幼儿教师口语基础 (20)
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
学前教育专业技能考核标准
《学前教育专业技能》考核标准学前教育专业学生教学基本技能考核标准时合格毕业生必须达到的标准。
考核分为五个模块：幼儿教师口语（20分）、幼儿园活动设计与试讲（ 20 分）、幼儿歌曲与弹唱（ 20 分）、幼儿舞蹈表演（ 20 分）、装饰绘画创编（ 20 分）。
考核满分为 100 分，考核分数达到总分的 60% 才能视为通过考核。
考核时间为大三第一学期。
模块一专业基本技能一、幼儿歌曲清唱与弹唱考核标准幼儿歌曲弹唱是一项幼儿教师开展各项音乐活动所必备的专业基本功，在幼儿园的实践音乐教学活动中，它对于提高幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的音乐情感，培养幼儿良好的音乐审美情趣和能力有着重要的作用。
幼儿歌曲的弹唱水平能反映出学生的钢琴演奏与歌曲演唱的综合水平以及常用幼儿歌曲的积累，学前教育专业学生平时必须通过自觉积极坚持不懈的练习掌握该项基本技能并达到一定的水平，为从业打下良好的基础以适应幼儿园各项音乐教学活动的需要。
（一）考核内容：内容一： 10 首规定的曲子中抽选一首歌曲，进行清唱。
内容二： 20 首常用幼儿歌曲中抽签选一首在规定的调上即兴伴奏弹唱。
（二）考核方法：内容一： 10 首规定的曲子中抽选一首歌曲，考核时进行清唱。
内容二：在规定的时间内完成歌曲的和弦编配、伴奏织体、前奏尾声等编配内容，并在电钢琴上练习弹奏（准备 10 分钟）。
考核顺序以抽签方式排定，自弹自唱采用钢琴弹唱，现场至少三位老师现场打分并取平均值。
（三）评分标准项目内容评价标准等级A 等级B等级C等级D得分清唱清唱歌曲(30分) 音准节奏准确，吐字清晰，能有感情演唱30 22 15 8幼儿歌曲伴奏编配和声编配与音型织体符合歌30 22 15 8弹唱(30分) 曲风格。
前奏与尾声编配合理弹唱技能(30分) 弹奏方法正确、歌唱音色音准好、吐字清晰，节奏稳定。
30 22 15 8整体配合(10分) 弹唱配合和谐，音乐表达准确，有情感表现力。
10 7 4 2（备注：评分从 0 分起评，分值最小差距为 1 分，精确至整数。
《幼儿教师口语》
《幼儿教师口语》•口语表达基础•幼儿教师职业口语•故事讲述与角色扮演•儿歌、童谣表演及创编目录•游戏活动组织及引导用语•家长工作沟通技巧01口语表达基础掌握普通话的基本发音规则，能够清晰、准确地发出各个音节的声母、韵母和声调。
准确发音语调自然避免方言影响在口语表达中，注意语调的抑扬顿挫，使语言更富有感情色彩和感染力。
尽量减少方言对普通话发音的干扰，确保幼儿能够接触到标准的普通话。
030201发音与语调不断积累常用词汇和短语，以便更准确地表达自己的思想和情感。
丰富词汇掌握基本的语法规则，能够在口语表达中正确运用时态、语态、语气等语法手段。
正确运用语法尽量减少使用无意义的口头禅和重复性的词语，使语言更加简洁明了。
避免口头禅和重复词汇与语法增强自信心学会倾听提高思维敏捷度培养幽默感表达能力培养通过多次练习和实践，逐渐增强自信心，敢于在公众场合发表自己的见解和看法。
通过训练和实践，提高思维敏捷度和应变能力，以便在交流中迅速作出反应和调整。
在交流中，不仅要善于表达自己的想法，还要学会倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点。
适当运用幽默和风趣的语言，能够缓解紧张气氛，增强交流的效果和感染力。
02幼儿教师职业口语与幼儿交流技巧使用简单明了的语言避免使用复杂的词汇和句子结构，用简单易懂的语言与幼儿交流，让他们能够快速理解。
倾听和尊重耐心倾听幼儿的想法和感受，尊重他们的独特性，鼓励他们表达自己的想法。
使用肯定和鼓励的语言用积极的语言肯定和鼓励幼儿的行为和表现，增强他们的自信心和积极性。
作为幼儿教师，应该使用标准的普通话，避免使用方言或不规范的用语。
使用规范的普通话给幼儿下达指令时，要清晰明了，让他们能够准确理解并执行。
清晰明了的指令运用生动形象的词汇和表达方式，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
生动形象的表达课堂用语规范丰富的面部表情通过丰富的面部表情传递情感，让幼儿更好地理解教师的情感和意图。
热情洋溢的语调用热情洋溢的语调与幼儿交流，让他们感受到教师的关爱和温暖。
幼儿汉语口语知识点总结
幼儿汉语口语知识点总结1. 语音语音是语言的基本组成部分，也是幼儿口语的基础。
幼儿在学习语音时，需要注意以下几点：(1) 听音辨音：幼儿要通过大量的听力练习，来辨别不同的音素。
(2) 模仿发音：通过模仿周围的大人和其他幼儿的发音，来学习标准的语音。
(3) 正音练习：大人要及时纠正幼儿的语音错误，帮助幼儿准确地发音。
2. 词汇词汇是语言的基本单位，也是幼儿口语的基础。
在学习词汇时，幼儿需要掌握以下几点：(1) 丰富词汇：幼儿需要在日常生活中积累丰富的词汇，同时大人可以适时地给幼儿介绍新的词汇。
(2) 多读多背：幼儿可以通过歌谣、童话等形式，多读多背一些常用的词汇，帮助幼儿牢固地掌握这些词汇。
(3) 使用词汇：在日常生活中，大人可以引导幼儿使用词汇，帮助幼儿建立语言的直接联系。
3. 句型句型是语言的基本结构，也是幼儿口语的基础。
在学习句型时，幼儿需要注意以下几点：(1) 学习固定句型：幼儿可以通过歌谣、儿歌等形式，学习一些固定的句型，如问候语、表达情感等，帮助幼儿掌握基本的语言结构。
(2) 学会组句：幼儿可以通过游戏等形式，学会组合词汇成句子，帮助幼儿理解句子的构成方式。
(3) 多用口语：在日常生活中，大人可以引导幼儿多用口语，帮助幼儿熟练地运用各种句型。
4. 语调语调是语言的韵律，也是幼儿口语的基础。
在学习语调时，幼儿需要注意以下几点：(1) 学习语气：幼儿要学会用不同的语气表达不同的情感，如高兴、生气等，帮助幼儿建立语言的生动性。
(2) 学习语调：幼儿可以通过模仿周围的大人和其他幼儿的语调，来学习标准的语调，帮助幼儿提高语言表达的准确性。
(3) 多用语调：在日常生活中，大人可以引导幼儿多用语调，帮助幼儿掌握不同情感的表达方式。
5. 交际交际是语言的主要功能，也是幼儿口语的基础。
在学习交际时，幼儿需要注意以下几点：(1) 学会倾听：幼儿要学会倾听他人的发言，理解对方的意思，帮助幼儿建立良好的交流习惯。
幼儿教师教学口语
幼儿教师教学口语幼儿教师在幼儿园教学中，口语是一项非常重要的技能。
良好的教学口语可以帮助幼儿教师与幼儿建立有效的沟通，提高教学效果。
本文将从幼儿教师教学口语的重要性、口语表达技巧以及教学实例等方面进行论述。
一、幼儿教师教学口语的重要性幼儿教师的教学口语对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
首先，良好的口语能够促进师生之间的有效沟通。
幼儿还没有完全掌握书面语言，在日常的教学活动中，教师需要用简洁明了的语言与幼儿进行交流，以确保他们对知识的理解和掌握。
其次，教学口语的流利与否直接影响幼儿的学习兴趣。
生动有趣、富有情感的口语能够激发幼儿的学习热情，使他们对学习内容更加感兴趣，提高学习积极性。
再次，合适的语言表达能够帮助幼儿教师更好地引导幼儿思考和表达。
通过正确的提问和回答技巧，幼儿教师可以引导幼儿主动思考，培养他们的观察力和思维能力。
二、提高幼儿教师教学口语的技巧1.语速和语调的调节在与幼儿交流时，幼儿教师应该适度缓慢地说话，以保证幼儿听懂并理解所传达的信息。
此外，适当运用语调的升降，可以更好地引起幼儿的注意和兴趣，增强教学内容的吸引力。
2.简洁明了的表达幼儿教师在授课时应避免使用复杂难懂的词汇和句子结构。
对于重点内容，可以运用简短明了的语句进行强调，帮助幼儿准确理解和记住重点。
3.互动式教学幼儿教师可以通过提问、鼓励幼儿表达自己的观点和意见，激发他们的学习兴趣和思考能力。
在鼓励幼儿回答问题时，应保持耐心，给予积极肯定的反馈，不给予压力或批评，让幼儿敢于开口。
4.用具体的实物和图片辅助教学幼儿教师在讲解抽象概念时，可以运用具体的实物和图片等教具，使抽象的概念具象化，让幼儿更容易理解和接受。
三、幼儿教师教学口语的实例在教授幼儿英语单词时，一位优秀的幼儿教师可以使用以下教学口语技巧：「教师：Hello, boys and girls!（大家好！）今天我们一起来学习一些有趣的动物单词，你们准备好了吗？」「学生：Yes!（是的！）」「教师：Great!（太棒了！）首先，我们来学习字母A的发音，它的发音是/æ/。
幼儿教师口语
提高自身心理素质和应对能力
教师要注重自身心理素质的培养和提高，增强应 对突发情况的自信心和冷静度。
学习掌握基本的急救知识和技能，能够在关键时 刻为幼儿提供及时的救助。
参加相关培训和演练活动，不断提高自身的危机 处理能力和应变能力。
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幼儿教师口语
目录
• 口语表达基础 • 与幼儿沟通技巧 • 课堂教学用语规范 • 情感交流与建立信任关系 • 应对突发情况与危机处理
01
口语表达基础
发音准确清晰
掌握普通话的基本发 音规则，确保发音准 确。
练习发音时，注意口 型、气息和声音的结 合。
注意区分平翘舌、前 后鼻音等易混淆音。
语调自然流畅
精简表达，避免冗余和重复的 词汇和语句。
通过自我监听和他人反馈，不 断改进口语表达习惯。
02
与幼儿沟通技巧
倾听与理解幼儿需求
耐心倾听
给幼儿足够的时间表达自己的想法和需求， 不打断他们的话语。
积极回应
通过点头、微笑、重复幼儿的话语等方式， 表示自己在认真倾听。
理解幼儿
站在幼儿的角度思考，理解他们的情感和需 求，避免误解和冲突。
。
积极鼓励
鼓励幼儿多说话，多表达自己的想 法和感受，增强他们的自信心。
认真倾听
认真倾听幼儿的表达，给予积极的 反馈和支持。
有效处理幼儿问题和矛盾
了解情况
在处理问题和矛盾之前， 先了解事情的来龙去脉和 幼儿的情感状态。
积极引导
通过引导和建议，帮助幼 儿找到解决问题的方法和 途径。
公正处理
在处理问题和矛盾时，要 公正、公平地对待每一个 幼儿，不偏袒任何一方。
学会运用不同的语调表达不同的情感 和语气。
幼儿教师基本技能(口语)
幼儿教师基本技能(口语)咱当幼儿教师啊，这口语技能那可是相当重要的，就像厨师的锅铲一样，少了它可做不出美味的饭菜呢。
我给您唠唠这其中的门道。
你得有超强的声音感染力。
比如说，早上小朋友们来幼儿园的时候，我就会用特别欢快、响亮的声音说：“宝贝们，早上好呀，今天又是超级美好的一天呢！”这声音就像小太阳一样，一下子就能让孩子们精神起来。
如果声音平平淡淡，就像阴天一样，孩子们的情绪也提不起来。
你想啊，孩子就像娇嫩的花朵，需要阳光的照耀，咱们充满活力的声音就是那束阳光。
还有啊，简洁明了的表达是关键。
和小朋友说话可不能像写论文似的，绕来绕去。
像给孩子们讲规则的时候，“小朋友们，走路要轻轻的，不要跑，不然会摔倒的哦。
”就这么简单直接。
要是说得复杂了，孩子们就像走进了迷宫，一脸懵。
这就好比你给小猫咪指个路，你得简单点，说“那边有鱼干”，要是说一堆复杂的路线，小猫咪能懂才怪呢。
幼儿教师的口语还得富有想象力。
给孩子讲故事的时候，我会说：“月亮呀，就像一艘弯弯的小船，在星星的海洋里飘呀飘。
”这样的描述，孩子听了眼睛都放光，就像发现了宝藏一样。
要是只是干巴巴地说月亮是个天体，孩子们可能都不想听了。
这就像你给孩子一杯白开水和一杯甜甜的果汁，那肯定果汁更吸引人呀。
另外，和小朋友对话得有耐心。
有时候一个小朋友问我：“老师，为什么天上的云会动呀？”我不会不耐烦地说“就是会动嘛”，而是会认真地回答：“宝贝呀，那是风在推着云玩呢，就像你推你的小推车一样。
”要是没有耐心，那孩子就像被霜打的茄子，耷拉着脑袋，多可怜呀。
作为幼儿教师，口语里还要充满鼓励。
当小朋友画了一幅画，哪怕不是特别好，我也会说：“哇，宝贝，你这画的颜色搭配得太漂亮啦，就像彩虹掉进了你的画里呢。
”这鼓励的话就像魔法一样，能让孩子更自信，更有创造力。
要是总是批评，孩子就像泄了气的皮球，再也弹不起来了。
在我看来，幼儿教师的口语技能就像一把神奇的钥匙，能打开孩子们内心那扇充满好奇和欢乐的大门。
幼儿教师口语考试答案
幼儿教师口语考试答案一、填空题（每题2分，共20分）1. 幼儿教师在与幼儿交流时，应使用_________的语言，以便于幼儿理解。
2. 当幼儿表现出不良行为时，教师应采取_________的方式进行引导。
3. 在组织幼儿游戏时，教师需要使用_________的指令，确保游戏顺利进行。
4. 教师在讲故事时，应使用_________的语调，以吸引幼儿的注意力。
5. 与幼儿沟通时，教师应保持_________的态度，让幼儿感到被尊重。
6. 在进行教学活动时，教师应使用_________的语言，以激发幼儿的学习兴趣。
7. 教师在指导幼儿绘画时，应鼓励幼儿_________，发挥他们的创造力。
8. 当幼儿遇到困难时，教师应提供_________的帮助，而不是直接给出答案。
9. 教师在表扬幼儿时，应使用_________的语言，以增强幼儿的自信心。
10. 教师在纠正幼儿错误时，应采用_________的方式，避免伤害幼儿的自尊心。
二、选择题（每题2分，共20分）1. 幼儿教师在与幼儿交流时，以下哪种语言是不合适的？A. 简单易懂B. 复杂难懂C. 温和亲切D. 清晰明确2. 教师在组织幼儿活动时，以下哪种指令是有效的？A. 模糊不清B. 明确具体C. 随意变动D. 过于复杂3. 教师在讲故事时，以下哪种语调是不适合的？A. 单调乏味B. 变化多端C. 富有感情D. 节奏明快4. 教师在与幼儿沟通时，以下哪种态度是不可取的？A. 耐心倾听B. 居高临下C. 尊重理解D. 鼓励支持5. 教师在进行教学活动时，以下哪种语言是不利于激发幼儿学习兴趣的？A. 枯燥无味B. 富有趣味C. 充满想象D. 贴近生活6. 教师在指导幼儿绘画时，以下哪种做法是正确的？A. 限制幼儿的想象B. 鼓励幼儿自由发挥C. 只教幼儿画固定的图案D. 要求幼儿完全模仿教师的作品7. 当幼儿遇到困难时，教师以下哪种帮助是不合适的？A. 直接给出答案B. 提供适当的提示C. 鼓励幼儿自己尝试D. 与幼儿一起探讨解决问题的方法8. 教师在表扬幼儿时，以下哪种语言是不合适的？A. 敷衍了事B. 具体明确C. 真诚热情D. 适度夸张9. 教师在纠正幼儿错误时，以下哪种方式是不可取的？A. 直接批评B. 委婉提醒C. 耐心解释D. 鼓励幼儿自我纠正10. 教师在与家长沟通时，以下哪种方式是有效的？A. 单向传达B. 双向交流C. 避免沟通D. 只谈负面信息三、简答题（每题10分，共40分）1. 请简述幼儿教师在与幼儿交流时应遵循哪些原则？2. 描述一下教师在组织幼儿游戏时，如何使用有效的指令？3. 教师在讲故事时，应如何运用语调来吸引幼儿的注意力？4. 教师在表扬和纠正幼儿时，应注意哪些方面以保护幼儿的自尊心？。
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
幼儿教师口语——教育口语
第二课沟通语
三、 沟通语运用技巧
（一） 言语沟通
1. 善于倾听 教师在与幼儿沟通时，要善于倾听 幼儿的心声。在语言活动中，教师常常 引导幼儿学会倾听，而教师自己却常常 忽视这一点。在与幼儿交流的过程中， 教师要做好榜样，用心倾听幼儿的心声。
第二课沟通语
三、 沟通语运用技巧
（一） 言语沟通
（1） 询问
第二课沟通语
四、 教师与幼儿沟通的注意事项
3. 避免沟通错位 教师与幼儿沟通时要避免沟通错位，即教 师有意避开幼儿，或对幼儿的问题答非所问。 例如，幼儿说：“老师，我有事告诉您。”老 师说：“怎么那么多事！回去。”这样既伤害 了幼儿的自尊心，又打消了幼儿与教师沟通的 积极性。
第二课沟通语
四、 教师与幼儿沟通的注意事项
第55单元幼儿教师教育口语第一课幼儿教师教育口语概述第二课沟通语第三课劝慰语第四课启迪语第55单元幼儿教师教育口语第五课批评语第六课表扬语第七课激励语第八课说服语第一课幼儿教师教育口语概述一幼儿教师教育口语的含义二幼儿教师教育口语的原则三幼儿教师教育口语的特点第一课幼儿教师教育口语概述一幼儿教师教育口语的含义幼儿教师教育口语是指幼儿教师在从事教育教学活动的过程中所使用的工作用语它是教师进行教育教学活动的最基本最重要的手段是教师的教学工具
第六课表扬语
五、 幼儿园课堂表扬语及肢体动作
（8） 左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！ （9） 请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手，耶！耶！耶！ （10） 叽叽叽，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。 （11） 棒！棒！棒！你真棒！ （12） 噼里啪啦，噼里啪啦，碰！ （13） 拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶！耶！耶！ （14） 拍拍我的小手，我可真不赖，我是唱歌能手，耶！耶！耶！
教师口语训练教程
2
教师语言的示范性
3
教学内容的综合性
一、幼儿教师的职业语言 3 普通话水平测试
1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
普通话水平测试是国家级考试
01 规范性
02 逻辑性
03 针对性
科学原则
01 形象性 02 启发性
艺术原则
03 情感性 04 针对性
二、幼儿教师口语的学习内容和目标 3 学习幼儿教师口语的方法
幼儿教师应从以下三方面努力来提高口头语言表达能力：
1
提高自身文化素质
2 01 品德 提高思维能力
3 02 学识 口语训练要长期持久
1956年国务院发布了《关于推广普通话》的指示，正式确立了普通话的地位、标准，使之在全国范围 内得到广泛使用。
一、幼儿教师的职业语言 1 普通话与方言
现代汉语方言十大分区：
1
官话区
3
晋语区
2
平话区
4
粤语区
5
吴语区
7
客家话区
9
徽语区
6
赣语区
8
闽语区
10
湘语区
一、幼儿教师的职业语言 1 普通话与方言
（1）教师的语言能直接引起幼儿对被观察对象的注意，使他们有选择地感知被观察对象。 （2）教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。 （3）教师的语言提示还可以启发幼儿，帮助幼儿回忆已有的经验，解决面临的问题，获得新
的学习经验。 （4）教师的反馈语言可以支持幼儿的探究活动。 （5）教师的语言能够诱发幼儿思考并让他们有所领悟。
CHAPTER ONE
幼儿教师口语概述
学习目标
➢ 加深对口头语言的认识。 ➢ 掌握常用的幼儿教师口语。 ➢ 熟悉幼儿教师口语的主要内容和学习目标。 ➢ 掌握幼儿教师口语的学习方法。
教师口语试题
一、填空（每空2分，共20分）1.“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
2.声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于调值。
3. 幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有形象性、生活化、结构简化等三个特点。
4.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是民主性原则、肯定性原则、浅显性原则和针对性性原则。
5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、表情语、目光语三、名词解释（每题5分，共20分）1.无意注意：无意注意也叫不随意注意。
它既无预定目的，也不需要意志努力的注意，是被动的，是对环境变化的应答性的反应。
2.肢体语言：是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸听话人视觉的一种无声语言。
3.“女国音”：所谓“女国音”是指在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。
由于女性居多，因此称这种女学生特有的读音为“女国音”。
4. 非语言沟通：是指用语言以外的，即非语言符号系统进行的信息交流。
这种形式一般表现为视——动符号系统(手势、表情动作、体态语言等非语言交往手段)；目光接触系统(眼神、眼色)；辅助语言(说话的语气、音调、音质、音量、节奏等)以及空间运用(身体距离)等。
四、简答题（每题10分，共20分）1.儿化韵有何作用？举例说明。
儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语法意义，并有一定的修辞作用，使汉语在表达上更加精确。
（1分）（一）儿化在有些词里有确定词性的作用。
如：画(动词)、画儿(名词)。
（3分）（二）儿化对有些词有区别词义的作用。
信：信件。
信儿：消息。
头：脑袋。
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第4章学前儿童谈话活动
一、教学目标
掌握学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标和步骤设计；
能够根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择合适的谈话话题，创设谈话情境，引导幼儿拓展谈话范围；
掌握在集体谈话活动中间接引导幼儿谈话的方法。
二、教学重点、难点
教学重点：学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标和步骤设计；
教学难点：根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择合适的谈话话题，创设谈话情境，引导幼儿拓展谈话范围；
三、课时分配
根据教学基本要求，本章应授课时数为8学时，建议课时分配如表所示：
序号教学内容学时分配
1 学前儿童谈话活动的概念 2
2 谈话活动设计与实施 5
3 谈话活动实践指导 1
四、教法建议
学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标：讲授法，举例法；
学前儿童谈话活动的步骤设计：讲授法，举例法，练习法，录像观看法；
在集体谈话活动中间接引导幼儿谈话的方法：讲授法，练习法。