有效教学与幼儿的有效学习

学习的基本类型： 机械学习 接受学习
意义学习 发现学习
幼儿学习的基本方式：教师指导下的发现学习
传统学习方式
教师讲幼儿听
优化学习方式
提供学习环境（资源） 幼儿操作/探索

记
忆
练 习

发
现
二、什么是幼儿的有效学习
（一）有效学习的涵义
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有效学习的涵义
所谓有效学习，是指在教师的指导下，幼
2.集体教学中的问题
1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活与 游戏关系不清 2.教育目标定位不清，核心价值难以体现 3.幼儿在各领域发展的年龄特点、学习特点与 实际发展水平把握不准，目标或高或低。 4.教学内容的“含金量” 不大，难易不当。 5.教学过程缺乏有效的师幼互动 6.教学方法单一，或花样翻新，华而不实
4．科学：探究
5．艺术：情感表达
儿
童
儿童在领域知识的发展顺序
4.运用《指南》，实施有效教学，提高教学质量
定位：集体教学重在帮助整理与扩展幼 儿自发学习所获得的经验，使系统化。 重点：精选教学内容，突出核心概念或 问题。
实施有效教学的要点
1、帮助老师理解各领域教育的核心价值 2.帮助老师了解幼儿各领域学习与发展的规律、以确定适 宜的教学目标
3.为老师选择适宜的教学内容，发学习内容中所包含的多
种教育价值 4.帮助老师了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教 育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。
1. 什么是有效教学？
教 学 ≠ teaching
学生 学习 教学＝ teaching
and learnning
有效教学
教 学___ 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为
有效教学——指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的 具体的进步或发展。
有效教学的标准： 幼儿的有效学习,其核心是幼儿的进步和发展。
３.有效教学的关键因素：领域教学知识
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What:内容 领域知识
How:方法
教学方法
领域教学知识
Who:对象-儿童
了解儿童
领域的核心经验
儿童在各领域的 发展规律与特点 领域知识性质与特点
领域知识：
领域的核心经验？
领域知识的发展？
数学核心经验
基础性：强调最基础、最核心的 数学概念或经验 系统性：注重概念或经验之间的 关联和支持 适宜性：适合并促进幼儿的数学 思维发展 前瞻性：为幼儿日后的数学学习 和逻辑思维发展奠定基 础
儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容
进行积极、主动加工,以最少的时间投入取得最
佳的学习效果, 达成学习目标, 使自身获得发展
的过程。

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(一)有效学习的要素
主动参与学习活动
有效互动（师幼/幼幼）
提供学习资源
形成对知识的真正理解 使幼儿获得积极的情绪体验
三、有效教学:
促进幼儿有效学习的途径
幼儿数学的核心概念
数概念与运算
比较与测量 集合与模式
几何与空间
数数
固定顺序原则 一一对应原则 顺序无关原则 基数原则 抽象原则
教学方法： 选择适宜方法
了解各领域的学科知识性质与特点
1．健康：保护生命、促进健康
2．语言：高度个别化的特点
3．社会：潜移默化、渗透
一、幼儿学习的一般特点
与基本活动模式
（一）幼儿学习的一般特点
1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法
2、幼儿在生活中学会学习 学习不等于教学 学习不等于学术 3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与 4、幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进
（二）幼儿学习的基本活动模式——操作学习
操作学习—— 借助实物操ห้องสมุดไป่ตู้，通过动作内化获取知识。
有效教学与幼儿的有效学习
西北师大教育学院
郑名教授
2014年8月22日
《3-6岁儿童学习与发展指南》原则
理解幼儿的学习方式和特点
支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和
亲身体验获取经验的需要
主要内容
一、幼儿学习的一般特点与基本活动模式 二、幼儿的有效学习与构成要素 三、有效教学:促进幼儿有效学习的策略