俗世奇人(鲁人版八年级必修) 教案教学设计
俗世奇人(鲁人版八年级必修) 教案教学设计
教材分析：本文塑造了两位有独特技艺、独特性格的民间高人的形象，从小角度入手，一人仅写一件事情，却写的形象兼备，语言幽默奇崛。
文字浅显，学生阅读障碍不大，教学中应该以学生诵读，把握人物的描写为主。
教学目标：1、知识与能力目标：掌握课文中的字词，能够根据文中情景进行诵读。
引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
2、过程与方法目标：采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养3、情感态度与价值观目标：调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。
教学重、难点：1、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
2、学习文章以小见大的写法。
学情分析：课前准备：自学任务：第一组：收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事。
第二组：展示你的一技之长。
如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入。
导入：同学们，还记得《核舟记》中那个奇巧人王叔远吗？他那灵怪的雕刻技艺给多少人留下了深刻的印象，其实啊，象他这样的民间手艺一直没有失传，在天津码头上就有不少同他一样的手艺人，靠者自己的手艺吃饭，走，让我们一起随着冯骥才的《俗世奇人》去长长见识。
学生交流课前搜集的民间奇人趣事，或者是展示自己的一技之长。
简介作者：冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
曾任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
八年级语文下册《俗世奇人》教案、教学设计
5.创意写作，实践提升：鼓励学生运用课文中所学到的写作手法，进行创意写作练习，提高他们的表达能力和创作水平。
6.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生关注社会现象，培养他们正确的价值观和道德观念。
2.创设轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
4.注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。
5.教师要不断提高自身教育教学水平，以适应学生发展的需要。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.能够运用课文中的写作手法，进行创意写作，提高自己的表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班分享等形式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力。
2.运用启发式、探究式教学方法，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.通过课堂讲解、案例分析、课后作业等环节，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
3.搜集并整理我国民间流传的其他奇人异事，以手抄报的形式呈现，要求内容丰富、设计美观、富有创意。
4.家庭作业：请同学们与家长分享《俗世奇人》的故事，讨论故事中的人物形象和价值观，并撰写一篇300字左右的亲子共读感悟。
作业要求：
1.作业内容要与课文紧密相关，充分体现学生对课堂所学知识的掌握和应用。
2.作业要注重培养学生的文学鉴赏能力、创新思维和表达能力。
4.课题揭示：教师板书课题《俗世奇人》，学生齐读课题。
（二）讲授新知
1.自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
八年级上册语文《俗世奇人》教案、教学设计
（1）关注学生在课堂上的表现，从发言、提问、合作等方面评价学生的学习效果。
（2）通过课后作业、读后感等，了解学生对文本内容的理解程度，以及文学鉴赏能力的提升情况。
（3）定期进行阶段测试，检测学生对生字词、成语、俗语等知识的掌握，以及分析、表达能力。
4.教学反思：
教师在课后应及时反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。具体包括：
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的感悟。
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调文本中所体现的传统文化价值，以及人物形象对现实生活的启示。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《俗世奇人》的读后感，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对《俗世奇人》一课的学习，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力，特布置以下作业：
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读、写作和表达能力，但对文本深层含义的理解仍有待提高。他们对传统文化有一定了解，但对于《俗世奇人》中所描绘的市井生活及人物形象可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对文本中生字词、成语、俗语的掌握程度，适时进行点拨、讲解，提高学生的词汇量。
2.提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些奇人异事？”让学生分享自己了解的奇人异事，为新课的学习营造氛围。
3.引入课题《俗世奇人》，简要介绍作者及背景，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读文本，了解故事情节，感受人物形象。
2.教师针对文本中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
6.课外阅读拓展：推荐学生阅读与《俗世奇人》相关的文学作品，如《聊斋志异》、《儒林外史》等，了解中国古典文学中的人物形象和故事情节，拓宽知识面。
八年级上册语文《俗世奇人》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同角度分析、理解课文，提高学生的思考能力。
3.创设生活情境，让学生结合实际体验，感受课文所描绘的人物形象，培养学生的同理心。
4.通过对课文内容的深入学习，引导学生学会总结、归纳，形成自己的观点，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，我采用了精讲与小组讨论相结合的方式，引导学生主动参与课堂。针对课文关键问题，组织学生进行小组讨论，培养了他们的合作意识和问题解决能力。同时，教师点评环节也让学生在互动中获得了提升。
3.关注情感体验，培养同理心
本案例注重引导学生关注课文中的社会底层人物，通过分析人物形象，让学生体会到生活中的酸甜苦辣。这样的教学设计有助于培养学生的人文关怀和同理心，提高他们的人际交往能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养，树立正确的审美观念。
2.通过对俗世奇人形象的学习，引导学生关注社会底层人物，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.引导学生从课文中体会到人生的酸甜苦辣，学会珍惜当下，珍惜与他人的相遇与相处。
4.培养学生积极向上的人生态度，使学生明白在平凡的生活中，也可以追求不平凡的人生价值。
1.阅读课文：让学生自读课文，边读边思考，了解课文的基本情节和人物形象。
2.精讲课文：针对课文的关键段落，进行详细讲解，分析作者如何运用语言、动作、神态等描写手法来刻画人物形象，以及这些描写对表现人物特点的作用。
3.词语解析：讲解课文中的生僻词语、成语、典故等，帮助学生理解并掌握其含义，提高词汇积累和运用能力。
2.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识，提醒学生注意课后作业的完成。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
鲁教版八上俗世奇人word教案
俗世奇人知识目标：了解“好嘴杨巴”和“泥人张”的高超技艺，见地他们的“奇”。
能力目标：学会抓住一事，神韵毕现的写人技艺；培育学生口头复述和朗诵能力情感目标：培育学生酷爱祖国博大精深的传统文化的情感。
教学重点：品味语句，体会文章“奇”处教学难点：学习本文借一件极富戏剧性的小事表现了人物大本领大智慧的写法。
教学课时：一课时教法：自渎指导学法：自主、合作、探讨教学进程：一、导入一、演出小魔术。
（以引发学生兴趣）二、问题：魔术给你的感觉是什么？学生回答（对学生的回答略加评价）导入语：咱们用一个字形容那就是“奇”，大千世界，无奇不有，古往今来奇人妙事，层出不穷。
同窗们应该还记得林嗣环的《口技》，其中口技人的演出，惟妙惟肖，以假乱真，可谓技艺高超，精妙绝伦，不能不说是一个“奇”人。
《核舟记》中王叔远在不到一寸长的桃核上，雕刻了14件物品，5个人，而且题字34个，让咱们无不赞叹他高超的雕刻艺术和杰出的才华，又一个“奇”人。
今天，老师再向同窗们介绍两位“俗世奇人”。
（出示题目）二、释题“俗世奇人”，就是记叙市井里巷反夫俗子中间的“奇人”的“绝活”和传奇故事。
今天这两位“俗世奇人”一名叫“泥人张”，一名叫“好嘴杨巴”均来自天津民间。
三、作者简介为何选取天津人呢？这与作者关系专门大，同窗们看一下作者是谁呢？（课件）四、初读课文下面让咱们一路来看看“泥人张”和“好嘴杨巴”故事吧。
一、在看故事之前咱们先熟悉一下本文的生字词及有天津风味的方言词。
（课件）二、学生默读课文（找出故事的人物、时刻、地址、事件的起因、通过、结果）3、找同窗复述故事。
（作简短评价）五、整体感知（1）这两篇文章短小精悍，通俗易懂，通过适才读课文及同窗复述故事你能找出《泥人张》中泥人张“奇”在何处吗？学生讨论后，归纳。
明确：（2）下面请同窗们再想一想《好嘴杨巴》中杨七和杨八各奇在何处？明确：六、问题研究•文中哪些段落直接写泥人张的手艺高超？第一自然段和第八自然段。
八年级语文下册《俗世奇人》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中出现的一些生字词，并能正确地运用到实际情景中。
（3）了解作者冯骥才以及《俗世奇人》的相关背景信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的奇人形象及其特点。
（2）学会欣赏文学作品中的幽默与讽刺，提高审美情趣。
（3）学会从现实生活中发现奇人异事，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对俗世奇人的赞美之情，认识到每个人都有自己的价值。
（2）树立正确的价值观，不以貌取人，尊重他人的不同。
（3）激发对文学作品的兴趣，培养阅读的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的奇人形象及其特点。
（3）学会欣赏文学作品中的幽默与讽刺。
2. 教学难点：（1）课文中一些生字词的理解与运用。
（2）从现实生活中发现奇人异事，培养观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者冯骥才及《俗世奇人》的背景。
（2）激发学生对俗世奇人的好奇心，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，自主学习课文中的一些生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的奇人形象及其特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文中的幽默与讽刺，提高审美情趣。
（2）让学生从现实生活中发现奇人异事，培养观察力和想象力。
5. 小结与拓展：（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 积累并运用课文中出现的生字词。
3. 观察现实生活中的人和事，发现奇人异事，培养观察力和想象力。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
2. 学生掌握课文中生字词的情况，并能正确运用到实际情景中。
3. 学生对奇人形象的分析及其特点的把握。
4. 学生欣赏文学作品中的幽默与讽刺的能力。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教材与教学目标1.1 教材本教案所使用的教材为《俗世奇人》，该书由庄元英所著，是一部描写晚明时期的故事小说。
全书共七十四回，讲述了俗世中各种奇人异事的故事。
教师应在教学中注重学生对于故事情节的理解和语言表达能力的培养。
1.2 教学目标本教案主要针对初二年级学生设计，主要目标如下：1.能够理解并表达故事情节2.能够总结故事中的人物形象和性格特点3.能够分析故事中的人物行为背后的意义4.能够练习描述人物的外貌和心理和所处的环境二、教学方法2.1 语言输入与输出1.语言输入：由教师朗读或学生自己阅读故事，进行语言输入；2.语言输出：学生根据故事中的情节、人物、语言等进行自由表达。
2.2 个案教学根据学生的个体差异，使用个性化的教学方法，让每一个学生都能参与到课堂中来，充分发挥个体差异的优势。
2.3 快乐教学通过课堂上的各种游戏、互动等方式，让学生快乐地学习，提高学生的学习兴趣和学习效率。
三、教学过程3.1 热身活动教师可以在教学前进行热身活动，例如让学生说出自己最喜欢的故事或小说，并分享自己所喜欢的故事情节及人物形象等。
通过这种方式，可以引发学生们的兴趣，为后续教学打下良好的基础。
3.2 听故事教师可以先向学生介绍故事的背景、主要人物等，让学生明确故事的基本情况。
接着教师可以朗读故事，让学生跟随故事情节进行理解和感受。
3.3 分组讨论将学生分成几个小组，在小组内讨论故事中的人物形象和性格特点等。
让学生自由表达自己的看法，加强学生之间的互动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3.4 角色扮演选取几个学生扮演故事中的人物，通过角色扮演的方式感受故事中的人物情感和行为特点。
其他学生则进行观察和分析，从而进一步理解故事中的情节和人物。
3.5 写作练习让学生按照故事情节和人物形象，进行写作练习。
学生可以练习描绘人物的外貌和心理，同时表达对人物行为的理解和分析。
这样能够加强学生的阅读理解和写作能力。
俗世奇人教案
俗世奇人教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对“俗世奇人”的描绘和赞美。
2.分析人物形象，学会通过细节描写来表现人物特点。
3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对人物的描绘和赞美。
2.学会通过细节描写来表现人物特点。
教学难点：1.分析人物形象，挖掘人物背后的深层含义。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾之前学过的人物描写文章，让学生分享自己最喜欢的人物形象及其原因。
2.提问：你们听说过“俗世奇人”吗？他们有什么特别之处？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
3.学生分享阅读感受，讨论课文中的精彩之处。
三、人物分析1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如：天津卫的海大爷、刷子李、苏三等。
2.学生分组讨论，从人物的语言、动作、神态等方面分析人物特点。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同完善人物形象。
四、细节描写分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，如：海大爷的茶馆、刷子李的刷子等。
2.学生分组讨论，分析细节描写对人物形象的作用。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同探讨细节描写的魅力。
五、写作训练1.教师给出一个人物描写题目，如：“我的同桌”。
2.学生根据所学方法，运用细节描写，进行人物描写。
3.教师选取几篇优秀作品，全班分享，共同评析。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何发现身边的“俗世奇人”。
3.布置作业：以“我眼中的俗世奇人”为主题，写一篇作文。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师提问：“同学们，你们身边有没有一些特别的人，他们有哪些与众不同的地方？”二、课文阅读1.教师引导学生：“请同学们边读边思考，课文中的‘奇人’有哪些特别之处？”2.学生阅读后，教师提问：“谁来说说你对‘奇人’的理解？”学生回答，教师引导：“很好，‘奇人’不仅是指他们有独特的技能，更在于他们的人生态度和精神。
(八年级语文教案)《俗世奇人》说课设计
(八年级语文教案)《俗世奇人》说课设计《俗世奇人》说课设计八年级语文教案一说教材《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。
刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然统筹决不等于包办，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。
重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。
这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。
由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。
填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
（2）分析情节，导演课本剧《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练。
但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空悟上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。
《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)共3篇
《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)共3篇《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)1《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)导入1. 利用课件或图片展示古代科举制度场景，向学生介绍中国古代科举制度的历史背景。
2. 导入课文：请学生观察并回答问题“这幅画是什么？为什么这些人在门前排队等候？他们在等什么？”阅读理解1. 学生阅读课文，并填写一个表格，包含人物介绍、人物关系和故事梗概。
2. 学生自行预测课文的内容，并合作完成课文的概括、中心思想等思维导图。
3. 教师组织学生小组讨论，为学生提供几个关键问题，如“科举制度的政治意义是什么？’’ “文人为什么想要考试？‘’ 等。
4. 学生写一篇关于文章思想的简短文章，并练习展示。
文学元素1. 教师介绍课文的文学元素，包括情节、人物、角色发展等。
2. 教师带领学生在课文中发掘文学元素，并让学生写下一到两个例子，并分享给班级。
3. 学生在学习贯穿全文的情感元素时，或者对小说中的冲突和起伏感到不清楚时，根据文学元素进行分析。
语言技能1. 学生阅读课文时，重点关注词汇，并记录生词和词汇短语的含义。
2. 学生进行阅读活动，在课文中寻找例子，以突出修辞技巧。
3. 讨论课文的语言特点，如方言、惯用语等。
学生试着用课文中的一些词汇和短语组成自己的句子。
写作技能1. 让学生改变一个元素并重写故事结尾，以使学生体会创造性写作的过程。
2. 提供一个创新的情景，并缺少故事的结尾，呼吁学生们展示其写作能力，并且帮助他们思考对分析和解释的需要。
3. 指导学生自己尝试写作一到两个段落，并组织学生自我评估。
评估学生完成任务后，给学生一个字面评估或一个写成的评估，让他们看到自己努力的成果。
同时，可以开展个体、小组或班级的反思，让学生归纳总结课程内容，并列出其获得的“收获”。
结论通过本节课程，学生能够深入了解中国古代科举制度的背景和历史现象，并了解中国古代文化中的各种文学元素和语言技能。
八年级语文上册第1单元第5课俗世奇人教案鲁教版五四制
《俗世奇人》教材分析：《俗世奇人》以具有浓郁的“天津”风味的语言，介绍了旧天津两位民间艺人的精湛技艺。
学习本文，要学习课文叙事一波三折的特点，把握人物形象，体会独特的语言风格。
教学目标：1、朗诵课文，理清故情形节，把握人物形象。
2、体味文章幽默传神、极富表现力的语言。
教学重难点：朗诵课文，理清故情形节，把握人物形象。
教学方式：朗诵法、自主学习法、小组合作研讨法教具：电子白板课件课型：新授课时安排：1课时教学进程：一、导入新课大伙儿或许可不能忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！《口技》中口技艺人传神的火景演出，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。
”奇异！奇绝！今天，咱们再来熟悉两位高人，他们确实是冯骥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人张”。
（板书课题）二、检查预习（课件展现）一、作者简介冯骥才，今世优秀作家、画家、文化活动家。
咱们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他擅长天津，最近几年来，他为保留中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《俗世奇人》也是其中的一种行动。
2字词注音：阔绰chuò撂liào蛮横 hèng怵chù抠 kōu 戳chuō3、谈谈对书名的明白得？（俗世——公共的、百姓的生活世界；奇人——市井里巷中的奇人高手。
）二、默读课文，试探“刷子李”和“泥人张”各讲了如何的故事？用简练的语言复述故情形节。
（教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。
）三、合作探讨，学习文章课件展现：一、“刷子李”和“泥人张”各自奇在何处?二、“刷子李”和“泥人张”的奇有什么相同点，又有什么不同点？一、讨论探讨，比较奇人。
（1）“刷子李”奇在：着装奇——刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝对没有一个白点。
规矩奇——只要身上有白点，白刷不要钱。
手艺奇——刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时云云实实一道白，白得透亮，白得清爽。
八年级语文上册俗世奇人教案鲁教版
山东省文登市实验中学八年级语文上册《俗世奇人》教案鲁教版教学目标1、以一个带有奇异性的故事展现人物的大聪慧。
（以小见大的写法）2、用一波三折的故情形节表现人物的特点。
3、将方言带入到文章中更富有地址色彩。
4、前后照顾使文章浑然一体。
5、为人物的出场设置特定的背景，加倍衬托出人物的特点。
教学重点：1、以一个带有奇异性的故事展现人物的大聪慧。
（以小见大的写法）2、用一波三折的故情形节表现人物的特点。
教学难点：用一波三折的故情形节表现人物的特点。
教学设计：比较、探讨。
两课时。
教学进程：一、导语：（课前导语：当人们把一个人的姓名和一个行当粘连在一路的时候，无疑是对那个人的庞大确信。
）要学习这篇文章，必需先要了解作者冯骥才。
这是我国今世一名伟大的作家。
伟大——作为一名文学家，冯骥才先生致力于城市爱惜和民间文化遗产的抢救上，这是一个浩大的文化工程，可是冯先生走在了前列。
他要对包括汉族在内的56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到一个荷包，做一个地毯式的考察，而且一次性地做了10年。
靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。
他值得所有的中国人尊重。
冯先生也因此完成了从文艺家到“社会活动家”的转变。
确实是在拯救民间文化遗产的进程中，冯骥才也积存了大量的民间故事，丰硕了文学制造的内容。
本文《俗世奇人》确实是在这一进程中所取得的素材。
三、阅读课文《刷子李》，感知内容。
1、那么，作者要用哪些手法表现这些俗世的奇人呢？请大伙儿朗诵课文《刷子李》。
想一想，“刷子李”最大的特点是什么？（粉刷手艺奇高）2、其“奇”要紧表此刻哪些方面？①黑衣：自定规矩奇，以奇异的方式展现自己的才能，充满着对自己本领的自信与自豪。
②为他人定规矩：气派奇。
③手法奇：生动的描述令人感到“刷子李”不可是一名手艺奇人，而且是一名艺术家。
④教育徒弟手法奇。
3、课文要紧用什么方式表现“刷子李”的这些特点？（用一件事讲述人物特点：徒弟曹小三亲眼目击师父绝活的展现进程）4、在介绍“刷子李”的故事当中，显现了另外的一个人物—曹小三。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《俗世奇人》中的重要概念和知识点。
（2）能够运用所学的知识分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
（2）通过小组合作和实践活动，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对俗世奇人文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生对社会的责任感和对不同群体的包容性。
二、教学内容1. 第一课时：引言与第一章《泥人张》（1）介绍《俗世奇人》的作者和背景。
（2）阅读并讨论第一章《泥人张》的内容和主题。
2. 第二课时：第二章《刷子李》（1）阅读并理解第二章《刷子李》的故事情节。
（2）分析并讨论主人公李的个性特点和社会背景。
3. 第三课时：第三章《结巴周》（1）阅读并理解第三章《结巴周》的故事情节。
（2）探讨结巴周的语言障碍对他生活的影响和社会对待结巴的态度。
4. 第四课时：第四章《麻刀魏》（1）阅读并理解第四章《麻刀魏》的故事情节。
（2）分析并讨论魏的社会地位和他对社会的贡献。
5. 第五课时：第五章《鼓掌李》（1）阅读并理解第五章《鼓掌李》的故事情节。
（2）探讨鼓掌李的行为对他人的影响和他对社会的贡献。
三、教学资源1. 《俗世奇人》原著或学生用书。
2. 教学多媒体设备。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂讨论和学生作业，评估学生对《俗世奇人》中各章节的理解程度。
2. 学生分析和批判能力的评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生在分析故事情节和人物性格方面的能力。
3. 学生团队合作和创新能力的评估：通过小组合作和实践活动，评估学生在团队合作和解决问题方面的能力。
五、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 引导学生关注故事情节中的人物关系和社会背景，帮助他们更好地理解故事的意义。
3. 在小组合作和实践活动环节，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养他们的团队合作和创新能力。
八年级下册《俗世奇人》教案设计
八年级下册《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解小说的主题思想，感悟人生哲理。
1.2分析人物形象，理解作者刻画人物的手法。
1.3提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，合作探究，提高团队合作能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
3.2激发学生对传统美德和民族文化的尊重。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析人物形象，理解作者刻画人物的手法。
1.2理解小说的主题思想，感悟人生哲理。
2.教学难点2.1理解小说中的象征手法。
2.2分析小说的结构特点和语言特色。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示《俗世奇人》的封面和作者简介。
1.2邀请学生分享对“俗世奇人”的理解。
2.自读感知2.1学生自读小说，感知故事情节和人物形象。
2.2小组讨论，分享对小说的初步理解。
3.分析人物形象3.1教师引导学生分析主要人物形象，如：张老师、陈小手等。
3.2学生分组讨论，从语言、动作、心理等方面分析人物特点。
4.理解主题思想4.1教师引导学生从小说中提炼主题思想。
4.2学生分组讨论，分享对主题思想的理解。
5.分析小说结构特点5.1教师引导学生分析小说的结构特点，如：章节安排、情节转折等。
5.2学生分组讨论，分析结构对主题思想的体现。
6.语言特色分析6.1教师引导学生分析小说的语言特色，如：地方方言、成语典故等。
6.2学生分组讨论，分析语言特色对人物形象的塑造。
6.3教师总言特色，强调小说的艺术魅力。
7.2学生分享学习心得，提出疑问。
7.3教师布置作业，拓展学生对小说的理解。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《俗世奇人》的读后感。
2.深入了解小说中的人物形象，选取一个人物，为其编写一篇传记。
3.收集其他关于“俗世奇人”的文学作品，进行对比阅读。
五、教学反思本节课通过引导学生分析人物形象、理解主题思想、分析小说结构特点和语言特色，使学生深入理解《俗世奇人》这部小说。
《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)
《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
【教学重难点】波澜起伏的情节语言品味【教学用具】多媒体【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】一、导入新课中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪?二、相关链接1、作者简介?冯骥才(1942～?)，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
2、关于《俗世奇人》?（冯骥才）天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
《俗世奇人》教学设计
《俗世奇人》教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1.了解文学作品《俗世奇人》的基本情节和主题；2.理解小说中一些深层次的思想和意蕴；3.学会运用文学分析的方法，深入探究小说中的文学技巧与手法；4.体验文学阅读的快乐，从中获得心灵上的愉悦和启迪。
二、教学内容《俗世奇人》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个生活在京城坊间的盲人刘墉，他以盲人的光景和残缺的肢体，以极度的贫穷和凄苦的生存境遇，在社会的边缘挣扎求存的故事。
小说通过刘墉的经历，揭示了冷酷无情的底层社会、人性中的冷漠和虚伪，同时也表达了对于人性的深切关怀和对于真正的人道主义的倡导。
教学内容包括：1.小说基本情节和主题的介绍；2.小说中深层次的思想和意蕴的分析；3.小说中的文学技巧和手法的剖析。
三、教学过程第一课时教学目标1.了解鲁迅的生平和文学成就；2.了解小说《俗世奇人》的基本情节和主题。
教学重点1.鲁迅的生平和文学成就；2.《俗世奇人》的基本情节和主题。
教学难点1.了解小说中深层次的思想和意蕴。
授课方法1.讲解；2.提问。
时间安排1.讲解鲁迅的生平和文学成就，20分钟；2.讲解《俗世奇人》的基本情节和主题，20分钟；3.提问，10分钟；第二课时教学目标1.分析小说中的人物形象；2.理解小说中人性的冷漠和虚伪。
教学重点1.小说中的人物形象；2.小说中人性的冷漠和虚伪。
教学难点1.完整理解小说中人性的冷漠和虚伪。
授课方法1.讲解；2.分组讨论。
时间安排1.讲解小说中的人物形象，20分钟；2.分组讨论，30分钟；3.老师点评，10分钟。
第三课时教学目标1.分析小说中的文学技巧和手法；2.理解小说中的文学美感。
教学重点1.小说中的文学技巧和手法；2.小说中的文学美感。
1.理解小说中的文学美感。
授课方法1.讲解；2.分组讨论。
时间安排1.讲解小说中的文学技巧和手法，20分钟；2.分组讨论，30分钟；3.老师点评，10分钟。
第四课时教学目标1.总结本次教学；2.学生展示。
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俗世奇人(鲁人版八年级必修) 教案教学设计
教材分析：本文塑造了两位有独特技艺、独特性格的民间高人的形象，从小角度入手，一人仅写一件事情，却写的形象兼备，语言幽默奇崛。
文字浅显，学生阅读障碍不大，教学中应该以学生诵读，把握人物的描写为主。
教学目标：
1、知识与能力目标：
掌握课文中的字词，能够根据文中情景进行诵读。
引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
2、过程与方法目标：采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养
3、情感态度与价值观目标：调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。
教学重、难点：
1、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
2、学习文章以小见大的写法。
学情分析：
课前准备：自学任务：
第一组：收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事。
第二组：展示你的一技之长。
如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
导入：同学们，还记得《核舟记》中那个奇巧人王叔远吗？他那灵怪的雕刻技艺给多少人留下了深刻的印象，其实啊，象他这样的民间手艺一直没有失传，在天津码头上就有不少同他一样的手艺人，靠者自己的手艺吃饭，走，让我们一起随着冯骥才的《俗世奇人》去长长见识。
学生交流课前搜集的民间奇人趣事，或者是展示自己的一技之长。
简介作者：冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
曾任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十
年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初读课文，扫清障碍。
多媒体出示字词检查学生预习情况
1、给下列加点字注音。
（数字表示音调）发蔫(niān)
擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jiàng) 难堪(kān) 一瞅(chǒu) 发怔(zhèng) 褒贬(bāo) 怵(chù)抠(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2、解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
3、注意积累名言警句
三、细读课文，整体感知。
学生在阅读的基础上以讲故事的形式复述故事（多媒体出示题目）
（一）提问：刷子李和泥人张有什么共同点? 有各有什么不同点? 为了突出他们的“奇”作者运用什么样的表现手法?
学生讨论、交流。
明确：
l、刷子李和泥人张都是俗世奇人，都有拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
2、刷子李自信有豪气，还心细如发；泥人张沉着冷静，遇事从容，后发制人
3、突出运用人物的动作描写、神态描写等。
（二）本文的写作特色是什么？学生交流之后，多媒体出示提示答案
1、情节虽然简单，但安排得曲折有致。
2、本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力是人物语言，还有叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
3、借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
本文的语言是一大特色，我们在精读的基础上，主要是感悟作者精妙的语言。
品味下面的语句，揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)
学生讨论、交流。
明确：（多媒体出示）
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。
如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
五、质疑问难，合作探究。
分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
学生交流，老师总结：字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。
我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学
性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。
如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。
所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！
六、拓展延伸，以读带写。
本文中描写人物活灵活现，我们可以学习这种写法，对你周围的人就某一天某一件事情中的神态进行人物速写。
七、课堂总结。
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题，作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧（以小写大的写法）。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，引起了我们学习语言的兴趣。
八、布置作业：课后研讨与练习三
九、板书设计：
俗世奇人
刷子李自信有豪气，还心细如发动作描写
泥人张沉着冷静，遇事从容，后发制人神态描写
语言朴素幽默十、课后反思：。