用爱点燃学生心灵之火

用爱点燃学生心灵之火

教育学生是我们教师天天要做的事情，不同的学生处于不同的状态，有一般状态、先进状态、中间状态。但是每一名孩子，都是自主能动发展的。教育是唤醒的艺术，教育者要尊重每一个孩子的天性，用潜移默化的爱，唤醒孩子们自主发展的主能动性。

一、信任，是爱孩子源泉

还记得我曾经教过这样一名学生，曾经的他在课堂上当众顶撞任课教师、不认真听讲、搞小动作，甚至把影响其他同学学习的违反纪律行为视为勇敢。刚刚上这个班的音乐课时候，其他老师就向我历数了他的种种恶行：什么捣蛋大王，谁也不敢惹；什么天不怕、地不怕。这么多的外号，让我特别的关注了他。突然有一天，我被他的行为震撼了。有一天中午，外面下着淅淅沥沥的小雨，很快操场上就积满了雨水，特别是学校的门口的积水比较深。这时候，我看见他跑了出去，我正想向班主任老师告发他，忽然发现他在积水的地方放上几块砖，这样大家就不会因积水他身弄湿了鞋子。回眸之间，我看到他双清澈双眼。哦，我知道了他也是一名善良的孩子。在以后的日子里，在我的音乐课上，给与他更多的表现自己的机会。课下我经常找他谈心，我终于找到了他后

进形成的原因。他的自尊心特别强，争强好胜，有错也不好意思承认。时间长了人们就对他产生了误会。我就有意的把一些他擅长的活动分配给他来完成，如：劳动、参加体育比赛。因为是他擅长的和喜欢的，每次他都能完成的非常好。我就不遗余力的表扬他，他的热情被点燃了，什么事情都积极的去参与了。同学们渐渐的也愿意和他玩了，他又回到了课堂上，回到了同学之间，聪明的他很快就在其他的方面上也有了进步。

看到他一点一滴的进步，我会心地笑了。教育就如教育学家苏霍姆林斯基所说得那样：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”信任他们，让孩子们知道我能行，给他们更多成长的空间，让他们的心灵更纯净！

二、尊重，是爱孩子之本

克鲁普斯卡娅曾经说过：“单单爱孩子是不够的，还要善于爱护他们。”懂得尊重他们，在工作中我们要秉着一颗爱心，才能做到真正尊重学生。用心去尊重学生他们，接纳孩子的一切。

有一件事使我久久难忘，那是我和一名孩子之间的秘密。为了迎接区运动会，学校的检阅队伍加紧排练着。看见同学们脸上的汗水，体育教师自己拿钱为参加训练的孩子们买来了冰棒。在发冰棒的过程，发生了一件意想不到的事情，一个没有参加训练的孩子，突然也跑了过来，伸手要拿冰棒。

怎么办？制止他，但是我又有些不忍心。但是，不制止……我灵机一动，叫住这个孩子，说：“你能帮老师做一件事吗？”他怯生生地说：“好。”好像怕我识破了他刚刚的行为。“先要谢谢你，帮我把这个椅子搬进教室好吗？”他麻利的把椅子搬进到了我的办公室。当他刚赶要走的时候，我叫住了他，给了他一块糖，说：“谢谢你，帮我搬椅子。给你一块糖作为奖励。”接过糖，他站在原地没有动，“哦，为什么不走呢？”“老师是我不对，不应该拿不属于我的东西。”“孩子，没关系的。以后，你喜欢什么要跟老师讲，老师会买给你”。他感激地说了声：“谢谢！”

从此，每次看见我，他都会甜甜地笑一下，听他们老师说，他进步很大。是呀，每一个孩子都需要我们尊重他们，呵护他们。他们需要一种支持性的氛围，宽容的悦纳。在我们教师的眼里，学校中应该没有“差生”，只有更需要我们关爱和帮助，尤其需要尊重的学生。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西------自尊心”。

三、爱可以点燃孩子的心灵

陶行知先生说：“人人是创造之人。”我们无法预料你的课堂里是否坐着将来蜚声中外的天才，你的学生也未必创造出惊世骇俗的成就。但作为教师，理应善待每一个学生，重

视发现学生身上哪怕是十分微弱的火花，教育永远不会说“放弃”。教师永远不能轻易放弃某个学生，重要的事要找到一把合适的钥匙，去打开每座资源宝库培养学生的美丽的心灵，保护儿童不断闪烁的善良向善的火花。

学生是一把需要被点燃的火把，而决不能把它当作被接受说教的容器。教师要正确面对学生，不要包办学生的一切，而要成为学生行为习惯养成的指导者。指导学生会学、乐学，具有积极的学习态度，积极上进的思想，乐于助人的精神。

在学校，教师应真诚、宽厚、有真心对待每位学生，不讽刺、挖苦有缺点的学生，不排斥犯错误的教师。“以爱待人”是我们的行动指南，对学生应当给予不同的爱：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。爱是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。

为学生的成长创造一个愉快的“心理运动空间”。按照这一目标，我们必须坚持做到两点：一是尊重每一个学生。充分满足学生尊重的需要，承认的需要，情感的需要；努力克服固执己见、偏激、因循守旧的思维方式和简单粗暴的工作方法，尊重学生的个性发展和爱好。二是善待每一个学生。对于“调皮生”，善于保护他们的个性；对于“偏科生”，尊重他们的选择，鼓励和创造条件使其扬长避短；对“后进生”，善于发现他们的闪光点，积极引导他们扬“长”改“过”，

一步一步地走向自我完善；对于优生，不掩饰其缺点，引导他们创造性地学习和运用知识，努力使其达到卓越加特长。为学生的创造和发展提供广阔的支持性背景。