《湖心亭看雪》小学第二课时说课稿
《湖心亭看雪》教案两课时汇总
《湖心亭看雪》教案两课时汇总一、教学目标1.知识与技能：理解课文《湖心亭看雪》的基本内容，把握文章的主题思想。
学习文中生字词，提高文言文的阅读能力。
分析课文的结构，掌握文章的表现手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论，培养欣赏文学作品的能力。
学习如何运用文言文进行写作，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱，培养审美情趣。
学习作者在面对困境时，仍能保持乐观、积极的心态。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握课文中的生字词。
理解课文主题，把握文章结构。
学习文中表现手法。
2.教学难点：理解文言文中的特殊句式。
深入分析课文中的修辞手法。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片展示湖心亭的景色，激发学生兴趣。
介绍作者张岱及其创作背景。
2.课文阅读学生自读课文，理解基本内容。
教师带领学生分析课文，解释生字词。
3.课堂讨论让学生谈谈对课文中湖心亭雪景的感受。
分析课文中的表现手法，如对比、拟人等。
4.课后作业完成课后练习题。
深入阅读课文，准备第二课时的讨论内容。
第二课时1.课堂复习复习上节课的学习内容。
学生分享课后作业的心得。
2.课堂讨论分析课文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。
深入探讨课文主题，理解作者的情感。
3.课堂练习学生模拟写作，运用文言文描绘一幅雪景。
教师点评学生作品，指导写作技巧。
4.课堂小结强调文言文阅读和写作的重要性。
四、教学反思1.教学效果学生对课文的理解程度较高，能较好地把握文章主题。
学生在课堂讨论中积极参与，提高了文言文的阅读和写作能力。
2.教学改进在课堂讨论中，可以更多地引导学生发挥想象，提高创新能力。
在写作练习环节，可以增加学生之间的互动，提高写作效果。
3.教学拓展可以结合其他文言文作品，进行比较阅读，提高学生的文学素养。
可以组织学生参观湖心亭，实地感受雪景，增强审美体验。
通过这两节课的教学，希望学生能够更好地理解《湖心亭看雪》这篇课文，掌握文言文的阅读和写作技巧，同时培养审美情趣和积极向上的心态。
湖心亭看雪(第2课时)_教案2
《湖心亭看雪》（第2课时）教案2第二课时教学要点1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
教学过程导入文中记叙的要素时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）事件——看雪。
品读赏析（一）看雪的时间——更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？——“湖中人鸟声俱绝”。
（翻译）这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）——他追求的是天人合一的山水之乐。
反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。
（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。
）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？——文人雅士的清高、孤傲。
舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。
作者是怎么介绍这两个人的？一起读出来。
作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”“金陵人”，金陵，就是现在的南京。
知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。
）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。
文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？——崇祯五年十二月。
纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。
他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。
文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）
文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》是唐代著名诗人李白创作的一首诗歌，因为表现出了诗人高雅的品味和情感抒发，被广泛传诵。
本文将围绕着这首诗歌展开，进行说课稿的撰写。
一、教材分析这首诗歌是李白在唐玄宗时期所创作的，诗歌通篇表现出了诗人对自然的豪情和感性的表达。
整首诗歌共五十行，以形象、细致的描写方式来表达作者观察雪景的感受和心境状态。
诗歌语言简洁明了，表现出了诗人遒劲自然、笔力雄健的特点，是一首独立成篇的诗歌珍品。
二、教学目标1.让学生理解并领略唐代诗歌的艺术魅力，感受中国古代文化的独特魅力。
2.通过学习《湖心亭看雪》，提高学生的想象力、审美能力、语言表达能力和文化素质。
3.让学生了解李白的诗歌创作特点及其对中国古代文学的影响。
三、教学过程1.导入利用图片、声音等多种方式，引导学生进入冬日中的璀璨雪景，引发学生对自然景观的感受和情感。
2.诗歌解读（1）学生朗读全诗，感受李白在描写雪景时的富有情感的笔触和情色。
（2）让学生了解到诗歌中一些生僻的词汇、句式，进行阅读理解。
（3）分析诗歌中的意象，如“银河迢递”、“玉台前”（4）逐行解读，辅导学生提升诗歌丰富的意境。
3.聆听将《湖心亭看雪》配以优美的音乐，渲染出宁静、空灵的雪景氛围，让学生用心聆听音乐，感受诗歌中的意境。
4.文化解析李白是唐代著名诗人，吟咏自然，豪情万丈，被誉为“诗仙”。
通过阅读李白的其他诗歌，了解其人生境遇、文化背景，掌握李白的诗歌创作特点。
5.学生阅读让学生阅读其他李白的代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比研究，感受李白的诗歌风格以及其对中国古代文学的影响。
6.课堂作业要求学生自己创作一首唐诗，既能体现自然景观的独特魅力，同时能够表达自己的感受和心情状态。
四、教学育人通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代诗歌艺术之美，感受李白豪放的诗歌风格和人生态度。
在学习中，注重发掘学生的想象能力、审美能力和文化素质。
通过鼓励学生创作，培养学生的自主思考和创造能力，提高他们的表达能力和文学修养。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿教学目标：1. 通过学习《湖心亭看雪》，提高学生们对于古典诗歌的理解和欣赏能力；2. 培养学生们对自然景色的感受和表达能力；3. 培养学生们的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习诗歌的基本赏析方法，如韵律、押韵和诗句的意义；2. 通过欣赏和分析《湖心亭看雪》，理解作者的情感表达和主题思想；3. 学会用简洁准确的语言表达自然景色的美。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和修辞手法，提升对于古典诗歌的嗅觉；2. 学会借助语言表达感受和情感。
教学准备：1. 课前备好《湖心亭看雪》的诗词幻灯片，包括注释和注音；2. 准备一些美景的图片，用于帮助学生们理解自然景色的美。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一张美丽的雪景图片，向学生们介绍今天的学习内容是一首描写雪景的古文诗；2. 引导学生们谈谈对于雪的印象和感受，为学习《湖心亭看雪》做好铺垫。
二、欣赏诗歌（10分钟）1. 教师呈现《湖心亭看雪》的诗词幻灯片，帮助学生们理解诗句的意义；2. 引导学生们朗读诗歌，感受韵律和押韵的美；3. 分析诗歌的意象和修辞手法，帮助学生们理解作者的情感表达。
三、解读诗歌（15分钟）1. 解释诗中的生僻词汇和用法，帮助学生们理解诗歌的意思；2. 分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生们思考诗歌中所反映出的人与自然的关系；3. 引导学生们学会用简洁准确的语言表达自己对雪景的感受。
四、欣赏美景（10分钟）1. 呈现一些美丽的雪景图片，帮助学生们更加深入地理解和感受自然景色的美；2. 引导学生们用恰当的语言描绘图片中的景色，提升他们对自然景色的感受和表达能力。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 分组讨论，学生们互相分享对于《湖心亭看雪》的理解和感受；2. 给学生们一个写作任务：写一篇自己眼中的雪景描写，要求简洁准确，描绘自己最喜欢的雪景。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生们回顾本节课的学习内容，总结课堂上重点学到的知识；2. 反思自己在学习过程中的收获和不足，提出建议和改进方法。
湖心亭看雪第2课时精品教案
《湖心亭看雪》教学方案第2课时【教学目标】1.积累重点文言实词。
2.细读文本，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【教学重点】1.细读文本，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
2.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【教学难点】联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【教学过程】一、新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
上节课，张岱用寥寥数语刻画了西湖雪景，但言简意丰，我们字斟句酌，品读了一番美景，你还记得这一抹景色吗？预设：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
过渡：现在就让我们跟随张岱的步伐，一起去领略这绝美风光吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、夯实基础1.知识回顾根据上节课所学完成以下人物卡片。
2.朗读检测（1）学生自由朗读，注意断句和读音。
（2）请同学接力朗读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。
崇祯（zhēn）五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更（gēng）定矣，余/拏（ná）一小舟，拥/毳（cuì）衣炉火，独往/湖心亭/看雪。
雾凇（sōng）/沆（hàng）砀（dàng），天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡（zhān）对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
见余大喜曰：“湖中/焉得/更（gèng）有此人！”拉余/同饮。
余/强（qiǎng）饮/三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.文白对译出示重点句子，指名通译，注意对重点字词的解释，确保句意通顺。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（绝：消失）（译：接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪，是一篇描绘冬日湖景的散文，其内容生动形象，语言优美，是学习描写景物和表达情感的佳作。
在教学中，我们可以通过以
下方式来引导学生深入理解文本，提高他们的文学鉴赏能力。
首先，教师可以引导学生通过朗读全文，感受文章的韵律美和节奏感。
在朗读过程中，学生可以注意到作者如何运用排比、对仗等修辞手法，以及如何通过细腻的描写来传达对雪景的赞美和对自然的敬畏之情。
其次，教师可以让学生通过小组讨论的方式，分析文章中的关键词汇
和句子。
例如，文章中的“湖心亭”不仅是一个地点，也是作者观察
雪景的视角，而“看雪”则是作者情感的投射。
通过这样的讨论，学
生可以更深刻地理解文本的内涵。
接着，教师可以引导学生探讨文章中的情感表达。
文章通过对雪景的
描绘，传达了作者对自然美景的热爱和对冬日静谧的向往。
教师可以
让学生思考，作者是如何通过景物描写来表达自己的情感，以及这种
表达方式对他们有何启发。
此外，教师还可以让学生尝试从不同的角度来解读文本。
比如，从文
化的角度来看，湖心亭看雪反映了中国古代文人对自然景观的审美情趣；从哲学的角度来看，文章中的雪景也可以被理解为一种对生命和
宇宙的沉思。
最后，教师可以布置相关的写作练习，让学生模仿文章的风格，写一
篇关于自己观察到的自然景观的散文。
这样的写作练习不仅能够锻炼
学生的写作能力，也能够帮助他们更好地理解和吸收文本中的情感和
思想。
通过上述的教学步骤，学生不仅能够深入理解《湖心亭看雪》这篇散文的内容和形式，还能够提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。
3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习白描手法，体会其表达效果。
教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿一、课程简介本课程主要介绍了湖心亭在下雪天的美景以及相关文化背景。
作为中国四大名亭之一，湖心亭位于中国的江南水乡，被誉为“亭中之王”。
在雪景与亭子相映成趣的背景下，我们将介绍湖心亭文化以及与之相关的历史故事，让大家了解江南文化之美。
二、课程内容1. 湖心亭简介湖心亭，又称瑶琳洞、瑶琳亭，是位于中国江苏省苏州市平江区东山岛中心的一座古亭。
始建于北宋大中祥符年间（1008-1016年），后多次重修。
建筑面积约246平方米，亭内设有石桌、石椅、石榻、顶蟾等20余种构件。
2. 湖心亭的历史背景湖心亭建于宋代，此时的苏州已经是中国南方的文化重镇，商业繁荣。
湖心亭周围的水路交通便利，是货物进出苏州的要道。
因此，在这里建造一座亭子，成为了一种文化和商业的象征。
3. 江南文化江南文化是中国南方的代表文化之一，对中国的历史和艺术产生了深远的影响。
江南文化擅长诗词、绘画、建筑等艺术形式，并且融合了大量的民间艺术元素。
湖心亭作为江南文化中的重要组成部分，充分展示了这种文化的美丽和精髓。
4. 湖心亭在雪天的美景湖心亭在雪天的景色非常美丽，亭子周围的荷花池覆盖着白雪，而亭子本身也被白雪包围着。
在这样的环境下，湖心亭更加显得神秘而美丽，吸引了无数游客前来观赏。
5. 相关故事湖心亭历史悠久，曾经发生过许多有趣的历史事件和文化故事。
其中一些故事涉及到著名的人物，如唐朝的李白、宋朝的苏轼等。
在本课程中，我们将介绍一些与湖心亭相关的历史故事，带领大家一同探索这段神秘而又美丽的历史。
三、课程收获通过本课程的学习，学生们将会：1.了解湖心亭的历史和文化背景。
2.学习江南文化的代表性元素，如诗词、绘画、建筑等。
3.感受湖心亭在雪天的美丽景色，了解与雪相关的文化元素。
4.了解一些与湖心亭相关的历史故事，探索江南文化的神秘之处。
四、学习方法本课程使用线上学习的方式进行，主要以文本、音频和视频的形式呈现。
学生们可以在自己的时间和空间内进行学习，根据课程内容自由选择学习方式和时间。
13《湖心亭看雪》第二课时公开课一等奖创新教案
13《湖心亭看雪》第二课时公开课一等奖创新教案《湖心亭看雪》教案教学目标：1.朗读课文，理解内容的基础上熟读成诵。
2.赏析本文的白描手法。
3.联系本文的创作背景，体会作者的故国之思。
教学重点：赏析本文的白描写法。
教学难点：体会作者的故国之思。
教学方法：朗读法，自主合作探究法教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：（第二课时）导入：说起西湖我们知道“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜"；说起雪我们知道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"。
今天，我们随张岱一起去《湖心亭看雪》。
教学目标展示文本探究齐读课文，从中找出一个可以概括张岱形象的词语。
读准字音、把握节奏。
明确：痴师：大家非常敏锐地找到了这个词语（板书）舟子为什么要说张岱“痴”呢，自由读课文，找出体现作者“痴"的地方。
生:独往湖心亭看雪师：独自前往湖心亭去看雪就是“痴”吗，文中还有哪些信息？生：大雪三日，湖中人鸟声具绝听觉角度交代了背景是日更定矣交代了时间。
正是张岱这一异于常人的行为让舟子觉得他“痴”，所以张岱的“痴”首先体现在行为痴，透过他的痴行，我们也可以看出张岱是一个什么样的人？明确：高雅脱俗，有闲情逸致，志趣高洁，特立独行，不随俗流……2、师：既然是去看雪，张岱看到了怎样的雪景呢，请大家找出描写雪景的句子？（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
）初看这段文字，不觉其异，细细品读，觉得字字句句皆异，请从用词，写法，修辞等多角度赏析此句景色描写。
“与"连续出现时，天云山水都融为一体了，还有张岱，当一个人与天云山水融为一体时，这就是一种什么样的境界？（天人合一板书）量词的运用：“一白”“一痕"一点”“一芥"两三粒”，只几个字，传神地勾画出了雪后西湖的绝色佳景，让人顿时对“一字胜千言"有了深刻感悟。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿一、说教材1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
2、本文是一篇小品文，以精炼的笔墨描绘了西湖雪景的奇绝和作者的独特心境。
二、说学情1、学生经过初中阶段的学习，具备一定的文言文基础。
2、但对于张岱的写作风格和情感表达，还需要深入理解和体会。
三、说教学目标1、知识与技能目标11 积累文言词汇，理解重点词句的含义。
12 能够准确、流畅地朗读并背诵全文。
13 学习白描手法，体会其艺术魅力。
2、过程与方法目标21 通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。
22 引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和作者情感。
3、情感态度与价值观目标31 感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
32 培养学生对自然美景的欣赏和对传统文化的热爱。
四、说教学重难点1、教学重点11 理解文中重点文言字词和句子的含义。
12 品味白描手法的运用，领略雪景之美。
13 体会作者的情感，理解其复杂的内心世界。
2、教学难点21 感悟作者的精神境界和人生追求。
22 理解文中“痴”字的内涵。
五、说教法1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考探究，深入理解文章。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解文章内容。
2、合作探究法小组合作，共同探讨疑难问题，培养合作精神和思维能力。
3、圈点批注法学生在阅读过程中圈点批注，记录自己的感悟和理解。
七、说教学过程1、导入新课11 展示西湖雪景的图片或视频，营造氛围。
12 提问学生对雪景的感受，引入课文。
2、初读课文21 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
22 教师范读，强调重点字词的读音和节奏。
23 学生再读，初步感受文章的韵味。
3、疏通文意31 学生结合注释，自主翻译课文。
32 小组交流，解决疑难字词和句子。
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《湖心亭看雪》小学第二课时说课稿
《湖心亭看雪》小学第二课时说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现
《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段
进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：
1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的'痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
相比前一环节要难一些。
针对此点，我先引导学生结合文中的关键词从颜色、数量及性状来赏析雪景的特点，为学生体会雪景的感觉做一个铺垫。
再引导学生将此景想象成水墨画，学生即可感受出宁静与素雅等。
体会雪景的感觉是后面总结文人内心追求的关键之处，所以此处一定要将学生的感受引导到位。
在学生已经理解了本文中张岱的“痴”的基础上，再进行课外文段的品读。
这一环节主要是换个场景引导学生再次理解张岱的“痴”，
同时还设计了学生自行想象的环节，有利于激发学生的兴趣及主动意识。
但考虑到我们学生的程度较低，让其当堂写作较困难，所以就设计为让学生互相讨论交流，锻炼学生的口头表达能力。
最后一个环节就是总结古代文人的内心追求。
让学生关注雪景及月景的共同点，以及张岱独特的欣赏方式，学生可以得出张岱是在追求一种自然、自由、宁静、脱俗的生活。
最后小结：古代有很多像张岱一样的痴人，虽然表现的形式不同，但其内心都是在追求这种自然宁静、超凡脱俗的人生状态。
最后我来说一下这堂课的教学反思。
在上课前我比较担心对于我们学校的学生来说，我设置的教学目标会不会有难度，但从上课时学生的整体反应来看，绝大多数的学生还是能够理解张岱的那种自然宁静的内心追求，完成了教学目标。
经过此次尝试，我最大的收获就是，我发现对于普通校中程度不高的学生来说，文言文教学时不必只是以教授文言字句的知识为主，我们也可以试着让学生去体会其中所蕴含的传统文化的精髓，最重要的是要选择合适的教学方式。
也许他们的体会不会太多也并不深刻，但我们也要想尽办法尽可能的让我们的学生去感受我国传统文化的内在精神，试着增加他们的文化积淀。
以上就是我对这堂课的设计与思考，谢谢！。