2021年人教版六年级上册《回顾·拓展一》教学设计(2)
《回顾·拓展一》教学设计
《回顾·拓展一》教学设计《回顾·拓展一》教学设计篇1教学目标：1．通过对课文内容的回顾与交流，加深学生对课文内容和写法的理解。
2．指导读背理解古诗句，丰富学生的语言积累，渗透思想感情的教育。
3．阅读，培养学生语言文字信息的处理、记忆能力和语文学习的兴趣。
重点难点：1．回顾课文内容，强化对作者表达独特感受方法的感悟和理解。
2．对诗句的背诵、文章内容的理解，丰富学生的文化积累。
教学方法：先学后教，当堂训练，目标教学法教学准备：收集相关的古诗以及有关的文章、故事资料等，准备相关课件或小黑板。
课时安排：两课时第一课时交流平台教学目标：1．加深对文章内容的理解，体会作者的情感，培养对大自然的热爱。
2．感悟课文借助想象、联想等方法表达独特感受的方法。
3．使学生认识到交流讨论也是一种有效的学习方法，学会怎样与人交流。
教学过程：一、导入板题同学们，一个单元的课文学习已经结束，本单元的课文带领我们投身大自然的怀抱，让我们领略到了大自然的风姿，倾听到了大自然的声音，让我们与大自然互诉心声、交流感受。
同时，通过对这几篇课文的学习，我们也体会到了作者是怎样观察大自然的，体会到了作者们对大自然的思想感情和独特的感受，还知道了作者们是怎样展开想象和联想来表达自己独特的感受的。
可以说，通过对本单元课文的学习，我们从中收获了很多很多的东西。
这节课，我们就来相互交流一下自己学习的体会和收获，好吗？板书课题:交流平台──课文学习的体会和收获二、呈现目标我们这节课上的学习目标和任务是：学习目标1．回顾课文的内容、情感以及文章表达作者独特感受的方法。
2．练习并掌握借助与他人交流讨论进行合作学习的方法。
三、指导学法本节课我们交流讨论的重点是“课文学习的体会和收获”，怎样才能够让我们与他人的合作交流更有效呢？这里，老师相对大家的学习提几点建议，同学们请看大屏幕（小黑板）：学习指导看课本第15页“交流平台”部分的对话，想想他们重点交流的话题是什么？如果你要和班级的同学交流课文学习的体会和收获，可以像他们那样先确定好话题，然后再进行讨论，这样才能使话题集中在某一个方面，使谈话更有针对性，使讨论学习的效果更好。
六年级语文《回顾拓展》的教案
六年级语文《回顾拓展》的教案一、教学目标1.通过回顾，使学生系统掌握本册所学知识，形成完整的知识体系。
2.培养学生运用所学知识进行拓展的能力，提高学生的语文素养。
3.激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学重难点1.重点：回顾本册所学知识，形成知识体系。
2.难点：运用所学知识进行拓展，提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们即将结束本册书的学习，今天这节课，我们将进行一次回顾拓展的活动。
大家觉得我们学到了哪些知识呢？2.回顾所学知识师：我们来回顾一下本册书的主要知识点。
请大家分成小组，每组列举出本册书中学到的五个知识点。
（1）小组讨论，列举知识点。
3.知识点拓展（1）词语辨析（2）句子仿写（3）阅读理解（4）作文创作4.拓展活动（1）小组合作，完成一篇关于本册书知识点的思维导图。
（2）以小组为单位，进行知识竞赛，回答其他小组提出的问题。
（3）评选出最佳合作小组、最佳创意小组和最佳表现小组。
师：通过本次回顾拓展活动，大家对本册书的知识有了更深刻的理解。
请各组代表分享一下你们的收获。
（1）小组代表分享收获。
6.课后作业（1）整理本册书的知识点，制作一份知识清单。
（2）选取一个知识点，进行拓展练习。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.在拓展活动中，引导学生深入思考，提高思维品质。
3.注重课后作业的布置与批改，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。
重难点补充：一、教学重点1.知识点回顾：教师引导学生通过讨论，具体回顾如下：师：同学们，我们一起来想想，在这册书中，我们学过哪些成语和词语呢？有没有印象特别深刻的？生1：我记得我们学过“前后矛盾”和“言行一致”这样的成语。
生2：对，还有“滥竽充数”和“画蛇添足”。
2.知识点拓展：教师通过提问，引导学生进行拓展练习：师：那么，“前后矛盾”这个成语，你们能造一个句子吗？生3：妈妈告诉我，说话要诚实，不能出现前后矛盾的情况。
六年级上册《回顾·拓展一》教学设计-最新学习文档
六年级上册《回顾·拓展一》教学设计教学目标：1．通过对课文内容的回顾与交流，加深学生对课文内容和写法的理解。
2．指导读背理解古诗句，丰富学生的语言积累，渗透思想感情的教育。
3．阅读，培养学生语言文字信息的处理、记忆能力和语文学习的兴趣。
重点难点：1．回顾课文内容，强化对作者表达独特感受方法的感悟和理解。
2．对诗句的背诵、文章内容的理解，丰富学生的文化积累。
教学方法：先学后教，当堂训练，目标教学法教学准备：收集相关的古诗以及有关的文章、故事资料等，准备相关课件或小黑板。
课时安排：两课时第一课时交流平台教学目标：1．加深对文章内容的理解，体会作者的情感，培养对大自然的热爱。
2．感悟课文借助想象、联想等方法表达独特感受的方法。
3．使学生认识到交流讨论也是一种有效的学习方法，学会怎样与人交流。
教学过程：一、导入板题同学们，一个单元的课文学习已经结束，本单元的课文带领我们投身大自然的怀抱，让我们领略到了大自然的风姿，倾听到了大自然的声音，让我们与大自然互诉心声、交流感受。
同时，通过对这几篇课文的学习，我们也体会到了作者是怎样观察大自然的，体会到了作者们对大自然的思想感情和独特的感受，还知道了作者们是怎样展开想象和联想来表达自己独特的感受的。
可以说，通过对本单元课文的学习，我们从中收获了很多很多的东西。
这节课，我们就来相互交流一下自己学习的体会和收获，好吗？板书课题:交流平台──课文学习的体会和收获二、呈现目标我们这节课上的学习目标和任务是：学习目标1．回顾课文的内容、情感以及文章表达作者独特感受的方法。
2．练习并掌握借助与他人交流讨论进行合作学习的方法。
三、指导学法本节课我们交流讨论的重点是“课文学习的体会和收获”，怎样才能够让我们与他人的合作交流更有效呢？这里，老师相对大家的学习提几点建议，同学们请看大屏幕（小黑板）：学习指导看课本第15页“交流平台”部分的对话，想想他们重点交流的话题是什么？如果你要和班级的同学交流课文学习的体会和收获，可以像他们那样先确定好话题，然后再进行讨论，这样才能使话题集中在某一个方面，使谈话更有针对性，使讨论学习的效果更好。
《回顾·拓展一》教学设计4篇
《回顾·拓展一》教学设计4篇《回顾·拓展一》教学设计1【教学目的】１、结合本单元的专题学习内容，沟通课内和课外的学习与活动，在沟通中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改良。
２、引导同学朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
３、展现、沟通综合性学习的活动成果，用多种方式进行展现，汇报这一阶段的学习收获。
【教学重点】结合本单元内容，沟通学习活动，在沟通中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改良。
【教学难点】从三个角度来展现、沟通同学综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展现，汇报自己这一阶段来的学习收获。
【教学时间】１～２课时。
【教具预备】预备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。
【学具预备】收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规章；一个名言摘抄本。
【教学过程】一、沟通平台１、在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际力量和习作力量几个方面，结合课内学习沟通自己的体会和提高。
形式ａ：小组内，从上述几方面按挨次逐一沟通，同学之间相互补充。
形式ｂ：每个小组，按上述几方面进行安排沟通，小组汇报，各小组之间相互补充。
２、就课外的综合性学习，沟通对读书乐趣的体会和学到的读书方法：⑴ 在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。
⑵ 谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起共享？⑶ 你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？３、老师引导全班沟通，共同回顾：留意：老师可以请同学在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家关心。
二、日积月累１、引导同学在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解：老师留意引导同学结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。
２、请同学把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起沟通，观赏，使全部人得到激励。
人教版六年级上《回顾·拓展一》教学设计
六年级上《回顾·拓展一》教学设计人教版六年级上《回顾·拓展一》教学设计人教版六年级上《回顾·拓展一》教学设计【教材分析】回顾拓展一是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。
在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
而“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。
这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。
这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。
教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习的成果。
【设计理念】《课程标准》明确指出在本学期的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
回顾拓展一围绕“我爱读书”这一主题，教师要就课文学习，结合学生课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
和大家一起交流，共同欣赏读书的名言，达到激励学生的目的。
通过阅读记录卡或读书笔记的展示增强学生读书的兴趣，真正意识到“生活里没有书籍，就好像没有阳光。
达到《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
【教学目标】１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。
２、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的.理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。
《回顾拓展一》教案
人教版小学语文六年级上册回顾拓展一教学设计（全县示范课，获部级优课）教学目标：1、复习掌握一单元四篇课文及乐园一中的重点知识，再次回顾课文内容，体会作者情感；2、教给学生复习写景类文章的方法，引导学生学以致用；3、运用复习总结的写法来写景抒情，赞美身边家乡的美景。
教学重点：掌握一单元四篇课文及乐园一中的重点知识；教给学生复习写景类文章的方法，使学生能学以致用。
教学难点：探究本单元课文中写景的写法为本堂课的教学难点。
教学过程：一、美景欣赏，导入复习同学们，大自然是我们的母亲，她孕育了我们生命，还给予了我们美丽的家园，看，山清水秀，鸟语花香，青松迎客，红梅报春，大自然有声有色，有情有义，她的美丽，让人心驰神往，她的神奇，让人叹为观止。
这节课，让我们重返大自然，再次品味大自然，一起来复习复习第一单元二、复习课文——“我悟景中情”1、昨天布置了大家复习，你们发现第一单元的文章都是写什么的？对的，都是写大自然的，写景的（板书：写景），那你是怎样来复习这些写景的课文的？谁来说一说，请你来（嗯，读生字，读词语，把要记的记好，不错，很认真）还有吗？（噢，你复习得更全面，你考虑得很周全，好，你注意到了别人忽视的地方），看来大家都很用心地去复习了，那效果又如何呢？让我们进入今天的第一个环节“我悟景中情”，2、你能根据大屏幕上的图片猜出课题吗？谁来，很好，这两幅呢？请你来，《索溪峪的野》，真不错，看来大家都能把文字读成画面了，这是学语文的一种能力。
3、来看看图片后面出了什么题考我们呢？噢，是填空题，这样的题目要先读懂题，再把你想的答案放在里面读读，第一题，自己读读看，有自告奋勇的吗？好的，请你来，非常好，课文内容了然于心，作者的情感也领悟到了，掌声送给他，第二题，哟，这么多同学都想来，好，请你说，很好，看来索溪峪的野给同学们留下了深刻印象！我们一起来读读这两道题，《山中访友》预备起。
4、另外两篇课文你能根据声音猜出课题吗？听，谁来，很好，《山雨》，再听一曲，对，《草虫的村落》，大自然的音乐又给我们带来了什么题呢？5、噢，是判断题，第一题，谁来读读，好，请你来，对还是错？赞同举手？很好，第二题？请你来读读并判断？也是对的，不错，非常肯定地判断，《山雨》表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。
(六年级语文教案)六年上册回顾_拓展一
六年上册回首·拓展一六年级语文教课方案教课目的：1.联合课文回首本组课文的训练要点，进一步领会作者如何运用联想和想象来表达自己的感觉，启迪学生懂得：在阅读时要体悟文章表达的特色，以及这样表达的利处。
2.累积相关描绘大自然的诗句，感觉清爽而有情致的大自然，领会诗人表达的感情。
3.经过阅读“兴趣语文”，激发学生学习语文的兴趣。
教课重难点：在阅读时要体悟文章表达的特色，以及这样表达的利处。
教课准备：1．从头阅读本组几篇课文。
2 ．查阅、收集资料，认识“与日俱增”中诗句的原诗、作者和诗意。
3．收集自己认识或收集到的兴趣语文资料。
教课课时：一课时教课过程：教课方案教课企图一、讲话导入二、（一）沟通平台： 1.仔细阅读“ 沟通平台”的对话，回首本组课文，谈谈《山中探友》和《山西》和从前学过的《桂林山川》《观潮》等在表达方法上有什么不一样。
2.以《草虫的乡村》为例，体悟作者如何睁开丰富的联想和想象？谈谈作者在草虫的乡村里看到了什么？怎么联想的？（抓住深刻的语句） 3.要点沟通作者为何这样表达以及这样表达的利处！ 4.介绍自己在课外阅读中看到的近似文章，介绍题目，领会感悟。
（二）与日俱增： 1. 频频朗诵诗句，想一想特色，谈谈从哪儿领会到的？ 2. 在读懂的基础上，把诗句背下来。
3. 课后收集原诗，读读背背。
（三）兴趣语文： 1. 自读故事，读准，读通。
2. 同桌沟通：从哪些地方领会到了“一”字诗的妙处？ 3. 全班沟通。
4. 增补收集自己认识或收集到的兴趣语文资料。
回首本单元作者不一样的表达方法，并指导学生领会这些表达方法利处。
丰富学生的语文修养。
经过这个故事让学生领会语文中的兴趣，激发学生学习语文的兴趣。
《回顾·拓展一》教学设计
《回顾·拓展一》教学设计
学习目标
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：
交流平台
一、小结引入
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。
在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。
本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法
1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
表达方法例文
打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
表达方法例文
日积月累
一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
成语故事
一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质课教学设计_12
《少年闰土》教案教学目标1、学习生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文，培养学生的阅读水平。
教学重点了解课文介绍了关于闰土的哪些事，体会“我”与闰土之间的友谊。
教学难点通过朗读，体会文中含义深刻的句子。
1、教学挂图2、幻灯片3、小黑板教学时间：两课时第一课时（略）教学目标1、学习课文生字词。
2、快速阅读课文，培养学生阅读水平，背诵第一自然段。
3、了解课文主要内容，知道课文讲了闰土的哪四件事。
主要教学内容一、初读课文，整体感知。
二、自学字词，扫清障碍。
三、再读课文，理清思路。
四、导学课文一、二部分，初步了解闰土。
第二课时教学目标1、朗读课文。
2、理解课文内容，了解少年闰土的外貌特点。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学过程一、复习上节课内容1、说一说课文主要写了什么？（课文主要写了“我”对少年闰土的回忆）2、课文写了闰土的哪四件事？板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼。
二、学习相关闺土的四件事问题：在相关闰土的四件事，哪件事给你留下的印象最深？(一)印象最深的是看瓜刺猹这件事1、课文从哪到哪是写这件事的？2、默读课文，画一画你感兴趣的句子。
（……你便捏了胡叉，轻轻地走去……）3、同桌交流画出的句子，说一说为什么对这些句子感兴趣。
（内容写得详细；有声音、动作等描写；文中二次写了这件事）4、通过画出的这些你感兴趣的句子，能够看出闰土是一个什么样的少年？板书：聪明、勇敢。
5、看第一幅插图，说一说图意（从图画也能够看出少年闰土的机智和勇敢）。
6、小结，出示小黑板（学法总结）(1)读一读课文内容。
(2)画一画感兴趣的句子。
(3)说一说为什么感兴趣。
(4)想一想闰土是一个什么样的少年。
（二）学习“雪地捕鸟”1、对照小黑板轻声读课文内容。
2、画一画自己感兴趣的句子。
3、交流画出的句子，说一说感兴趣的原因。
（扫出……支起……撒下……拉……；读了这段话不会捕鸟的也学会了捕鸟了；内容写得较详细）。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质教案_2
小学语文人教版第十一册一单元1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的水平。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项实行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
A案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学能够制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这个组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求实行准备。
2．同桌或分类实行组内交流。
示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生实行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学实行补充、提问等，展开对话，说说听后的感受。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质教案_0
自由读故事。
同桌谈自己的理解。
全班交流：使用了十个“一”，说出了十种事物，但却体现了一幅宁静、悠闲、和谐的《渔夫秋夜乐钓》图，引起了人们无限的遐想。
备课教师：余伟梁
课题
1、通过交流，增强学生表达、倾听和与他人交流沟通的水平。
2、通过读背名人名句，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。
3、通过各项训练，引导学生感受祖国语言文字的魅力，激发对祖国文化的热爱。
学习表达方法，谈亲自感受。
阅读1—2篇描写大自然的文章。
教学过程
教学环节
教师行为
学生活动
一、交流平台
二、日积月累
三、趣味语文
1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
2、请联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
1、在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感（元稹）：菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。所以，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这个自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
小组交流。
全班交流：
1、作者把自己相像成了大自然的一员，用奇异的想象，追随着一只小虫，对草虫的村落实行游历，充分表达了对大自然、小生物的喜爱之情。
2、发挥丰富的想象，使用拟人、比喻等修辞手法，体现出一个生动的草虫世界。
3、字里行间洋溢着浓浓的生活气息。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质教案_3
回顾·拓展一
教材内容：《回顾·拓展一》
教材分析：本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点实行设计，即体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
“日积月累”安排的内容是积累相关描写大自然的诗句。
目的是使学生积累优美诗句，感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。
本单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。
这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。
教学目标：1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
教学重难点：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排：1课时。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质教案_1
回顾·拓展一教学设计文本简析：1、交流平台本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点实行设计，即体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
2、日积月累“日积月累”安排的内容是积累相关描写大自然的诗句。
目的是使学生积累优美诗句，感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。
本单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。
这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。
理解的重点是体会“一”字诗的妙处。
教学目标：1、通过回顾本组四篇课文，体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受的，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
2、学习文章表达独特感受的方法，培养学生交流表达的水平。
3、学习描写大自然的优美诗句，从诗句中感受清新而有情致的大自然。
4、自主理解诗句的意思，了解诗人借大自然表达思想感情的方法，并积累诗句。
5、学习相关诗词的小故事，培养学生热爱古诗的思想感情。
教学重点：1、引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的。
2、朗读古诗句，从中感受诗的意境，以及作者借助自然之物表达感情的方法。
教学难点：1、介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样使用联想和想象表达自己感受的。
2、读懂诗句的意思，感受诗人是如何借景抒情的。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、通过回顾本组四篇课文，体会作者怎样使用联想和想象来表达自己的感受的，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
2、学习文章表达独特感受的方法，培养学生交流表达的水平。
教学重点：引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的。
教学难点：介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样使用联想和想象表达自己感受的。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、情境感染，激情导入【课件出示：自然风光组图】同学们，大自然就像一个雕塑师，用它那颗追真、求美的心雕琢着每一处胜景，每一个事物。
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人教版六年级上册《回顾·拓展一》教学设计学习目标1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。
诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
小学语文教案——《丰碑》教学设计教学目标：1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
教学重、难点１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学工具多媒体课件。
第二课时一、读课题引入。
1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。
生 : 丰碑师：请读出气势来，（生二读课题）师：读得好！读出了气势，读出了感情。
师 : 同学们见过碑吗 ?生 : 见过师 : 一般指什么？生 : 石碑师 : “丰碑”是指一块怎样的石碑呢？生 :( 高大的石碑 )师 : 课文讲的是一块高大的石碑吗 ?生 : 不是 .师 : 课文里的丰碑指的是谁 ?生 : 军需处长 ( 师板书 )师 : 你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 .生 : 十三自然段。
生读 .师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 .).师 : 我们一起读一读好吗 ? 齐 .生 : 有感情的齐读这一句话 .师 : 读了这段你有什么疑问 ?生 :1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 ?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑 ?师 : 你们想把这些问题解决了吗？生 : 想二、自读、质疑，合作、探究。
师 : 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。
生 : 读课文师 : 把你的感受在小组内交流一下 .生 : 交流 .三、感受丰碑。
师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。
我们开始吧。
谁第一个？（抽生读 7 自然段）。
师：读了这段，你知道了什么？生 : 军需处长是被冻死的。
书上用了一个词“冻僵”。
生 : 我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少 , 所以被冻死了 .师 : 理解得真不错 , 谁接着说 .生 : 我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。
天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。
师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。
你能把相关的句子读一读吗？师：我们接着交流。
生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。
说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。
（板书：镇定、安详）生 : 我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了 , 我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己 .师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。
生 : 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？师：你们四人小组讨论一下生：讨论。
生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有， ? 搅酥霸稹?c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）⑵巡视参与讨论。
师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。
生：此时此刻我觉得军需处长很高大。
生：我十分敬佩这位军需处长。
生：舍己为人的精神值得大家家学习。
师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。
生：练习读。
师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放《沉思曲》师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生）师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
生：齐读。
师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。
他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们自由的练习背诵这一段。
生：读，背。
师：同学们，会背了吗？生：会师：会背的同学都站起来试一试好吗？生：起立师：闭上你们的眼睛，边背边在你头脑里勾画出军需处长的形像。
生：背诵。
师：能在这么短的时间背得这么熟，真不错。
师：我们继续读课文。
你准备读哪段？生：我读 12 自然段（生读 12 自然段）生：我读了这一段，我体会到了将军很难过，很自责。
师：为什么会自责？生：因为将军错怪了军需处长。
课文前面说“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”。
“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”。
[ 愤怒 ] 他以为军需处长没尽到职责。
生：我想是因为自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。
生：我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了，体会到的。
生：我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。
生：我从这里还体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。
师：同学们，如果你是将军，此时此刻可能对军需处长说些什么？（小组讨论）生：回答。
师：将军说了些什么？生：将军什么也没说。
师：他怎么做的？生：（十二自然段）师：出示将军敬礼的画面。
师：将军知道眼前这位就是军需处长，心情十分复杂，我们怎么才能读出这总心情，请同学们带着自己的体会读一读。
师：谁来读读这个自然段？（指名读）。
师：读得好啊！来一点鼓励。
（带生鼓掌）。
师：谁再来读读？（抽生读）师：男生、女生分别读，看谁读得好。
师：同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。
是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们以无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意！全体起立！敬礼！（生敬队礼，师敬礼）礼毕！坐下！师：同学们，将军这般地感动，是因为他知道了眼前这位老战士就是军需处长。
让我们怀着跟将军同样的心情齐读这段课文吧。
齐！（出示 7 自然段的字幕）（生齐读） ( 配乐 )师：读到这里，你知道为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”请大家分组讨论。
生：（分组讨论并汇报，略）军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。
师：先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。
生：读第 2 自然段最后一句话。
师：现在将军怎么想。
生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？师：这句话，换个说法怎么说？生：胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。
师 : 为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 ?生：因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士师：你从哪句话知道？生：他听到无数沉重而坚定的脚步声 , 如果胜利不属于这样的队伍 , 还会于属于谁呢 ?生：还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的生 : 我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命的最后胜利。
师 : 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？生 : 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？生 : 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？师：此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很多话想对军需处长说，假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。