上的重叠表现;有括号内的注解说明等。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考：课文写了一件什么事?2.指名反馈。
(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。
渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。
当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。
)3.分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。
(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。
)第2—9节：讲述事情发展的经过。
(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。
)第10、11节：讲述事情发展的结果。
24渔夫和金鱼的故事课件 西师大版
这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的 妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金 鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故 事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获 的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑 息忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生 活要用自己辛勤的劳动去创造。
拓展延伸
1. 分小组或自由组合剧组，表演课文 内容。（在尊重原作基础上，可增加细 节，创造情节。） 2. 课外阅读古典诗歌名著，制作读书 卡片，为本单元综合性学习作备。
西师大版语文六年级下册第六单元
渔夫和金鱼的故事
学习目标
1.把握故事内容，体会作者表达的思想感情。
2. 能对故事中的主人公发表自己的看法。
近义词： bì 哀求—恳求 保佑—庇佑 漫游—遨游 伺奉—伺候 使唤—指使 违抗—违背 勤劳—辛勤 反义词： 破旧—崭新 安静—喧闹 平凡—特别 勤劳—懒惰 违抗—顺从 多音字： sā（撒谎） gōng(供应) dīng（钉子） sǎ（撒种） gòng（口供） dì ng（钉扣子）
全诗按照事情发展的顺序可分为三部分：
第一部分（1~2）：交代故事的起因。写老渔 夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求老头放 了它，并许诺要用贵重的报酬酬谢老人。 第二部分（3~8）：讲述事情发展的经过，老 太婆向金鱼提出要木盆、木房子、要当贵妇 人的要求，金鱼一一答应了她。 第三部分（9~10）：讲述事情发展的结果。 老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了 她 的一切，老太婆回到了从前，变得一无所 有。
解词
1.报酬：作为报偿付给出力者的钱或实物。 2.无影无踪：没有一点踪影。形容完全消失，不知 去向。 3.世袭：指帝位、爵位等世代相传。 4.奴仆：旧时在主人家里从事杂役的人（总称）。 5.侍奉：侍候奉养（长辈）。 6.违抗：违背和抗拒。 7.漫游：随意游玩。 8.保佑：迷信的人称神佛保护和帮助。
渔夫和金鱼的故事及受到的启发
渔夫和金鱼的故事及受到的启发渔夫和金鱼的故事及受到的启发《渔夫和金鱼的故事》是用叙事诗写成的童话故事。
以下是由店铺整理渔夫和金鱼的故事，希望大家喜欢!渔夫和金鱼的故事故事中的老太婆总是不满足，向小金鱼提出了一个又一个的要求。
老太婆无休止的追求变成了贪婪，从最初的清苦，继而拥有辉煌与繁华，最终又回到从前。
故事告诉我们，追求好的处境没有错，但关键是要适度，过度贪欲的结果必定是一无所获。
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837年)是俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。
普希金是时代的宠儿，也是时代的旗帜。
他作为民族意识的体现者，反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。
普希金对俄罗斯本国作家影响巨大，在这一点上没有任何国家的诗人能与之相比。
诗的开头，写一个老头儿和他的老太婆住在大海边，住在“一所破旧的小木棚里”，老头儿天天撒网打鱼，老太婆天天纺纱结线。
这些事实表明老头儿家里很穷，老太婆当时还是劳动的。
接着，作者写老头儿打到一条金鱼，不要任何报酬，将她放回了大海。
这件事表明老头儿是个心地善良的人。
但是，老太婆知道这件事以后却破口大骂，硬逼着老头儿去向金鱼要一只新木盆。
金鱼满足了老太婆的要求。
但是老太婆又破口大骂，让老头儿再去要一座木房子。
金鱼给了她一座木房子。
从这两件事看，老太婆的愿望还不高，要的都是生活中急需的东西;但是，从她骂老头儿的话中，可以发现她很不讲理，得寸进尺。
随后，作者又描写了老太婆三次向金鱼提出要求的情形。
第一次，老太婆表示“不高兴再做平凡的农妇”了，她要做“世袭的贵妇人”。
金鱼满足了她的要求。
老太婆当上贵妇人以后，却把老头儿派到马房里干活儿。
这件事表明老太婆的思想已经变了，她开始脱离劳动人民，当剥削、欺压劳动人民的统治者。
第二次，老太婆声称“不想再做世袭的贵妇人”，“要当个自由自在的女皇。
儿童睡前故事渔夫和金鱼的故事
儿童睡前故事渔夫和金鱼的故事从前有一个渔夫，他每天都出海捕鱼。
他是一个勤劳善良的人，但是他非常穷。
虽然他每天辛苦工作，但是收入很少，勉强够养活自己和他的妻子。
渔夫的家不远处有一个巨大的湖泊，湖泊里有很多鱼。
渔夫每天都会打捞鱼，然后去市场上卖掉。
一天，渔夫抛出了网，不久后，他发现自己捕到了一条金鱼。
这是他见过的最漂亮的鱼，它的鳞片闪闪发光，宛如黄金一般。
渔夫看着金鱼，心生怜悯，决定放它回湖里去。
他捧起金鱼轻轻地说：“可怜的金鱼，你是如此的美丽。
我不能让你作为我的晚餐。
”渔夫因此将金鱼放回湖中。
当天晚上，渔夫回到家里，他的妻子等着他。
她知道他的收入并不多，但是她总是鼓励他坚持工作，相信明天会更好。
然而，这天傍晚，渔夫有了一个惊喜。
金鱼在晚上回到了渔夫的家里，变成了一个美丽的仙女。
她对渔夫说：“渔夫，你对我非常仁慈，你释放了我。
我要回报你的恩情，给予你三个愿望。
”渔夫感到非常高兴，这是他一生中的一个奇迹。
他想了一会儿，然后对仙女说：“仙女，我希望我和我的妻子可以过上富裕的生活。
”仙女立刻满足了他的愿望。
第二天，渔夫捕到的每一条鱼都变成了黄金。
他们以高价卖掉鱼，在市场上引起了轰动。
渔夫和他的妻子得到了很多钱财，过上了幸福而富足的生活。
然而，富有并没有带来渔夫预期的幸福。
他变得贪婪和自私，对妻子、朋友和邻居都失去了善良和慷慨。
他忘记了一开始自己是多么贫穷，多么需要他人的帮助。
看到渔夫变得如此糟糕，仙女感到非常失望。
她回到了湖泊，并将渔夫一夜之间变回了原来的状态。
渔夫醒来时，发现自己身处湖边，捧着空空如也的渔网。
他意识到自己只是一名普通渔夫，他的财富无法带来真正的幸福。
他深深后悔自己的贪婪和自私，决定重新做回善良和慷慨的人。
从那以后，渔夫变得谦虚和慷慨，他每天捕捞鱼，并与那些比自己更贫穷的人分享他的收入。
他重建了自己的名声，成为了一个受人尊敬的渔夫。
这个故事告诉我们不要追求贪婪和物质上的富有，而是要珍惜善良和慷慨。
西师大版六年级下册语文阅读《24.渔夫和金鱼的故事》课件
导读： 本文是一篇感人至深的文章，作者以一个在战争中 被残害的孩子的故事揭开了描述，其中文章中对几个孩 子神态、行动以及心理活动的描写很是形象，语言简洁、 深沉，比如：“。六个孩子沿着他们父母踩出的无形的 足迹也往那儿走去。走在最前面的是甫兰杰克和安东尼。 在他们的口袋中放着同伴们交托给他们的贵重东西。” 等等，在娓娓道来的同时让我们体会到了孩子们美好的 情操以及战争给人们带来的深重灾难。
他们在老依查克的铺子前停了下来。四个人留在门口，而 甫兰杰克和安东尼尽量地克制着自己的激动心情走了进去。老 依查克站在柜台里面。两个孩子一声不响地拿出了口袋里的东 西摆在他面前，有鞋油盒，有哨子，有折刀，还有玻璃弹子和 其余的东西……（结尾好似一个慢镜头，无声地体现出了孩子 们纯洁、美好的心灵。）
后来，甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放 到安东尼的刀子旁边。虽然这不像折刀那样值钱，但是放弃这只铁 盒也是不容易 哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。 他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用 这粒弹子玩的时候总是赢的。（神态和动作描写表现了罗达此时的 内心感受。） 这时，六对口袋都翻了出来，摸空了。人行道上放着孩子们最 宝贵的东西。 河的北面，转弯角上能够看到一些收旧货的小铺子，穷人都把 自己的杂物拿到这儿来卖。六个孩子沿着他们父母踩出的无形的足 迹也往那儿走去。走在最前面的是甫兰杰克和安东尼。在他们的口 袋中放着同伴们交托给他们的贵重东西。距离着十步远，走着其余
6、景色描写 对比
7、请你在文章中找出几处对人物精彩的细节描写，认真抄写下来。
7、他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到 危险的时刻才这样握手。六个孩子沿着他们父母踩出的无形的足 迹也往那儿走去。他们踏着步子，紧盯着前面的两个人，好像一 列仪仗队。
六年级,六单元,第24课,渔夫和金鱼的故事,邱娟
渔夫与金鱼的故事教学目标1.把握故事内容，体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。
教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
4.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
教学重难点1.合作探究金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的。
2.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
培养学生的想象能力和创新能力。
教学准备1.查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。
2.前置性阅读童话剧本。
教学时间1课时教学过程一、回顾单元专题，引入课题。
师：同学们，这单元的学习专题是“中外古典名著”，我们在《三国演义》中感受了蜀国丞相诸葛亮的足智多谋，在希腊神话故事中感受到了普罗米修斯的不畏强权、勇于牺牲。
今天我们还要学习俄罗斯伟大作家和诗人普希金所作的世界名著《渔夫和金鱼的故事》。
【课件出示：课件出示：题目，配齐读题目录音】师：关于普希金，你了解些什么？一起来看看课前我们收集的小资料。
【课件出示：亚历山大•普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。
出身贵族，童年时代开始写诗。
深受十二月党人的思想影响，并接受了进步的自由主义思想。
1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇暴政而被流放。
1826年被赦免回到莫斯科。
他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。
共创作了6部童话诗。
还写有《上尉的女儿》等中长篇小说。
他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。
他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。
他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。
高尔基称之为“一切开端的开端”。
】二、初读课文，整体感知，理清线索。
师：《渔夫和金鱼的故事》就是普希金写得最优秀的童话诗之一。
西师大版六年级语文下册24.渔夫和金鱼的故事课件
第二部分（ 第3—）8节：讲述故事发展的经过。老太婆向金鱼提出 要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。
第三部分（ 第9、1）0节：讲述事情发展的结果。老太婆提出要当海 上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无 所有。
互动课堂
起因
课文开头讲了一件什么事？
渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼 为了报答他，说可以满足他的要求。
要当女皇
结果
成了女皇
要
求
阴暗起来
大海的变化
老
太
婆
第五次
海上的女霸王
结果
的
变回了原 样
要
求
大海的变化
黑风浪，翻滚，奔腾， 狂吼
说一说
金鱼为什么把一切都变回 了原来的样子？
每次老头儿去找金鱼，课文都写了海水的变化， 你觉得在文中大海代表了什么？
结果
文中“大海”没有说一句话，但在全文中它是“正义”的化身。“蔚蓝的 大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆的“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级， 大海随之变化： ❶大海微微地起着波浪－
❷蔚蓝的海水发起浑来－
❸蔚蓝的海水不安静起来－ ❹蔚蓝的海水变得阴暗起来－
❺海面上起了黑色的大风浪：激怒的波涛翻动起来，在奔腾，在狂吼。 海水的变化既代表着金鱼，也代表着人们的共同心声。
对课文中的主人公发表自己的看法。（课后第2题）
老太婆：凶狠、贪婪、不劳而获。 老渔夫：软弱，对丑恶行为姑息、忍让。 金鱼：善良、守信、明辨是非。
足，对
的金鱼提出越来越知高恩的图要报求，最后
的故事。全诗
鞭挞了那些凶狠、
、
的人，启示我们美好的生活要
一无所。得
贪婪 不劳而获
渔夫和金鱼的故事 俄罗斯童话故事
渔夫和金鱼的故事俄罗斯童话故事本文是关于渔夫和金鱼的故事俄罗斯童话故事的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
渔夫和金鱼的故事从前有个老头儿和他的老太婆，住在蓝色的大海边;他们住在一所破旧的泥棚里整整有三十又三年。
老头儿撒网打渔，老太婆纺纱结线。
有一次老头儿向大海撒下鱼网，拖上来的只是些水藻。
接着他又撒了一网，拖上来的是一些海草。
第三次他撒下鱼网，却网到一条鱼儿，不是一条平常的鱼——是条金鱼。
金鱼竟苦苦哀求起来!她跟人一样开口讲：“放了我吧，老爷爷，把我放回海里去吧，我给你贵重的报酬，为了赎身，你要什么我都依。
”老头儿吃了一惊，心里有点害怕，他打渔打了三十三年，从来没有听说过鱼会讲话。
他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话：“金鱼，上帝保佑!我不要你的报偿!你游到蓝蓝的大海去吧，在那里自由自在地游吧。
”老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事：“今天我网到一条鱼，不是平常的鱼，是条金鱼;这条金鱼会跟我们人一样讲话。
她求我把她放回蓝蓝的大海，愿用最值钱的东西来赎她自己，为了赎得自由，我要什么她都依我不敢要她的报酬，就这样把她放回蓝蓝的海里。
”老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂!不敢拿金鱼的报酬!哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦!”于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微地起着波澜。
老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷?”老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，鱼娘娘，我的老太婆把我大骂一顿，不让我这老头儿安宁。
她要一只新的木盆，我们那只已经破得不能再用。
”金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。
你们马上会有一只新木盆。
”老头儿回到老太婆那儿，老太婆果然有了一只新木盆。
老太婆却骂得更厉害：“你这傻瓜，真是个老糊涂!真是个老笨蛋，你只要了只木盆。
木盆能值几个钱?滚回去，老笨蛋，再到金鱼那儿去。
对她行个礼，向她要座木房子。
”于是老头儿又走向蓝色的大海(蔚蓝的大海翻动起来)。
24 渔夫和金鱼的故事
24 渔夫和金鱼的故事
一、主要内容
这首著名的童话叙事诗讲述了一个老头在打鱼时，网到了一条不平常的金鱼，金鱼哀求老头放了她，她会报答大舌头。
老头的老太婆知道后，命令老头向金鱼要了新木盆、木房子、做个世袭的贵妇人，金鱼都答应了，可老太婆贪得无厌，想要做海上的女霸王，金鱼很生气，收回了给她的一切。
全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的蔻去创造。
二、多音字：
撒sǎ（播撒）（撒种）sā（撒谎）（撒网）
三、词语积累：
报酬无影无踪破口痛骂世袭
四、近义词：
违抗――违背哀求――乞求保佑――庇佑漫游――遨游
侍奉――侍侯
五、反义词：
破旧――崭新安静――喧闹勤劳――懒惰
六．文中哪些地方使用了反复的修辞手法？有什么作用？
（1）“用不着难过，去吧，上帝会保佑您。
”这句话在诗中重复出现了三次，运用反复的修辞手法，突出金鱼的善良。
（2）“你这个蠢货，真是个傻瓜”这句话也运用了反复的修辞手法，前后出现两次，突出老太婆的和贪婪，了诗歌的表达效果。
（3）“他开始叫金鱼，金鱼向他游过来，问道：‘您要什么呀？老爹爹？’老头儿向她行了个礼，回答道：‘鱼娘娘，你做做好事吧！’”这段话也运用了反复的修辞手法，前后重复了四次，突出了老太婆的贪得无厌及老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和软弱无能。
2019-2020年西师大版六年级语文下册 第24课《渔夫和金鱼的故事》PPT课件共11张PPT
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
2019/7/21
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/21
最新中小学教学课件
奔腾狂吼
渔夫
金鱼
老太婆
我会思考
这个故事告诉 我们了什么？
这篇文章鞭挞了那些凶狠 贪婪企图不劳而获的人。 启示我们：美好的生活只 靠辛勤的劳动获取，不能 依赖别人的恩赐。
拓展延伸
• 1. 分小组或自由组合剧组，表演课文内容。（在尊重原作基础上， 可增加细节，创造情节。）
• 2. 课外阅读古典诗歌名著，制作读书卡片，为本单元综合性学习 作准备。
西师大版语文六年级下册第六单元
渔夫和金鱼的故事
学习目标
1.把握故事内容，体会作者表达的思想感情。 2. 能对故事中的主人公发表自己的看法。
泛读全文
1.用“——”标出老太婆提 出要求的句子。
2.用“～～”划出大海变化 的句子。 3.用“…”标出老太婆态度 变化的词语。
老太婆一次次要老头儿向 小金鱼提出的要求是：
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
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渔夫与金鱼的故事教学目标1.把握故事内容，体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。
教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
4.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
教学重难点1.合作探究金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的。
2.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
培养学生的想象能力和创新能力。
教学准备1.查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。
2.前置性阅读童话剧本。
教学时间1课时教学过程一、回顾单元专题，引入课题。
师：同学们，这单元的学习专题是“中外古典名著”，我们在《三国演义》中感受了蜀国丞相诸葛亮的足智多谋，在希腊神话故事中感受到了普罗米修斯的不畏强权、勇于牺牲。
今天我们还要学习俄罗斯伟大作家和诗人普希金所作的世界名著《渔夫和金鱼的故事》。
【课件出示：课件出示：题目，配齐读题目录音】师：关于普希金，你了解些什么？一起来看看课前我们收集的小资料。
【课件出示：亚历山大•普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。
出身贵族，童年时代开始写诗。
深受十二月党人的思想影响，并接受了进步的自由主义思想。
1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇暴政而被流放。
1826年被赦免回到莫斯科。
他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。
共创作了6部童话诗。
还写有《上尉的女儿》等中长篇小说。
他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。
他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。
他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。
高尔基称之为“一切开端的开端”。
】二、初读课文，整体感知，理清线索。
师：《渔夫和金鱼的故事》就是普希金写得最优秀的童话诗之一。
这首童话叙事诗在表现形式和语言习惯上与我们以往学过的诗歌有较大的差异。
请同学们快速默读课文，看你能发现这些差异吗？师：同学们默读的速度可真快，那来看看你的发现正确吗？【课件出示：我发现与以往学过的诗歌比较，这首诗歌有小节间隔；有括号内的注解说明；还有诗句上的重叠表现：比如：“用不着难过，去吧，上帝保佑您。
”这句话在诗中三次重复，这是运用的“反复”修辞手法，其作用是使表达的意思加深，感情更加强烈，在诗歌中运用反复修辞，能起到强调主题，增添旋律美，加强节奏感的作用等等。
】师：同学们真是有一双善于发现的眼睛。
接下来，咱们来听听课文范读，边听边思考课文写了一件什么事？【课件出示：范读】师：听罢范读，你能来说说文章的大意吗？【课件出示：这首诗歌讲了一位渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢渔夫。
渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。
当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。
】师：这样一归纳，我们就能清楚的知道，这首诗可以按“起因——经过——结果”分为三个部分。
你觉得该怎样划分呢？请用“//”在段落的末尾标上。
【课件出示：事情发生的原因——事情发展的经过——事情的结果】师：咱们来听听这位同学是怎样划分的。
【课件出示：我认为第1~2节是第一部分，交代了故事的起因：老头儿打鱼，网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。
第3~8节是第二部分，讲述了事情发展的经过：老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。
第9~10节是诗歌的第三部分，讲述了事情发展的结果：老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有】四、细读课文，探究人物特点。
师：咱们就分三部分，请同学依次来朗读课文。
其他同学注意听，并完成下面两个要求。
【课件出示：⑴思考课文的人物各有什么特点？⑵用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆态度变化的词句。
】1.研读描写老太婆的诗句。
师：老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？【课件出示：老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？老太婆向金鱼提出了四次要求。
她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。
】师：这老太婆的要求是一次次地在提高。
【板书：新木盆——木房子——贵妇人——海上女霸王】师：那她的态度有哪些变化？【课件出示：老太婆的态度有哪些变化？她开始是指着老头儿就骂，后来骂得更厉害，再就变本加厉了，指着丈夫破口痛骂，最后她的脾气发得更厉害了。
】师：这样的老太婆给你留下了怎样的印象？【课件出示：我觉得这个老太婆贪得无厌、凶狠残暴。
从这些语句我还看出老太婆是一个贪图享受的人。
】师：对，这个老太波就是贪字当头，贪心越来越大。
【板书：贪】师：老太婆的性格特点这样鲜明突出，其实这应该归功于作者对这老太婆的语言的精彩描写，下面就请同学们从课文中找出一段你认为最能体现老太婆特点的语言读一读，注意在读的时候一定要把自己融入角色中去，读出她的特点来。
【课件出示：学生朗读：老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”】师：你看，一个凶狠、霸道的老太婆就活生生的出现在咱们面前啦。
捧起书来，我们学着刚才那位同学的语气，一起来当当这老太婆。
【课件出示：学生齐读：老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”学生齐读：学生齐读：学生齐读：】2.研读描写渔夫和金鱼的诗句。
师：真是会朗读，用声音就塑造出了老太婆鲜活的形象。
那渔夫又做了哪些事情？说明了什么？【课件出示：渔夫帮助老太婆做了不安守本分的事。
比如，他帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位；要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。
这些都能看出渔夫心地太善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。
】师：同学们理解得很到位。
金鱼面对老太婆的要求又是怎样做的？【课件出示：老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。
当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。
】师：课文中的三位人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么?【课件出示：⑴我不喜欢老太婆凶狠残暴、贪得无厌；⑵我喜欢渔夫心地善良，但又不喜欢他的过分软弱；⑶我最喜欢金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。
】师：是的，课文中的三位人物告诉我们不劳而获，贪得无厌是可耻的、可悲的，是没有好下场的；而善良的人，也不能太懦弱了。
幸福美好的生活只能靠自己的辛勤劳动去争取。
【板书：贪得无厌一无所有】3.了解“大海”在诗中的变化和它的象征意义。
师：请同学们再次快速浏览课文，用“”勾画出老头每次去见金鱼时，大海有什么变化？这说明了什么？开始行动吧。
师：同学们都勾画好了吧。
咱们来交流交流。
【课件出示：老头每次去见金鱼，大海都有变化：第一次是轻微地起着波浪——第二次海水发起浑来——第三次海水不安静起来——第四次海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。
】师：大海这样的变化象征着什么呢？【课件出示：我觉得诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。
“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。
它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。
】师：对，诗人不直接写金鱼的感情变化，而是用大海的变化体现金鱼感情的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后惩罚了恶人。
这种象征的表达方法增强了诗歌的内涵和魅力。
四、读写结合，深化理解。
师：同学们，能尝试着把《渔夫和金鱼的故事》改写成童话小剧本吗？在改写剧本时，你觉得哪些东西是不能改变的呢？【课件出示：我觉得原作的主要内容、人物特点是不能改变的】师：那在此基础上，又有哪些东西是可以创造性地描写呢？现在我们就以诗歌的第三小节为例，看看把这一小节改写成剧本，有哪些地方可以去创造？【课件出示：⑴我觉得如果抓住细节把老头儿家的贫困淋漓尽致地展现出来，又把老头儿回家看到的变化写具体，这样就能为故事的发展做好铺垫。
⑵我觉得还有老头儿的心理活动。
这个一辈子与人为善的老头儿一生为生活所困，却又遇到这般奇事，他此时的内心一定是波澜起伏的。
⑶我认为把老头儿讲述时的神态、讲述的内容写出来，那老头儿的形象就活了！⑷如果我们对老太婆的动作、神态和语言进行扩写,就更表现出老太婆的贪婪、泼辣。
⑸还有被骂后老头儿的神态动作,他被骂后也许后悔、也许焦虑、也许无奈，这样老头儿的形象就被我们塑造得更立体了！】师：进行创造性的描写，其实就是对人物的语言、动作、神态、外貌、心理活动以及周围的场景，也就是对台词和舞台提示进行创造性的描写。
找到这么多可以创造的地方，那么你会在这些地方进行怎样具体的描写呢？我们一起来分享几个同学的创造吧！【课件出示：改写剧本：】师：这一幕幕生动的场景叙写，一句句精彩的语言描写，一个个彰显个性的人物刻画，让老师看到了同学们的智慧和才华。
五、拓展延伸，课外实践。
师：最后老师邀请大家走出课堂，完成以下两个挑战作业：1.分工合作，把你们小组写得最好的《渔夫和金鱼的故事》的剧本搬上舞台；2.推荐这几本国内外的古典诗歌名著给同学们读读，希望你们在这些经典作品中吸取营养，让自己的文学创作之花开得绚丽多姿！下课！【课件出示：⑴分工合作，把你们小组写得最好的《渔夫和金鱼的故事》的剧本搬上舞台；⑵推荐这几本国内外的古典诗歌名著给同学们读读。
】板书：贪贪得无厌一无所有。