2芦叶船

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四年级上册语文同步练习2芦叶船∣语文S版

第2课《芦叶船》同步练习一、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

看拼音，写词语。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

hénɡshùzhīzhūzhǎi xiǎo lǎbɑhào dànɡ语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

人教版四年级上册一类字组词

人教版四年级上册一类字组词
1.绿叶的梦
汇拢﹑土岗﹐戒指﹐乐章酸枣树刺伤陈列解毒记忆2．芦叶船
蜘蛛﹒窄叶喇叭︰远航―浩浩荡荡3.一只贝
围拢长虹漂亮图案稀罕6．观潮
盐官镇据说横卧古塔沸腾风号浪吼7.火烧云
霞光﹐紫色﹐高寿﹑葡萄﹐茄子跪着恍恍惚惚9．满山的灯笼火把
外婆―杂活﹐雨幕﹒滑溜溜幸亏瘦弱﹐恰恰卡住﹑杂草盲目四肢10.树叶都是绿色的吗
启发﹐简单﹐人云亦云毕业妇产科医疗实践诺言一辈子材料11.成长
香肠一辆汽车信箱胖乎乎酒窝圣诞节恍然大悟13.麻雀
梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险14.让它们自由生息
钢筋市政统一守护―染绿联合国独占尊严15.蒲公英的梦
梦乡烦恼迫不及待瞭饮料遭遇污染体操17.小草之歌
计较﹐奉献﹑幸福缺少沙丘锁住同胞瞭打扮辽阔
18.争吵
得奖■后悔﹐承认肩上瞭愤怒悲哀毕竟拨开19.小泽征尔的判断
欧洲﹐指挥棒﹐和谐﹐祝贺素质放弃权威桂冠21.一块特别的石头
哄笑■缠绕甚至惇遗迹22.地图上的发现
吻合﹐锯齿拼接煤块﹐位置适合生存悬崖23.新型玻璃
报警﹐警察﹐犯罪特殊电源珠宝店建筑清楚废水25.倔强的小红军
倔强回顾忍饥挨饿一段香港26.小兵张嘎夺枪记
气势汹汹报仇﹑栽倒27.虎门销烟
遵照笑呵呵敲锣打鼓﹐震耳欲聋﹐水泄不通监督恭恭敬敬垂手恭听。

2芦叶船

教学时间：年月日第周星期上午第节下午第节课题四年级第一单元第二课《芦叶船》教学目标1. 认识6个生字，会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

教学重点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学难点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容教学准备PPT课件、自制的小纸船或小木船。

教学过程第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五. 布置作业1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

S版四年级上册语文教材课后习题参考答案

S版四年级上册语文教材课后习题参考答案教材课后题参考答案1绿叶的梦2.因为“我们”在采集绿叶时能爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,给“我们”带来了许多欢乐。

“我们”还能用元宝树叶串成项链,在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成“我们”生活的乐章。

秋天一到,“我们”背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,挑选出那些漂亮的叶子装饰教室,老师让“我们”观察并讲述这些叶子,丰富“我们”的生活知识。

★说说自己童年有趣的事,跟同学一起分享快乐。

回忆自己的童年,从有趣入手。

说话要有条理,口齿要清楚。

说起自己的童年,我就觉得好笑又好玩,它给我留下了永久的记忆。

那是去年暑假的一天,妈妈让我午休,我偏偏不听,和XXX一起到邻居家的枣树上去偷枣,枣摘得不多,却摸着了马蜂窝,蜇得我俩脸都像馒头一样。

从那以后,我再也不敢东跑西颠了。

2芦叶船2.“我们”在竖河里放芦叶船时产生过如许的联想:有的找不到了,联想到它曾经远航了;有的靠在岸边,联想到它进港了。

联想到的原因是他们见过真正的船是怎样航行的,又是怎样远航和进港的,这与他们的糊口经历是分不开的。

“我们”联想芦叶船开到长江里,开到东海里,这是对芦叶船充满了但愿,也是“我们”对糊口的但愿。

3.在第一组里,第二句“那里的河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样”较第一句多加了“像蜘蛛网一样”,就把那里的河道不但多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。

在第二组里,第二句“只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了”。

这里的“顺着风,顶着浪”,不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了,还能使人想到“我”的表哥确实“更会”做芦叶船,进而能理解“我”那“又惊又喜”的心情。

3一只贝2.要从可怜和XXX两方面来考虑。

可怜是因为外表不漂亮,又不被人喜欢,它还忍受着沙粒的折磨。

XXX是它默默地忍受着屈辱,因为它深深懂得自己虽然外表不漂亮,但是很有用,因为壳内有一粒闪亮的珍珠。

小学语文课文《芦叶船》

小学语文课文《芦叶船》我的故乡在长江口的崇明岛上。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。

放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。

从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。

这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。

大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。

有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。

我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。

船一下水，便顺着风儿开走了。

我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。

春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。

第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。

有的找不到了，可能已经远航了;有的靠在岸边，我们就说它进港了。

一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。

从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。

表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。

他说："我的芦叶船放到江里也翻不了。

";我不信。

江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?"不信就试试!";表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

我又惊又喜。

我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢?。

四年级语文上2芦叶船教案

四年级语文上2芦叶船教案教学要求1理解内容,边读边想,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。

2学会本的生字、新词,注意积累词语。

3能正确、流利、有感情地朗读。

重点难点1感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。

2说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。

教学时两时芦叶船𙦷我的故乡在长江口的崇明岛上。

那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī zhū)网一样。

[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(éi)杆。

[句导读:“桅杆”是作者的联想。

把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。

]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。

[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?] 𙦸河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。

放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。

[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。

因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。

𙦹从我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。

这条竖河比一般的小河水面略宽一些,所以,我们常常在这里做芦叶船。

大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。

有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。

[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。

[句导读:说明“我们”很聪明。

] [⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。

我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。

[⑥从这句话中你感受到了什么?]段导读:这一自然段先写做船,再写放船。

𙦺春天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎❶天天能见到我们做的芦叶船。

2.芦叶船

（2）把芦苇比作桅杆
（3）把芦叶比作绿色风帆
形象地描绘了河道纵横交错，像迷宫似的。芦芽、芦叶的绿意盎然样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
过渡：我们知道了作者家乡河道多、芦苇多，因此他们儿时的游戏就是在河道边采芦苇做小船玩。但是他们是怎么玩呢？
②第三自然段。
教学方法
探究法、讲授法
教学过程
修改备注
一、复习导入
1．出示字词卡片。。
2．齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2．合作学习，感受童年Байду номын сангаас快乐。
（1）出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
一、看拼音，写词语。
lúwěi wéi gān tuòmo lǎba
（）（）（）（）
二、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）
庐（）危（）伟（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
三、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）
又惊又喜（）（）（）
板书设计：
《芦叶船》
横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡
只见这只芦叶船顺着封，顶着浪，越开越远，一会就不见了。
比较这两句话有什么不同，哪个好，好在哪里？
好在顺着风，顶着浪
不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件，还使人想到表哥确实更会做芦叶船，从而来理解“我”那又惊又喜的心情。
过渡：表哥的船越来越远最后不见了，它会漂向哪里呢？从中我产生了什么联想呢？

四年级上册语文一类字组词

1.绿叶的梦
汇拢土岗戒指乐章酸枣树刺伤陈列解毒记忆
2.芦叶船
蜘蛛窄叶喇叭远航浩浩荡荡
3.一只贝
围拢长虹漂亮图案稀罕
6.观潮
盐官镇据说横卧古塔沸腾风号浪吼
7.火烧云
霞光紫色高寿葡萄茄子跪着恍恍惚惚
9.满山的灯笼火把
外婆杂活雨幕滑溜溜幸亏瘦弱恰恰卡住杂草盲目四肢10.树叶都是绿色的吗
启发简单人云亦云毕业妇产科医疗实践诺言一辈子材料11.成长
香肠一辆汽车信箱胖乎乎酒窝圣诞节恍然大悟
13.麻雀
梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险
14.让它们自由生息
钢筋市政统一守护染绿联合国独占尊严
15.蒲公英的梦
梦乡烦恼迫不及待饮料遭遇污染体操
17.小草之歌
计较奉献幸福缺少沙丘锁住同胞打扮辽阔
18.争吵
得奖后悔承认肩上愤怒悲哀毕竟拨开
19.小泽征尔的判断
欧洲指挥棒和谐祝贺素质放弃权威桂冠
21.一块特别的石头
哄笑缠绕甚至遗迹
22.地图上的发现
吻合锯齿拼接煤块位置适合生存悬崖
23.新型玻璃
报警警察犯罪特殊电源珠宝店建筑清楚废水
25.倔强的小红军
倔强回顾忍饥挨饿一段香港
26.小兵张嘎夺枪记
气势汹汹报仇栽倒
27.虎门销烟
遵照笑呵呵敲锣打鼓震耳欲聋水泄不通监督恭恭敬敬垂手恭听敬畏
29.重阳节的传说
妻子拜师勤学苦练一瓶侵袭
30.寓言两则
掩耳盗铃铃铛丁零丁零守株待兔树桩乐滋滋。

四年级上册语文同步练习-2芦叶船∣语文S版

第2课《芦叶船》同步练习一、看拼音，写词语。

hénɡ shù zhī zhū zhǎi xiǎo lǎ bɑ hào dànɡ（）（）（）（）（）二、在下面加点的字的正确的读音下划横“”。

吐．露（tǔ tù）更．好（ɡēng ɡènɡ）漂．流（piāo piào）折．纸（shé zhé）横．竖（hénɡ hènɡ）喇叭．（bɑ bā）三、比一比，再组词。

竖（）喇（）航（）蛛（）坚（）刺（）抗（）珠（）四、判断下面的句子是否是比喻句。

是打“√”1.那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

（）2.那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

（）3.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（）五、选词填空。

1.我们吹着小喇叭（）芦叶船远航。

（欢送欢迎）2.在一个（）星期天，我们去春游。

（晴空晴朗）六、按要求，写句子。

1.我们把芦叶船轻轻地放在小河中央。

（改成被字句）___________________________________________________________________________。

2.谁能不认识自己折的芦叶船呢？（改成陈述句）___________________________________________________________________________。

七、课文内容我知道。

1.作者的故乡在。

“我”的故乡多。

2.我们用芦叶折成种芦叶船，分别是、、、。

八、阅读。

我不信。

江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？“不信就试试！”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

我又惊又喜。

1.把画横线的句子改写成陈述句。

2芦叶船

3、课文主要写了一件：
当堂检测
1.看拼音，写词语
fēng fānbǎo xiǎnshǒu yì1ǎbā
（）()()()
héng shùzhīzhūháng xíngqíng lǎng
() ()()()
2.比一比，再组词。
横（）竖（）略（）
黄（）坚（）咯（）
3.在括号里填上合适的量词。
一（）网一（）路一（）船
() ()()()
2.比一比，再组词。
横（）竖（）略（）
黄（）坚（）咯（）
3.连一连：
灯火辉煌的马路
五颜六色的山谷
宽阔平坦的花朵
狭窄陡峭的广场
4、句子乐园。（按要求写句子）
（1）造句。
因为……所以……
浩浩荡荡……
（2）那小小的苇叶船怎么会翻不了呢？（改为陈述句）
（3）长江口在我的故乡的崇明岛上。（修改病句）
重点：
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
难点：
体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
学
习
过
程
导学过程
课时
第一课时
学案
导案
温故知新
把听到的词语写在听默写本上，并试着注上读音。
础知识学习
1.我能标上读音并写的漂亮。
蜘蛛桅窄浩荡横
竖喇叭航
2、找出生字中的一对反义词，并写出“窄”的反义词。
体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
（二）在第一自然段中再找出几个这样的句子读一读。
那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

2《芦叶船》

教学准备：
挂图、手工船、多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
环节
学生活动
教师活动
一、创设情景，激发兴趣
。
1、学生观察文中挂图，说说看到什么？
2、说说自己玩过什么船？
3、学生说出自己的童年乐趣。
4、齐读题目。
1、出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《芦叶船》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。
1、默读文段，说说这部分内容主要写了什么？
2、合作学习，感受童年的乐趣。
（1）作者是怎样做芦叶船的，怎样玩？怎样想？分别用不同的符号标记出来。
（2）说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
3、小组交流，各抒己见。
4、班上汇报。
4、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
5、有感情地读一读所划的句子。
四、布置作业。
1、在括号里填上合适的词。
一（）芦苇一（）芦叶船
一（）唾沫一（）芦叶
一（）蜘蛛网一（）小桥
2、读读下面每组句子，体会加上带点部分后有什么好处。
（1）那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
好处：
（2）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
2芦叶船
清新区第一小学谢俏娟李敏娟
教学目标：
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。

新语文S版小学语文四年级上册《芦叶船》说课稿

《芦叶船》说课稿今天，我说课的题目是《芦叶船》。

一、说教材、说学生：《芦叶船》是语S版小学语文四年级上册第一单元中的第二篇课文，是一篇精读课文。

文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶。

他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。

课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。

第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。

第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。

玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣，体会快乐。

可是由于我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。

二、说教学目标：教学目标分三部分：（一）知识与能力目标：1.使学生学会要求会写的十一个生字，理解生字意思，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。

（二）过程与方法目标：1．进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。

（三）情感、态度和价值观目标1.想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。

2.感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。

3.体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。

教学重难点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，感受江南水乡的生活风貌，感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。

三、说教法以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。

本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。

2芦叶船

2《芦叶船》导学案编写人：贾成西审核人：杨新格目标导航：1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2．能有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

重点难点：1．学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

2.教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

3．学法：朗读理解法、合作探究法、自学法。

学生前置性学习要求：1、能借助工具书读通课文；理解文中词语。

2、查阅相关资料。

教学准备：课文插图，教学课件。

教学过程：（一）诱思导学1、情景导入（1）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。

（2）质疑激趣：你想更深了解芦叶船吗？今天我们一起学习课文。

2、前置性学习检测（1）学生展示收集到芦叶船的关于相关资料，并由教师适时补充。

（2）多种方式检查学生读课文。

3、疑难点拨（1）教师适时补充有关芦叶船相关资料。

（2）指导学生读准课文。

（二）感知研学1、自主阅读：借助工具书自由朗读课文，并完成自学提示。

（1）圈出本课的会认字，并反复拼读。

（2）同桌之间互相检测，并纠正读音。

（3）小组合作交流识字方法。

（4）教师检测：生字词的理解，课文朗读情况。

2、整体感知：指名读课文，全班听评是否读得正确、有节奏。

3、理清脉络：自由读课文，想想每个自然段都写了什么？（三）读悟品学1、组织小组合作探究，在学习过程中，谈谈自己读懂了什么？还有什么不明白的地方？2、小组之间质疑。

3、集体汇报交流，教师针对可能出现的问题适时点拨，并指导朗读。

（学生说到哪里教师指导哪里）4.句子理解：（1）那里河道特别多，有横的、竖的。

（2）那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

（3）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

（4）只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

2-芦叶船,生字词学习

第二课芦叶船会认字：会写字：横蛛桅蜘竖拼音拼音窄浩蜘蛛窄喇叭航荡浩荡zhī蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

zhū蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

wéi桅杆桅灯那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

zhǎi狭窄窄小我们把大一些的阔叶折成大篷船，把窄小的叶子做成小舢板。

hào浩浩荡荡浩瀚我们看见了浩浩荡荡的长江。

dàng浩浩荡荡动荡我们看见了浩浩荡荡的长江。

héng左右结构横线横贯老师让我们把答案填在横线上。

木部shù上下结构竖立竖起校门口竖立着一根高高的旗杆，五星红旗迎风飘扬。

立部zhī左右结构蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

虫部zhū左右结构蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

虫部zhǎi上下结构狭窄窄小我们把大一些的阔叶折成大篷船，把窄小的叶子做成小舢板。

穴部lǎ左中右结构喇叭我们用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着。

口部bā左右结构喇叭我们用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着。

口部háng左右结构远航航行我们卷起喇叭，吹奏着，欢送它们远航。

舟部hào左右结构浩浩荡荡浩瀚我们看见了浩浩荡荡的长江。

氵部dàng上下结构浩浩荡荡动荡我们看见了浩浩荡荡的长江。

艹部。

2019年语文版小学语文四年级上第一单元2 芦叶船习题精选第十七篇

2019年语文版小学语文四年级上第一单元2 芦叶船习题精选第十七篇➢第1题【填空题】读课文《芦叶船》，把下列词语补充完整。

又______又______ 浩浩______ 扬______起______【答案】：【解析】：➢第2题【填空题】【答案】：【解析】：➢第3题【填空题】写出反义词经常—______ 略宽—______ 中央—______ 【答案】：【解析】：➢第4题【填空题】形近字组词桅______ 跪______蓬______ 逢______【答案】：【解析】：➢第5题【填空题】给加横线的字加上拼音大阔叶折成大篷______ 船，小窄______ 叶做小舢______舨。

【答案】：【解析】：➢第6题【填空题】读课文《芦叶船》，给下列句子加上标点。

那里河道特别多______有横的______竖的______像蜘蛛网一样______ 【答案】：【解析】：➢第7题【填空题】多音字组词绿lǜ______ lù______长zhǎng______ cháng______【答案】：【解析】：➢第8题【填空题】写反义词。

横——______宽——______【答案】：【解析】：➢第9题【填空题】写出近义词冒出—______ 升起—______ 渐渐—______ 【答案】：【解析】：➢第10题【填空题】【答案】：【解析】：➢第11题【填空题】比一比，再组词。

竖______ 喇______ 航______ 蛛______坚______ 刺______ 抗______ 珠______【答案】：【解析】：➢第12题【问答题】阅读课文选段，回答问题春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。

第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。

有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。

写出你对本段的理解。

【答案】：【解析】：➢第13题【问答题】读课文《芦叶船》，给课文分段，写出段意。

《芦叶船》

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，
也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这
节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二.初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不
理解的词句。
三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自
己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五.布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一.复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什幺事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什幺？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什幺会产生这些联想？
芦叶船时产生过哪些联想？为什幺会产生这些联想？（小组交流，各抒己
见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什幺？
三.朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四.读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
《芦叶船》
教学目标：
1.认识6个生字，会写10个生字。

四年级语文下册第4课《芦叶船》教学设计1冀教版

《芦叶船》教学目标：1。

认识6个生字，会写10个生字.2。

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣.教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图.教学时间：2课时第一课时一。

谈话导入,揭示课题1。

老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

2。

板书课题，齐读课题.二.初读课文,整体感知1。

学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2。

同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3。

小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

(2）联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。

4。

各组代表发言，教师梳理问题。

着重引导学生探究下面三个问题：（1)课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想？三。

自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五。

布置作业1。

抄写字词。

2。

读读自己感兴趣的部分。

第二课时一。

复习引入1.听写本课词语.2。

同桌互评互改。

二.研读品味,感受作者的童年生活1。

谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧.2。

合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文.课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里.说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流,各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三.朗读训练,加深体验1。