《芦叶船》教学设计
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船一、教学目标1.了解芦叶船的历史背景和文化意义；2.理解课文内容，能够流利朗读；3.能够正确运用课文中的词汇和句式；4.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.理解芦叶船的历史背景和文化意义；2.能够流利朗读课文；3.运用课文中的词汇和句式。
三、教学准备1.PowerPoint课件；2.课本；3.小黑板和粉笔；4.课堂评价卡。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师介绍本节课的主题——芦叶船，培养学生对传统文化的兴趣；•引导学生回忆之前学过的内容，看他们是否了解过芦叶船。
2. 学习课文（15分钟）•教师给学生展示课文的第一页，并介绍芦叶船的历史背景；•学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置；•教师解读生词和难句，并帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成几个小组，每个小组从课文中选择一个段落，进行分组讨论；•学生们一起讨论选定的段落，分享自己的理解和感受；•每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 情景表演（20分钟）•学生根据课文内容，分成若干小组进行情景表演；•学生们可以自由创编表演内容，但要保证准确表达课文中的句子和情感；•教师给予肯定和指导，提供必要的角色扮演道具。
5. 总结复习（10分钟）•教师帮助学生总结课文的要点和重点，强调芦叶船的重要性；•教师鼓励学生运用课文中的句子和词汇，互相提问和回答；•教师提问学生关于芦叶船的问题，检查学生的学习效果。
五、课堂评价•使用课堂评价卡，让学生自评和互评。
六、作业布置•让学生在家中回顾课文内容，并写一篇关于芦叶船的短文，字数不少于200字。
七、教学反思本节课通过导入、学习课文、分组讨论、情景表演、总结复习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
然而，我在教学过程中发现学生对于课文理解还不够深入，下节课我会针对这一问题进行更多的针对性讲解和练习。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案芦叶船一、设计意图：本节课的设计方式采用了情景教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让学生在实际操作中掌握芦叶船的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生了解传统文化，体验制作芦叶船的乐趣，同时培养学生的团队合作意识和环保意识。
二、教学目标：1. 让学生掌握芦叶船的制作方法。
2. 培养学生的动手能力和创新能力。
3. 培养学生团队合作意识和环保意识。
三、教学难点与重点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
四、教具与学具准备：教具：芦叶、剪刀、胶水、绳子、画笔、颜料等。
学具：芦叶、剪刀、胶水、绳子等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：讲述关于芦叶船的传统文化故事，引发学生对芦叶船的兴趣。
2. 讲解芦叶船的制作方法：讲解芦叶的折叠、粘贴、装饰等步骤，并进行示范。
3. 分组合作：学生分组，每组选一名组长，负责组织组内成员共同完成芦叶船的制作。
4. 实际操作：学生根据讲解的步骤，动手制作芦叶船。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 作品展示：学生完成制作后，将芦叶船展示给其他同学，大家共同欣赏、学习和交流。
6. 环保教育：引导学生关注环境保护，提醒大家珍惜自然资源，正确使用材料。
六、活动重难点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生积极参与，制作出了许多精美的芦叶船。
通过实践活动，学生不仅掌握了芦叶船的制作方法，还培养了团队合作意识和环保意识。
但在教学过程中，部分学生对芦叶的折叠和粘贴技巧掌握得不够好，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：邀请家长参与芦叶船的制作活动，增进亲子关系，同时让学生将芦叶船作品送给亲朋好友，传递祝福。
组织学生进行芦叶船比赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
利用废旧材料，让学生尝试制作其他传统文化作品，如纸风筝、剪纸等。
重点和难点解析：一、芦叶船的制作方法：2. 折叠芦叶：将芦叶对折，使其形成一个三角形。
《芦叶船》公开课教案
《芦叶船》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《芦叶船》，了解文章的背景和主要内容。
（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析文章中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究文章的内涵。
（2）通过分组讨论、分享，培养学生的团队协作和表达能力。
（3）学习文章中的景物描写方法，进行现场写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
（2）懂得感恩，学会关爱他人。
（3）激发学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《芦叶船》的文章内容，体会作者的思想感情。
（2）学习生字词，提高阅读和写作能力。
（3）掌握文章中的景物描写方法，应用于实际写作中。
2. 教学难点：（1）分析文章中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）引导学生正确理解文章主题，联系自己的实际生活。
1. 讲授法：讲解文章背景、分析文章结构、解答学生疑问。
2. 互动式教学：分组讨论、分享心得，培养学生的团队协作和表达能力。
3. 实践性教学：现场写作练习，提高学生的写作技巧。
四、教学准备1. 教师准备：提前阅读《芦叶船》，了解文章内容，准备相关教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《芦叶船》，了解文章背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《芦叶船》的作者和作品背景。
（2）引发学生对芦叶船的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《芦叶船》，勾画出生字词。
（2）教师针对生字词进行讲解，帮助学生理解。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分享对《芦叶船》的理解和感悟。
（2）全班交流：教师引导学生深入分析文章主题和修辞手法。
4. 写作练习（1）教师布置现场写作任务，要求学生运用学到的景物描写方法。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（2）布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。
（3）鼓励学生拓展阅读，推荐相关文学作品。
《芦叶船》公开课教案
《芦叶船》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《芦叶船》的故事背景和情节，理解主人公的情感变化。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括故事主题和人物性格。
（3）提高学生的写作技巧，学会运用象征手法表达自己的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，分析故事中的象征意义。
（2）运用想象和联想，培养学生对自然景物的描绘能力。
（3）通过写作实践，培养学生运用象征手法表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注自然环境，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《芦叶船》的故事情节和人物形象。
（2）分析故事中的象征意义和主题。
（3）运用象征手法进行写作实践。
2. 教学难点：（1）理解故事中的象征手法及其表达效果。
（2）运用象征手法表达自己的情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《芦叶船》的故事内容，了解相关背景资料。
（2）准备教学课件和教学素材。
（3）制定教学计划和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《芦叶船》课文，了解故事情节。
（2）搜集有关家乡的自然、人文景观资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生分享预习《芦叶船》的感悟。
（2）简介故事背景和作者情况。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）分组讨论，分析故事中的象征意义。
3. 课堂讲解（1）讲解故事情节，分析人物性格。
（2）阐述故事中的象征手法及其表达效果。
4. 写作实践（1）引导学生运用象征手法表达自己的情感。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价（1）学生展示自己的写作成果。
（2）师生互动评价，给予鼓励和建议。
五、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法。
2. 学生反馈学习收获，提出改进建议。
3. 针对教学过程中的不足，调整教学策略，为后续教学做好准备。
六、教学延伸1. 课后作业（1）请学生结合自己的生活经验，选择一个象征物，写一篇以“的寓意”为主题的作文。
芦叶船教学设计(优秀9篇)
芦叶船教学设计（优秀9篇）芦叶船篇一《芦叶船》课堂实录1教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标：知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备：挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文，2、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
4、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
芦叶船教案
芦叶船教案一、教学目标1.了解芦叶船的历史和文化背景；2.掌握芦叶船的制作方法；3.培养学生的动手能力和团队合作精神；4.提高学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容1.芦叶船的历史和文化背景介绍；2.芦叶船的制作方法；3.学生分组制作芦叶船；4.学生展示和评价。
三、教学过程1. 芦叶船的历史和文化背景介绍1.讲解芦叶船的历史和文化背景，让学生了解芦叶船的起源和发展；2.引导学生思考芦叶船在当地文化中的地位和作用。
2. 芦叶船的制作方法1.准备材料：芦叶、细绳、竹篾、剪刀、刀片等；2.讲解芦叶船的制作方法，包括芦叶的选取、剪裁、编织等；3.指导学生动手制作芦叶船，注意安全。
3. 学生分组制作芦叶船1.将学生分成小组，每组3-5人；2.每组自行设计芦叶船的形状和大小；3.学生根据所学制作方法，动手制作芦叶船；4.每组在制作过程中要注意团队合作，分工合作。
4. 学生展示和评价1.学生展示自己制作的芦叶船；2.其他学生和老师进行评价，包括芦叶船的美观程度、制作难度、团队合作等方面；3.学生根据评价结果进行总结和反思。
四、教学评价1.学生能够了解芦叶船的历史和文化背景；2.学生能够掌握芦叶船的制作方法；3.学生能够动手制作芦叶船，并体验团队合作的乐趣；4.学生能够提高艺术鉴赏能力，对芦叶船有更深入的了解和认识。
五、教学反思1.教学过程中，应该更加注重学生的实际操作和体验，让学生更加深入地了解芦叶船的制作方法和团队合作的重要性；2.在评价方面，应该更加注重学生的自我评价和反思，让学生能够更好地总结和提高自己的制作能力和团队合作精神。
《芦叶船》教学设计
《芦叶船》教学设计《芦叶船》教学设计（一）知识与能力目标1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读文。
3．根据文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标1．借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】1．学习抓住文重点部分，读懂内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船、教学【时安排】两时教学过程设计意图预习作业1．学生根据“预习提示”预习文。
（1）初读文，画出本的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
（2）了解本文的主要内容。
（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一时一、谈话导入，揭示题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
（板书题）二、初读文，检查预习效果。
1．指名开火车读文，正音。
（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“ěi”，而“桅”念二声“éi”，要区分清楚。
）2．在小组中分段读文，互相认真听读，正音。
《芦叶船》教学设计_484
《芦叶船》教学设计篇一：2__芦叶船教学设计四年级语文课时教案设计篇二：芦叶船教案芦叶船教案第一课时学习目标1、熟读课文，学习生字，理解词语。
2、理清脉络，了解课文内容。
学习重点熟读课文，学习生字，理解词语。
学习难点理清脉络，了解课文内容。
学前准备小黑板学习过程定向·诱导1、谈话导入老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2、板书课题，齐读课题。
自学·探究1、出示自学思考题1）自学生字2）理解“手艺、桅杆、浩浩荡荡”等词语。
3）给课文分段，并概括段意。
4）说说课文的主要内容。
2、学生自学3、成果展示1）词语手艺：手工业工人的技术。
本课指“我们”做芦苇船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：水势大。
2）分段1．采芦叶做船玩儿（①-②）2．做、放芦叶船（③-④）3．到长江边放芦叶船（⑤-⑧）3）主要内容回忆：做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的回忆。
反馈·总结我的收获我想说第二课时学习目标1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情的朗读课文。
学习重点重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
学习难点体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
学习过程定向·诱导1、复习导入2、出示学习目标自学探究一、学习第一自然段，感受芦叶的美。
（一）学习句子，体会比喻句的好处。
比较句子：那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
小学语文四年级上册《芦叶船》教案
小学语文四年级上册《芦叶船》教案一、教学目标1.了解课文内容及主题；2.学习识字、理解词语和句子的能力；3.培养学生对于生活中美好事物的感知和表达能力；4.培养学生的口语表达和阅读能力；5.培养学生的团队合作精神和创造力。
二、教学重难点•重点：理解课文内容和主题，培养学生的阅读和口语表达能力；•难点：理解抽象的情感和意象，如“快乐”和“自由”，培养学生的创造力。
三、教学准备•课文：《芦叶船》（小学语文四年级上册，第二单元）；•大纸板和彩色马克笔，用于板书；•图片或演示文稿，用于呈现课文内容；•小组任务卡片，用于分组活动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回忆上节课学习的内容，如“生活中有没有自由的事物”等问题，激发学生思考和表达的能力。
2. 新课呈现（10分钟）•使用图片或演示文稿呈现《芦叶船》的情节和内容，引起学生的兴趣。
3. 听读课文（10分钟）•教师或同学朗读《芦叶船》课文，引导学生仔细聆听，理解文意。
4. 课文分析（15分钟）•分段解读课文，帮助学生理解课文的情节和意义。
•分析生词和重点词语的意思和用法。
5. 讨论与思考（15分钟）•引导学生思考课文中出现的“快乐”和“自由”，并与自己的生活经验进行对比。
•提出问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
6. 词语和句子练习（15分钟）•教师或同学出示板书或投影，让学生根据课文填充句子的空白。
•学生自主完成课文中生词的注释和造句。
7. 口语表达练习（15分钟）•学生分小组进行角色扮演，模拟《芦叶船》的情节和对话。
•每个小组选择一名代表进行表演。
8. 小组活动（20分钟）•将学生分组，每个小组选取一段课文进行改编并表演。
要求改编故事情节，体现“快乐”和“自由”主题。
•学生可以自由发挥，加入自己的创意和想法。
9. 总结与评价（5分钟）•整理学生的作品，进行评价和讨论。
•总结学生的表现，鼓励学生对于主题和课文内容的理解。
五、教学延伸•引导学生在课后，进行相关的拓展阅读和写作练习，例如写一篇自己的快乐故事或自由体验。
《芦叶船》教学设计3_doc
2芦叶船教材分析：这篇课文主要写作者回忆了童年与小伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。
教学重点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点：学习作者怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情。
教学目标：1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、初步引导学生找文中的重点句子理解文章的内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者儿时的童心童趣。
知识点：1、生字词。
2、体会比喻句的好处。
教具准备：课件第一课时一、谈话导入、揭示课题1、同学们你们玩过什么？见过什么样的船？（让同学们自由畅谈）老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇。
这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
（板书课题）二、初读课文、识记生字1、自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典，也可以问同学或老师。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：喇竖等）三、再读课文、整体感知1、读了课文你知道围绕芦叶船写了什么事？理清课文层次。
四、学习第1、2自然段。
1、自由读，我的故乡有什么特点？2、体会句子表达的特点，找相同写法句子，体会美。
五、布置作业：抄写生字词。
第二课时一、复习引入。
1、听写本课词语。
2、复述课文主要内容。
二、学第3、4自然段，小伙伴们玩芦叶船的情景。
1、读文段，想：主要写什么？2、再读，找出具体写小伙伴们折船和放芦叶船的句子。
3、读中品句。
重点抓孩子们做芦叶船的情景，通过“折、做、叠”几个动词，体会孩子们的智慧。
从“吐、跑、放”体会孩子们操作的得心应手。
让学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？结合学生生活实际说说做纸船和放船的感受。
莲都区XX小学四年级语文上册第2课芦叶船教学设计语文S版
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子,说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中.可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
二.研读品味，感受作者的童年生活.
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣.
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们"做成芦叶船,放在家乡的小河里，放在长江里.说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想？（小组交流,各抒己见）
(3）出示句子，让学生有感情地朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面,睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：由此看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着巨大的作用。
2。同桌合，轮读课文，互相欣赏.
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文.
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题.
4。各组代表发言,教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2)芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
重点难点
1．联系上下文，结合重点词句，理解《纪昌学射》的寓意。
芦叶船教学设计
芦叶船教学设计（一）知识与能力目标1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子[教学重点与难点]引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
[教学准备]教具准备：课件，生字卡片，自制的小纸船或小木船。
第一课时[课时目标]1、认识6个生字，会写10个生字。
2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。
3、读通句子，准确、流利地朗读课文。
[教学设计]一、出示教具，导入课题1、老师出示自制的小纸船，这节课我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2、板书课题，齐读课题，二、自主读课文，整体感知1、学生自由读课文。
2、引导要求：读准字音，想办法解决不理解的词句。
(查工具书或请教同学)3、小组合作，互读课文。
三、合作探究1、合作学习。
(1)各个学习小组自由读课文。
(2)教师引导：联系课文内容，提一个有价值的问题。
2、各个组长发言，教师梳理问题。
引导学生探讨以下几个问题：(1)课文围绕芦叶船讲了件什么事?(2)"我们"放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想?三、自读自悟1、学生默读课文，可以用自己的方式书写感受或批注问题。
四、自主识字1、教师出示生字卡片2、指名学生认读。
3、学生交流认字方法。
4、教师指导：写字中易出错的地方。
《芦叶船》教学设计(S版四年级教案设计)
《芦叶船》教学设计(S版四年级教案设计)教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡教学课时:2课时第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
[小学教学设计网-更多语文S版教案]4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
芦叶船教学设计（共3篇）
芦叶船教学设计（共3篇）第1篇：芦叶船教学设计芦叶船教学设计一、复习主要内容作者回忆了自己的家乡，写了和童年小伙伴们玩芦叶船的情景以及芦叶船给我们带来的无限遐想。
二、阅读理解，体会感悟。
中心问题：读课文，思考作者描绘的芦叶船哪些地方给你留下了深刻的印象？勾画出相关语句，在文中简单批注。
交流预设：（一）回忆家乡——玩的地方美。
河道多芦苇多1、朗读比较句子：那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
把比作2、在第一自然段中再找出这样的句子读一读。
那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！我多么希望我的故乡也在崇明岛啊。
接下来我们再看看还有哪些印象深刻的地方？（二）做芦叶船——玩具制作美。
做船放船1、做芦叶船：多种多样手艺高超（大蓬船小舢板五桅帆三桅帆）2、放芦叶船：玩得聪明玩得有声有色小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，有感情地读一读。
（三）放芦叶船——玩的过程美。
远航遐想1、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那么小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？2、表兄做芦叶船的一系列动作描写：采、折、吐、放（熟练）3、比较句子：芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？它是怎样在长江里远航？只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。
体会芦叶船还能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。
4、芦叶船可以远航行到什么地方去呢？再读读第八自然段作者的想象。
作者的思绪越来越远，小小的芦叶船把孩子们带入到了无尽遐想的空间。
小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？敦鑫瑶给大家讲讲三、拓展小练笔同学们，童年的乐趣是无穷尽的。
一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想。
最新四年级上册《芦叶船》课堂教学设计(精品)
四年级上册《芦叶船》课堂教学设计【教材分析】课文共有八个自然段， 1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。
第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。
第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。
文章写得形象鲜明，生动感人。
读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。
文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
【教学要求】1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。
2、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌;第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐;第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感【教学方法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、自主感悟法【教学时间】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。
师：你最喜欢玩的是什么?生：……师：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、谁知道水乡孩子们玩得的是什么吗?谁了解水乡孩子的生活?(出示水乡优美风光图片)师：你玩过水乡孩子玩过的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们一起走近《芦叶船》。
(板书课题)二、熟读课文，整体感悟。
1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典或词典，也可以问同学或老师。
2、师：请几位同学读课文，同学们想一想指名朗读课文讲了关于芦叶船的什么事?(引导学生了解作者写了哪些内容。
)生：……3、师：想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象?再把自己感兴趣的内容多读几遍。
语文S版四年级上《芦叶船》公开课教案优秀优秀教案
语文S版四年级上《芦叶船》公开课教案优秀优秀教案《芦叶船》公开课教案1时间课型新授课时2教学内容2芦叶船教学重点学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点局部写具体，又是怎样表达自身的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文，达1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字推荐记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自身感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自身感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
芦叶船教学设计
芦叶船教学设计同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?我们即将要学习的《芦叶船》就是为大家讲述这么一个故事，为方便教学，今天语文网小编给大家编辑整理了芦叶船教学设计，希望大家都能从这篇课文的学习中有不一样的收获，一起来看看吧!芦叶船教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡教学课时:2课时第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来读课文《芦叶船》。
(板书课题)二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方(如：喇港竖等)第二课时一、细读课文，理解感情。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事?把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
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《芦叶船》教学设计
一、知识与能力目标
1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。
联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文最后一段话，展开合理想象。
二、过程与方法目标
1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3、以阅读为主联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。
三、情感、态度和价值观目标
1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。
3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学准备】
纸折的小船、教学
课时安排】两课时教学过程：
1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。
但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
板书课题二、初读课文，检查预习效果。
1、指名开火车读课文，正音。
注意“唾沫”的“唾”念“ tu 0不念“t ” “沫”念轻声；“喇叭”的“叭” 念轻声；“苇”念三声“ W0i”；而“桅”念二声“ wei”，要区分清楚。
2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。
把自己错的句子画出来。
3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。
质疑。
芦叶芦苇桅杆舢
板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
5、多媒体出示本课生字，认读。
学生口头组词。
芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港
6、识记生字。
重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢”
崇”的上面是“山”而不是“出”
篷”是上下结构，不要写成半包围结构
叠”的中间是“而不是“宀”
港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口
要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1、出示思考题：在小组中探究，课文讲了关于芦叶船的什么事。
2、小组合作，试着给课文分段。
第一部分：1-2介绍自己家乡的环境。
第二部分：3-4我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分：5-8我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
3、芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
4、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。
芦叶船在水上漂，它会漂向哪里，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业
1、写《写字》书。
2、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象。
再把那部分语句画出来，多读几遍下一节课交流。
第二课时
、复习导入
1、字词听写，同桌互评。
2、齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1、谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧!
2、合作学习，感受童年的快乐。
(1)、多媒体出示上节课的作业要求:
课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读、说一说。
(2)、交流。
注意，每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再
读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
(3)预设点:
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句引导学生去想象,
如果你就是江边的孩子，你看到了什么？听到了什么？想到了什么。
如读到道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
”我们就能想到这里的河道纵横交错, 像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船
时的情景。
表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。
从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。
他们还把找不到的芦叶船想象为远航”把能找到的称为进港”显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。
三、比较语句学习写作手法。
多媒体出示
1、A、那里河道特别多有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
2、A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处?
四、拓展延伸。
1、出示第八自然：引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方, 又会发生什么故事呢?
2、小组交流。
3、各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢?
六、布置作业。
1、把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3、课外阅读，故乡的芦苇
4、自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
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