探究性学习

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小学数学探究性学习探究

探究性学习是以学生为主体，自主学习为主要形式的一种学习方式，

它通过学生参与活动、进行实践，培养和提升学生的创新能力，促进学生

的认知发展，实现教学的有效输出。

1、培养学生的逻辑思维能力：教师在教学过程中，可以借助各种教

学形式帮助学生学习思考，以激发学生的探究热情，让学生发现问题，解

决问题，发展思维能力，培养学生的逻辑思维能力，形成良好的思维习惯。

2、培养学生的创新能力：可以鼓励学生在学习中发现新知识，运用

所学知识，结合自身实际，进行创新，以便于更好地理解，掌握知识。

3、提高学生的动手能力：鼓励学生在数学的学习探究中，动手实践

重要的知识点，让学生掌握学习的实战能力，培养学生的动手能力，提高

学习的效率。

4、提高学生的学习兴趣：利用探究性教学的参与方式，启发学生的

学习兴趣，让学生有活动的发现问题、解决问题、进行研究的乐趣。

探究性学习活动教案

教学目标：通过探究性学习活动，激发学生的思维能力和创造力，培养学生主动探究问题的能力和解决问题的方法，并提升学生的合作意识和团队协作能力。

教学内容：科学实验——水的沸点

教学准备材料：

1. 水

2. 火源

3. 温度计

4. 木棒

5. 锅

教学步骤：

步骤一：引入

1. 引导学生回顾最近学习的关于水的知识，包括不同温度下水的状态变化等。

2. 提出问题：水的沸点是多少？为什么？

步骤二：探究

1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论关于水的沸点的可能因素和猜想。

2. 设计实验：引导学生根据猜想设计实验，探究不同因素对水的沸点的影响。

3. 实验操作：每个小组根据自己设计的实验步骤进行实验操作。老师在课堂上提供必要的指导和帮助。

4. 记录数据：学生记录实验数据和观察结果，并进行数据分析。

步骤三：总结

1. 汇报成果：每个小组按照实验结果和观察的现象，向全班汇报自己的实验设计和结论。

2. 全班讨论：引导学生进行全班讨论，比较不同小组的实验结果和结论，寻找共同点和差异。

3. 获得结论：引导学生总结出水的沸点受到压力和海拔等因素的影响，并得出合理的解释。

步骤四：拓展应用

1. 阅读：老师向学生介绍有关科学实验和探究的书籍和网站资源，引导学生进一步了解和探索有关科学实验的知识。

2. 实践：鼓励学生在日常生活中进行更多的探究性学习活动，如观察天气变化、做简单的物理实验等。

3. 思考：老师引导学生思考学习过程中的问题和难点，并鼓励他们

提出更多的疑问和思考。

评价：

通过本次探究性学习活动，学生通过设计和进行实验，亲自操作并

幼儿园探究性学习方案

1.方案名称：

幼儿园探究性学习方案

2.探究性学习的定义：

探究性学习是一种基于学生自主发现、探究和解决问题的学习方式。

这种学习方式强调学生的学习主体性，培养学生的思维能力和解决问

题的能力，促进学生的成长和发展。

3.方案目的：

本方案的目的是通过探究性学习方法，帮助幼儿园学生建立积极探索

的态度，培养综合运用知识的能力，提高幼儿的学习自觉性和主动性，让幼儿的学习更加有趣、有效。

4.方案实施步骤：

4.1 在教学设计上要注重探究性思维的引导。

通过提出问题和错误观点，让幼儿自己选择方法来解决问题。引导幼儿细心观察、思考和推理，激发幼儿的思考、发现和探究欲望，培养幼儿的探究性思维。

4.2 在教学材料的制备上要注重启发式教学。

利用童话、图片、故事等教学材料，让幼儿从中发现问题并自己尝试解决，不断调整自己的思考，体验到自己思考、探究的成果，从而形成探究性思维和解决问题的能力。

4.3 在教学环节上要注重个性化探究辅导。

通过小组合作学习和个别辅导，针对学生不同的学习特点和需要，制定不同的学习方案，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习自觉性和主动性。

4.4 利用广泛社会资源、开展多样化层次活动，提高幼儿探究性学习的层次。

比如组织幼儿参观科技馆、自然博物馆等社会资源，参加室内外探究活动、集体探究活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高幼儿的实践和探究性能力。

5.方案应用效果：

通过本方案的实施，幼儿园学生能够自觉探究和解决问题，从中感受到学习的乐趣和成就感，提高了幼儿的学习主动性和自觉性。同时，幼儿学习能力和综合运用知识能力得到提高，这也为幼儿今后参加小学教学打下了坚实的基础。

探究性学习的实施方案

探究性学习是一种基于学生主动探究和发现的学习方式，通过实际

操作、观察、思考和总结，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在当今教育教学中，探究性学习已经成为一种重要的教学方法。那么，如何实施探究性学习，提高学生的学习效果呢？下面将从教师

角度、学生角度和课程设计角度进行探讨。

首先，教师在实施探究性学习时，应该具备一定的教学理念和教学

能力。教师要以学生为中心，引导学生主动探究，注重激发学生的

学习兴趣和动力。在课堂教学中，教师应该成为学生的学习伙伴和

引导者，给予学生足够的自主空间，鼓励学生提出问题、思考和解

决问题。同时，教师要善于引导学生进行实践操作和实地考察，帮

助学生将理论知识与实际情况相结合，加深对知识的理解和记忆。

其次，学生在实施探究性学习时，需要具备一定的学习能力和学习

态度。学生要保持积极的学习态度，勇于提出问题，善于思考和总结。在课堂上，学生要主动参与讨论，积极配合教师进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。同时，学生还应该注重团队合作，与同学共同探讨问题，相互学习，相互促进，形成良好的学习

氛围。

最后，课程设计是实施探究性学习的关键。教师在设计课程时，要

注重培养学生的实践能力和创新思维。课程内容要贴近学生的生活

实际，注重引导学生进行实际操作和观察，激发学生的学习兴趣。

同时，课程设计要注重学科知识的整合和交叉，培养学生的综合素

质和跨学科能力。教师还可以设计一些开放性的问题和任务，引导

学生进行自主探究和发现，培养学生的解决问题的能力。

综上所述，实施探究性学习需要教师和学生共同努力，同时也需要

探究式教学的几种方法优秀

探究式教学是一种以学生为中心，通过探究、体验和合作的方式来促进学生深入学习的教学方法。它通过激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力，使学生能够主动地获取知识和技能。下面将介绍几种常用的探究式教学方法。

1.项目学习

项目学习是一种以项目为基础的教学方法，通过学生自主选择、设计和完成一个实际的项目来提高学生的学习能力。在项目学习中，学生需要搜集资料、解决问题、展示成果，并在整个过程中承担责任。通过这种方式，学生能够在实际中应用所学的知识和技能，培养他们的创造力和团队合作精神。

2.探究性学习

探究性学习强调学生的主动参与和自主发现。教师通过提出问题、触发学生思考和引导学生探索的方式，激发学生的兴趣和好奇心。在探究性学习中，学生通过实验、观察和实地考察等方式，积极探索问题，并从中获得知识和经验。

3.合作学习

合作学习是一种通过小组合作解决问题的教学方法。在合作学习中，学生可以共同制定学习目标、规划学习过程，并通过互相交流和合作来提高学习效果。通过合作学习，学生可以相互启发和帮助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

4.基于问题的学习

基于问题的学习是一种以问题为导向的教学方法。教师通过提出问题，引导学生思考和解决问题，激发学生的思维能力和创造力。在基于问题的

学习中，学生需要通过搜集信息、分析问题和找到解决方案，培养他们的

批判性思维和解决问题的能力。

5.角色扮演

角色扮演是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的方法。在角色扮

演中，学生可以扮演不同的角色，通过模拟对话和行为来理解并解决问题。通过角色扮演，学生可以深入了解不同的角色和观点，培养他们的同理心

探究性学习

定义
刘嘉麒院士为“做中学”中心揭牌探究性学习，即Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL），是新课程倡导的一种学习的理念、方法、模式，探究性学习能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，才能达到真正意义上的探究。
探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。学生借助于一定的手段,运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学,使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。探究性学习特别强调学生的感知、操作和语言等外部的实践活动，强调学生的直接经验和间接经验的交融、统一,使认知活动建立在实践活动的基础之上，用学习主体的实践活动促进学习者的发展。
探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，接受学习重视学习的结果,探究性学习更加**学习的过程。探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素,它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。让学生尽可能地像科学家那样，发现问题、解决问题，经历一个完整的科学研究过程,体验发现知识、再创知识的创新过程。
探究性学习
一种教学活动的模式
01 定义
03 实施策略
目录
02 文化特点 04 教师作用
05 核心
07 相关信息
目录
06 目标 08 注意点

探究性学习”与“研究性学习”的区别

摘自网络

探究性学习”与“研究性学习”的区别

一、“探究性学习”与“研究性学习”的共同点:

1、是来源相同:“探究性学习”和“研究性学习”都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的,是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现,在学校教学领域引起了一场“学习的革命”。各种形式的探究性学习,如“专题式学习(Project Learning)”“任务式学习(Task-based Learning)”等,在发达国家已经成为学校学习的重要方式。20世纪80年代末到90年代初,上海开始了第一期中小学课程教材改革,出现了研(探)究型课程的初始状态。

2、都强调了学生的主动性、活动性,是一种以学生为主体的学习方式。

3、都是解决问题的学习,以“问题”为载体,以探究问题为目的,强调学生通过亲身实践,增强探究和创新的意识,学习科学的研究方法,发展综合运用知识的能力等显性、隐性知识。

4、都具有开放性,突破了传统学科教学的封闭状态,让学生走出教室,走出校门,走上社会。

5、注重探究的过程,体现尊重个性发展和适应合作学习的需要,强调结果但更强调过程,强调学生的体验和感悟,注重探究的过程。

二、“探究性学习”与“研究性学习”的主要区别:

1、教师作用的差别:“探究性学习”虽强调了学生的主动性、活动性,但学生的活动仍然都是在教师精心安排实施,教师对学习内容的指定。是一种以教师为主导,学生为主体的教学过过程。“研究性学习”是指学生在教师指导下,以类似科学

“小学数学探究性学习”的一些方式

小学数学探究性学习的方式有很多，以下列举几种常见的方式：

1. 观察实物进行探究。学生可以观察实物、模型、图片等，通过自主探究发现数学的规律。例如：让学生通过观察不同形状的木块，发现面积和周长的概念。

2. 问题探究。老师可以提出一些有趣的问题，让学生进行探究、解决。例如：如果矩形的一条边长是5cm，另一条边长是8cm，那么这个矩形的面积是多少？

3. 游戏探究。通过游戏的方式进行探究，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。例如：数独游戏、连连看等数学游戏。

4. 探究性学习课堂。老师可以在探究性学习课堂中开展各种活动，如小组合作、问题解决、探究对话等，让学生在课堂上自主学习、探究。

总之，小学数学探究性学习的方式可以很多，前提是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习、探究数学。

探究性学习教学反思

探究性学习教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的主动思维、解决问题的能力和合作精神。在我的教学实践中，我开始尝试采用探究性学习教学法，并深刻体会到了其带来的积极变化。通过对我所进行的探究性学习教学活动的反思，我发现了其中的优点和不足之处，并思考了如何进一步提高教学效果。

一、优点分析

探究性学习教学法的最大优点在于能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学方法往往以教师为中心，教师将知识灌输给学生，学生只需要被动地接受和记忆。而探究性学习教学法则突破了这种单向传授的局限，通过给学生提供自主探究的机会，激发了他们的求知欲和学习动力。学生通过自主思考、提出问题、查找资料等方式，不仅能够更好地掌握知识，还能够培养其创新和解决问题的能力。

其次，探究性学习教学法能够促进学生的合作学习和交流互动。在传统的教学模式中，学生往往是单独完成任务，与同学之间缺乏有效的交流。而通过探究性学习教学方法，学生在小组中共同合作探究问题，相互之间交流思想，分享心得。这种合作学习的方式不仅能够培养学生的团队精神和合作能力，还能够拓展他们的视野，从不同角度思考问题。

二、不足之处

然而，探究性学习教学法也存在一些不足之处。首先，学生在自主探究的过程中，可能会出现迷失方向、懈怠等问题。相较于传统的教学模式，探究性学习需要学生具备一定的自律和自我管理的能力，而这一点在一些学生身上可能比较欠缺。其次，探究性学习的过程相对较为复杂，需要教师付出更多的心力和时间去引导学生思考、解决问题。这对于教师来说也是一种挑战，需要不断学习和提升自己。

研究性学习活动

研究性学习活动是指学生根据教师布置的课题或问题，通过调查、观察、实验、分析等一系列科学研究活动，主动进行知识的探索和实践的过程。下面是一个关于研究性学习活动的700

字的介绍。

「研究性学习活动」

研究性学习活动是一种新型的学习方式，它注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。在研究性学习活动中，学生通过深入研究和探索问题，并通过调查、观察、实验等一系列科学研究方法进行实践，达到了更好地理解和掌握知识的目的。

研究性学习活动的特点有以下几点。首先，它是一种自主性学习活动，学生在老师的指导下，自主选择研究的课题和方法，逐步形成自己的研究思路和解决问题的能力。其次，它是一个探究性学习的过程，学生需要通过大量的调查、实验和分析，去发现问题的原因和解决方法。再次，它是一个团队合作的学习方式，学生可以分组进行研究，相互合作，共同完成研究活动。最后，它是一个综合性的学习过程，学生需要运用到知识和技能，全面性的解决问题，培养自己的创新思维和实践能力。

研究性学习活动在学生学习中发挥了重要的作用。首先，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力和积极性。学生通过自己的研究过程，不断探索、发现，感受到学习的快乐和成就感。其次，它能够提高学生的问题解决能力和创新思维。在研究性学习活动中，学生需要深入分析和解决问题，培养了

学生的思考能力和创造能力。再次，它能够促进学生的综合素质的提升。研究性学习活动要求学生从不同的角度去研究问题，促使学生感受到和运用到多种学科知识，提高了学生的学科综合素养。最后，它能够培养学生的实践能力和团队合作精神。在研究性学习活动中，学生需要进行各种实践活动，不仅能够提高学生的实践操作能力，更能够培养学生的团队合作和沟通能力。

探究性学习的实施步骤

什么是探究性学习？

探究性学习是一种基于问题解决和主动探究的学习方法。它鼓励学生参与到主

动学习过程中，通过提出问题、调查、实验、分析和解决问题等一系列的活动来获取知识和发展解决问题的能力。

探究性学习的重要性

探究性学习可以帮助学生培养主动学习和自主探究的能力，并激发学生的学习

兴趣和动力。通过实践和探究，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力，提高学习效果和学习深度。

探究性学习的实施步骤

1.确定主题或问题

在探究性学习中，首先要确定学习的主题或问题。这个主题或问题可以来自课程内容、学生的兴趣和现实生活等。通过确定一个具体的主题或问题，可以激发学生的学习兴趣，并引导学生进行深入探究。

2.收集和整理信息

学生需要收集和整理与主题或问题相关的信息。可以使用图书馆、互联网、采访等多种途径获取信息。在收集信息的过程中，学生要学会筛选和评估信息的可靠性和准确性，避免受到错误或偏颇信息的影响。

3.提出假设和问题

在收集和整理信息的基础上，学生可以提出假设和问题。假设是对问题进行猜测并提出解释，问题是对未知或不明确的方面进行提问。通过提出假设和问题，可以引导学生进一步探究和研究，促使学生思考和理解问题的本质。

4.设计实验和观察

探究性学习强调实践和实验的重要性。学生需要根据问题和假设设计实验和观察的方法。实验和观察的过程应该具有系统性和科学性，并能够得到可靠的结果和结论。通过实验和观察，学生可以检验和验证自己的假设和问题的正确性。

5.分析和解决问题

在实验和观察的基础上，学生需要进行数据分析和问题解决的过程。

学生研究性学习

学生研究性学习作为一种探究型学习方法，近年来备受关注。它不仅仅是传统

学习的延伸，更是一种培养学生探究、创新及解决问题能力的重要途径。本文将从学生研究性学习的定义、目的、实施步骤等方面进行探讨。

定义

学生研究性学习是指学生通过自主、自主选择并控制学习过程，以问题为导向，开展主动和探究性学习活动的过程。在这个过程中，学生不仅仅是接收知识，更要能够独立思考、合作探究、解决问题。

目的

学生研究性学习的目的在于培养学生的研究能力、创新思维、问题解决能力、

批判性思维等核心素养。通过学生研究性学习，学生可以更加深入地理解所学知识，提高实践应用能力，培养终身学习的态度。

实施步骤

1.确定研究问题：学生研究性学习的第一步是确定研究问题，这个问

题不应该是简单的答案，而是需要学生进行探究和分析的问题。

2.收集资料：学生可以通过阅读书籍、查找资料、采访专家等方式，

收集相关资料来解决问题。

3.分析数据：学生需要对收集到的数据进行分析和整理，从而形成对

问题的认识和理解。

4.提出解决方案：学生在分析问题后，需要提出自己的解决方案，进

行实践尝试，并不断完善。

5.展示成果：学生需要将研究的成果进行展示，可以通过报告、海报、

演示等形式展示给他人，从中获得反馈和启发。

总结

学生研究性学习是培养学生核心素养的重要途径，通过学生研究性学习，学生

可以找到学习的乐趣，提高自主学习的意识和能力，激发学生的兴趣和创新潜力。教育者应该在教学中尝试引入研究性学习方法，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。

幼儿园探究性学习课程

一、引言

幼儿时期是孩子人生中最为关键的时期之一，因为这一时期的经验会对他们未来的生活和学习产生深远的影响。在幼儿教育中，探究性学习课程是一种非常流行的教育方式，它在培养幼儿兴趣、探索和学习技能方面发挥了非常重要的作用。

二、什么是探究性学习课程

探究性学习课程是基于幼儿个体差异、情境化、问题解决和制约的一种教育方法，它旨在通过鼓励幼儿自主探索和学习，以实现全面的个人发展。探究性学习课程通常包括以下几个特点：

1.情境化：探究性学习在幼儿园中通常都是在特定环境中展开的，这个环境中会有一系列的材料和工具等资源，供幼儿在探索、实验和学习中使用。

2.问题解决：探究性学习始终关注幼儿的开放式问题，这些问题不仅需要解决，同时也需要幼儿不断地提出问题、质疑、探索和思考。

3.自主学习：在探究性学习中，幼儿会自主选择自己感兴趣的主题，自主控制自己的学习速率和学习方式，鼓励幼儿进行个性化学习。

4.制约：在探究性学习中，即使幼儿遇到困难，指导者也不会立刻给予答案，而是通过提出新问题、提供提示和建议等方式来引导幼儿思考，从而帮助幼儿发现问题和解决问题的能力。

三、探究性学习课程的价值

探究性学习课程作为一种幼儿教育方法，有以下几个重要的价值：

1.鼓励发现与学习的兴趣：探究性学习通过尊重幼儿的兴趣和好奇心，鼓励他们对身边环境的积极探索和学习，以培养幼儿对知识的认知兴

趣和积极性。

2.提高解决问题的能力：探究性学习课程可以根据幼儿阶段的认知发展水平，将任务变得容易到难，让他们逐渐习得解决问题的能力，同时

探究性学习是指学生在教师指导下

探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力的学习活动。建构主义学习理论主张让学生通过自主的活动，感受、体验知识产生和发展的过程，从而建构起自己合理的认知结构。

“探究性学习”是用类似科学研究的方法进行学习。科学研究一般有以下几个步骤：（1）提出科学的问题。

（2）根据已有知识和经验，作出假设或猜想。

（3）搜集证据，如观察、实验、收集资料、进行调查等。

（4）解释。对证据作分析处理，得出结论。

（5）评估。对研究过程、方法和结论进行评估，确定其价值。

（6）推广和应用。

小学生“探究性学习”的特殊性在于，探究的对象不是人类认识的未知领域，绝大多数是对人类已有知识、包括课本中预知结论的再探索。语文学科的探究性学习又有它自身的学科特征。比如，探究的内容是人文内涵和语言文字的结合；在探究过程中，更注重情感的投入和发展；由于语文审美的整体性，有些内容只能是一种感悟而不是精确的结论；探究的结果往往是多元的、个性化的，而不是惟一的。这些在实践中都应该给予注意。

在小学语文的阅读教学中实施“探究性学习”，一般可以分成三个阶段：

①进入问题情境阶段。在这个阶段，学生进入情境，发现问题，产生解决问题的心向，自主确定探究的方向，在问题和任务的驱动下，准备进入探究性活动。

②尝试体验实践阶段。在这个阶段，学生要多读多思考，自己动手尝试，亲历体验，从中有所感悟，有所发现。

③表达交流小结阶段。学生探究的结果，要通过表达外显化，通过交流合作互补。

在阅读教学中实施“探究性学习”，可以有多种做法。有的是用一个大问题挈领全文；有的是在某个教学环节安排探究性活动；有的是把课内外结合起来；有的是安排中长期作业，提出一个阅读主体，完成一个小课题研究。

探究性学习

知识
认知性知识获得性知识
能力
运用知识形成智慧
归纳、推理、类比、正反总结、提炼
（二）探究性学习与研究性学习的共同点
作为一种学习方式，探究性学习和研究性学习在本质上是相同的。它们都具有以下特点：第一，需要由问题或设计任务出发开展学习活动；第二，需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究性活动，提出自己的解释，或者设计和制作自己的作品；第三，需要通过表达和交流、验证、修正自己的解释，或者改进自己的作品。
人独立研究形式主要用在“选题”阶段，要求学生人人参与制定题目，
并进行评价、小组合作探究形式主要用在“方案制定”、“实施研究”、 “总结汇报”三个阶段，小组规模一般以4－6人为宜，由学生民主推选
百度文库
组长负责，分工合作进行研究，每一课题组以及组内的成员的表现都有
相应的评价。个人独立研究与全班集体讨论相结合的形式是在教师的指导下，全班学生围绕同一研究主题，开展教学活动。
探究性学习方式的理论与实践
一、什么是探究性学习？
《说文解字》探：远取之也，易曰：探啧索隐。究：穷也，释言同小雅常棣传曰：究，深也，释沽及大雅黄炎传曰：究，谋也，皆穷义之引申也。
（一）探究性学习的定义研究。
明确界定探究性学习的内涵，是开展探究性学习研究的前提。《牛津英语词典》：探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。《汉语大词典》：探究是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。探究性学习：在教师指导下，以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法获取知识、应用知识解决问题，从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神及实践能力。

探究性学习

作者：陆璟上海市教育科学研究院智力开发研究所

一、探究性学习

探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[1]

在美国国家科学教育标准中，探究有几种用法：

1. 科学探究。

“科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。” [2]

2. 基于探究的教学/以探究为本的教学。

“对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略”。

探究可以用于以下内容的教学：（1）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学探究的性质）；以及（3）进行科学探究所要求的能力。但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。”

3. 以探究为本的学习。

在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）[3]。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。