常超名师网访谈录

常超：可以放在一起讲，这个都是可以的，这个结构顺序前后调整老师们可以根据自己学校的情况，根据自己学生的实际自己来做出适当的调整。
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二、怎样去处理或者把握政治生活这个教材？
方俊：我觉得这个调整是非常恰当的，首先唤起自己的主体意识，我该怎么做。所以这个教材的编写，主体是非常明显的，对于我们政治生活是很有启发意义的，广东是我们国家第一个实行新课改的省份，我想听听王老师您介绍一下你们是怎样去处理或者把握政治生活这个教材的。
常超：需要层次提高。
方俊：我就思考这个问题，我觉得这个新教材的编写应该比较好的体现这个意图，人们感觉到或者意识到政治生活如何参与所是这个一般很重要的意图。
王巧贤：把公民放在第一位。
常超：这个正好体现了教材贴近实际、贴近生活、贴近学生，从公民入手，我们最开始在教材协作过程中，最想的就是公民，但是我们田主任他讲，首先你得让学生清楚你公民行使权利履行义务是在什么样的大背景？我们这个大背景是在什么国家？首先得国家定位，你要知道我们的国体是什么样的所以在这样的国体下谈义务。说到这儿我还想插一句老师们在讲课的过程中，关于教学顺序的问题，教学结构的问题可以自己调整。
方俊：应和学生的生活。
常超：我们的政治生活也是恰好以此为依据来进行编写的，我们这个编写思路基本上遵循这样的思路，首先第一个遵循贴近生活、贴近实际，贴近学生的原则也就是我们所说的“三贴近的”的原则，这个是根据我们公民政治生活的内容来组织这个教学内容。“三进”是我们根据中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的思想道德若干意见，在这个文件里面当中就提出了思想政治教育这是一个非常重要的原则这也是我们新课改所遵循的一个重要理念。教学内容要贴近生活，为什么教学内容要贴近生活？这也是有它的科学依据，科学以及本身就是体现人与事件的关系，我们生活内容本身也蕴含着它积极的意义和一定的价值。生活内容已经构成了学生各种认识素材的主要来源，同时学生的生活往往既是教育的起点，同时呢也是教育的背景。这个是教学内容要贴近生活，它的科学的依据。
方俊：这实际上也就是我们公民政治生活的一个部分。从生下来、从摇篮到坟墓都离不开。实际上这就应该我们《政治生活》的一部分，因此原来的教材在这一部分是比较弱的，现在我们拿出来，实际上也就是还原公民真正的政治生活，或者能够让大家没有感觉到的政治生活我们呈现出来。
常超：因为这一部分恰好是我们《政治生活》的一个亮点，包括我们的政治常识还有一些其他教材的 在讲公民和政府之间的关系是从来没有的，这是我们新教材的一大亮点。如果把它定位为公民与政府之间的关系？这个也未尝不可，但是这样我们会觉得缺少一点东西，缺少的恰好就是我们思想政治教育点。所谓我们把它提升为为人民服务的政府，这样有给政府定位了，什么样的政府是为人民服务的政府，同时这里也提炼了公民与政府之间的关系，这个也是我们教材的，可以说是我们教材的用心所在，这个恰好体现了提炼政治生活主题的必要性和重要性。因为这是一个思想政治教育点。
方俊：所以它是基本上强调公民怎么样参与公共的管理，按照本身生活的逻辑。
常超：是这样。那么具体的说，它到底是怎样的以学生的《政治生活》来组织教材内容的呢？我们根据我国公民政治生活的特点，把它分为提炼出一些具有整合意义的若干内容。这样分单元来进行编写，这是我说的第二点，根据公民政治生活的内容提炼具有整合意义的若干主题分单元来进行编写。
首先第一个，教材是对现实《政治生活》的归纳和提炼，为什么说它是对《政治生活》的归纳和提炼呢？我们以《政治生活》为基础，来安排教材内容，老师们反映有的是不是过于随意，其实不是这样的。我们提炼教材中我们所有的材料决不是从社会生活当中从我们《政治生活》当中，举出一些现象简单地罗列，不是随意抽取出来的。不是这样的，而是呢，我们是根据对现实生活中政治生活的内容部分，我们进行归纳，进行提炼，使它升华为具有一定内容的生活主题。
方俊：教学结构调整可以。
常超：可以，没问题，因为过去是改教材，现在是用教材。所以一定要活，因为我们在课标的内容国体和政体是不分的，所以说如果老师们觉得更顺的话，《政治生活》是第二学期开会，正好是三月份，三月份正好是两会，从那儿切入可能更顺一些。
王巧贤：我们生活在人民当家做主的国家，那节更清楚了。
方俊：所以第三个单元和我们旧教材很多内容都是相似的。
常超：对，这个是比较传统也比较经典的，这些内容对学生进行思想政治教育这是不可或缺的内容。
方俊：这是必须坚持的，无论怎么改革，根本东西不能变。
常超：像对学生进行思想政治教育这是非常重要的内容，所以这是不能变的，那么如何提炼具有一定整合意义的并且源于生活、高于生活的这样生活主题呢？我们以第二单元为利，第二单元是为人民服务的政府。实际上我们公民和政府之间是有着千丝万缕的联系，这谁都不能否认，从一出生、上学、工作甚至到死亡，一直在和政府打交道，我们享受政府的服务，接受政府的管理，我们也认识政府的性质，甚至我们还监督政府的行为看政府权利行使是否规范，我们也寻求政府的帮助。这些都是我们公民和政府之间的关系。
长沙市一中的熊艳老师
熊艳：大家好。
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一、教材的选才比较简单，对于这个问题该如何看待？
方俊：常老师参加了我们思想政治教材必修二，《政治生活》。必修三《文化生活》，以及选修三《国家和国际组织常识》的教材的编写工作，并担任责任编辑。我们王老师她可以说滚动生的新课程改革的领头雁，在新课程改革的教研方面积累了许许多多的经验，这个年轻的熊艳老师参加了全国的竞赛获得了一等奖，现在担任长沙市一种高三备课组的组长，应该说我们今天的嘉宾在教材的编写在教学、教研等等工作方面，都有自己的成绩。所以我们今天主要是围绕着如何有效地利用我们现在的教材，这个话题来展开。在实际的教学过程当中，老师们总是觉得政治生活教材的编写还是非常完整的，主题也非常鲜明，贴近生活、贴近现实。学生在学习过程当中是很容易接受的，但是呢也有部分老师反映，选材有比较简单，常老师你这个问题是怎么看待的，政府生财的编写的本来意图是什么？
方俊：实际上这就是一个表述的问题，性质没变。
常超：人民意旨这个实际上都是为人民服务的政府，这都是体现咱们政府宗旨，和它的原则，这些都是不变的内容。无论表述、行文怎么变。
王巧贤：在教学中我们也感觉到没了这句话我们就不用解释那么多东西。
常超：对，这就像您说的似，提炼生活的主题必须具有整合的意义，如果没有整合的意义那我们绝对不会选取。它必须是源于生活，高于生活，并且能够体现我们课程性质，这是最根本的。那么从我们当代中国人的《政治生活》当中，我们可以归纳出来它包括这些内容：比方说公民要行使政治权利、履行政治义务、参与公共管理，这实际上就是主要处理公民与政府之间的关系，还有呢公民要积极参与民主政治建设，关于我国在社会地位和维护国家利益等等。根本这些主要内容我们教材把它整合为四个主题，也就是我们现在教材当中体现的四个单元，第一个呢就是公民的政治生活，这个涉及到公民的政治权利和公民的政治意义怎样参与政治生活。第二个为人民服务。实际上就是讲公民与政府之间的关系，第三个单元就是社会主义民主政治建设，第四个单元就是国际社会。
常超：方老师的提这个问题提的很好，整个《政治生活》编写二整个思路非常清晰，选材也多数是选自学生身边的一些事，这个本身就和我们教材的编写思路有关系，我们教材整个编写思路是我这样，我从几个方面来给大家介绍一。
首先从教材编写一般的规律来说，应该说是以学生的生活为基础，以生活的逻辑为线索整个来整合课程内容，这是一般教材的编写是这个规律。
方俊：为了更好地把握新课程改革背景下高中思想政治课的新教材，今天我们特邀了三位嘉宾，这位是来自人民教育出版社编辑常超老师。
常超：各位网友大家好。
方俊：这位是来自广州真光中学的特级教师王巧贤老师。
王巧贤：各位同行大家好！
方俊：这位是来自长沙市一中的熊艳老师。
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方俊：所以这个内容实际上就是我们可以简单地说源于生活、高于生活。所以经过了提炼、抽象，然后形成我们四个单元的内容。
7月13日，政治专家常超 王巧贤做客名师网专家访谈节目。
人民教育出版社编辑 常超老师
广州真光中学特级教师 王巧贤老师
方俊：各位网友，大家好！欢迎大家积极参与名师网专家访谈节目，我是来自长沙市一中的政治教师方俊，很荣幸能担任今天的嘉宾主持。
长沙市一中政治教师 方俊
王巧贤：我作为一线老师，我教的教材是我们经历了4年，但是我教了3次每次都有不同的感受。开始的时候呢，努力地转变观念来教这个书，到后来呢就觉得方法上面还有形式上面的改变，现在就清楚了，我们教这个书是为了要提升学生的公民素质，里从这个角度里认识这个课程所以我们在讲课的时候要把握主干知识，我们是国家的主人。不管国家政府生活发生的全部成就，原因在哪儿？就是我们的国家的性质人民民主专政，人民民主专政本质是人民当家做主，在教学过程当中就努力激发学生的当家作主的意识，刚才常老师讲的编写的思路和我们讲的是吻合。从公民的角度来考虑，激发他们参与《政治生活》，公民四个民主，民主选举、民主决策、民主监督、还有民主管理。他们想到我们是国家主人，参与是我们当主人的表现。所以学生参与度很容易激发出来，所以我们在教学中要把握主线就是人民当家作主。在逻辑上刚才常老师也讲了，编写逻辑性我们是这样考虑的。首先从公民入手，公民参与了但是我们公民是生活在一个国家，那是管理，但是引导我们公民跟政府的关系，因为现在最大的问题现在出现很多的问题，就是我们的公民对政府不了解，不理解。就发生很多事情，一宗法一宗这些事件，所以我们在第二个就引导学生要知道，我们生活在人民当家作主的国家里，那么我们政府应该是怎么个政府？所以第二个要引导他对政府的认识，我们公民这个地位跟政府的关系是这样的，但是是有什么保障？我们第三个单元就有制度性保障。然后把他引到我们要放开视野，我们是经济一体化，政府也不是孤立的，就把他引到国际。思路进行教学，我们抓住这个主线激发学生当主人要参与政治生活要理解我们政府、要理解我们国家的政策。把视野放到世界。