用心经营自己的课堂
用心经营美好的教育生活
用心经营美好的教育生活作者：戴赛金来源：《小学语文教学·人物》 2020年第3期戴赛金“给我一个班吧”唐婉老师作为崇明小学副校长，分管文昌校区常务工作，日常事务繁芜。
大家心疼她，都劝她不要承担教学工作，然而课务分工时，她都会坚持：“给我一个班吧！”她认为一名教育工作者如果没有浸润常态课堂的切身感受，如果缺乏对一线教学工作状态的真实体验，就容易迷失，陷入形式主义的肤浅。
同时，她还认为管理是引领、感染和唤醒。
她希望从一个班级出发，通过“看我怎么做的”来带动一个学校，乃至影响一个区域，并传递教育教学正能量。
执此一念，她克服一切困难，坚持带一个教学班，以其独有的智慧方式，经营着她和学生的语文课堂生活。
和她搭班的赵老师说：“尽管唐老师的工作很忙，但她都会将工作安排得妥妥帖帖，从未因校务缺过一节课，少改过一本作业本。
”教务处的笪主任说：“作业不仅改，还常会有让人怦然心动的评语：书写进步真大，好样的；如果把横写得再长点，这个字就立而不倒了。
能做到如此忙而不乱，也真是把别人喝咖啡的时间都用上了……”虽说是语文老师，她却常说：“我不仅是教语文的，更是用语文育人的人。
”她是这么说的，也是这么做的。
在她的课堂上，哪怕只是一个简简单单的汉字，经她一说，流淌出的也是满满的情意。
“陪伴有时候是竖起你的小耳朵（指着“双耳刀”），静静倾听；陪伴有时候是站立一旁（指着右上的“立”），默默守候；陪伴有时候又是用你的锦心绣口（指着右下的“口”），轻轻开导。
”于是，“陪”的字形连同做人的哲学都深深地种进学生的心里。
这样的例子，在唐老师的课堂上随处可拾。
在识字中渗透做人的学问，除了如此的随遇而安，顺文而教，她还选择从汉字入手，开发了校本课程“读汉字，学做人”。
在学生成长的各个节点，开设汉字微课堂。
如，国庆节，她选择“国”字，渗透爱国教育；在学生上课不专注时，她以“聪”来引领学生做到耳到、心到，口到；在学生闹别扭时，她又会选择“朋友”二字，为学生说说友谊……她将汉字文化与做人道理巧妙地融合一起，让学生在识字的同时，读懂字中的智慧。
课堂也需用心经营
业结构调整和企业兼并重组的有利时机 ， 积极从企业引进
一
些专业基础扎 实， 有丰富时间经验或操作技 能， 而且 熟
数量的人 员来填补 岗位空缺 ， 量大 限度地 利用人 力资源 。
对教师 的录用应坚持公开招聘原则 ， 实行 多种形式 ， 多种 途径 的师资补充方式， 以形成按需进入 、 择优聘任、 公开竞 争、 优胜劣汰 的机制 。
２ ０ ，９ ． ０４ ） （ ［】 ４王杰法． 中职 院校教师绩效考评存在 的问题【 ． Ｍ】 北京： 电
力 出版 社 ． ０ ４ ２０．
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２ １年第４ 总第１７ ） ００ 期（ ２期
读和洞悉 。语文教师 ， 就应该成 为文本 作者的知音 ， 握 把 住文本跃动 的情感脉搏； 教师在一个相 当的高度和深度 去 解读文本， 学生 的课堂对话 自然更 动情 ， 更有实效 ， 对文本 的体验 自然更深刻 。
（ ） 资 的录 用 四 师
蕴含着教师的教育教学智慧， 它可以更好地发挥教师的主 导作用 ， 落实学生的主体地位 ， 是实现有效教学的基础 。
肖川先 生有一句话 ： 完美 的教学， 必定有两个不可或缺 的 条件 ： 深刻与真诚 。我想 ， 这里 的“ 深刻” 就是对 教材 的解 配 。这对 于学校 的发展是 极为不利 的。学校健康发展 的
三、 心心相印—— 情感 的沟通和 交流 加 拿大 著名 的教育家 马克 斯 ・ 梅南先 生如是 说 ： 范 “ 只有当教育者的眼睛和耳朵 以一种关心和接受成为什么样的人 时， 教 育机制才起 作用 。这就要 求有一种指 向孩 子的独特 的感
知和聆听 。 这种“ ” 独特 的感知和聆听” 就是课堂上生命情 感 的交流 与沟通 ， 就是课堂 的智 慧生成 。 阅读教学过程成
人的一生需要用心去经营人生感悟
人的一生需要用心去经营人生感悟人的一生需要用心去经营人生感悟经营自己并非指自私自利，不顾他人，而是要善待自己，活在当下，体谅他人，与人为善，做好与自己有关的事情。
可惜很多人在忙忙碌碌中忽视了这一点。
美好的要靠自己精心经营。
以下四点虽然不难做到，但恰恰很多人不屑一顾，没有坚持做下去，最后悔恨终生。
一、你的资产在哪里，你的心就要在哪里。
对于自己投资领域，你要去钻研、去思考、去琢磨，努力成为那个行业或领域的`专家，而不要将自己的财产放在那里，置之不理，放任自流，或者交给别人打理，从不过问，听之任之。
你要学会让你的资产保值增值。
看起来很简单很重要的事情，可惜很多人不去理财，过分依赖他人，观念陈旧，孤陋寡闻，等财产流失殆尽，才认清这一点，岂不可悲！二、健康是最大的财富。
健康是一切的根源。
金钱是财富，年轻是资本，但没有健康，财富何用，没有健康，年轻不再是优势，失去健康便失去一切。
我们将“1”代表健康，来看看健康是多么重要：一个“1”字代健康，后面再写“0”一帮，依次代表是事业，财产汽车和洋房，漂亮美丽娇妻子，聪明可小儿郎，慈善事业和，还有理想和向往。
少一个“0”无所谓，少两个“0”又何妨，就算少掉三个“0”，对你也无大影响。
倘若要把“1”去掉，岂不黄粱梦一场。
可见健康责任大，诸位朋友自思量。
健康家庭才，健康事业才兴旺。
可惜很多人等到健康出了问题才重视这一点，岂不晚矣！三、关爱你的亲人。
要用更多的心思去关爱你的父母、爱人、孩子，关心他们的健康、生活和成长，要为他们付出更多的时间、资金和精力。
尊老爱幼是中华民族的传统美德。
厚德载物也是人生最大的功德、财富和归属。
才会拥有，感恩才能长久。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。
可惜很多人到老到死方才醒悟，岂不遗憾！四、你的收入主要来源于哪里。
要清楚你的特长、兴趣、爱好，要知道你的收入主要来源于哪里。
要么热爱你的工作，要么放弃。
要用心去做好每一件事情，只是尽心是不够的。
如何“经营”好我们的信息技术课堂
如何“经营”好我们的信息技术课堂课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
管理好课堂是开展教学活动的基石。
有些老师去听优秀老师的课，可能就会发出这样的感慨：他上课的效率怎么这么高？他的学生怎么这么配合，我的学生怎么都叫不动？就像我们看到一个社会上的成功人士，我们关注的也许只是他成功这个结果，而没有去深入研究他背后的那些艰辛一样，我们去听一节优秀公开课看到的这些，其实只是这个老师已经经营好他的课堂的一个结果。
而在这个结果的背后，也许有很多45分钟以外的时间都在为了这个45钟课堂付出、动脑筋。
也就是说经营好我们的课堂，是一个除45分钟之外，还有延续的、完整的、有脉络的一个整体活动。
一、对学生学习习惯的培养学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
所以，我认为培养学生的学习习惯是课堂管理的重中之重。
1.课前准备：心情的准备。
上课前的一两分钟，我都会在办公室做好准备，提前步入教室，提前到电脑室做好课前的准备，这便于自己和学生做好课前准备，稳定学生情绪，还可以联络师生感情，有效提高课堂效益。
课前如果还有时间的话，在学生排队进电脑室就座的时候，我会放些他们喜欢听的音乐给他们听，学生都很开心，但正式上课，我便及时关闭了。
2.良好的上课习惯。
根据信息技术课的学科特点，对如何听课、如何思考、如何做练习、如何小组合作讨论等等，我都会进行细致的要求。
例如听课，我会用十个大字简单明了地要求学生：听老师所讲，看老师所示。
也就是说我讲课或演示的时候，学生要做的事情就是听或者看，不能做其他的事。
因为根据信息课的学科特点，能与老师保持基本一致的步骤，是有利于提高学生的学习效率的。
李春梅：用心、用情、用智做教育
李春梅：用心、用情、用智做教育经营管理04-15 1231李春梅：用心、用情、用智做教育校长必须做到用真情关注人、帮助人、成就人、发展人。
只有理顺了干群关系，学校各项活动才能畅通无阻。
校长肩上担子重，责任大，唯有不断学习与工作，用心、用情、用智做教育，才有可能把学校带到一个高起点。
用“心”管理学校用心专一是校长管理学校的第一要素。
在日常工作中，我努力事事花心思，多琢磨，常推敲，用心去观察，用心去体验，用心去管理。
比如，当得知2012年理化生实验操作中考时间提前、体育中考项目变化等一系列新情况时，我立即针对本校的实际情况进行分析研究，及时调整工作思路，制定相应对策，分门别类进行部署。
制定计划，拿出方案，下达任务，让每一位教师做到心中有数，忙而不乱。
每位领导蹲点到班，承包指导。
渐斩地，毕业班的课时进度、体育训练、理化实验操作训练等都变得井然有序起来。
班主任工作是学校工作的重中之重，向优秀班主任学习，与优秀班主任同行，是班主任成长的一条捷径。
几年来，学校一直狠抓班主任工作不放，尤其是对年轻班主任的培养。
学校通过座谈、交流、反思、优秀班主任经验介绍、观摩主题班会、班主任年会等形式以老带新。
特别是在召开班主任年会时，每位班主任都会认真总结管理班级、管理学生的经验与教训，撰写班主任工作论文并汇编成册，现已编辑3本《写不完的爱》专集，供教师之间相互学习，相互借鉴，共同提高。
用“情”成就教师校长要以自己的人格魅力时时刻刻感染、温暖身边的每一个人，这种激情会让身边更多的教师把工作压力变成追求成功的动力。
当校长满怀激情地去追求一种理想、一种精神、一种境界时，他就会对教育事业、对教师和学生充满感情。
校长要有干事的冲动和创新的欲望，要用自己的满腔热情去点燃全体师生心中的火焰。
实施新课改的第一年，我带头上新课改研讨课，积极参与主持全国和省级的课题研究，在课堂教学模式改革、综合实践活动课、学科整合方面进行了大胆尝试，创造性地使用教材。
用心经营打造和谐班级氛围
用心经营打造和谐班级氛围学校是学生成长的摇篮，一个和谐的班集体便是培养学生良好个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性发展才能百花争艳。
和谐班级，能够促进良好班风、学风的形成，能够全面提高学生素质，使学生健康成长。
那么，怎样才能构建和谐班级呢？一、理解学生关心、热爱学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。
课前、课后与学生相遇，给予学生问候和关心。
此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。
“人无完人”，我们应该容忍学生犯错，善待学生的失误，不要简单盲目地斥责，而是像朋友一样地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是加深相互理解、增进师生情感的最好方法。
教师把自己良好的精神状态带给学生，从而达到师生情感和言行上的通融性和一致性，形成和谐理解性的师生关系。
二、亲近学生作为班主任，要让学生感觉老师和自己是在同一位置。
这也便于老师和学生平等交流。
教学中，老师应当蹲下身子，走到学生的中间，了解学生的冷暖、了解学生的性格、了解学生的苦乐。
老师走近学生的心里，学生才容易将自己的真实的想法告诉老师，我们只有了解学生的思想，才能做好学生的思想的工作。
像对待自己的孩子一样对待学生，主动走近学生。
只有走近学生，学生才感受到老师的和蔼可亲。
此外，班主任应积极参与学生的各种活动，既要做组织者，又要做普通一员，让学生感到班主任“可敬”又“可亲”。
平时，只要有空，我定会和学生一起跑步、一起跳绳、积极参与孩子们的各项课外活动，这样更容易拉近师生间的距离。
每学期在学校组织的运动会上，我都和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子都喊哑了、脸都晒红了，但大大加深了师生感情，使孩子们深深感受到了班集体的温暖，增强了班级的凝聚力。
三、关爱学生“爱心是打开学生心灵的钥匙！”没有爱就没有教育。
一位优秀的班主任，就应该像父母那样疼爱学生，关心他们的学习、生活和健康。
给力2012,给力课堂
给力2012,给力课堂我们每一位教育人都在经营着自己的课堂，然而“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，课堂每天都是新的，每一堂课都与众不同。
教育的所有问题都可以从课堂中追溯到原因，也都必须经由课堂去解决。
课堂是学校教育的原点，同时又是撬动教育、推进发展的支点，因此我们的教育要给力课堂！叶澜教授曾经指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”叶教授的话告诉我们：课堂上学生学习是一个教师与学生，学生与学生之间“思维碰撞，心灵碰撞，情感融和”的动态发展过程，会出现许多意外和精彩。
因此我们的教师作为教育人，要搞好教育，首先就要搞好课堂；要搞好课堂，首先就要搞好与学生精神上的“相遇相知”。
下面我结合我的教学实际谈谈我的不成熟的见解和想法：一、用心去经营课堂，用情去碰撞思想做生意需要经营，才能赚到钱；婚姻需要经营，才能幸福的走下去；而课堂也需要去经营，才能充满活力。
爱心是我们的资本，教学技能、教学手段是我们的资本，不辞辛苦的备课、判卷子、批改作业这所有的付出其实都是我们的资本，我们怎样将这些资本转化为效益，这确实是需要我们去认真经营的。
会不会经营，课堂也就有了好坏之分。
不是所有的付出都能得到回报，要想让你的付出获得最佳的效益，你就必须学会经营。
其实这一点也是我这两年才悟出的。
以前我从来没有好好的去经营自己的课堂，只要按部就班的上完课，就算是完成任务了，课堂干干巴巴，没有一点活力，更不会去考虑与学生精神上的“相遇相知”，所以学生学起来枯燥无味，自然接受知识的效果也不是很理想。
后来我尝试着去改变自己，精心备每一节课，改变自己的课堂语言和教学方式，捕捉孩子的稚嫩心灵，巧妙的抓住课上生成资源，与学生尽力做到思维碰撞，心灵碰撞，情感融和，这样学生便会不自觉的跟着你的思想前行，在知识的海洋里遨游！二、说儿童能懂的话，做儿童能做的事关注儿童经验，说儿童能懂的话，才能跨越师生之间的沟坎，让教师和课堂教学真正走入学生的心灵。
用心工作·用情服务·用爱经营
用心工作·用情服务·用爱经营作者：李梁来源：《新课程·中学》2012年第08期摘要：学校教育的灵魂就是对学生进行德育教育，教师应当把德育工作置于教育教学实践的首位。
新课改下，教师的德育教学要讲求方法，从“用心工作、用情服务、用爱经营”三法来进行探讨。
关键词：德育工作；学校德育；教学三法新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，面向全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生的人格，以微笑、激情、博爱去接受和欣赏全体学生及他们的家长。
“要像培养自己的孩子那样，去带好每一个父母亲交给你的孩子。
”我们为人师者，不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用高尚的道德情操描绘理想的蓝图。
一、德育工作在教育中的重要地位“百年大计，教育为本”，德育教育则是教育中的重中之重。
广大青少年的健康成长离不开学校教育，而学校教育的灵魂就是德育教育。
学校教育是青少年道德教育的主要渠道，而道德教育是学校教育的核心。
新课程要求要全面加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格。
二、学校德育教育现状学校现行的思想道德教育工作中，忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去，缺乏社会实践，导致学校德育教育与其他学科的教育彼此独立，达不到预期的目的。
加之，现在的孩子都是父母掌中的“宝”，溺爱、娇惯，造成孩子的性格骄横、无理、霸道；有的家庭长期处于“战乱”或者作风不正等等，耳濡目染的子女，身心已经受到了严重的伤害。
三、新课程呼唤德育教学三法德育教育是一个完整的、科学的体系，各种具体的方法之间存在着互相联系、渗透、促进的辩证关系。
所以新课标强调加强德育教育和其他课程的整合，在整合课程教育教学的同时，还要注意德育教育教学的方法。
“常法则有，定法则无”“教学多术矣，运用在乎人”，选择和运用成功的德育方法，是德育教学成功实施的重要前提。
用心经营科学课堂
有 底 的 ， 不管 怎样 ， 定 已 经宣 布 ， 切 只能 摸 但 决 一 索 着前 进 了 。 就这样 全班 同学 分成 １ ） ０个组 ， 组 一 ６人 ， 由他 们 自己推 选 出最 信 任 的人 为 组 长 ， 同桌
两人 也是 自愿 搭配 。一 到科 学课 ， 无论是 实 验课 ，
作有 序而 实效 ， 班 同 学 始终 处 于 一 种 积极 向上 全令
人 满意 。 回顾 一 下 我们 的课 堂 ， 组 活 动 时要 么 小 活 得“ 不住 ” 要 么 静 得 “ 不 来 ” 压 ， 起 。每 个 级部 的
用 心经 营 科 学课 堂
口 邹 萍 萍
山东 威海经 济 技术开 发 区皇冠 小 学 ２ ４ ０ ６２５ 教 了多年 的科 学 ， 总是 憧憬 着 一种 理 想 中 的 课堂， 即学生 积极地 动脑 思考 ， 认真 地经 历着 探究 发 现 的过 程 ， 积极 发 表 自己 的观 点 、 见 ， 意 小组 合
班 级之 间 由于各 种 原 因 ， 也都 表 现 出 了明 显 的差 异 。如何 让所 有 学 生 的 主体 性 都 能 得 以发挥 ， 让 学 生 动起来 ， 让小 组学 习走 向实 效性 ， 了我 闲瑕 成
时刻思 考 的首要 问题 。
为小 组加 一分 ； 每有 一 位 同 学 违 反 了纪 律 就会 为 小组 减 一分 ； 课前 准备 好 的同学 加一 分 ； 堂 中没 课 有课 本 不带材 料 的 同学 减一 分 … …在 作业 反馈表 中 ， 有 一位 同 学认 真 、 时完 成 了作 业 就加 一 每 按
还 是讲 授课 ， 们全 都是 以小 组 为单位 坐在一 起 ， 他
组长 坐在 每组 的 最后 一 排 ， 样 方 便 监 督小 组 成 这 员 的学 习 、 律情 况 。与此 同时 ， 纪 我为 每个小 组下
三化课堂需要用心经营
三化课堂需要用心经营关键词：小学数学课堂；儿童化；生活化；活动化；出发点；结合点、对比；关系“三化”即儿童化、生活化、活动化，是以儿童成长为圆心，以生活空间为半径，以探索活动为动力的教学活动，脱离儿童的课堂是隔靴搔痒，脱离生活的课堂是无本之木，脱离活动的课堂是死水一潭。
但引入三化不等同于构建三化，课堂要有三化，更要善于经营三化，不善经营者视三化为分神、增耗、无为、降效的瘟神，善经营者视三化为凝神、聚力、减负、增效的法宝，用心经营三化，课堂必将更加年轻、新颖而靓丽。
下面笔者结合自己的教学实践，从四个方面谈谈自己对经营三化数学课堂的点滴思考，与教育工作者商榷：一、洞察秋毫，关注四个出发点。
1、以课程标准为出发点，关注新课的生长点和着力点，宏观把握教材体系。
通过学习课标和教材，熟悉课程体系和教材的编排体系，给新课准确定位，从而找准知识的结合点和生长点，确定教学的着力点，如《两位数乘两位数》的教学，前一个承接点是《一位数乘两三位数》，知识的生长点是位值含义、乘法意义及一位数乘两三位数的方法，那么教学的着力点应是算理探究和算法优化，并为后续学习多位数乘法做好铺垫。
2、以教学目标为出发点，捕捉儿童生活场景，创设有体验的生活情境。
情境要为目标服务，情境要贴近儿童生活，从教学需要出发创设有体验的生活情境，学生才能感到亲切而自觉接纳和参与，才能唤起儿童的生活经验和探究需要，成为达标的手段。
如教学《积的近似值》时，我模拟商店购物的情境：每千克果冻12.25元，雇客甲买了0.5千克，要付多少钱？在富有趣味性和现实性的情境挑战中，学生开始了近似值的思考与探究，教学不再枯燥，数学不再遥远，达标不再困难。
3、以教材体例为出发点，关注儿童成长价值，设计巧妙生动的数学活动。
活动是儿童成长的空间，是教学内容的载体，不同教材适合不同的数学活动，而数学活动的设计取决于儿童在此中有何收获、有多大收获，如统计图表的教学适合组织真切的统计活动,在统计体验中总结策略、感受价值;代数知识的引入则适合“发现规律——概括规律——验证规律——应用规律”的演绎活动，从系列活动中感受符号化的简约和慎密。
用心经营你的班级
意 识 、 务 意 识 、 新 意 识 、 任 意 识 、 范 意 识 、 习意 识 、 服 创 责 垂 学 竞
俗 话说 ：世 上 无 难 事 ， “ 只要 肯 攀 。” 主 任丁 作 因 其 本 班 争与合作意识 、 尊重 意识 、 换位 意识 、 等意识 、 丰意识 …… 平 民 五 化 八 门 ， 那 些 “ ” 那 些 “ 识 ” 能 结 合 具 体 Ｔ 作 、 用 身 的特 殊 性 ， 但 心 、 意 不 不 ＿ 形成统一 的具体管理方法 ， 尢法 每个 班 丰 任 只 有 心 去 取 舍 ， 奏 效 吗 ？ 不 同 的 班 丰 任 对 不 同 的学 生 ， 果 不 在 实 际 ＿ 中 用 心 去 心 考 和 解 决 ， 能 Ⅲ 对 实 际 的 问题 。 处 会 如 丁作 才 处
具有对具体 问题进 行具体分析和解 决的能力 。九论 我们 的能 化教 育 方 式 。用 了心 去处 理 必 有裨 益 。在用 心 去经 营班 级 巾也 ， 大还是 小 ， ， Ｊ 只要我们勤于钻研 ， 真正潜 心研究 ， 用心经 营 ， 是 要 不 断 地 反心 自己 的 Ｔ 作 方 式 和 方 法 ，反 思 巾提 升 向已 的 能
心、 耐心 、 心 、 心 、 信 诚 责任心 、 决心 ……笔者 只想 以“ 用心 ” 与 那 一 次 ， 我却 静 心 地 思 考 和 解决 ， 和地 了解 了情 况 ， 而 ｌ他 平 继 ＿ ｊ 们约 法 三 章 ， 几 个 学 生果 然 有 了 好转 。 悠悠 南 风 ， 起 到 后来 这 竞 同 行共 勉 。
意识 ； 心 ， 用 应该成为一种工作态度 。
张 心 明老 师 说 ，用 心 就 是 要 把 生 活 的 理 念 转 变 成 自己 的
事 ， 一把坚实 的大锁挂 在大 门 ， 说 一根铁杆费了九牛二虎之
用心凝聚,用爱经营
用心凝聚，用爱经营许家湖镇第二小学刘英华时光荏苒，白驹过隙。
再回首，已不再是菁菁校园的一员，再回首，告别青春年少的浮华.转眼间，已经进入12月了，不知不觉间工作已经一年又半，毕业时，我怀揣着梦想与憧憬离开校园，转而踏进许家湖镇第二小学的大门，成为了一名小学教师，未脱稚气，犹带懵懂，漫漫人生路已开始。
有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己却照亮别人。
而我觉得教师是阳光，照亮了别人也温暖了自己。
回首来路，我始终沉浸在钻研教学、备课批改和与学生谈心、沟通中，虽然少了一些时间与同事交流，少了一些时间娱乐休闲，但在书堆和学生堆里，眼看着学生们一天一天的成长，一点一点的进步，我是累并幸福着的。
这些孩子们在风风雨雨中和我一起走过了一年半的岁月。
我曾经为了他们学不会而苦恼；曾经为了他们不认真完成作业而大发雷霆；曾经为了他们考试成绩不理想而无助。
我也不是一个有耐心的人，教不会学生，我会着急；学生反复在同一个问题上出错，我就会特别严厉地批评他们。
回忆这一年多的经历，有很多事让我印象深刻，有很多学生让我头疼不已。
尤其是佳佳同学，刚来的时候我觉得她是一个温顺又可爱的女孩，很招人喜欢，正是心里的这份喜欢，我开始注意她，上课让她回答问题，慢慢的我发现她并不那么温顺，在看似温顺的外表下她是多么的倔强，上课让她起来读书，她总是站起来一言不发，我心里清楚，读书对她来说并不困难，我想也许是初入小学，面对新同学新老师有些胆怯？我开始试着鼓励她，“你很勇敢”、“你的声音会是最动听的”、“你来教教大家”等等，这是多少同学都羡慕的荣耀。
来自她的回应中除了一言不发，我还看出了些许的不屑。
我反思：因为我是新老师吗？我长得不够成熟？我不够严厉？接下来的日子，我开始让自己越来越像个老师，我变得严肃起来，再次让她起来回答问题的时候，我总是声色俱厉，可是仍然没有效果。
无奈，我开始找家长，了解到，父母是做生意，平时和爷爷奶奶生活在一起，天生是个倔脾气。
我在心里想：什么天生倔脾气？都是家长娇惯的结果。
用心经营形成特色——班级管理三法略谈
活。
１ ． 真爱待生 。 高尔基说过 ： “ 谁爱孩子 ， 孩子就爱谁。 只有 爱孩子 的人 ， 他才可以教育孩子 。” 因此班主任更要关 心、 热 爱每一位学生 ， 不歧视 ， 不偏袒任何一个 。这样 ， 才会赢得学 生 的尊重与信任 。在德育工作 中，对 于学 困生我能坦诚相 见， 与他们谈 心沟通 ， 给予学 习方法 的指 导 ， 对 于学生 的表 现我能微笑面对。我深信 ， 每个孩子 都有 自己的闪光点 。因 此， 课后 时常有孩子围在我身边与我说说 家里 事， 同学事 。 ２ ． 细心观察 。班 主任要有一双敏锐 的眼睛 ， 细心观察每
丽 的花 朵 。
位学生 ， 及 时 了解 学 生 的 心态 。前 段 时 间 我 突然 合兴小学）
有位学生课堂上不再积极发言 ， 作 业错误率高 ， 课 后 目光呆
一
“ 勤” 是班主任艺术 的必要要素。遥控指挥当然省事 ， 但不能 了解班级实际 ， 获得学生第一手资料 ， 时 间久 了就得不 到学 生 的信任 。班 主任 只有勤于进入班级 ， 深 入班级 ， 并 与学 生 亲密接触 ， 才能知道班 内的得 失 ， 才能加深 和学生 的友谊 ， 切工作也就能 自然和谐地开展 。 魏书生要求 自己“ 像一颗草 ， 一 只蜜蜂 ， 一名 勤务员那
一
样， 对人无所 求 ， 尽可能地多给人 ， 勤勤 恳恳 ， 切莫有 自以为 是 的思想 。” 这是对每一位班主任提 出的要求。班级管理 工 作千头万绪 ，工作方法千差万别 ，形势和任务又在 千变万 化， 我们只有在实践中不断去探索 总结 ， 形成 自己的管理方 法 和经验 ，那么一个个 良好的班集体定会在校 园中绽放美
用心经营课堂活动 提高课堂教学实效
计非 常好 ， 学生们 沉浸 在喜悦 的学 习之 中 。 当学 生在 畅谈 自己的理想时 ，一位 男生 说 自己长 大 以后 要做 “ 大官 ”当时 老师笑 笑说 了声 “ ”就 ， 好 ，
让他 坐下 了。也许 是教 师怕破 坏 当时流 畅的教
鹤而失 去 自己的生命是 不值 的 。” 话音一 落 ， 我
了。
学生 认 为这 位 女 孩珍 爱 其他 生 命值 得 学 习 ； 有 的认 为“ 因小 失 大” 不应 该学 习 。 过讨论 ， 通 师生
我想 教师要 关注 学生 ，不仅是 学生 的外在 表现 ，更要 关注学 生 的 内在思 想动 态 。通 过倾 听 ， 生之 问才可 以实现 思想 问 的互 动 。 何时 师 任 候 ， 师都 要 专 注地倾 听 ， 能有半 点 不 耐烦 ， 教 不 更不能 打断他 们 的话 。要善 于 在倾 听的过程 中 发 现学生 惑 的焦点 、理解 的偏差 、观点 的创 意、 批评 的价值 ， 实现思 想互 动 ， 到教 学相长 。 达
更加精 彩 。这种 “ 意外 ” 恰恰 是我们 ＿遇 而不可 口 『 求 的 资源 ， 是埘 我们 教师智 慧 的挑 战 。 也 教学 的
魅 力也正 在 于此 。 冈此 ， 我们要 善 于积蓄教 育教 学 智慧 ， 活动 中把握 好机会 ， 让活动 的内容更 有
内涵 、 更有 实效 性 。
感 觉 自己的脑 子懵 了一 下 。这 名学生 竟然 把问
题 上升 到 了生 命价 值 的高度 ，而我也 觉得 他说 的很 有 道理 。这正是 促进 学生思 想生 成 的绝 佳
机会 。我马上 问 ：还有谁 赞 同这种 观点 ？” 的 “ 有
学秩序 ， 也许 是她没有 认 真倾 听学生 的 回答 ， 一 次很 好 的契 机 就 这 样 自 白地从 我 们 身 旁 溜 走
浅谈校长应如何用心、用情、用智提升学校治理水平
浅谈校长应如何用心、用情、用智提升学校治理水平对于校长而言，要把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，使每一位师生获得最大的发展，以期达到完美的教育境界。
而要达到这一目标，就要求校长要学好政治理论、教育理论、管理理论，以提高自身的学校治理水平。
在新的时代背景下，校长被赋予了新的使命与担当。
校长想要担负起办好教育的职责与使命，理应思考校长的治校策略。
一、校长的角色定位一位优秀的校长，要想科学地管理好学校的人力、物力、财力和时间，就必须有超前的理念、正确的决策，要准确地识人和科学地行事，更要从自身专业成长的角度酝酿自己的角色转换，创造性思考校长的角色定位。
在教育的历史长河中，校长作为教育之舟的一名“舵手”，应成为教师终身学习的带头人、更新教育观念的先行者、教育教学改革的排头兵。
校长要练就大器能容的品格，既要当“杂家”，又要当“专家”，要不断学习，加强修养，把自己塑造成为一个懂教育、会管理、有人气、善谋事的学者型、专家型人才。
校长管理学校，也要做“道家”，有道家的思想和管理理念，要善于授权，舍得放权，谨慎用权。
要掌握大方向，把握大原则；副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；中层领导做“法家”，落实“制度第一”的执行理念。
这里“最小的事”就是关注细节，“绳在细处断、冰在薄处裂”“细节决定成败”，要重视学校“精细化管理”的运用与实践。
校长要走进课堂，勇当课改先锋，用思想引领新课程。
要到课堂中去，狠抓教学研究，指导教学工作。
要努力推进课堂教学改革，让师生在课堂上体验、享受生命成长的过程。
要走进师生，作为师生发展服务的典范，做践行立德树人的典范。
校长要有识别人才的慧眼，培养人才的决心，使用人才的胆识，引进人才的谋略，关爱人才的美德，做到人尽其才，才尽其用。
何为领导？笔者的理解是“领先一步，导人一程”。
如何用人，是校长日常事务工作的重中之重。
学校教育应该根植于学生成长的土壤，根植于学生的生活空间和他们的未来发展。
用心经营课堂——让课堂艺术化
这样 ， 不仅使每 一个学生都 可以在课堂上 大胆地 、 尽情地 交换各 自的看法 ， 使 学生能积极 主动地获取知识 ， 提 高他们 的 自学能力
和分析 、 判断、 推理等多种思维能力 ， 学习的潜能和创造力得 到发
挥， 更重要 的是培养 了学 生一
画面 、 纯正的 口语 以及得体的语言材料无不吸引着学生 的注意力 ，
刺激着他们 的多种感 官参与学 习活动 ， 使 他们的观察 、 思 维和表 达都进入最佳状态。 ３ ． 游戏教学 ， 适应天性 爱玩是 每个 孩子 的天性 。 玩 中学 ， 乐 中学 ， 乐 中受益 ， 正是课 标所倡导的快乐教学 。 因此 ， 教师可根据教学 内容 ， 遵循学生 的生 理、 心 理特 点 ， 经常开展一些竞赛性 、 趣 味性 、 启发性较 强的游戏 ， 激励学 生进入乐学状 态 。 而游戏 中随着教师语 速的加快 ， 学生 由
合作 、 探究 ， 教师 只是方法 的指 导者 、 学习 的服 务者 ， 真正让学 生
成为课堂的主宰者 ， 学 习活动 的参与者 、 探索者和研究者 。
２ ． 目标 明 确 ， 有 的放 矢
反应灵 活到顾此失彼 ， 也 营造了一种 幽默快乐的课堂气 氛 ， 从而
使课堂气氛达到高潮 。 三、 课 堂情 绪引导艺术
鼓 励性 的话 ， 从 而帮助学生消除害怕紧张的情绪。 ２ ． 灵活 回答 ， 巧设悬疑 课 堂提问是 课堂教学 中必不可少的一个环节 ， 是教师实施教 学计划 ， 引导学 生思 考 ， 促进学生语言学 习 ， 并获取反馈信息 的重 要 手段 。 因此 ， 课 堂提 问要把 握时机 ， 同时要 把握好一定 的度 ： 广 度、 深度 、 梯度 。 提问得 法 ， 可 以启发学生 的积极思维 ， 提高学 习效 率； 提 问不 当 ， 会堵塞学生思路 ， 窒息课 堂气 氛。 因此 ， 在我们 的教 学 中要不断地引导学生生疑 、 解疑， 激发学生 的创造性思维能力 。 ３ ． 兴奋之火 ， 可 以燎原
怎么关注课堂细节
怎么关注课堂细节----听位惠女《用心经营课堂》有感细节是影响教学质量的微量元素。
这里所指的细节，主要是指发生在课堂教学的过程中，不会明显地引起大多数学生的注意，但对教的实施和学的效果产生影响的细小环节或情节。
例如学生在课堂上的语言、表情、神态、坐姿、动作、书写、见解、习惯等，都是教学中常见的细节。
这些微小的细节重要吗？与教师专业知识、教学方法和教学手段的运用相比，不算重要，但如果把关注和不关注细节时的课堂作一对比，你会发现，细节问题的成功处理，对课堂所起到的“净化”作用，有时候比单纯的知识“传授”显得更重要。
关注细节，既是一种技艺，更是一种智慧关注细节，如果说是一种方法，也不算是错，但说是一种技艺更恰当。
因为方法本身，更多的是一种程序，一个过程，按套路去操作即可，但技艺就不同，技艺是在技能与方法熟练基础上的自主“表演”，体现更多的个人创意。
关注细节也是这样，首先要发现细节，但发现细节不是目的，目的是拿细节来“说事”，把细节的功能发挥到极致，从而使细节在课堂上产生出大的效益。
既然能以“小”变“大”，就不能不说是一种技艺。
部分教师也关注细节，但往往只停留在细节的发现上，这样的“关注细节”意义不大。
发现细节后怎么去“处理”，“处理”的功夫是否到家，才是“关注细节”的实质。
也只有对细节的“处理”水平达到了一定的高度时，才会深深地体验到“关注细节”的艺术性。
说关注细节是一种智慧，也名副其实。
智慧者，智高、聪明。
我们不少教师，对学生正面的、好的细节还会利用，但对那些负面的、不好的细节，不仅利用不了，还时常带来许多麻烦。
对“正细节”、“负细节”，都能做到信手拈来，为我所用的，这显然得要有智慧。
关注细节，是教师教学走向成熟的表现在市一级、省一级，我们观摩过很多优质课竞赛，能代表县或市参加市或省的赛课，一般都有着扎实的基本功，谁更优秀？怎么来评判呢？很多情况下就看细节，看教学设计的细节，看师生互动的细节，看仪器制作、操作创新的细节，看应对学生的细节。
静心教书 潜心研究
静心教书潜心研究在教育教学第一线摸爬滚打，不知不觉就二十多个年头了。
在教育教学实践中，我深刻地体会到：“只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
”虽然如今已经四十出头，但对教育教学仍然痴心未改，激情不减，始终渴望自己的专业能够继续提升，自己的课堂更加生动活泼，更具魅力，更有实效。
因为在我眼里，每一个孩子，都是一本鲜活的书。
如果一个教师走进校园，就是走进了一个书的海洋的话，那么一旦进入课堂，便如进入一个独有的“阅读专区”，享受这样的阅读才是为师者的最大幸福。
一、静心教书，其乐融融。
身为教师亦为家长的我，觉得教师这个角色太重要了。
所以一直以来，我倾心本职工作，以身立教，始终把坚持培养学生良好的道德品质放在首位。
日不间断地学习不但厚积了我的文化底蕴，而且使我塑造“灵魂”的激情与日俱增，因此我每天都会带着灿烂的微笑走入课堂，站在三尺讲台前把信任的目光投向每一个学生，面对一双双求知的眼神，我享受着教育地愉悦之情，倾心地爱着身边的每一个孩子！我遵从教育家魏书生的知人育人观：只有先知人，才能更好地育人。
针对不同的人，我竭力施行“偏爱后进生，博爱中等生，严爱优秀生”的教育原则，以爱心为基础，把学生当亲人来关爱；以激励赏识为手段，宽严相济，创设和谐奋进的人文氛围。
身为教师，我在尽情享受着一种幸福完整的教育生活。
每天都最大限度地介入学生的成长过程中。
只有这样，学生的学习状态才能调适到最佳，从而才会点燃学生思维的火花，激发学生课堂发言的积极性，提高他们发言的实效性。
每次课堂上我的耐心真诚倾听，走进了学生的世界，送给了学生及时、准确并富有激情的评价，此时的课堂上充满了丰收的喜悦。
让我惊喜地看到，在课堂上，我以爱心和善意理解学生的行为，尊重学生的感受肯定学生的长处，并以妙语相应，保护学生的自尊，这样学生就会积极投入到学习中，积极展示自己，课堂的发言就会具有实效。
我陶醉于每一节数学课，精心设计每一节数学课，营造宽松愉快的课堂教学氛围，品尝学生自主参与探究的快乐，做一名学生喜爱的数学教师是我不懈的追求。
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用心经营自己的课堂
教师，应该是责任、爱心和求知者的化身！把关乎国家、民族兴衰的教育作为终身的事业，甘愿为此奉献自己的智慧、才能和青春，是每个教师的责任。
一个人最大的幸福是热爱自己的工作。
一名称职的教师要爱岗敬业，有责任感，也就是要很认真地对待自己的工作。
教师工作蕴含着无限的艰辛以及丰富的内涵，需要倾注大量的心血，进行持久不懈的探索，需要强烈的事业心和责任心，需要凭良心做事。
只有热爱，才会全身心投入，才能不断探索教育教学规律，把握教育真谛，才能担负起培育新时代人才的重任。
因此，教师需要用心经营自己的课堂。
日常课堂注定是平淡的，它没有公开课所带来的风光无限，也没有评优课所带来的名利双收。
但是，没有日常课的脚踏实地、千锤百炼，哪有公开课的精彩与评优课的辉煌呢？日常课堂注定又是不平凡的，日常课堂教学的质量决定着教师的生活质量。
朱永新教授说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
”让每堂课都能或多或少地延伸自己生命的深度和广度，让每一堂课都成为我们生活旅途中的幸福驿站，或许蓦然回首之时，我们会突然发现，原来教书也能教得有滋有味。
课堂需要用心经营。
教师只有耐心、精心、真心地经营课堂，每一堂课才会充满活力。
一、创设学生感兴趣、贴近生活实际的情境
数学《课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”的确，
在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲，唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。
因此，良好的情境可以让学生轻松地学习新授知识。
请看“搭配”一课的案例：
教师以自己的亲身经历引出问题：今天老师要去参加一个宴会，有三件上衣、两条裤子。
（课件展示）老师一共有几种搭配方法？
问题一抛出，学生就进入了学习的状态。
这个情境的创设，符合学生的心理特征，充分调动起了学生原有的生活经验或数学背景，激发了由情境引起的对数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境—建立模型—解释或应用”这一重要的数学活动过程。
一个好的数学问题情境应具有衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。
因此，我们在创设情境的时候，要思考：这样的情境是否存在“华而不实”的状况？它蕴含了多少数学问题？激发了多少数学思考？我们要让所创设的
情境中数学问题多一些、思考价值高一些。
二、在课堂中让学生体验到学习的乐趣
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。
”课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习并不是让人生畏、令人讨厌的，而是其乐融融、美妙至极的。
课堂活动中学生通过动手操作，感悟知识的形成过程，做到学中玩、
玩中学。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，好的数学活动应该是寓教于乐，让学生在活动中感悟数学、总结方法、揭示数学的本质，使思维更加灵动、活跃。
三、在交流中碰撞出思维的火花
“思维从问题开始。
”在课堂教学中，教师巧妙地设置科学的问题，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是师生的思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学生学习的兴趣，促进思维，提高课堂教学的效率。
请看“圆的面积”练习课教学片断：
教师出示习题：用一根31.4米长的绳子，在草地上围出一个平面图形，怎样围面积最大？
生1：平面图形我们学过的太多了，有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形。
生2：要使围成的图形面积最大，三角形和梯形肯定不划算，因为计算它们的面积都要除以2。
师：若围成平行四边形呢？
生3：也不行，因为平行四边形的面积=底×高，若以一条边为底，那么这条底上对应的高一定比这一条边短，这样所得的面积肯
定比同底的长方形小。
生4：看来只能考虑长方形、正方形和圆形了。
师：有道理，在这三种平面图形中，你估计哪个图形的面积最大？你有什么新的发现？互相讨论讨论！
在这个案例中，教师组织学生进行了智慧型的对话，很快排除了几种面积较小的图形的可能性，将目标锁定在三种图形上；再通过进一步放手让学生去讨论，学生很快在对话交流中发现了规律。
出乎意料的是，学生还发现了在周长相等的情况下，长、宽的米数越接近面积就越大这一规律。
由此看来，课堂提问要做到切合适量，具有数学含量，提一些看似简单却能揭示规律的有价值的问题。
教师更要组织学生进行有效的对话，利用集体的智慧，取长补短，更要在学生回答出现偏差时及时地引导，学会与学生思维交流。
这样既能让学生经历规律的生成过程，又有利于培养学生思维的严谨性和概括性。
日常课堂是师生绽放生命之花的舞台，是师生情感交融的天地。
用心经营自己的课堂就等于经营自己的生活，用心经营自己的课堂，就等于经营学生的未来。