人教版二年级语文下册雷雨 教材分析
二年级下册语文《雷雨》的说课稿
二年级下册语文《雷雨》的说课稿一、说教材《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
二、说教学目标在本课的教学中，我根据教材和二年级的学生特点制定了以下三个教学目标：1.认识“压、乱、垂”等几个生字，能在田字格中正确书写“垂、沉、阵”等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受雷雨前后的不同景象。
3.激发学生观察天气变化的兴趣。
三、说教学重难点重点：掌握本课的生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：感受雷雨前后的不同景象，体会大自然带来的神奇变化。
四、说教法和学法在这节课的教学中，我采用了直观教学法和朗读体会法。
首先，通过出示图片和多媒体课件，让学生更加直观地感受雷雨前后的景象，提高他们的学习兴趣。
其次，通过指导学生朗读课文，让他们体会雷雨前后的变化和自然的神奇。
同时，我还采用了合作学习法，让学生通过小组讨论和交流，互相学习、互相帮助，提高他们的合作能力和自主学习能力。
在本节课的教学中，我分为四个部分来进行：导入新课、学习新课、巩固练习、课堂小结。
1.导入新课：我首先出示一张图片，让学生用一句话来描述图中的天气情况。
然后问学生：“你们知道这种天气是怎么形成的吗？”接着告诉学生：“这就是我们今天要学习的《雷雨》。
”通过出示图片和提问的方式，引起了学生的好奇心和兴趣，为下一步的学习打下了基础。
2.学习新课：在学习新课的过程中，我分为三个部分来进行。
首先是雷雨前的部分，我出示一张雷雨前的图片，让学生观察并描述图片中的景象，然后读一读课文中相关的句子，再指导学生学习生字词“压、乱、垂”。
其次是雷雨中的部分，我让学生自己朗读课文中描述雷雨中的句子，然后指名学生说说自己从哪些词语中感受到了雷雨中的景象，并指导学生学习生字词“停、坐、阵”。
最后是雷雨后的部分，我让学生先自己朗读课文中描述雷雨后的句子，然后指名学生说说自己从哪些词语中感受到了雷雨后的景象，并指导学生学习生字词“虹”。
小学二年级语文《雷雨》教案
小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。
”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。
”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。
［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。
2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。
［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。
今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。
〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。
3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。
2、同桌互读互评。
〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。
〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。
(完整word)二年级下册雷雨说课稿
人教版小学语文二年级下册《雷雨》讲课稿一、教材剖析内容剖析：《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描绘夏天节气雷雨前后风景的优美小文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的情形变化。
雨前“阴森森的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高悬，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的伟大的赏赐。
学情剖析：雷雨关于学生来说其实不陌生，他们都有着必定的生活体验。
所以我在教课方案中，奇妙地运用多媒体组合讲堂教课环境，创建生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生如同亲自看到，听到，感觉到雷雨的情形，进而更好地理解课文内容。
在加强语言能力训练的过程中，联合进行察看能力、想象能力、思想能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的踊跃性，有效地提升了讲堂教课质量。
教课要点 :认识生字、会写生字，有感情朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情形。
教课难点 :在读中感悟想象雷雨前后的光景特色。
二、教课方法我主要采纳了情形教课、自主阅读两种教课方法。
在讲堂中，创设必定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启迪学生运用多维视角去思虑解决问题，拓展学生的思想空间，丰富学生的思想方式，让学生参加到讲堂教课的全过程，进而知足他们的研究欲、表现欲。
依据学生的年纪特色和思想特色，我借助课文中的两幅插图，让学生联合生活，经过看一看、想想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本睁开自主阅读。
经过读，学生与文本当面地进行接触，品味着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉。
三、教课过程：导入新课出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不停。
落到地里禾苗绿，落到河里看不见。
（谜底：雨）同学们，你们见过什么样的雨呢？一同学习18 课《雷雨》（板书课题 18. 雷雨）初读课文1.自由读课文。
2.指名读课文，力争读通，读顺。
3.出示课文插图。
你能判断出这两幅图画的各是什么时候的情形吗？（第一幅图画的是雷雨中的情形，第二幅图画的是雷雨后的景象）课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的情形？（课文就是依据时间次序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情形。
人教版二年级语文下册雷雨 教材分析
《雷雨》教材分析
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。
课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。
同时，继续训练读语段，想画面的能力。
我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
二年级语文下册《雷雨》说课稿
二年级语文下册《雷雨》说课稿二年级语文下册《雷雨》说课稿1我说课的内容，是人教版小学语文，第四册18课《雷雨》。
本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行说明。
一、【说教材】《雷雨》是第四册的一篇看图学文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。
让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等几个生字，会写“垂”字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前天气闷的让人透不过气来的这种紧张气氛。
二、【说教法学法】根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
学生学着，读着，悟着语言，仿佛置身于那场雷雨中。
不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
三、【说过程】根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
《雷雨》课文赏析
《雷雨》课文赏析《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命,也是现代话剧成熟的标志,下面是店铺为大家整理的《雷雨》课文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潜江。
清宣统二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名万家宝，字小石。
在清华读书时有“小宝贝儿”的绰号。
“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名(姓氏“万”的繁体字的“草”字头谐音“曹”)。
曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼剧影响下的剧作家”(孙庆升：《曹禺论》，北京大学出版社，1986年)。
这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生。
1933年大学即将毕业前夕，曹禺创作了四幕话剧《雷雨》，于次年公开发表，很快引起强烈反响，它不仅是曹禺的处女作，也是他的成名作和代表作。
1936年和1937年，曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。
曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。
新中国成立后，曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。
周朴园是《雷雨》的主人公，是剧中各种悲剧的根源。
作品以他为中心，安排了两条主要的线索：一是他与妻子蘩漪的冲突，以表现家庭内部的矛盾;一是他与矿工鲁大海的冲突，以表现他与工人的对立，这两条线索又通过侍萍而紧密地联系在一起，构成了尖锐复杂的戏剧冲突。
周朴园是一个狠毒凶残的资本家，作者通过鲁大海之口，揭露了他血淋淋的发迹史：从前在哈尔滨包修江桥时，他故意让江堤出险，淹死了两千多个工人，进而从每个工人的抚恤金中扣去300块钱。
周朴园更是一个专制冷酷的封建家长，在家中，他的话就是法律，为了贯彻他的意志，不惜牺牲任何人的幸福。
他与蘩漪的关系，表面上是一种夫妻关系，实际上却完全是一种主仆关系，他需要蘩漪做的，只是为孩子们树立一个“服从的榜样”。
在“第一幕”他强迫蘩漪喝药的一场戏中，蘩漪拒绝了他的要求，他先是让小儿子周冲端着药去劝，看着周冲含泪的眼睛，蘩漪只好退而求其次，请求留到晚上再喝。
小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
“悦读，乐写，读写相长”之教学实录《雷雨》学情分析本班有学生45人，其中男生25人，女生19人。
大部分学生都是城区就近入学，父母大都在身边，能在课后进行辅导。
在经过了一年的语文学习后，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
学生的写话方面也有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
针对学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
平常还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。
为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
《雷雨》效果分析我班共45个学生，参与评测练习的有45人。
评测结果分析如下：第一题错的比较多，一共15人。
一是错在“垂”的笔顺有误，这个字笔顺偏难，不容易把握，课堂时间和写的环节偏少，部分孩子落实不到位。
小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计一、学习目标一、学习目标1. 运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
规律，并能自主运用在书写中。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
多变。
二、教学准备二、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学PPT PPT、生字词卡片，收、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
三、教学过程三、教学过程一、创设情境，导入新课。
一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
来读一读。
２、读完词语，老师有两幅图想给同学们看看，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就学习第18课——雷雨。
—雷雨。
PPT PPT PPT（板书：（板书：（板书：1818雷雨）大家齐读课题。
雷雨）大家齐读课题。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、请同学们自由读课文，、请同学们自由读课文，自由读课文，将生字圈出来，读准字音，读通句子。
读通句子。
2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
3. 开火车读生字、生词，读正确字音。
新人教统编版小学二年级语文下册《雷雨》整体教学解读
新人教统编版小学二年级语文下册《雷雨》整体教学解读教材解读《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记录，集中地表现了三个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
第1～3自然段写雷雨即将来临的景象：乌云压顶，空气沉闷，动物逃遁，有一场雷雨蓄势待发。
第1自然段，抓住满天密布的乌云、一动不动的树叶、一声不叫的蝉这些具体的事物，写出了天气的闷热。
其中“压”字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。
第2自然段写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。
第3自然段运用“越来越……”的局势，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。
第4～6自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。
作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急变缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。
第7、8自然段，写雷雨过后的清新世界。
通过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物、表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后兴奋喜悦的氛围。
“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”形成对比，写出了雨后蜘蛛悠闲自在的情态。
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第5自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
教学目标1．会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字，正确读写“雷雨、乌云”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4．结合对课文的学习，启发学生留心观察大自然的变化，培养观察、想象、记忆、积累语言的能力。
教学重点1．会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字，正确读写“雷雨、乌云”等词语。
语文人教版二年级下册《雷雨》课标分析
《雷雨》课标分析《雷雨》课标分析：我执教的《雷雨》一课是人教版二；a识字与写字b阅读c写话d 口语交际e综合性学习1；2．认识常用汉字37个，其中45个词语会写；6．认识课文中出现的常用标点符号；3．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的；1．对本单元主题有好奇心，能就感兴趣的内容提出问；在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；《新课标》指出：“阅读教学的重点。
《雷雨》课标分析：我执教的《雷雨》一课是人教版二下第五单元，本组教材的内容包括:古诗两首(《望庐山瀑布》《绝句》)、雷雨、最大的书、要是你在野外迷了路和语文园地五,会认37个生字(语文园地中10个),会写45个，《雷雨》一课需要学会12个生字及词语，认识4个字。
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。
以“热爱自然,了解自然”为主题。
本单元的导语是这样说的:日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼......大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。
走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。
《语文课程标准》（以下简称课标）在阶段目标的第一学段，按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了共28条具体目标。
我分别从5个方面解读了新课标在本单元的落实细节，列表如下：a识字与写字b阅读c写话d口语交际e综合性学习1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字37个，其中45个词语会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
雷雨教材分析
之袁州冬雪创作《雷雨》教材分析一、教材内容简析：《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描述夏季时节雷雨前后风光的优美小文.本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现奥秘.课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的气象变更.雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐.雷雨对于学生来讲其实不目生，教材配有两幅直观的插图，操纵图文对照加深对内容的懂得和感悟.讲授中紧紧抓住这两方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图画，停止图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容.恰当地操纵电教媒体，创设与讲授内容相吻合的讲授情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐.本课时紧扣语文课程尺度精力，积极建议自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情.二、讲授内容在课程体系中的地位：识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不成估量的作用.这套教材颠末认真解读，教材中识字的安插，基本上都是随文识字.于是我认真地和编者对话，认为在讲授中停止随文识字，这套教材的功能性就可以发挥的更好.低年级学段要求“学会”的字，要做到：①读准字音；②认清字形；③懂得字词在语言环境中的意思；④正确书写.通过这些字的讲授，达到掌握汉字的基本笔划和常常使用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架布局，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美.要求“会认”的字，只要求读准字音，不缮写，不默写，不测验.讲授时，可连系课文的原词读一读，可罗列含有这个字的常常使用词语帮忙认识，还可以用卡片或做游戏等方法帮忙学生认读.通过识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和杰出的写字习惯.本课的讲授内容和识字讲授都比较有代表性，可以很好地落实新课标在本单元的一些详细的讲授要求，课文从内容到汉字的学习懂得，都是很好的讲授载体.特别是“随文识字，以读代讲”这个讲授战略的落实，可以更好地引导学生热爱汉字，热爱阅读，并停止积极的白话操练，发展语言才能，在对自然的观察和体悟中，拓展对自然界的认识，综合实践才能获得锻炼.三、讲授重点难点1、重点：随文识字，以读代讲，引导学生学习雷雨前、雷雨中和雷雨后的气象.2、难点：读中悟景，读中悟情，以读代讲.四、讲授处理战略以及整合处理：1、随文识字的讲授整合：本文的生字识记量比较大，本课的识字讲授紧紧抓住了三个基本点：①、符合汉字自己构字规律②、识字应该在语境中，更有利于学生对字词的懂得，符合学生的思维特点③、符合学生的春秋特点，有趣、形象、直观.重点阅读懂得的句段中出现的生字，会根据语境随文学习懂得并书写一些有共同特点的生字，比方偏旁相同的几个带虫字旁的生字就放在第二课时停止集中识字.2、以读代讲的指导重点：指导孩子有感情地朗诵在低年级应该指导什么呢？我执行的是“读出来，读出来”的讲授指导战略.首先读出来：第一，他会正确地读准句子中每一个字的字音，而且读得通顺流畅；第二，通过通顺流畅地朗诵，能读大白句子说的是什么意思.这就是读出来，读出内容.读出来是什么呢？就是把他读懂的内容学习用适当的语气、语调读出来，这就是一个指导朗诵的过程.《雷雨》这篇清新简短的文章，布局清晰，按时间顺序写了雷雨前中后的情况.在授课中针对低年级学生特点，连系课程尺度的要求，通篇采取以读代讲的方式，在读中识字，读中想象，读中积累语言，读中训练说话，整个讲堂强调的是体悟——体会感悟，通过朗诵培养学生语感，习得方法，句式“越来......越”怎么用，“渐渐地......渐渐地”如何懂得，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗诵、默读，去懂得词句，去培养语感，去承受潜移默化的熏陶，去读、去懂得、去积累.五、讲授课时课型《雷雨》一课的讲授可以分为两个课时.课型：第一课时：新授懂得课；第二课时：识字写字课。
人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计
人教版二年级下册《雷雨》教学设计课文：雷雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来。
雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来。
一、教材分析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。
它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标1. 运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 能默读课文，感受课文用词的准确。
能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程第一课时一、情景引入，感受雷雨。
1、课件播放雷雨声：说说你听到什么？看到了什么？2、谈话引入：我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘，今天这节课，我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。
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《雷雨》教材分析
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。
课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。
同时，继续训练读语段，想画面的能力。
我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。