5.4《地球上的水循环》(教案)
2019年教科版八年级上册物理教案：5.4地球上的水循环
2019年教科版八年级上册物理教案：5.4 地球上的水循环我的教案设计意图是以实践情景引入，让学生通过观察和实验，了解地球上的水循环过程，从而达到理解水循环的原理和意义的目的。
我的教学目标是让学生掌握水循环的基本过程，理解水循环对地球环境的重要性，以及人类活动对水循环的影响。
我的教学难点是让学生理解水循环的各个环节，以及它们之间的相互关系。
重点是让学生通过实验和观察，掌握水循环的基本过程。
为了完成这个教学目标，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、水循环模型、图片和视频等。
我会通过一个实践情景引入，比如播放一段洪水的视频，让学生感受到水循环的力量和重要性。
然后，我会利用地球仪和模型，向学生介绍水循环的各个环节，如蒸发、凝结、降水、径流等，并解释它们之间的相互关系。
接着，我会让学生进行一些实验，比如蒸发实验、降水实验等，让学生通过亲身体验，理解水循环的过程。
我会让学生进行一些随堂练习，比如做一些关于水循环的题目，以检验学生对水循环的理解程度。
在活动过程中，我会特别关注一些重难点问题，比如水循环的环节和它们之间的相互关系，以及人类活动对水循环的影响等，并给予学生适当的指导和帮助。
课后，我会进行反思和拓展延伸，看看学生对水循环的理解程度，以及他们在实验和练习中的表现，然后根据情况调整我的教学方法和策略。
这就是我的教案，我希望通过这个教案，让学生能够理解和掌握水循环的原理和意义，从而提高他们的科学素养。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
实践情景引入的设计是关键，它能够激发学生的兴趣并引发他们对水循环的思考。
我选择了播放洪水视频的方式，这样可以直接触动学生的感官，让他们感受到水循环的力量和重要性。
使用地球仪和模型来介绍水循环的各个环节是非常必要的。
这些直观的教具可以帮助学生更好地理解水循环的过程，并形成清晰的表象。
通过地球仪，我可以向学生展示地球上的水循环过程，让他们看到蒸发、凝结、降水、径流等环节是如何在地球表面上发生的。
八年级物理上册 5.4 地球上的水循环教案 (新版)教科版
第四节地球上的水循环【教学目标】一、知识与能力1.认识水的三种物态.2.了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华.3.了解地球上的水循环现象.4.了解水对人类生命的意义.二、过程与方法1.在观察中尝试发现问题、提出问题.2.通过观察图片或视频、实验探究、查询资料,认识自然界形形色色的水.3.认识自然界和日常生活中多种不同状态的物质和物态变化.4.能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单物理现象.5.尝试对环境问题(温室效应、热岛效应等)发表自己的见解.三、情感、态度与价值观1.感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的奇妙现象.2.关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源意识.【教学重点】让学生经历水的三态变化的模拟情景.【教学难点】水循环中的物态变化.【教学突破】从生活现象入手,从感性认识出发,引导学生设计好模拟云和雨的小实验,并认真观察水的物态变化.让学生通过观察、分析与体会,根据物质的初始状态和最终状态来确定水所发生的物态变化,从而认识物态变化的名称.【教学准备】教师准备：多媒体教学课件、图片等.学生准备：预习新课.┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、导入新课唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.”那么水是不是从“天上”来的呢？水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？“空中生水”的小实验：事先用冰箱的冷冻室冷冻一瓶易拉罐饮料(里面最好结冰),上课时把刚从冰箱取出不久的易拉罐展示给学生,用干燥的毛巾将外壁擦干,学生观察到罐的外壁又出现了水珠.启发学生思考：外壁的水是从哪里来的？空气中的水蒸气又是从哪里来的？教师指出：自然界中也存在类似的水循环的过程.由此引入课题.二、新知探求1.多姿多态的水——认识升华和凝华自学课本,讨论交流.(1)什么是升华？请举出一例.(2)什么是凝华？请举出一例.生：物质从固态直接变成气态叫做升华；冰冻的衣服变干.生：物质从气态直接变成固态叫做凝华；霜、雪的形成.用图5—4—1的形式小结,便于学生直观地认识水的物态变化.2.地球上的水循环(1)课件展示,地球上的水循环图片或视频等资料.(2)结合课本,思考下列问题.①地球上的水是通过什么途径进入大气层的？(江海湖泊中的水蒸发,植物的蒸腾作用,变成水蒸气进入大气层)②大气中的水又通过什么途径回到地球？(大气中的水蒸气冷却后,通过降水又回到地球)③如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？(地球上有水的地方一直有水,无水的地方一直无水；淡水资源会逐渐枯竭等)可以用碘演示升华和凝华现象.通过以上问题的讨论,依托学生已有的生活经验和对冰——水——水蒸气——水——冰转换的实验探究,引导学生把生活经验跟水的物态变化结合起来,再由小范围内水的物态变化扩展到地球上、自然界中的水循环,启发学生想象出地球上水的“旅行”图景.让学生初步理清地球上的水循环过程.教师应引导学生“读懂”大自然向我们“讲述”的水的物态变化的“故事”.(3)总结：用图5—4—2的形式小结,便于学生直观地认识水循环的过程.(4)问题：水循环使陆地上的淡水不断得到补充,那地球上的淡水是取之不尽,用之不竭的吗？(5)阅读教材,并让学生列举产生水资源危机的种种原因,如：①地球上的水97.2%是海洋咸水,人类实际可直接利用的淡水不到0.03%；②人类对水资源的过量使用,超过了水资源自然更新的速度；③生产、生活对水体的污染,加剧水资源的短缺；④破坏森林,造成水土流失；⑤富营养化引发“赤潮”……(6)讨论：破坏水资源会带给人类哪些危害？要特别注意充分利用各种社会资源,让学生结合身边的实际情况,认识破坏水资源给人们带来的危害.(7)总结：水资源主要指的是淡水资源,地球上的水有97.2%以上是海洋咸水,人类无法直接饮用.淡水只有2.8%,且2.2%以上的淡水被固定在南极洲和格陵兰的冰盖中,人类难以利用.人类实际可以直接利用的只有不到0.03%,所以水是十分珍贵的资源.(8)讨论交流：结合自己的生活经验,谈谈应如何节约用水.(9)总结：①资源危机缺水已是个世界性的普遍现象.据统计,全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题,其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国.造成水严重缺乏的主要原因之一是水的污染,而污染水资源的源头则是来自生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等.海上溢油污染事件的频繁出现是海洋污染的重要原因.赤潮是海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象,是因有机物和营养盐过多引起的.由于海水过于营养化,某些浮游生物在水里爆发性繁殖.这种生长量特别巨大的浮游生物是粉红色或红褐色的,因此染红了海水,导致赤潮.②珍惜每一滴水水是生命之源：面对越来越严峻的缺水、污染问题,请珍惜每一滴水.合理利用水资源,是一项十分重要的事通过问题引发学生争论,说出各自的理由,激发学生学习的积极性.为了使学生有感可发,同时培养学生通过各种渠道获取信息的能力.通过以上教学,让学生充分认识到水是地球上十分珍贵的资源,而我国是一个严重缺水的国家,但是我们身边的水浪费和污染情况却很严重,让学生树立起保护水资源的意识,积极参与到保护水资源的活动中来.通过补充大量的材料,让学生交流、讨论,从而形成对水资源的保护意识、倡导合理利用水资源.教师要有意识地渗透情感教育目标,引导学生敬畏地球上的水循环,欣赏大自然中水的物态变化所创造的“杰作”,关爱水的生态系统,形成爱水、节水意识和水资源危机意识.通过介绍世界及我国缺水及水污染的现状,提出合理利用和保护水资源的严肃的社会问题,激发学生开展自主探究的热情,帮助学生养成节约用水的习惯,增强防止污染、保护环境的意识,鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动中去.【板书设计】第四节地球上的水循环1.多姿多态的水2.地球上的水循环3.来自极地的报告【教学反思】本节课的内容主要在于引导学生了解物理知识在生产生活中的应用,属于了解的内容,因此教学是主要利用多媒体教学课件和网络资源等辅助教学.有些知识学生并没有接触到,因此主要采取向学生介绍的方式.在教学中,一定要充分结合生活中的实际例子,实现知识的迁移和运用,从而体现从物理走向生活的教育理念,激发学生学习物理的兴趣.。
【教科版八年级物理上册教案】5.4地球上的水循环
5.4地球上的水循环教课目标【知识与能力】1．经过观察图片、阅读教材认识自然界水的循环过程及意义。
2．能用“物态变化”知识解析自然界水循环过程中的相关现象。
3．知道水是宝贵的资源，培育学生节约用水、珍惜水资源的意识。
【过程与方法】1.经过阅读教材，联系生活经验以及观看录像资料，认识水循环与水资源。
2.组织小组谈论，试试用已知的科学知识解说详尽的合理用水问题。
【感情态度价值观】初步领会大自然中的美好与友善，有热爱大自然的感情，勇于研究自然界中的物理学道理；有节约用水的意识。
教课重难点【教课要点】运用物态变化的知识解析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因，加强学生环境的意识和节水意识。
【教课难点】正确区分并合理解说云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因。
课前准备课件制作、多媒体设备教课过程一、新课引入情境1：一个人因干渴而昏迷，当他醒来张口说话时，第一个字一般会说什么呢？。
情境 2：唐朝诗人李白写下了有名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
”那么水是否是从“天上”来的呢?水奔腾到海以后是否是“不复回”了呢?学生阅读课本、解析插图、进行谈论：（1）地球上的水经过哪些渠道进入大气层？（2）大气中的水经过哪些渠道又回到地球？（3）假如自然界没有水循环将会出现哪些结果？二、新课教课（一）水循环：1．自然界中的水循环：地球上的水处于不断的运动之中，陆地和海洋表面的水经过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。
大气中的水蒸气冷却经过降水又回到陆地和海洋。
2．水循环的意义：液态、固态之间的物态变化，使陆地上的淡水不断的得水的这类循环过程不但是水的气态、到增补。
3．自然界中的水在循环时出现的一些情形（1）云、雨、雹、雪、雾、露、霜。
（2）用所学知识解说上述现象。
练习：据报载 2001 年 5 月 10 日，在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着约5～ 10cm厚的积雪。
阴天，气温约为– 15℃。
正午大体过了 20min，雪不见了，而脚下倒是干爽的沙地。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
教科版八年级上册5.4《地球上的水循环》说课稿
3.课堂时间有限，难以保证每位学生都能充分展示自己的观点和成果。
为应对这些问题，我将：
1.通过提问、讨论等方式，关注学生的理解程度，及时调整教学策略；
2.引导学生积极参与小组合作，提高讨论效率，培养团队协作能力；
3.课后评估教学效果，针对学生反馈，调整教学方法，提高课堂效果。
本节课的主要知识点包括：水循环的概念、水循环的类型（海陆循环、海上内循环、陆地内循环）、水循环的主要环节（蒸发、降水、径流、渗透等）以及水循环的意义。
（二）教学目标
知识与技能：通过学习，使学生掌握水循环的基本概念、类型、主要环节及其在水文、气象、地理等方面的应用；培养学生运用水循环知识分析解决实际问题的能力。
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：水循环的概念、类型、主要环节及其意义。
教学难点为：
1.水循环类型的区分，尤其是海上内循环和陆地内循环的区别；
2.水循环各环节之间的联系和作用，如蒸发、降水、径流、渗透等；
3.水循环在实际应用中的体现，如水文、气象、地理等方面。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的认知水平已经有了一定的基础，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在学习兴趣方面，学生对自然现象和科学探索有较高的热情，但对理论知识的学习可能存在一定的抵触情绪。此外，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较强，而部分学生则依赖教师的引导和督促。
3.技术工具：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生模拟水循环过程，观察不同因素对水循环的影响。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示水循环现象，帮助学生理解抽象概念；提供实际操作机会，培养学生的实践能力。
地球上的水循环教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二届学生教学技能竞赛教学设计学院地理与环境科学学院参赛组别高中理科组课程名称自然界的水循环指导教师何红参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰目录1.教案.................................................... 1-152.学案................................................... 16-213.选用教材封面复印件 (22)地理环境和人类活动的影响”，树立地理环境整体性意识有一定难度，讲授时要加入学生感兴趣实例，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义，将难学内容跟学生一步一步拉近，变难为易。
教学准备教师准备：收集素材和典型案例资料，制作《水循环》多媒体课件学生准备：预习板书设计第二节自然界的水循环二、水循环的过程和意义新课讲授[讲述]地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。
那么，地球上的水是如何运动的呢？[课件显示]水循环示意图[讲述]从课件中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动。
请大家阅读教材55页第一自然段文字结合课件“水循环示意图”，观察图中每一个箭头的含义。
[提问]1.水循环发生在哪几个圈层？2.什么是水循环？[总结]水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节联系运动的过程。
[提问]阅读P55图3.3，水循环有哪些基本环节呢？阅读教材55页第一自然段文字结合课件“水循环示意图”，观察图中每一个箭头的含义。
思考教师提出的问题。
[回答]略[回答]蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
培养学生自学的能力、阅读的能力和语言表达能力。
地球上的水循环优秀教学设计
教学课题：地球上的水循环一、教材及学情分析本节为《物态变化》一章的最后一节内容，教学内容包含对“升华”、“凝华”两种物态变化过程的认识，以及对自然界的常见降水过程：“云”、“雨”、“雾”、“露”、“霜”、“雪”的物态变化成因的分析和认识。
由于学生从小生活在南方地区，对冰的升华现象和水蒸汽的凝华现象缺乏直观感受，生活中关于物质升华和凝华的典型现象相对较少。
另外，地球上的水循环过程涉及所有六种物态变化过程，某些水循环过程同时涉及多个物态变化，头绪繁多，现象庞杂，学生在认识上存在较大的困难。
教材编写者在编制本节教材内容时，是以地球上的水循环中所涉及的各种物态变化现象为主线索，教学设计也应当遵循这一思路展开。
二、教学目标知道物质直接从固态变为气态的升华现象和从气态直接变为固态的凝华现象；知道升华吸热和凝华放热；知道生活中发生的一些升华现象和凝华现象；知道干冰升华吸热的应用；知道水在自然界循环的过程；了解云、雨、雾、露、霜、雪产生的道理和原因。
三、教学内容1、认识物质的升华和凝华现象2、探究升华和凝华的吸热和放热3、研究地球上水循环过程中的典型物态变化现象四、教学重难点重点：认识物质从固态（气态）不经过液态直接变为气态（固态）的升华（凝华）现象；探究升华吸热和凝华放热；认识地球上水循环过程中的物态变化。
难点：正确认识物质的升华和凝华；准确区分地球上水循环过程中的不同物态变化。
五、教学设计六、作业设计1、书面作业：完成《育才金典》本课时作业2、实验作业：在家中“自制霜冻”附：《自制霜冻》活动细节。
器材：黑色金属饮料罐一只、冰块（250克）、食盐（120克）、筷子1支、湿毛巾1块方法：将冰块倒入饮料罐中，再将盐倒入冰块，用筷子搅匀后将饮料罐放在湿毛巾上，几分钟后将在饮料罐外壁上观察到细小的白色冰晶形成，这就是空气中水蒸汽在罐体外表面凝华成的霜。
七、本设计的特色或基于学科核心素养培育（深度学习）的突破点本课程设计尊重初中学生的认知习惯，设置较多的分组实验和演示实验，重视学生的感知、体验，重视在做中学，思而后得，力求达到知行合一的效果。
教科版八年级物理上册教案5.4地球上的水循环
教科版八年级物理上册教案 5.4 地球上的水循环一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级物理上册第五章第四节“地球上的水循环”。
本节主要介绍了水循环的基本概念、地表水的来源、水循环的过程及其对环境的影响。
通过学习，学生应掌握水循环的基本知识，理解水循环在自然界中的重要性。
二、教学目标1. 了解水循环的基本概念，掌握地表水的来源和水循环的过程。
2. 能够分析水循环在自然界中的作用，认识到水循环对环境的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水循环的具体过程及其对环境的影响。
2. 教学重点：水循环的基本概念、地表水的来源和水循环的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地球仪、水循环模型。
2. 学具：笔记本、笔、水循环图解资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球上的水域，提出问题：“地球上的水从哪里来？又是如何流动的呢？”从而引出本节课的主题——地球上的水循环。
2. 新课导入：介绍水循环的基本概念，讲解地表水的来源和水循环的过程。
3. 实例分析：以我国南方地区为例，分析水循环在农业生产、水资源利用等方面的应用。
5. 知识拓展：介绍全球水资源状况，引导学生关注水资源保护。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调水循环的基本概念和重要性。
7. 布置作业：1. 绘制水循环图解，标注各环节。
2. 写一篇关于水循环在农业生产中应用的小论文。
六、板书设计板书地球上的水循环板书内容：1. 水循环基本概念2. 地表水来源3. 水循环过程4. 水循环的重要性七、作业设计1. 绘制水循环图解，标注各环节。
2. 写一篇关于水循环在农业生产中应用的小论文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例分析和互动环节，使学生了解了水循环的基本概念和重要性。
但在知识拓展方面，时间安排较为紧张，可以进一步丰富相关内容，提高学生的环保意识。
湘教版科学四上5.4《水在自然界的循环》教学设计
湘教版科学四上5.4《水在自然界的循环》教学设计一. 教材分析《水在自然界的循环》是湘教版科学四年级上册第五单元的第4课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、流入海洋等。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生形象地理解水循环的过程。
此外，教材还引导学生关注水循环对人类生活和环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对自然界的事物充满好奇。
但是，对于水在自然界中的循环这一复杂的过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要善于利用学生已有的知识经验，通过生动有趣的方式，帮助他们理解和掌握水循环的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出水循环的主要环节，了解水循环对人类生活和环境的影响。
2.过程与方法：学生能通过观察、实验等方法，探究水循环的过程。
3.情感态度价值观：学生能认识到水资源的宝贵，培养节约用水和保护水环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：水循环的主要环节，水循环对人类生活和环境的影响。
2.难点：水循环的动态过程，以及如何运用科学方法探究水循环。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生直观地感受水循环的过程。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作生动有趣的课件，帮助学生形象地理解水循环的过程。
2.实验器材：准备蒸发皿、烧杯、水等实验器材，让学生观察和实验。
3.讨论话题：提前为学生准备一些关于水循环的实际问题，引导他们进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中的水循环现象，如雨、雪、蒸发等，引导学生关注水循环。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、流入海洋等，并用课件展示水循环的动态过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发过程。
2023八年级物理上册第五章物态变化第4节地球上的水循环教案(新版)教科版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：八年级物理上册 第五章 物态变化第4节 地球上的水循环
2.教学年级和班级：八年级物理
3.授课时间：2课时（每课时45分钟）
4.教学时数：2课时
二、核心素养目标
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水循环相关技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解水循环的知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结
（1）知识梳理：
- 回顾本节课所学内容，总结水的三态变化及其吸热和放热特点。
- 概括地球上的水循环过程，包括蒸发、降水、地表径流和地下径流等环节。
- 总结生活中常见的与水循环相关的现象，如露水、霜、雪等。
（2）能力总结：
- 回顾本节课所培养的能力，如观察能力、实验操作能力、科学思维能力等。
（4）鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
（5）注重培养学生的科学态度，引导学生敢于质疑、勇于探究，提高学生的自主学习能力。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）讲授法：通过讲解水的三态变化、吸热和放热特点，以及地球上的水循环过程，使学生掌握相关知识点。
（2）讨论法：组织学生分组讨论生活中的物态变化现象，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的科学思维能力。
教科版八年级物理上册第5章第4节地球上的水循环教案(1)
教科版八年级物理上册第5章第4节地球上的水循环教案 (1)作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以孩子们的需求和兴趣为出发点，设计有趣、富有教育意义的课程。
这次我设计的课程是关于地球上的水循环。
我希望通过这次课程，让孩子们了解水循环的基本概念，知道水在地球上的循环过程，以及水的重要性，从而培养他们爱护水资源、保护环境的意识。
一、教学目标1. 让幼儿了解水循环的基本概念，知道水在地球上的循环过程。
2. 通过观察、操作、交流等环节，培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 培养幼儿爱护水资源、保护环境的意识。
二、教学难点与重点1. 重点：让幼儿了解水循环的基本概念，知道水在地球上的循环过程。
2. 难点：让幼儿理解水循环的意义，以及如何爱护水资源、保护环境。
三、教具与学具准备1. 教具：地球仪、水循环图、PPT、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：以一个有趣的故事《水宝宝的一天》导入，让孩子们了解水循环的基本概念，激发孩子们的学习兴趣。
2. 讲解：通过地球仪和水循环图，向孩子们讲解水在地球上的循环过程，让孩子们知道水的重要性。
3. 操作：让孩子们分组进行水循环实验，观察水在不同条件下的循环过程，培养孩子们的动手能力和观察力。
5. 实践：让孩子们动手制作关于水循环的画报，培养他们的团队协作能力和创造力。
五、活动重难点1. 重点：让幼儿了解水循环的基本概念，知道水在地球上的循环过程。
2. 难点：让幼儿理解水循环的意义，以及如何爱护水资源、保护环境。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过这次课程，我发现孩子们的动手能力和观察力得到了很大的锻炼，他们也对水循环有了更深入的了解。
但在引导他们理解水循环的意义和如何爱护水资源、保护环境方面，还需要进一步加强。
2. 拓展延伸：可以让孩子们在家里和爸爸妈妈一起进行水循环实验，增进亲子关系，同时加强孩子们对水循环的理解。
还可以组织孩子们参加爱护水资源、保护环境的公益活动，让他们将所学知识运用到实际生活中。
3970.教科版八年级物理上册5.4地球上的水循环教案
5.4 地球上的水循环教学目标【知识与能力】1．通过观察图片、阅读教材了解自然界水的循环过程及意义。
2．能用“物态变化”知识分析自然界水循环过程中的相关现象。
3．知道水是珍贵的资源，培养学生节约用水、珍惜水资源的意识。
【过程与方法】1.通过阅读教材，联系生活经验以及观看录像资料，了解水循环与水资源。
2.组织小组讨论，尝试用已知的科学知识解释具体的合理用水问题。
【情感态度价值观】初步领略大自然中的美妙与和谐，有热爱大自然的情感，勇于探究自然界中的物理学道理；有节约用水的意识。
教学重难点【教学重点】运用物态变化的知识分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因，增强学生环境的意识和节水意识。
【教学难点】正确区分并合理解释云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因。
课前准备课件制作、多媒体设备教学过程一、新课引入情境1：一个人因干渴而昏迷，当他醒来开口说话时，第一个字一般会说什么呢？。
情境2：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”那么水是不是从“天上”来的呢?水奔流到海之后是不是“不复回”了呢?学生阅读课本、分析插图、进行讨论：（1）地球上的水通过哪些渠道进入大气层？（2）大气中的水通过哪些渠道又回到地球？（3）如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？二、新课教学（一）水循环：1．自然界中的水循环：地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。
大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋。
2．水循环的意义：水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，使陆地上的淡水不断的得到补充。
3．自然界中的水在循环时出现的一些景象（1）云、雨、雹、雪、雾、露、霜。
（2）用所学知识解释上述现象。
练习：据报载2001年5月10日，在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着约5～10cm厚的积雪。
阴天，气温约为–15℃。
中午大约过了20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。
《地球上的水循环作业设计方案》
《地球上的水循环》作业设计方案一、教学目标：1. 了解地球上的水循环原理和过程；2. 掌握水循环的关键词汇和观点；3. 能够描述水循环的过程，并诠释其对地球生态系统的重要性；4. 培养学生的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
二、教学内容：1. 水循环的定义和基本原理；2. 水循环的过程：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等；3. 水循环与地球生态系统的干系。
三、教学重点和难点：1. 水循环的定义和基本原理；2. 掌握水循环的关键过程和关键观点；3. 理解水循环对地球生态系统的重要性。
四、教学方法：1. 讲授结合示例分析；2. 实验观察法；3. 小组讨论。
五、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示地球上的水循环动画视频，激发学生对水循环的兴趣，引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性。
2. 理论进修（30分钟）：a. 讲解水循环的定义和基本原理；b. 分析水循环的关键过程：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等；c. 探讨水循环与地球生态系统的干系。
3. 实验操作（40分钟）：a. 分组进行水循环实验，观察水的蒸发、凝结和降水过程；b. 记录实验数据，分析实验结果；c. 小组展示实验效果，讨论实验过程中的问题和发现。
4. 拓展延伸（20分钟）：a. 分组讨论水循环在不同地区的特点和影响；b. 探讨人类活动对水循环的影响和应对措施。
5. 总结归纳（10分钟）：总结本节课进修的重点内容，强调水循环对地球生态系统的重要性，并鼓励学生积极参与环保行动。
六、作业安置：1. 完成水循环的观点图绘制；2. 撰写关于水循环的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论；3. 收集有关水循环的新闻报道或科普文章，进行阅读和分享。
七、评判方式：1. 实验报告成绩占比30%；2. 观点图绘制成绩占比20%；3. 参与讨论和分享的活动成绩占比10%；4. 平时表现和作业完成情况占比40%。
这样设计的《地球上的水循环》作业方案，旨在通过理论进修、实验操作和拓展延伸等多种教学方法，激发学生对水循环的兴趣，培养其科学素养和环保认识，使他们能够更好地理解和关注地球生态系统的稳定和发展。
地球上的水循环五年级下册科学教案教学反思(一)
地球上的水循环五年级下册科学教案教学反思(一)科学教案: 地球上的水循环教学目标•了解地球上的水循环过程和重要性•理解水循环是地球上的自然循环之一•掌握水循环的关键词汇和概念教学准备•幻灯片或教材•模型或实物示例•水循环的图表或流程图教学步骤1.引入水循环的概念–使用幻灯片或教材，介绍水循环是地球上的自然循环之一。
–引导学生思考：你觉得水循环是什么？它为什么重要？2.解释水循环过程–使用图表或流程图，详细解释水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和地表径流。
–引导学生回答问题：水循环中的四个主要过程是什么？它们是如何相互作用的？3.观察示例–展示一个盛满水的碗，并使用喷雾瓶喷在水表面上，模拟蒸发的过程。
–让学生观察水从碗中蒸发的过程，并解释蒸发的意义和影响。
4.实地考察–带领学生到学校附近的湖泊、河流或其他水体进行观察。
–让学生观察降水、地表径流或其他与水循环相关的现象，并记录下来。
5.水循环关键词汇–教授关键词汇，如蒸发、凝结、降水、地表径流、冷凝等，并帮助学生理解这些词汇的意义。
6.小组讨论与总结–将学生分成小组，让他们共同讨论并总结水循环的重要性以及自己在实地考察中观察到的现象。
7.知识巩固–分发练习册或作业，让学生回答与水循环相关的问题。
8.总结与评价–回顾教学内容，让学生总结所学的关键知识点。
–鼓励学生评价自己的学习过程，提出问题或意见。
拓展活动•邀请专家来学校讲解水循环的相关知识。
•安排学生进行水循环实验，观察和记录实验结果。
•组织学生参观水处理厂或自然保护区，了解水资源的保护和利用。
教学反思这节课中，学生通过观察示例和实地考察，对水循环的过程有了更直观的了解。
他们积极参与小组讨论，并提出了一些有深度的问题。
然而，一些学生在理解关键词汇方面仍有困难，需要更多的练习和巩固。
在今后的教学中，可以增加更多的案例和实验，以加深学生对水循环的理解和兴趣。
课堂互动•在教学过程中，可以设计一些互动环节，例如让学生模拟水循环过程，扮演不同的角色，通过移动和交流来展示水的状态变化和流动路径。
《地球上的水循环》 说课稿
《地球上的水循环》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《地球上的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地球上的水循环》是初中地理课程中的重要内容。
这一章节在教材中处于承上启下的位置，它既是对前面所学的地球的大气、水圈等知识的综合运用，也为后续学习气候、生态环境等内容奠定了基础。
教材首先介绍了水循环的概念和类型，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。
通过生动的图片和简洁的文字，让学生对水循环的过程有一个初步的认识。
接着，教材详细阐述了水循环的主要环节，如蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等，并分析了这些环节之间的相互关系。
此外，教材还强调了水循环的地理意义，如维持全球水的动态平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡、塑造地表形态等。
二、学情分析本节课的授课对象是初中学生，他们在之前的学习中已经对地球的基本组成和自然现象有了一定的了解，但对于水循环这一复杂的自然过程，理解起来可能还存在一定的困难。
初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此在教学中需要借助多媒体等直观教学手段，帮助学生更好地理解水循环的过程和意义。
同时，初中学生对自然科学充满好奇心和求知欲，我们要充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂教学中来。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够说出水循环的概念和类型。
（2）学生能够描述水循环的主要环节及其过程。
（3）学生能够理解水循环的地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、动画和示意图，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到水资源的珍贵，树立节约用水和保护水资源的意识。
《4. 地球上的水循环》教学设计(辽宁省县级优课)
第4节地球上的水循环课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道升华和凝华的概念，知道生活中的升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热.2.知道水循环中的物态变化.了解地球上的水循环现象.3.了解水对人类生命的意义.二、过程与方法1.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.2.通过介绍水循环中的物态变化，培养学生保护环境、节约用水的意识.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生关心环境、乐于探索、勇于实践的精神.2.关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识.【教学重点】理解大自然中水循环时的物态变化过程及吸、放热情况，能正确说出云、冰、霜、雪等的形成过程.【教学难点】准确区别六种物态变化，理解保护水资源的意义.【教具准备】水循环挂图、ppt【教学课时】1课时教学设计【新课引入】师我们前几节课学习了固态液态间的转化，和液态气态间的转化。
我们知道冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象，那么物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？请同学们积极思考并发言.学生回答：应该可以吧，比如固态空气清新剂过一段时间后变小了，甚至消失了.这就是固态的空气清新剂直接变成了气态，并飘到空气中去了.师同学们说得很正确，固态物质是可以直接变成气态的，那么气态物质是否也可以直接变成固态呢？请大家举例说明.生：气态物质也可以直接变成固态，比如深秋时出现的霜就是水蒸气直接变成了固体小冰晶.师同学们真棒！那么今天我们就一起来学习固态和气态之间的相互转化：升华和凝华.【进行新课】一、升华与凝华生活中常见的升华和凝华的例子。
师请同学们注意，并不是所有物质都能发生升华现象，它仅限于某些物质在一定条件下才能发生，下面请同学们举例说明生活中你见过的升华现象.生1：冬天，放在外面的结冰的衣服，过一段时间后衣服干了（冰没有熔化）.在衣服干了的过程中，衣服上的冰直接变成了水蒸气.生2：用久了的灯泡会变暗，仔细观察发现钨丝变细了.钨丝变细的原因是钨丝由固态直接变成了钨蒸气.归纳：1.凝华：物质由气态直接变为固态的过程.2.识别凝华现象时要抓住“两个状态，一个关键词”.初状态末状态关键词气态固态直接：不经历液态师并不是所有物质都能发生凝华现象，它也仅限于某些物质在一定条件下才能发生.下面请同学们举例说明生活中你见过的凝华现象.生1：冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.生2：冬天寒冷的早晨，玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.物质的六种物态变化过程的总结教师用多媒体播放课件“物质的六种物态变化过程的总结”，并讲解.。
【教学设计】《 地球上的水循环》(教科)
《地球上的水循环》宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰在学习本节内容之前,学生已经学习了物质存在的三种形态以及固体与液体、气体与液体之间的转换,因此对于后两种的变化已有了一定的基础,限于初中学生的认识水平,教材对升华和凝华现象都只作了简单的介绍。
我也通过演示实验帮助学生理解和掌握,整节课通过小水滴变身记展示了水的物态变化过程,形象生动,容易接受,便于记忆,使六种物态变化过程得到整合,尽量创设一个欢乐和谐的课堂气氛,使学生乐学、喜学。
【知识与能力目标】(1)了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。
(2)了解地球上的水循环现象。
(3)了解水对人类生命的意义。
【过程与方法目标】通过小水滴亲切的变身记、视频、演示实验认识自然界形形色色的水。
【情感态度价值观目标】(1)感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。
(2)关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源意识。
【教学重点】升华和凝华及水的三态变化。
【教学难点】水循环中的物态变化。
1.多媒体课件。
2.实验器材：一、复习引入水有哪几种状态?这三种状态可以相互 (学生答:转化),固态可以转化为成液态,是 (学生答:熔化—吸热);液态也可以转化为固态,这是 (学生答:凝固—放热);液态还可以转化成气态,这是 (学生答:汽化吸热);气态同样也可以转化为液态,这是 (学生答:液化—放热)。
那么,气态能不能直接变成固态?固态能不能直接变成气态呢?这三者之间到底是怎么转化的呢?这节课我们就来学习这个问题(揭示课题)二、教授新知(一)生活中的物理现象(多媒体出示图片)现象一:樟脑球放在衣柜里一段时间后体积会变小,还能起到防虫的作用。
它的体积为什么会变小呢?你对这个现象的猜想是什么?现象二:冰冻的衣服也能变干,衣服上的冰哪里去了?现象三:北方寒冷的冬天,玻璃窗上出现“冰花”,这是怎样形成的?现象四:用久的灯泡上发黑，是怎么回事?总结:升华:物质从固态直接变成气态叫升华。
《地球上的水循环》word教案 (高效课堂)2022年教科版 (1)
5.4地球上的水循环（一）教学目标1.知识与技能认识水的三种物态。
了解水的升华和凝华。
了解水循环现象及水对人类生命的意义。
2.重难点：重点：升华凝华及水的三态变化难点：水循环中的物态变化。
（二）教学过程本节安排三个教学模块：（1）多姿多态的水；（2）地球上的水循环；（3）来自极地的报告1.多姿多态的水学生对水的固，液，气三种物态虽不陌生，但并未认真研究和系统观察。
所以采用复习旧知识导入课题冰块吸热后熔化成水，在继续吸热就变成水蒸气，那么能不能直接从固态变成气态呢？思考，讨论要求举出生活中的升华和凝华，适当提示补充生活中常见升华：冬天的衣服变干；用久的电灯泡钨丝变细；固态空气清新剂变少常见的凝华：霜的形成；用久的电灯泡变黑；冰箱里拿出来的冰棒上面有层霜2.地球上的水循环本板块实施过程需借助有关地球上的模型，图片，课件，网上资源等，展示丰富多彩的水的五条变化信息，使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。
3.来自极地的报告本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇，壮观，读懂大自然向我们”讲述”的水的物态变化的故事。
教学过程中引导学生欣赏大自然中水的物态变化所创造的杰作，关爱水的生态系统，形成爱水，节水意识和水资源危机意识。
活动中可以提供如下设想供学生讨论：列举生活中可以节水的有效方法？（三）小结(1).水的六种物态变化; （2）.地球的水循环模型（四）作业第6章第2节电功率教学目标：1.知识与技能(1)理解电功率概念。
知道电功率表示消耗电能的快慢。
（2）会应用功率的定义公式P=W/t及公式P=UI进行简单计算。
（3）知道电功率的单位。
（4）能综合运用学过的电学知识解决简单的电功率问题。
2.过程与方法（1）通过实验探究定性了解电功率与电流、电压关系。
（2）通过解答与功率有关的计算题，学习应用电功率的计算公式P=UI进行简单计算。
3.情感、态度与价值观体验解决电学问题的喜悦。
第7课 地球上的水循环(教学设计)五年级科学下册(冀人版)
7.地球上的水循环教学目标知识目标1.能概括水循环的过程。
2.知道水循环在自然界中的各种表现。
探究目标1.观察图片,概括水循环的过程。
2.通过阅读、讨论等方式,获取有关水循环的信息态度目标1.对水循环的过程有浓厚的兴趣。
2,能通过阅读教材,找到有关水循环的证据，3,用自己擅长的方式概括、总结水循环的过程。
重点难点重点认识水在陆地、海洋、大气之间的循环，难点1•根据前面的探究,结合资料的阅读和分析,说出水循环的方式。
2.通过小组合作的方式进行探究,用不同的方式呈现水循环的过程教学设计一、复习导入教师出示图片。
师:图中是什么实验?生:雨的形成实验。
师:请用自己的话描述这一变化过程。
生:水受热产生大量水蒸气,空气中的水蒸气遇到温度较低的冰水桶,在冰水桶附近凝结成小水滴,小水滴越聚越大,受重力因素影响掉落下来。
师业此可知,自然界中的雨是怎样形成的？生:地面的水分不断蒸发变成水蒸气升到空中,水蒸气在高空遇冷凝结成小水滴或小冰晶,它们聚集在一起变得越来越大,大到空气托不住的时候就降落下来,在低空中温度高于O团时,就变成了雨。
师:这就说明水在自然界中是不断循环变化的,我们把这一过程叫做水循环。
设计意图:以知识复习引入,通过分析雨的形成,感受水在自然界中是不断循环变化的,引入新课,激发学生的探究欲望。
二、探究新知1.研究陆地水循环教师出示图片师:根据雨的形成过程,在图中用箭头标出水循环的方向师:试着用科学的语言描述这一过程。
生:地球表面的水受热蒸发变成水蒸气,飞散到空也遇冷之后形成雾或云,云随风摆动,里面的小水滴或小冰晶相互碰撞变成雨或雪降落回地面,继续以上循环过程。
师:水在海洋中的循环是怎样的?生:海洋中的水不断蒸发,飞散到空中,遇冷之后形成雾或云,云随风摆动,里面的小水滴或小冰晶相互碰撞变成雨或雪降落回海洋,继续以上循环过程。
设计意图:结合对雨的形成过程的分析,体会水在自然界中的循环过程，然后引导学生用科学的语言对海洋水循环进行概括，为探究自然界中的水循环奠定良好基础。
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5.4《地球上的水循环》教案
一、教学目标：
1、知识与技能：
知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
了解生活中的升华
和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
2、过程与方法：
学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
3、情感、态度与价值观：
通过识别生活中常见的升华凝华现象，培养学生运用物理知识解决实际问题
的能力。
了解物理知识在生活中的应用,培养学生学习物理的兴趣。
二、教学重点：
对升华和凝华现象的认识。
三、教学难点：
升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
四、教具准备：
铁架台、锥形瓶、酒精灯、细线、碘、樟脑丸及粉末、枯树枝、旧的灯管灯
泡。
五、教学程序：
教学环节教师活动学生活动
导入课题（2分钟）师：出示实物（一大一小二袋樟脑丸），同学们谁知道我
手中拿的是什么？哪一位来同学来鉴别一下？
师：对，这是生活中用的卫生球，同学们观察一下有什么
不同？
师：对，大的是昨天刚买的，小的是在箱中入了一段时间
后取出来的，原来大小一样放久了为什么变小了呢？
今天我们学习第二章第四节升华和凝华（揭示课
题）
生：闻一闻，是
卫生球.
生：一大一小
猜想与假
设
（2分钟）师：请同学们猜一猜变小的部分到哪里去了？
师；跑到什么地方去了，变成了什么?
师：卫生球原来是什么状态，
师: 是怎样变成气态时，是从固态到液态再到气态呢?有
没有可能直接从固态变成气态呢？
师：猜想是否正确，用什么来验证呢/
生：跑掉了
生:到空气中，变
成了气态
生：固态
生：有
生：用实验来证
验
设计实验（4分钟）师:简介实验器材
师：本来这个实验是用萘做，但它有毒，为了同学们的身
体健康，现在改用较贵的碘来做.
师:请同学们阅读课本:
活动“人工造雪”，思考：你认为本实验要分几个过
程进行观察? 每个过程主要观察什么?
生:看书讨论
生：分加热前、
加热时、冷
却后三个过
程，加热前
观察物态.
师:加热到什么时候停止？什么时候放入棉线?什么时候取出棉线观察？加热时看到什么现象？有没有出现液态?、冷却过程中有没有出现液态?析出物的外形象什么？
进行实验
收集证据（8分钟）师:强调放少量碘,加热时要微微加热.
生:进行实验
观察现象
做好记录
交流合作（1分钟）师:请同学们前后组交流一下看到的实验现象是否一致,
有无新的发现
生:前后组交流
实验观察现
象
分析现象得出结论（3分钟）师:加热前观察碘是什么状态?
加热时观察到什么现象？加热过程中有没有出现液
态?想一想发生了什么物态变化?
冷却时观察到什么现象？冷却过程中有没有出现液
态?想一想发生了什么物态变化? 棉线上析出物的外
形象什么？
生：回答观察的
结果
引出概念（1分钟）
物质由固态直接变成气态叫升华，由气态直接变成固态.叫凝华(板书)
演示实验巩固概念（4分钟）师:刚才的实验叫人工造雪,但造出的是紫色的雪,而实际
生活中的雪是白色的,下面老师给同学们造一次白色
的雪
师:完成樟脑丸的升华和凝华实验,加热前让学生看一看
摸一摸树枝上,冷却后再让学生看一看摸一摸树枝,
师:前后有什么不同?
师:萘和碘升华时都要加热,说明升华是一个什么过程?
凝华时都要冷却,说明凝华是一个什么过程?
师:冷却后树枝为什么是热的？验证了什么规律?
生:加热前为冷
的,冷却后
是热的,有
雪花析出
生:吸热
生;放热
生:凝华要放热
生活中的
现象（8分钟）师:日常生活中可以见到许多升华和凝华现象.
师：出示旧灯泡这是一个旧的灯泡，旧灯管,请同学们观
察一下,与新的灯的什么不一样;
师::黑色是在内侧还是外侧,是固态还是液态、气态?
师:是不是玻璃变黑的?
师:里面除了玻璃里面还有什么,?
钨丝为什么到了灯的壁上呢?发生了什么物态变化?
师:生活中你还见过哪些升华凝华现象?
师：ppt出示一组图片，雪人变小，霜，雾淞
生:变黑了
生:内侧.固态
生:不是
生：钨丝
生:先升华后涨
华
生:霜、冰冻衣服
会干等
生：回答是什么
物态变化？
知识应用（6分钟）师：升华和凝华现象在生活中有很多应用
师：出示ppt图片简介干冰升华吸热的几种应用：实验室
获取低温，水果运输中保鲜，人工降雨，制造白雾
师：制造白雾:白雾是怎样形成的?用我们学过的知识说说
其中的道理.请同组或前后组讨论一下.
师:提示白雾能不能看到?是不是二氧化碳?是不是水蒸
气?是不是干冰?是什么?来自什么地方?是什么物态变化?
是用的什么方法液化?水蒸气温度为什么会降低了? 是谁
在吸了热？发生了什么物态变化？
1、多姿多态的水
生活中常见升华：冬天的衣服变干；用久的电灯
泡钨丝变细；固态空气清新剂变少
常见的凝华：霜的形成；用久的电灯泡变黑；冰
箱里拿出来的冰棒上面有层霜
2、地球上的水循环
本板块实施过程需借助有关地球上的模型，图片，
课件，网上资源等，展示丰富多彩的水的五条变化信
息，使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程
关乎万物生存和人类的发展。
3、来自极地的报告
本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造
了自然界的神奇，壮观，读懂大自然向我们”讲述”
的水的物态变化的故事。
教学过程中引导学生欣赏大自然中水的物态变化所创
造的杰作，关爱水的生态系统，形成爱水，节水意识
和水资源危机意识。
活动中可以提供如下设想供学生讨论：列举生活中可
以节水的有效方法？
生:学生讨后回
答
小水滴
液化
降低温度
干冰升华吸热
当堂巩固（5分钟）1.物质由_____态直接变为_____态的过程叫凝华，凝华过
程要_____热（选填“吸”或“放”）
2.灯泡用久了会变黑是因为钨丝在高温下先____成钨的
蒸气,冷却后再_____成固态钨所致．
3.寒冬冰冻的衣服干了是____现象，要___热.
4.下列现象中，不属于升华的是（）
Ａ卫生球在空气中变小Ｂ固态碘放久会变少
Ｃ寒冬时外面雪人变小Ｄ冬天口中呼出“白
气”
5．在严冬，早晨走进教室时会看到窗玻璃上有冰花，这
是由水蒸气发生______而形成的.冰花出现在玻璃的
_____侧(填“内”或“外”)
生：练习
学生小结
（1分钟）
师：出示ppt；本节课你学到了什么? 生：小结。