历史高考全国卷与广东卷的比较

高考历史全国卷与广东卷的比较
及试题分析和备考指导意见
一、全国卷与广东卷的比较
1.考试范围、内容、题型等方面基本一致
①都是根据教育部编发的《普通高中课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明进行命题。

②考查要求大体一致，必考知识点基本相同，总分与考试时长相等，全卷l00分。

③题型相同，分选择题和非选择题。

2.题型结构、赋分和能力要求存在一定差异
①试题结构有些不同，包括“必考题”和“选考题”，必考题内容来自必修内容，选考题内容来自选修内容；
②非选择题的题量与分值分配不同，必考非选择题2个37分，选考非选择题四选一15分；
③全国卷比广东卷灵活且难度要大一些。

二、全国卷的历史试题分析
㈡历史全国卷的特点分析
日前，教育部新闻发言人续梅明确指出，全国统一命题指同纲不同卷，即依然使用目前同一套考试大纲，由国家考试中心统一出多套卷子，供各省选用。

广东使用哪一套卷子，由教育部决定。

从近几年全国高考卷与广东卷比较观察，呈现出相对稳定的命题特点和趋势。

1.试题难度，全国卷相对广东卷难度要大一些，更加注重对学科思维与能力的考查。

据某省考试院发布的2012—2014连续三年的试题难度值分别是0.46、0.40、0.40，相对广东卷而言，总体较难。

所以，全国卷对历史学科的能力要求比原来广东卷更突出，学科思维性更强，尤其对学生思维的发散性、扩展性要求更高。

如：2015年全国Ⅰ卷41题以崭新的面貌出现在学生面前，题目以公式的形式出现，考查科学技术的乘法效应，考查范围明确，学生深刻理解材料意思后再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进行思考。

2.情境创设和问题设计，全国卷相对广东卷更灵活一些，更加突出学生学科知识的迁移能力和运用能力的发挥。

“运用新材料，创设新情境，考查学生的知识运用能力”，近年广东卷这一方面也做出了积极的探索，但全国卷要求更加灵活，知识的应用、迁移性更强，试题引用的新材料更加广泛，充分体现“小切口，大内涵”的历史考查要求。

试题的设计非常注重“以学科主干知识为依托，突出历史发展的基本脉络和历史发展的阶段特征”。

材料的选择尽可能“贴近社会发展和现实生活”，以此突显试题的人文功能。

3.试题的排列顺序不同。

原广东卷选择题是按照地理、历史、政治的顺序排列的，历史选择题序号为l2-23题，每小题4分，合计48分，非选择题各有两个大题，是按照政治、历史、地理的顺序排列，历史主观题序号为38题、39题，合计52分。

全国卷选择题与非选择题则均是按照地理、政治、历史的顺序排列，历史选择题序号变为24—35题，主观题序号为40题、41题，选做题题号为45—48题，因此学生的答题策略上也必须有所调整。

4.选做题难度比较稳定。

四道选做题，分值都是15分，考生可以根据自身实际任选一题来答。

从近两年选做题特点分析，基本上难度不是太大，尤其是题目所提供的新材料中往往已包含了充分的答题信息，这几年的选做题目，每年的答案都基本包含在了题目所给的材料中，这种题要求学生认真阅读、准确理解材料，仔细分析、甄别材料中的有效信息，并善于利用好材料中的有效信息。

再结合所学知识归纳、整理、提升，得
出自己的观点，准确、简略表述成答案。

这个题的文字答案非常简略，不必赘述。

三、面对全国卷呈现的特点，备考建议如下：
1.提高备考工作中的研究意识，备考工作做到有的放矢。

全国卷对学生要求提高，对教师的复习备考要求也明显提高，教师不能墨守成规，仅凭过去的经验操作，必须认真做好以下几个方面的研究：
⑴研究教育部考试中心颁发的《考试大纲》及《考试说明》，明
确命题思想、考核目标与要求、考试范围和内容，细化复习目标。

一定要进行反复研读，严格按照要求进行备考，对每一项能力要求细化分解，落实到位。

⑵研究新课标全国卷试题，尤其是近三年试题，分析命题技巧和评分要求，对高考试题进行深入研究，从知识的分布到材料的选择，从题目设计的角度到答案命制的规律，利用研究成果，优化复习情境。

⑶研究教学内容，明确已考什么、怎么考，进一步思考和分析为什么考这些内
容、考过的内容还能怎么考、还会考哪些内容。

⑷关注前沿研究动态与成果，挖掘和利用其与教学内容的联系，拓展复习视野。

2．教师在常规复习教学中，知识讲解要透彻，并有效构建主体主干知识体系。

复习中，必须认真钻研教材、课标要求基础上，认真琢磨、体会近几年高考全国卷的特点，并做好：
⑴教师对知识的讲解不能蜻蜓点水，要讲请知识的内涵和外延。

全国卷不仅对知识的外延扩展更广阔，选择题题目涉及面广，常常是考查一些边缘性知识。

教师要引导学生理解并牢固掌握教材讲述的知识和结论，还要引导学生多角度思考问题，学会灵活运用所学知识，提高做题的能力和效率。

如：2015年全国I卷选择题26题，通过民间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力；选择题32题，通过直观形象的图片，考查古罗马的核心内容。

⑵高考备考是一项整体性、系统性的工程，要有规划意识，做实“纵横”两个阶段复习。

第一阶段复习，专题史复习，实现基于教材专题的“纵通”，梳理出历史发展的基本脉络；第二阶段复习，断代通史复习，实现基于一定主题的“横通”，包括同一时期政治、经济、思想等不同领域之间的相互联系，也包括同一时期不同地区、国家之间的相互联系，概括出一定时期的社会发展特征。

在完成“纵横”梳理基础上，构建起立体的知识体系与结构，使学生掌握知识的纵横联系，融会贯通，在知识的迁移和运用上大幅度提升学生能力。

3．夯实基础与能力训练相结合，做到讲与练的相互渗透、相互促进。

学生能力的提升，必须建立在知识掌握的基础上，通过科学的、有针对性的反复训练才能有效提升，在备考训练中，必须：
⑴突出综合训练，强化大格局观。

帮助学生熟悉学科试题在文科综合试卷上的相对位置。

全国卷选择题与非选择题则均是按照地理、政治、历史的顺序排列，学生的答题策略指导上也必须有所调整，教师必须在平常各次测试和模拟练习中合理指导学生安排好时间答题，切不可前面政治、地理科费时太多，到回答历史主观题时时间严重不足而匆忙作答，影响总分。

⑵做到精选精练，拒绝题海战术；经典试题，反复训练；核心内容，多角度、多形式训练；具体题型，专项训练。

⑶养成良好的答题习惯，包括思维方法、答题顺序、答题速度、答题时间等。

4．必须充分重视选修课内容的复习与备考。

全国卷选修课内容每年每一模块都单独出一道选做题，占l5分，占总分值的15％，可以说占比例非常大，不可丝毫松懈和放弃。

⑴科学规划与安排选修内容的复习，及时补上选修课内容。

全国卷每年都有l 5分的主观题属于选修内容，涉及的知识范围也不只是原广东省限选的部分内容，而是涉及全部内容。

因此在备考复习中要及时补充或专门安排时间学习相关内容，选修模块必须与必修模块同等对待，不可偏废。

⑵针对选考内容及选考题的要求，从选考指定的四个模块中选择一个模块为统一的主备内容，条件允许的学生可以在此基础上自选一个作为自身的辅备内容。

据近两年的统计分析，四个选做题，按照考生选作率和平均得分率由高到低的排序均是：第48题(中外历史人物评说)→第45题(历史上重大改革回眸)→第47题(20世纪的战争与和平)→第46题(近代社会的民主思想与实践)。

教师可以参考这一调查的结果，再结合学生实际确立选修模块的主备内容。

⑶复习要立足教材，又高于教材。

在了解和掌握基本知识的基础上，着重掌握模块学习的基本思想、框架和方法。

参照全国卷所提供的“材料与问题”情境，进行教学设计与实施，落实材料信息获取和解读能力以及运用模块主题学习的基本框架和方法分析和解决问题能力的训练。

5．加强对创新题的应考的思想与能力准备。

为了更好地考查学生的学科创新能力和知识运用能力，近几年全国卷不乏创新题目。

这几年的全国卷中第41题的l2分，基本都是一道全新的题型。

如：2015年第41题12分，是一道全新的题型，过去的广东卷从未出现，全国命题组命制的海南卷中也未出现过，是一道小论文式问答题。

要求学生从材料中总结、归纳观点，然后利用所学历史知识分析、论证说明。

要求论从史出，史实准确，逻辑严谨，论证充分。

这种题型阅卷判分灵活，是学生最薄弱的环节，教师必须先熟悉这种题型，明确其要求，在平常教学中注重分析，重视引导学生从史实依据中得出恰当的结论，加强针对性训练。

题目如何创新，形式是非常多样的，每年都不一样，所以，教师加强学生在这方面的心理与能力训练是非常必要的。