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区域活动的概念

区域活动的概念:所谓的区域活动是指在一定时间内设立各种活动区域，以便儿童能够根据自己的兴趣和愿望选择活动的内容和方法。

所谓活动区(或活动区)是利用活动室、卧室、走廊、走廊和室外场地为儿童提供和放置相应设施和材料的分隔活动场所。

例如，活动室被分成几个区域，儿童的活动材料按类别放入这些区域，并设置屏障以形成几个相对固定的半封闭区域。区域活动方式: 目前，幼儿园有三种区域性活动。1.将区域活动视为小组教学的一种形式。教师的重点是引导一群幼儿学习某一领域的新内容。其余的孩子要么在其他领域做他们喜欢的事情，要么根据老师预先设定的要求复习(包括应用)以前学过的内容，然后交换。2.将区域活动视为集体教学活动的延伸。由于指导思想不同，分为三类:

(1)考虑到集体教学不容易满足不同儿童的需求，有必要利用集体教学之外的其他儿童自由活动，对相关领域有特殊需求的儿童给予必要的指导。

(2)一些内容(如一些专题活动)的教学只能通过各种形式的活动的合作或补充来完成，以加深印象，促进儿童的理解和应用；

(3)有时由于教学设备短缺，教师无法制作手工操作材料。老师只能在课堂上演示。课后，将作业材料放入相关区域，让孩子们自由操作。3.将区域活动视为集体活动之外为幼儿创造的一种自由活动形

式。儿童可以根据自己的兴趣和爱好选择活动的内容、材料和玩伴，并通过游戏和自由交流获得课堂上没有的相关经验。

与正规教育活动相比，区域活动以其灵活的组织形式和丰富的内容，有力地推动了幼儿教育向多样化和个性化方向发展，促进了新《纲要》素质教育的实施和实施。

活动区域的创建:

(一)创造良好的精神环境是建立积极向上的，而不是学习赶上阶级作风。

第二是创造一个轻松愉快的环境。

(2)收集和提供丰富的资料。1.造福老人和废物，安全健康。

2.所给的材料应该丰富多样，能够刺激儿童的手和大脑。

3.在交付材料时，应考虑可变性。材料的可变性受到儿童年龄特征、季节特征、教育目标和时代节奏的影响。

年龄特征:

小班儿童主要是直觉型和行动型的，对规则的理解差，控制能力弱，社会发展不足。因此，小班活动区的材料以成品为主，以半成品为辅，建立了儿童生活中常见的主题，如玩偶之家等。中产阶级的孩子提高了他们的认知能力和理解能力，手部动作的灵活性降低了，对扮演角色感兴趣，游戏正逐步走向集体化。因此，在使用成品材料的基础上，中产阶级活动区的材料还应该添加一些半成品材料，这样孩子们就可以用这些材料制作简单的物品。同时，应该增加活动区域的类型，如商店和理发店，以培养儿童自由交流的能力。

大班儿童开始形成抽象的逻辑思维，智力活动能力发展迅速。他们可以通过事物的外表发现事物的本质特征。因此，他们应该投入更多丰富多样的材料。

首先，添加具有一定运动难度的半成品材料，以便儿童在积极使用他们的大脑后可以制作更复杂的物体。第二，放入儿童可以操作的实验材料，如磁铁、天平和o

夏天天气炎热，植物繁茂。你可以准备各种橡皮泥来制作瓜果，提供纸张，让孩子们折扇子。秋天是收获的季节，孩子们可以用树叶、枯枝、棉花和棉签来装饰和制作。

冬天，孩子们可以准备剪刀和白纸来剪雪花，观察水变成冰的过程。

根据四季的特点改变材料，可以让孩子们在自己的实践活动中感受大自然的秘密，体验美，创造美，欣赏美。

教育目标:

Tob_id_3513是围绕课程的总体目标、每周目标和班级特点制定和更改的。

区域活动不是独立的——所谓的区域活动是指在一定时期内设立各种活动区域，以便儿童能够根据自己的兴趣和愿望选择活动的内容和方法。

所谓活动区(或活动区)是利用活动室、卧室、走廊、走廊和室外场地为儿童提供和放置相应设施和材料的分隔活动场所。

例如，活动室被分成几个区域，儿童的活动材料按类别放入这些

区域，并设置屏障以形成几个相对固定的半封闭区域。区域活动方式: 目前，幼儿园有三种区域性活动。1.将区域活动视为小组教学的一种形式。教师的重点是引导一群幼儿学习某一领域的新内容。其余的孩子要么在其他领域做他们喜欢的事情，要么根据老师预先设定的要求复习(包括应用)以前学过的内容，然后交换。2.将区域活动视为集体教学活动的延伸。由于指导思想不同，分为三类:

(1)考虑到集体教学不容易满足不同儿童的需求，有必要利用集体教学之外的其他儿童自由活动，对相关领域有特殊需求的儿童给予必要的指导。

(2)一些内容(如一些专题活动)的教学只能通过各种形式的活动的合作或补充来完成，以加深印象，促进儿童的理解和应用；

(3)有时由于教学设备短缺，教师无法制作手工操作材料。老师只能在课堂上演示。课后，将作业材料放入相关区域，让孩子们自由操作。3.将区域活动视为集体活动之外为幼儿创造的一种自由活动形式。儿童可以根据自己的兴趣和爱好选择活动的内容、材料和玩伴，并通过游戏和自由交流获得课堂上没有的相关经验。

与正规教育活动相比，区域性活动以其灵活的组织形式和丰富的内容，有力地推动了幼儿教育向多样化和个性化方向发展，促进了新《纲要》素质教育的实施和实施。

活动区域的创建:

(一)创造良好的精神环境是建立积极向上的，而不是学习赶上阶级作风。

第二是创造一个轻松愉快的环境。

(2)收集和提供丰富的资料。1.造福老人和废物，安全健康。

2.所给的材料应该丰富多样，能够刺激儿童的手和大脑。

3.在交付材料时，应考虑可变性。材料的可变性受到儿童年龄特征、季节特征、教育目标和时代节奏的影响。

年龄特征:

小班儿童主要是直觉型和行动型的，对规则的理解差，控制能力弱，社会发展不足。因此，小班活动区的材料以成品为主，以半成品为辅，建立了儿童生活中常见的主题，如玩偶之家等。中产阶级的孩子提高了他们的认知能力和理解能力，手部动作的灵活性降低了，对扮演角色感兴趣，游戏正逐步走向集体化。因此，在使用成品材料的基础上，中产阶级活动区的材料也应该添加一些半成品材料，以便于生产

大班儿童开始形成抽象的逻辑思维，智力活动能力发展迅速。他们可以通过事物的外表发现事物的本质特征。因此，他们应该投入更多丰富多样的材料。

首先，添加具有一定运动难度的半成品材料，以便儿童在积极使用他们的大脑后可以制作更复杂的物体。第二，放入儿童可以操作的实验材料，如磁铁、天平和其他科学操作材料。

季节性特征:

例如，在春天，可以允许幼儿在种植区播种，观察种子发芽过程，养蚕，饲养蝌蚪，并观察它们的生长过程。