小学语文一年级统编教材培训会 改ppt

（三）编研结合
吸纳创新
教材编写需要听取意见，但不能被媒体 裹挟，随波逐流；需要创新，但创新不是颠 覆。有人“吐槽”语文教材外国作品太多， “崇洋媚外”，有这回事吗？原人教版一到
六年级课文139篇，其中外国作品31篇，占
22%。“部编本”还没有编完，采用外国作品
15%左右。
“编研结合，吸纳创新”，就是学习和继 承以往教材编写好的经验，借鉴国外经验，使 教材编写有科学性，符合语文教育规律。编写 组参与国家社科基金重大项目“中国百年教科 书编写整理与研究”，对民国国文教科书进行 总结与吸收，如“部编本”增加很多童谣、儿 歌。“部编本”在识字课文上采纳了北师大版 教材先识字后拼音的编写理念，在汉语拼音上 采纳了苏教版“情境图”的编写理念。
基本笔画和笔顺。
2、识字写字的教材特点 （1）识字写字贯穿语文学习全过程
2、识字写字的教材特点 （2）先认常用字，再学习拼音
部编教材一上来就是一个识字写字单元，先认一些汉 字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一 种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认 字开始，就像以前的蒙学，就是让孩子反复诵读，慢慢 就会认字了。部编本为什么这样安排？要的是孩子们对 汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字 “天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、 汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不 是目的。
“部编本”明确体现了社会主义核心价值观方面的思 想，“整体规划，有机渗透”，具体说，就是教材编写要
服务于“立德树人”，这里的“德”，既是政治，又有道
德、理想、情操等诸多方面的“德”。 既要避免“空谈道理”，又要使价值观，特别是两个“ 传统，实实在在融入到教材的文章选篇、内容安排、导语 和习题的设计等诸多方面，融入到了语文所包含的语言教
来组织单元，目的是注意语文知识、能力的
落实。
3、单元设计，内容丰富。小学单元设计 非常丰富，每课课后有思考练习题，单元还 有“语文园地”，包括“识字加油站”“字 词句段运用”“日积月累”“展示台”“书 写提示”“和大人一起读”。
一、部编教材四大特色与创新
体例 单元结构 更加灵活
内容 重视素养 重建体系
选文 文质兼美 经典适宜
部编教材“四大创新”
教学 三位一体 加强阅读
（三）内容：重视素养
重构体系
知识优化 提出“语文元素”， 落实知识与能力， 做到“一课一得”， 教学有“干货”。
知识弱化 实施课改后，强调 知识要 “随文学 习”，但落不到实 处，缺少“干货”。
知识僵化
知识成体系，但知 识体系变成了应试 教育的知识，严重 僵化。
2、人文主题，语文元素。“部编本”采
用“双线组织单元结构”，一条线索是“人 文主题”，课文大致能体现相关的主题。另 一条线索是“语文元素”，包括基本的语文 知识、必需的语文能力、适当的学习策略和 学习习惯，以及写作、口语交际等，分成若 干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，
由易及难，分布并体现在各个单元的课文导
育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，努力起到“
润物无声”的效果。
一、部编教材四大特色与创新
满足需求 纠偏弊病
编研结合 吸纳创新
整体规划 有机渗透
部编教材“四大特色”
贴近生活 紧跟时代
（二）满足需求
纠偏弊病
第一，沉淀学习方式。编者通过对课改十多年 的得失进行调查总结，将课改经验，如“以人为本 ”“自主、合作、探究的学习方式”“综合性学习” 等，在语文教科书中沉淀下来。
所体现。此外，教材的课文有较多的更新，
和原人教版比，新的课文约占40%。
一、部编教材四大特色与创新
体例 单元结构 更加灵活
内容 重视素养 重建体系
选文 文质兼美 经典适宜
部编教材“四大创新”
教学 三位一体 加强阅读
（一）பைடு நூலகம்文：文质兼美
经典适宜
1、经典性。所选课文大部分必须是文学史 、文化史上有好评的作品，包括那些沉淀下来、 得到广泛认可的作品。“部编本”小学6个年级 共选古诗文124篇，占所有选篇的30%左右，比原 人教版增加55篇。 2、适宜性。选文要满足教学需要，以培养学 生语文素养为主线，系统设计各个学段的教学目
一、部编教材四大特色与创新
满足需求 纠偏弊病
编研结合 吸纳创新
整体规划 有机渗透
部编教材“四大特色”
贴近生活 紧跟时代
（四）贴近生活
紧跟时代
“部编本”在课文的选取、习题的设计 、教学活动的安排等方面，努力切入当代中 小学生的语文生活，适应社会转型和时代需 求，体现时代性。比如，如何正确地认识和
使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有
体例 单元结构 更加灵活
内容 重视素养 重建体系
选文 文质兼美 经典适宜
部编教材“四大创新”
教学 三位一体 加强阅读
（二）体例：单元结构
更加灵活
1、板块架构，相互融合。小学低年级分3 个板块：课文、识字写字、汉语拼音。依照几 个板块的顺序进行是可以的，但新教材更加灵 活，比如识字写字与课文教学进行了紧密结合 ，拼音和识字教学进行了紧密结合。那么，我 们在教学中，也要结合学生的学情，要在彼此 融合方面多用心。
2、识字写字的教材特点 （4）识字方法多，提高识字效率
教材在编写时有意渗透多种识字方法，培养学生自主识字的能力。
第二，纠偏两多一少。“两多一少”指精读精
讲太多，反复操练太多，学生读书太少。“部编本” 注意到这个问题，采取了一些改进的办法。
第三，落实课外阅读。“部编本”格外重 视让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生 活延伸。一年级安排了“快乐读书吧”“和大 人一起读”，到了高年级和初中，几乎每一单 元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了“名 著导读”“古典诗文诵读”等栏目。
标，同时要难度适中，适合特定年段学生的学习
水平。
3、审美性。选文要美，所选文章是思想 格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、 涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美 品位和审美能力。 4、多样性。选文包括小说、散文、诗歌 、演讲词、新闻报道等各种文体，涵盖古今 中外作品。
一、部编教材四大特色与创新
联系上下文了解词语的意思
读好长句子 联系生活实际了解词语的意思 1.根据课文信息作简单推断 2.读出疑问句和祈使句的语气 1.借助图画阅读 2.分角色读好课文
语文要素学习目标的发展
学习内容 读准字音 一上 一下 读准字音，读通句子。读好 长句子。
朗读课文
读好句子间的停顿
分角色朗读课文
读出疑问句、感叹句和祈使 句的语气。
引或习题设计之中。
○四季的歌
○有趣的发现
○奇怪的事
○不一样的我们
为何要采用“双线组织单元结构”？因
为现有各种版本教材，基本上都是主题单元 结构，注重人文性。但是忽略了语文教学的 规律，选文考虑更多的是是否符合单元主题 ，对于本单元应该学习的哪些知识、训练哪 些能力难以顾及，缺少系统的梯度。“部编 本”既保留人文主题，又不完全是人文主题
故事爸爸时间
“和大人一起读” 可以邀请一位故事 爸爸进课堂为小朋友读 儿歌、讲故事。
第四，明确知识教学。关于语文知识教学的问
题，也是这些年一线教学比较混乱的，“部编
本”在这方面有所作为。
一、部编教材四大特色与创新
满足需求 纠偏弊病
编研结合 吸纳创新
整体规划 有机渗透
部编教材“四大特色”
贴近生活 紧跟时代
部编语文一年级教材编排特点
及教学建议
2018年9月7日
“国家对教材工作的重视，到了前所
未有的高度。”
温儒敏：部编本语文教科书总主编 《用好部编本小学语文教材值得注意的11个问题》
关于“部编本”教材，温儒敏主编这样 说： ◆这也许不是最理想的教材, 但显然可 以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
一、部编教材四大特色与创新
交流内容
二、各部分教材特点和教学建议
三、教学资源使用和要求
一、部编教材四大特色与创新
满足需求 纠偏弊病
编研结合 吸纳创新
整体规划 有机渗透
部编教材“四大特色”
贴近生活 紧跟时代
（一）整体规划
有机渗透
教材是国家意志的体现。“部编本”在
体现社会主义核心价值观方面思想明确，措 施得当，这个措施就是“整体规划，有机渗 透”，具体说，就是教材编写要服务于“立 德树人”，这里的“德”，既是政治，又有 道德、理想、情操等诸多方面的“德”。
☺连环画阅读
☺不全文注音，仅难字注音。 ☺鼓励学生运用识字成果， 自主阅读。 ☺拼音不是阅读的唯一凭借。 ☺图画也是重要的课程资源。
☺不认识的字鼓励学生猜读， 特别是借助图画猜读。 ☺教师不宜急于范读。 ☺重视方法的交流，激发阅 读成就感。
识字7
课文12
汉语拼音12
2、识字写字的教材特点 （3）突出字理，渗透汉字文化
师们了解这一点，教学中就要胸有成竹，知道每一年
级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐 步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪 里，等等。简单说，教学实施中不去追求“体系化” ，但还是要有体系的。
“部编本”有5个渠道体现知识与能力：
第一，教师教学用书，会给大家排列一个表，基 本知识、基本能力一目了然。 第二，每个单元的导语，对本单元学习的重点， 包括知识或能力，都有所提示。
分角色朗读课文，并演一演
找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息 学习阅读
借助图画阅读课文
根据课文信息作简单推断
借助图画阅读课文 能联系上下文和生活实际了 解词语的意思
部编语文教材已经在努力重建中小学的语文核心 素养的体系，这是“隐在”的体系，不是“显在”的 ，不刻意强调体系化，就是为了防止过度的操练。老