小学教师心理健康培训讲稿

教师心理健康讲座讲稿

今天我们就一起来交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。

< 我们怎样来帮助自己（一） >

对我们教师而言，正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的烦恼与不

快乐，就能让自己从容地品味生活里的美好，那就让我们从以下几个方面来帮助自己。

1、对同事——学会相融

我们与领导的关系是——乐队与指挥，当我们以各自不同的身份演奏一曲欢乐颂时，每

个人都是快乐的，那种和谐之美来源于心。如果你背离了指挥弄出弦外之音，自己也会觉得

别扭。你需要看着指挥的方向，一切行动听指挥就好，其实一切很简单，你只需将自己做为

领导的“同事”，从领导的角度和高度出发，以大局为重考虑问题就可以了。

我们与同事的关系是——树木与森林，众所周知，教师的劳动除了具有创造性、示范性、

长期性等特点以外，还是一种个体性很强的劳动，同样的学科，同样的教材，同样的学生，

不同的教师上出来的课肯定不一样，往往会表现出鲜明的个人风格。同事关系和谐，身边有

一些理解和关心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就会多几分安全感，工作就会充满快乐。

将自己做同事虚心的“学生”，你只需要细心地听他讲话，你会发现，原来我们生活在一堆教

育家中间，每个平凡的我们都很伟大！

2、对学生——学会悦纳。

所谓“悦”即“喜欢”；“纳”即“接受”“悦纳”就是喜欢和接受。关于悦纳学生我们来

看看两个观点。

【观点一】：相信绝大多数学生是可以教好的。

世界人口的iq（智商）分布表明，95％以上的人iq是正常的。而智商正常是圆满完成

学习任务的必要条件。只要有良好的环境和教育，培养良好的非智力因素，激发学生的学习

动机，那么我们面前的绝大多数学生是可以成为好学生的，学习困难的学生也是如此。

【观点二】：要用全面的发展的观点看学生。

我们说，绝大多数学生是可以教好的，可是在现实中同事们往往有这样的感叹：“我真想

把这个学生送给某个教授，看看他怎么能把他教会的！”对这个问题怎么看，将直接影响教师

的心理健康，怎么看才有利我们的心理健康呢？

我们承认人与人之间的智力差异是存在的，但是这种差异除了发展水平（智力高低）的

差异

之外，还有发展早晚的差异和智力结构的差异。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心

灵，有的手巧；有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人；有的文化课成绩优秀，有

的音体美天赋突出。有所特长必有所特短、有所特短必有所特长，特长越长，特短越短，反

之也一样。

曾经看过一个名人的故事。

诗人普希金，艺术想象力异常丰富，逻辑思维能力严惩匮乏，学数学怎么也入不了门，

他发现因式分解解来解去最后正负相抵往往等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解

统统等于0。一次，普希金外出打猎，路遇暴风雨，跑到一家旅馆去避雨，老板感到万分荣

幸，请他签名留念。老板的儿子正在做作业，忙乱中将儿子的数学作业本递给他签名，诗人

一看，因式分解，特简单，二话没说在等号后边画了一个0。第二天当教师在这道题后面打

了个大大的红叉时，孩子大惑不解：“这是普希金本人做的题，怎么可能错呢？”事情闹到校

长室，校长说：“正如我不懂教育却当学校的名誉校长一样，普希金不懂数学，这个“0”就

作为这道题的名誉答案吧！”从此文学史上又多了一段佳话。

因此我们做教师的千万要记住陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛

顿，你的讥笑中有爱迪生。”我想把陶老先生的话略做改动：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，

讥笑中有爱迪生。”，是不是这样听着更有于利我们教师的心理健康。如果我们都能这样想，

这不仅对学生身心健康有利，更利于我们自身。

让我们确信：每一株花最初都是草。每一棵草最后都会开出花。

10月14日教师心理健康讲座材料（之六）

教师心理健康讲座讲稿

（主讲：赵瑞红）

今天我们就一起来继续交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。

< 我们怎样来帮助自己（二） >

3、对自己——学会保护。

最大的杀手是自己——这不是危言耸听。

最好的医生是自己——这不是天方夜谭。

教师的工作没有什么危险性，那么怎么谈得上杀手、医生和保护呢？让我们从应激反应

综合症说起。

压力引起应激，应激状态下，人们可能会有一些超常的表现，但这些超常的表现都只是

一种短暂的辉煌，不可能持续很长时间。一个母亲会以比消防员还快的速度飞跑过去接住从

楼上掉下来的孩子，就是一种超常的应激反应。有研究表明，在各行各业中，最容易患这种

应激反应综合症的人群依次为飞行调度员、大中小学教师、企业经理、驾驶人员和警察。教

师仅次于飞行调度员，位于第二位！

知道了问题的严重性，我们就应该想办法保护自己。

这样一个故事：哲学家带领他的弟子们来到一片旷野，问：如何除掉旷野上的杂草？弟

子们有的说铲掉它，有的说用火烧，有的说撒上石灰，还有的说斩草需要除根。哲学家摇摇

头说：“如果没有理想的答案，明年再到这里来吧。”第二年，弟子们都来了，只见昔日的旷

野如今已长满了绿油油的庄稼。他们突然醒悟：原来除掉杂草的最好办法是——种植庄稼。

是的，铲除杂草的最好方法是——种植庄稼。如果我们把来自各方面的压力称之为杂草

的话，那么教师的心理自助就是绿油油的庄稼。如果你觉得你近来不太好，有些抑郁、焦虑、

透不过气来，不妨来试试下面这些调节情绪的方法：

【第一个方法】：轻装上阵。

“心是有限的舞台，那里不可能摆放太多的座位。”所以，从学生放学的那一刻起，你就

要把时间交给自己，整理整理一天的用品，写一写明天需要的东西，做这些事时可以听听你

喜欢的音乐，或者是悠扬的曲子，或者是最新流行的歌，都可以帮你缓解一天的压力。或者

你还可以把自己喜欢看的书放在随手可触的地方，哪怕只看一两段，这一天里你总算给了自

己一点时间，为自己而活着。你会发现，你不但是教师，还是一个不错的歌星、诗人、或者

哲学家??只要你愿意，一切都是美好的、美丽的、美不胜收的！

曾经看过这样一个故事：一个旅行者步履蹒跚地走着，他左手拿着一块大石头，右手拿

着一块砖头，背上背着一代泥土，腰上缠着一圈圈草绳，头上还顶着一个南瓜。大家会觉得

可笑，可是我们往往就是这样，自己身上所累，自己浑然不知。

他遇到一个农夫。农夫问他：“疲惫的人啊！你为什么要拿着一块大石头呢？”旅行者回

答，“咦！对啊！我实在没有注意到。”所以，他把那块大石头扔了，觉得这下好多了。

“疲惫的人啊！你为什么头上顶着那么重的南瓜呢？”

他又碰到一个村庄里的人，那人问他：

旅行者说“真高兴你告诉我！我不知道我在做什么呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更轻松

地赶路了。

一个又一个，村庄里的人使他知道了抛弃不必要的负担，所以，他一个又一个地把包袱

丢掉。最后，他是自由的人，轻轻松松地赶路去了。

生活中，我们同这位旅行者一样，也给自己的心理负载了太多的负担，不必要的禁忌、