重复教学法在课堂教学中的应用

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重复教学法

重复教学法在课堂教学中的应用

国际商学院：张静

人们可能都有过这样的生活体验：不知道什么时候对一款广告无意识地就脱口而出了。在我们的生活中电视里、收音机里每天都在播放这款广告，不管我们愿不愿意看、喜不喜欢听，广告总会每天重复播放。时间久了，经过无数次的重复就变成我们的无意识记忆了。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。在学习中不断遗忘，需要不断重复去巩固记忆即将被遗忘的知识。

河北外国语学院在多年外语教育教学实践中逐渐摸索并总结出来了一种提高同学们学习行之有效的方法“重复教学法”。

根据心理学的研究，任何知识没有八次重复想要记住是不可能的。记忆的过程是一个用感官获取信息，并将信息经过加工输入大脑，使大脑皮层建立暂时的神经联系，留下记忆的“痕迹”，重复就像刻刀一样，相同的信息，每出现一次就像用刀刻一次，每刻一次就加深一次“痕迹”，被反复加深的“痕迹”就会被牢牢记住。重复是记忆之母，也是学习任何一门学科非常有效的方法。

什么是重复教学法？

重复教学法就是将老师要传授给同学们的知识，以不同的形式，

多样化的方法，多变的课堂模式，一遍又一遍地形象地呈现在同学们面前。从而产生“润物细无声”的教学效果并达到“水滴石穿”的教学目的。

重复教学法不是简单的老师一遍又一遍地重复讲解同样的知识点，而是把同一知识演化成不同形式的课堂环节反复地呈现在课堂上，通过提问、表演、模仿、角色体验等课堂形式，让学生对新知识巩固记忆，从而调动学生参与课堂的积极性，更好地完成课堂教学任务。

双创理念下考虑创新能力培养的管理运筹学课程教学改革研究

作者：***

来源：《现代商贸工业》2024年第11期

摘要：常规的管理运籌学课程教学改革方法主要使用一体化教学模式完成教学任务，尚未针对差异性学习特征进行教学升级，导致课程教学改革效果较差，因此，在双创理念下，需要考虑创新能力培养，设计一种全新的管理运筹学课程教学改革方法。即明确了管理运筹学课程目前存在的教学问题，基于双创理念，考虑创新能力培养提出了有效的教学改革方法，进行了

教学实例分析，从而实现了课程教学改革，为提高管理运筹学课程教学效果作出了一定的贡献。

关键词：双创理念；创新能力培养；管理运筹学；课程；教学；改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.11.072

0引言

随着经济全球化和信息化的快速发展，社会对高素质人才的需求日益增加。双创理念正是为了适应这种需求而提出的，旨在通过创新和创业推动经济社会的发展。管理运筹学是一门特殊的管理决策学科，可以有效进行统筹安排，根据实际问题建立运筹学模型、借助计算机工具解决实际问题。对管理运筹学课程进行改革，有助于提高学生的综合素质，培养适应社会发展的能力。不同专业学生的学习需求和背景存在差异，对教学内容的理解能力也不同，常规的教学改革方法未针对学生的专业特征进行调整，教学改革效果较差，因此，需要设计一种有效的课程教学改革方法，根据学生的专业特点进行调整，让学生在掌握运筹学基本原理的同时具备求解模板的能力。

1管理运筹学课程教学问题

管理运筹学课程涉及的知识内容复杂，在目前背景下，存在很多课程教学问题。

互动式教学法在初中英语教学中的应用

摘要文章简单介绍了互动式教学法的作用，并结合作者的教学实践，提出了在英语课堂教学中通过让明星成为互动的桥梁，让学生成为互动的主体，让组合式教学法成为互动式教学的助推器等互动式教学方法，全面提高学生的英语能力。

关键词互动；初中；英语；教学

一、互动式教学法的作用

互动教学打破了传统的教学理念和教学方式，让学生们在课堂教学过程中都有事可做，都能动起来，都能积极的思考和探究，形成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，家长与学生之间的互动，学生与社会之间的互动，从而使学生学习英语的环境得到改善，让学生的学习成绩达到理想的效果。

二、互动式教学法在英语教学中的应用

1.让明星成为互动的桥梁

初中学生的信息量非常大，兴趣和爱好非常广泛，他们中的许多人都是“追星族”。每当提及他们喜欢的明星，就会两眼放出智慧的光芒，发言积极主动。为此，笔者便充分利用明星这个隐含的桥梁作用，让学生的眼睛闪亮起来，嘴巴动起来，思维活起来，知识累起来，能力提上来。

比如，笔者在七年级英语（下）前六个单元的复习教学中，便把学生们喜欢的明星当成导入新课的话题，通过这些明星的个人爱好、成名曲、新单曲等内容进行几分钟的讨论热身后，再与学生一起唱复习单元中的歌曲：Where’s the lion from? He’s from …… What is he doing? He is from.…… How is the weather in Africa? It’s ……进而使一至六单元的知识要点得到全面的总结。通过这样两个与歌有关的环节，起到了激情、引趣、深读的作用。使学生带着愉悦的心情进入到了复习和学习的状态。

小学信息技术课堂教学中常用的教学方法有哪些

任务驱动法、游戏教学法、教学法、情境教学法、实践教学法、赏识教育法、因材施教法

2，小学信息技术课堂教学中常用的教学方法有哪些？请列出多个教学流程图在XXXX多年的教学实践中，黄学彦立足于信息技术课程目标，结合小学生身心发展特点，积极探索小学信息技术教学方法。根据平时教学的总结，可以总结出以下六种教学方法供大家交流，这只能起到抛砖引玉的作用。

1、传统解释方法

传统解释方法是教师系统地解释知识作为最常用和最古老的教学方法之一，它也适用于新兴的信息技术学科。这种教学方法主要应用于信息技术常识的教学。它可以在不借助其他教学设备的情况下完成教学过程，如教学计算机的发展历史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防、计算机的使用、网络伦理等。这种教学方法也适用于解释计算机操作知识的原理和步骤，如操作计算机的坐姿、汉字输入法的分析等。在教学中，教师应根据小学生的特点，注意教学语言的“生动性”和“形象性”,防止阅读书籍，教材内容必须进行深度加工，使教师教得轻松，学生听得愉快，记忆牢固。

2，广播演示法

广播演示法是教师使用网络演示软件进行操作，学生从教师的演示操作中学习操作的步骤和方法这种教学方法主要用于可操作性强的

过程，如绘图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动和退出、操作界面介绍、各种编辑操作等。这种教学方法是信息技术教学中一种重要且非常有效的教学方法。学生可以使用

199操作方法在很短的时间内直接理解各种应用软件的功能。这种方法不仅可用于解释新课程，也可用于课程的介绍阶段。只要教师组织一些新颖的介绍内容，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生做其他操作，实现全班学习与教师教学内容的同步。

"勾漏"双向四步教学法在小学数学课堂中的运用

"勾漏"双向四步教学法在小学数学课堂中的运用摘要：在小学数学课堂教学中，如何发挥教师的主导作用，提高教育质量呢？

我认为要想提高课堂教学质量，必须实现教和学的和谐统一，要实现教和学的和

谐统一必须有创新的、可操作的适合学生特点的课堂教学套路。

关键词：小学数学教与学四步运用

构建高效的数学课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运

用合适本土学生的教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师

要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程。著名教育家陶行知先生指出"教学要合一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。"因此课堂教学定要坚持以教学生学为主体，想方设法地让课堂变得活跃起来，让学生的思维活起来，才能

达到最大化的教学效果。通过一年的实践证明 "勾漏"双向四步教学法是一套操作

简单，效果突出的教学方法。下面本人将结合课例来谈谈"勾漏"双向四步学法在

小学数学课堂中的运用。

一、注解"勾漏"双向四步教学法

"勾漏"双向四步教学法是广西特级教师林广武融合桂东南著名风景名胜区、

全国道教第二十二洞天北流"勾漏洞"的勾、曲、穿、漏特色而独创的全国首个以

名胜风景区命名的教学法。该教学法教学法隐喻课堂教学的本质是师生勾、曲、穿、漏的艺术化交往，是师生互动、生生互动的过程。即课堂教学过程的四个基

本步骤。第一步：勾人（学生）入境；第二步：漏知（知识）互学；第三步：

流程对测；第四步：结课拓展。该教学法于2018年获中国版权保护中心审核通过，并由国家版权局颁发了作品登记证书（国作登字-2018-A-00570380）。

小学英语的教学方法有哪些精选5篇

小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一

1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法

3、模仿练习法

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法

对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的

气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让

如何运用教学方法

2、问题的编排有一定的逻辑顺序。
3、所提出的问题不能过于琐碎，过于简单，尽可能避免那些“对不对”、“是不是” 之类可以不费思索齐声回答的问题。表面上热热闹闹，实际上对引导学生观察、比较和启发思考都没有什么意义。 4、谈话要面向全体，吸引全班的学生积极思维，提问面要广，不同程度的问题让不同能力的学生回答，因人而提问。 5、运用谈话法形式可多样化，可以教师问学生答，学生问学生答（或教师答），教师问教师答。 6、谈话法不仅低年级用的较多，高年级也常使用。但对于某些学生缺乏感性认识的抽象的数学知识，就不宜单独使用谈话法。
课堂教学的类型和课型的结构
（三）复习课：复习课的主要任务是加深对已有知识的理解并使其系统化。一般在一个单元之后，期中或期末之前进行。复习课的结构一般如下： 1、宣布复习的内容与要求2、复习。将学过的知识进行系统的或有重点的复习。3、练习。适当布置突出教材重点、难点的习题。4、讲评。5、布置作业。复习课不是新授课的压缩重复，针对学生知识缺漏进行系统地复习，注意避免平均使用力量。在这里指出，在目前教学中，有的教师不注意平时的经常复习，一味赶进度，开快车，挤出较多的时间，期末搞“大运动量”，平时不关注中差生，造成新授课的效果低下，特别是毕业班要注意。这种违背教学客观规律的做法是不可取的。（四）讲评课：讲评课的主要任务是分析检查中发现的问题，结合补缺补漏。它的结构一般如下：1、检查情况小结。（全班成绩怎样，知识掌握的好与缺漏。表扬成绩优异和有进步的同学。）2、阅看试卷。（分发试卷，学生阅读试卷，让学生了解错在哪里。3、重点错误分析。4、订正错误（重点指导中差生）5、布置作业。上好讲评课关键在于教师要对试卷进行详细的分析。算出试卷各部分的得失分率，了解知识的情况。然后将错误分类并分析原因。

沉浸式教学法在初中英语教学中的实践研究

182

2021年36期总第580期

ENGLISH ON CAMPUS

一、引言

沉浸式教学法起源于加拿大，是当地以法语生存、生活环境为实践的第二语言习得过程。在法语普及的社会大背景下，当地教育工作者以法语作为外语培养环境，从听、说、读、写四方面对学生进行培养，然后再逐渐渗透母语授课元素。我国从20世纪90年代开始了对沉浸式双语教学的研究，并通过发展提出了结

合生活的教学实例，为各年龄阶段学生的英语学习提供了经验。初中阶段是英语学习的基础夯实阶段，顺利完成教学任务，让学生掌握英语学习技巧，并培养良好学习阶段，是初中英语教师面临的主要问题。将沉浸式教学法融入初中英语教学，从词汇、语法、听说、阅读、写作各个方面培养学生的英语学习兴趣，并形成良好的学习习惯。

二、初中英语教学现状分析

为了更好地将沉浸式教学法融入初中英语教学，本文对本

地几所中学展开了现状调研。调研结果表明，初中英语已逐步完善了自身教学方法，并丰富了教学模式，学生的学习兴趣越发浓厚，对英语语法、思维、表达、阅读等方面的掌握能力也有所提升，但调研结果表明当前仍然暴露出一些英语教学上的问题。

首先，教学方法机械。在英语课堂上，教师不重视听说读

写能力培养的方法，运用传统的照念、重读方法，对教案中的灵活性研究不深。为了更快地完成教学任务，教师可能直接忽视任务型、合作型的教学方案，直接采用灌输式开展教学。灌输式教学法在应试上具有一定效果，但由于教学动机的缺乏，容易导致学生在学习过程中出现畏难情绪，逐渐失去对英语的学习兴趣。同时，机械的教学对学生自主学习能力和独立思考能力的培养都是无效的，学生在形成其价值观的过程中，会受机械式教学的影响，逐渐丧失创造力。在教学方式上并未形成一套行之有效的科学教学法。

谈“尝试指导、效果回授”教学法的应用-2019年精选文档

谈“尝试指导、效果回授”教学法的应⽤-2019年精选⽂档谈“尝试指导、效果回授”教学法的应⽤

主要任务，也是每⼀个教师的追求和理想。

“尝试指导、效果回授”教学法是上海教育科学院的顾泠沅教授在七⼗年代末期，针对基础薄弱的农村学校学⽣学习数学中所遇到的困难，经过⼗余年的实验研究总结出的⼀种教学⽅法，此⽅法经全国近千所中学实验后，取得了巨⼤的成功.2007年，笔者所在学校数学教研组开展此法的教学实验研究，通过⼀年多的实验，取得了预期的效果.下⾯根据笔者所在学校某教师在⼋年级所授的⼀节实验课，谈⼀下此法在数学课堂教学中的具体应⽤.

1“尝试指导、效果回授”教学法的特点和模式

（1）特点：“尝试指导，效果回授”教学法的基本特点可以归结为“先学后教”“先练后讲”，让学⽣在尝试中学习，在尝试中体验成功，教师通过⼀定的⼿段，及时了解教学效果，查漏补缺。与之相应，传统教学模式的⼀般特征可以概括为“先教后学先讲后练”。从强调“教师为主宰”转变为强调“学⽣为主体”。先让学⽣“试⼀试”，再展开教学，成为“尝试指导、效果回授”教学模式的基本特点。

（2）基本模式

①启发诱导，创设问题情境.把问题作为教学的出发点，启发诱导学⽣，造成急于想解决⽽⼜不能利⽤已有知识去解决问题

的认知冲突，从⽽激发学⽣的学习动机.

②深⼈探索知识的尝试.当学⽣进⼈问题情境后，教师组织学⽣通过阅读、实验、观察和讨论去尝试找出解决问题的策略和⽅法.

③归纳总结，纳⼊知识体系。就是根据学⽣尝试所得，教师归纳⼀般结论，通过必要的讲解，使之纳⼊教材的知识系统.

语言的教学方法

语言是人类交流、表达思想的工具，因此，掌握一门语言对于个人

的发展至关重要。在语言教学中，选择合适的教学方法对于学生的学

习效果起到至关重要的作用。本文将介绍几种常见的语言教学方法，

以便读者对语言教学有更深入的了解。

一、直接法

直接法是一种注重语言交际的教学方法。在直接法中，教师会尽量

使用目标语言进行教学，以达到培养学生语言交际能力的目的。直接

法强调语言的应用，注重学生的听说能力的培养。通过大量的听说训练，学生能够更快地适应目标语言的环境，提升交际能力。然而，直

接法在教学中也存在一定的限制，如对于一些较复杂的语法结构的教

学可能不够系统和全面。

二、课堂互动法

课堂互动法是一种强调学生参与和合作的教学方法。在课堂互动法中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与课堂活动，通过与教师

和同学的互动来学习。这种方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，

增加课堂的活跃度。通过小组活动、角色扮演等形式，学生可以更好

地运用所学的语言知识，提高语言表达能力。然而，这种方法也需要

教师具备较强的组织和引导能力，同时需要充分考虑学生的个体差异，以保证每个学生都能积极参与到课堂互动中。

三、传统文法教学法

传统文法教学法是一种重视熟悉语言规则和语法知识的教学方法。

在传统文法教学法中，教师会有针对性地讲解语言的词汇、语法和句

型等知识点，学生通过练习来掌握这些知识。这种方法强调对语言形

式的熟悉和掌握，对于规范语言结构的学习有一定的帮助。然而，传

统文法教学法往往偏重于书面语的规范，对于口语交际能力的培养相

对有限。

四、情景教学法

五种现代教学方法

1.合作学习法（Cooperative Learning）

合作学习法在美国是一种非常大众化的课堂教学法。合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容，而且有责任帮助小组其他成员学习，合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。合作法具有下列六种特点：

1、合作学习法应由不同特点的学生组成：包括男生和女生；如果可能的话也应包括不同种族。

2、正确的'相互依存'关系是必要的。为了完成交给互助小组的任务，学生必须学会和其他学生一起工作，仔细倾听别人的意见，尊重别人的想法。

3、成员之间需要进行大量的个别交谈。在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间的了解。

4、每个人对完成小组任务应承担一份义务。如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关的材料。每个人必须参加活动，他们没有人可以坐享其成，他们有责任去学习。这就是合作小组的个人义务。

5、具有明确的社会和学术目标。合作学习法的主要目的是帮助学生，特别是小学生学会能和同伴们协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。

6、老师应经常关注小组活动进展的情况。当老师把学生编成小组进行学习时，他们不是让学生去学习，而自己去做其他的事情，老师必须关注小组是怎样进行活动的。她必须到各小组去寻问活动的有关情况。例如她说：'你们小组是不是在进行活动？'、'你们怎么在这里走来走去？'、'你是不是发现什么新的情况了？'老师必须在整个教室里走来走去，了解小组成员是否在一起工作。

重复式教学法在英语教学改革中的实践与研究

生对句型的印象深刻；因为变化，学生的学习过程获得了乐趣，而且
学生对整体的句子结构能保持长久
的记忆。
队伍，改革教学模式，整体提升专家型职业人的素质和师资队伍的国
际化水平。＠
遍的生动形象的呈现在学生们面前，通过重复，让学生们形成规律
一
教学方法不仅使课堂形式灵活多样，而且课堂效果较好，同学们在反复的练习过程中掌握了词汇或来自百度文库型，
提高了学生练习的有效性，增强了英语语感，达到了预期的效果。总之，高校英语教学改革是一个长期的系统性工程，立足于培养学生的创新能力，发挥学生的想象能力和创造性思维能力，学校通过创新人才引进培养模式，培养教师
办学特点，我校在英语课堂教学中经过反复的实践探讨，总结出了一
套独特的重复式教学法，加速实现了我校 “ 准职业人 ”的培养目标。（一）重复式教学法的理论依
据
以多变的课堂模式，将内容一遍又

常用的英语课堂教学方法

常用的小学英语教学方法

1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的.。

5、合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表

达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

数学的教学方法有哪些

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

4、练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

5、课堂讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

6、动手操作法

动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

卡皮克重复提取理论在高一历史教学中的应用实践

龙城高级中学历史教研组杨林

一、教情学情介绍

笔者一直担任广东省深圳市龙城高级中学历史教学工作，且致力于提高历史课的课堂教学质量，积极进行教学改革实践。本次特选择龙城高级中学2016级高一实验1班和实验2班作为对象班级进行实践研究，一是由于笔者按照学校安排担任其历史教师，二是由于两个班的中考均分基本相同，学习背景相似，学习的接受能力相近，三是高一开展九门文化课，课程多，任务大，又是新知识大量编码进入大脑的重要时期，如何利用卡皮克重复提取理论巩固高一学生的学习效果，既有利于笔者的教，又有利于学生的学。

二、教学策略制定

1.确定理论实施的学生对象

笔者将在高一实验1班采用卡皮克重复提取理论指导教学过程，在实验2班用普通教学方法指导教学过程。

2.确定理论实施的教学内容

龙城高级中学高一历史采用岳麓版教材，第一学期学习政治文明史，第二学期学习经济成长史。由于政治文明史中记忆性的内容较多，但彼此关联性又强，既有陈述性知识，又有程序性知识，所以笔者选择2016—2017学年第一学期政治文明史的内容开展教学，围绕卡皮克重复提取理论开展实践。

3.确定实施方式

（1）实验1班采取卡皮克重复提取理论指导教学过程，对于新的知识和概念，采用填空预习式提取——提问并总结式提取——设疑讨论式提取——课堂讲授——课堂测试式提取并教师反馈——课后扩展练习并教师反馈这六大环节。以明朝内阁这个知识点为例，实施过程如下：

陈述性知识

设立内阁，开始参与军国大事的商讨；明中后

期，内阁的地位、权力逐渐上升，阁臣拥有

常用的数学教学方法有哪些

在新课程标准下，对于数学的教学方法，教学模式是多样的、灵活的、应变的。一节课下来学生学习到的东西很多，用的方法当然也不仅仅只有一种而是多样化的。下面是小编整理的常用的数学教学方法有哪些，欢迎阅读分享。

常用的数学教学方法

一、自主探究式学习法

自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。锻练了学生的思维能力、理解能力，增强了学生学好数学的自信心。学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。数学来源于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法

这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。