高考总复习语文第三部分-专题一-论述类文本阅读-专题二论述类文本阅读9大命题陷阱精品PPT课件

[原文信息] 如果说“社会世界”是按照人的意志 来运行的话，那么这个意志的实质不是一些人所说的“求 真 意 志 ”“ 求 权 意 志 ”“ 求 爱 意 志 ” ， 而 是 “ 求 价 意 志”，即追求“价值”的意志。
舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不
无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。” [比对分析] (答案)选项中“有些历史学家如果能充
分利用史料，就不会‘疑古’”错，属于曲解文意。原 文王国维在《古史新证》中表述的意思是“有些历史学 家之所以‘疑古’，是因为没有充分研究、利用古史材料”， 但这并不说明“充分利用史料就不会‘疑古’”。
[例 3] (2015·湖南卷第 14 题 B 项)可以为小型传感器 供电的生物电池将肩负起环境监测和国土安全任务，用 在家用电器上也为期不远了。
[原文信息] 一个想法是用我们的生物电池基于人 体的修改版来为植入医疗设备供电，例如起搏器。蜗牛不 能为手机充电，但它能为微型传感器供电，这促成另一个 想法——让蜗牛、蠕虫和昆虫为环境监测和国土安全服 务。
[比对分析] (答案)选项中“生物电池将肩负起环境
监测和国土安全任务，用在家用电器上也为期不远了” 错，把或然说成了必然。原文说“让蜗牛、蠕虫和昆虫 为环境监测和国土安全服务”仅是一种想法，什么时候 能“用在家用电器上”还是个未知数，而选项却说“为 期不远了”，犯了“混淆时态”的错误。
命题陷阱 4：因果混乱
第三部分 现代文阅读
学案二 论述类文本阅读 9 大命 题陷阱
解答论述类文本阅读题时，不仅要读懂文章，而且要 洞悉选项从何处而来，清楚题目设置的陷阱有哪些，这样 有助于快速准确识破陷阱，选出符合题目要求的答案。
命题陷阱 1：以偏概全
以偏概全，命题者设计选项时故意增删、 改动文中表示范围限制或表示程度轻重 陷阱 的词语干扰考生，主要包括以部分代整 剖析 体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以 特殊代普遍等。从而使考生做出错误的 判断
选项时在事物的性质上设置
陷阱 剖析
干扰，有意将阅读材料中肯 定了的事物加以否定，或者 将否定了的事物加以肯定，
或者将作者的观点态度加以
强化或弱化
在阅读时注意区别作者对每 识别 一种事物的观点态度。对含 方法 有作者观点态度的语句要圈
画标注
[例 5] (2015·天津卷第 6 题 D 项)“求价意志”是 “社会世界”的实质，求真意志、求权意志、求爱意志 并非社会世界中的人类追求。
[原文信息] 神话传说是文学，史前时代，无文字可 证，只有传说，暂当历史。三皇五帝至今未曾坐实，但“炎 黄子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。新的传说
还会不断产生，能否成史颇为可疑，但以神话传说研究历
史，却是一种重要的方法。
在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾
是死结。王国维《古史新证》说：“而疑古之过，乃并尧、
因果关系，或者因果关系是否倒置
[例 4] (2015·全国卷Ⅱ第 2 题 C 项)“前理解”是接 受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文 本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文 本的理解。
[原文信息] 接受者作为主体，他对文本的接受不是 被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化
结构，这种结构影响着理解。
[比对分析] (答案)从原文信息可以看出，“理解前的 心理文化结构”“影响着理解”是导致“接受者”“对文 本的接受不是被动的”的原因，而选项则说“由于接受 者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受 者对文本的理解”，因此属因果颠倒。
命题陷阱 5：颠倒是非
颠倒是非，是指命题者设计
命题陷阱 3：混淆时态
混淆时态，就是命题者在事物、现象 陷阱 产生、出现的时间上设置干扰，故意 剖析 把先期说成后期，把已然说成未然，
把或然说成必然
①关注“已经、曾经、过去、现在、目
识别 方法
前、将要、尚未、之前、之后”等。 ②关注“可能、大概、也许、差不多、 估计、预计、必将、如果、一定、未
必”等
[原文信息] 从空间维度来看，气候正义涉及不同国 家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部 不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变 化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个 人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比 如说，鉴于全球排放空间有限， 而发达国家已实现工业 化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食 住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏 制在满足基本需求之上的奢侈排放。
[比对分析] (答案)“实际上就是限制排放的问题” 以偏概全。很明显“限制排放”只是“与气候变化有关 的国际公平和国内公平问题”之一，文中也有“比如”阱 剖析
识别 方法
曲解文意，是指选项故意错误解说原 文，它更换了个别词语(或说法)，或 直接歪曲了作者的观点，导致选项与 原文的意思发生偏离
要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章 时，一要特别注意重要词语前边的修饰 识别 与限制词，看一看选项句与原文中的指 方法 代内容是否存在范围、程度以及频率上 的差异。二要注意原文表述是涵盖全部 还是有所针对，是特称还是全称
[例 1] (2017·全国卷Ⅰ第 1 题 B 项)与气候变化有关 的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问 题。
因果混乱，就是故意弄错因果关系，以此迷惑考
生。因果混乱主要包括两种情况：
陷阱 剖析
①因果颠倒：选项在因果或条件关系上，故意把 原文中的“因(条件)”变成了“果”，或把“果”变 成了“因(条件)”。
②强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬
说成有因果关系
①关注表示因果的关键词，如“因为、因此、由 识别 于、因而”等；②关注改变因果关系的关键词， 方法 如“之所以、就只有”等；③仔细分析选项中有无
整体上把握材料，把题目中所提供的 选项，如对词语的解释，对语段的理 解等，还原到材料的对应之处，与原 文信息句的关键点仔细比对，逐项检 查，看选项的表述是否与原文一致， 就不难得出答案
[例 2] (2016·全国卷Ⅲ第 1 题 C 项)王国维在《古史 新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就 不会“疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。