高等医学院校毒理学机能实验教学的思考

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医学机能学实验教学常见问题与对策.docx

医学机能学实验教学常见问题与对策目前，在高职高专医学教育中实验教学的地位日益突出，成为培养复合实用型人才的关键环节[1]。

医学机能学实验作为重要的基础医学实验内容，其教学目的不是简单地验证实验，而是通过学生动手操作，培养独立科学思维，提高科研分析能力[2]。

然而，随着机能学实验的不断开展，其存在的诸多问题逐渐引起医学教学人员的重视。

这些问题不仅影响机能学实验的整体效果，还可能导致实验失败或提前终止，从而挫伤学生积极性，造成实验资源的浪费[3]。

笔者结合日常教学实践中遇到的问题，思考如何提高学生实验积极性、主动性，培养临床思维、创新意识并掌握实验技能，成为适应社会需求的高素质医学人才，现总结如下。

根据生源特点及人才培养质量要求，我院开展的医学机能学实验包括哺乳动物基本手术操作训练、家兔尿液生成的影响因素、传出神经药对家兔血压的影响、急性失血性休克及抢救、缺氧。

其中哺乳动物基本手术操作训练是学生最早接触的机能学实验，其目的是掌握家兔的一般手术操作技能，为以后的实验打下基础。

实验内容主要包括家兔的麻醉、颈部神经的辨认和分离、气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管、膀胱插管。

通过教学实践发现，大多数学生只要对本实验掌握得比较扎实，后续实验基本能自己顺利完成。

因此，本文主要针对哺乳动物基本手术操作训练过程中存在的问题及对策进行分析。

1哺乳动物手术操作教学过程中存在的问题及对策（1）动物麻醉过浅或麻醉过深导致实验中断或动物死亡事件。

对策：麻醉前应该做好充足的准备工作，麻醉时把握好麻醉推注的速度，边注射边观察麻醉的深度，如角膜反射消失、呼吸频率减慢、皮肤夹捏反应消失等。

笔者的经验：由于实验动物存在个体差异，先检查角膜反射，角膜反射消失之后用止血钳夹捏家兔的后腿内侧，无疼痛感为麻醉深度适宜。

因为机能学实验操作时间较长（一般至少4学时），手术过程中如果发现动物有轻微疼痛感，配合局部麻醉药使用会起到协同作用。

（2）家兔固定不好，做颈部缺口时，切口位置偏离，学生分离气管时容易误伤动、静脉导致实验动物死亡或实验失败。

关于毒理学精品课程的建设与实践

关于毒理学精品课程的建设与实践作者：陈艳田丽婷苏德奇马龙关键字：毒理学精品课程建设是2003年教育部为提高教学质量和促进教学改革而提出的一项重要的举措，五个一流即“一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理”不仅明确了精品课程建设的标准和目的，同时也提出了课程建设的基本宗旨和丰富内涵。

精品课程建设的导向重在促进教学观念的转变’体现创新教学理念。

其关键在于体现现代化教育思想，改革教学模式，形成有特色的教学方法，重视学生参与教学过程，同时利用各种教学媒体，拓宽学习渠道，激发学生自主学习的兴趣，起到辐射推广和提高教学效果的作用。

在医学院校中创建医学精品课程有利于加强医学专业建设和实现医学人才培养目标，是提高医学教学质量的重要途径。

根据教育部关于高等学校开展精品课程建设的有关文件，新疆医科大学开展了校级精品课程的评审工作。

在教研室老师的共同努力下，2006年3月本教研室的毒理学课程在优秀课程的基础上被评为校级精品课程。

这既突出了优秀课程的基础作用，同时使得本课程在精品课程的建设中有所提升。

本文就毒理学精品课程的建设和实践谈一些认识。

1毒理学课程的地位与作用毒理学是研究化学、物理和生物因素对机体损害作用、生物学机制、危险度评价和危险度管理的科学，是一门兼有基础性和应用性的医学课程。

对预防医学及相关专业学生开设毒理学课程，使学生掌握毒理学的基本理论、知识和基本技能，结合生产、生活实际，服务于疾病防治、环境保护和中毒性突发公共卫生事件的预防和处理，因此是预防医学及相关专业的一门必修课程。

2毒理学精品课程建设的具体措施2.1加强师资队伍建设精品课程建设是教师的学术造诣、科研背景、人格魅力的综合体现，形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的精品教师队伍是精品课程建设的根本任务之一。

本课程具有较为完善的学科建设规划和师资培养计划，一贯坚持理论联系实际，教学与科研并重，加强学科建设，吸纳和培养优秀人才，形成了一支结构合理、综合实力较强的学术梯队。

医学机能学实验教学的实践与思考

教育时空
医学机能学实验教学的实践与思考
郭炜杨莹庞小刚王树荣
（山东中医药大学教学实验中心山东济南２０５）５３５
［摘要］为促进学生掌握动物实验的基本理论、基本操作、基本技能，了解医学科学研究的基本思路与方法，提高其认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养医学生科学的、严谨的逻辑思维能力和发明创造能力，针对在校高年级学生已经比较系统学习了有关现代医学基础课程，我们将传统的生理学、病理生理学、药理学的部分实验进行有机的组合，开设了一门独立设置的综合性、设计性实验课程《医学机能学实验》，力求体现医学机能学实验的综合性与探索性，以期为学生将来的发展奠定一个坚实的基础。［关键词］医学机能学实验教学中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１０－１ｘ（０）２０１卜００９９２１０ — ４０３１
本课程在实验中设置了多处 “ 疑 ”问题（质即提出问题，而不设定答案），需要学生自行思索并寻求解决问题的办法；这样有利于启迪学生的思路与培养寻找多角度解决问题的思维；同时也是本课程突出的特色之一。通过设计性实验的教学，首先极大地调动了学生的参与积极性，其次可以充分了解学生对设计性实验的认识和掌握程度，过实验教师的点评，以使学生在设计性实验思路得以完善，通可方法得以明确，技术得以规范，教学质量得以提高。（３）青年教师在新开课程中受到很好地锻炼和启迪随着学校建设规模的不断扩大，青年教师数量在不断增加。尤其是我校教学实验中心成立至今，引进了一批高学历的实验教师。这些青年教师由于隶属于实验教学中心，本身没有承担很多的教学任务，加之分担了一些实验教学管理的工作任务，因此教学能力和经验还有待进一步的提高和完善。而《医学机能学实验》课程的开设，通过老教授和专家的牵头，使青年教师得到了更多的实验教学机会，同时本课程的教师队伍充分整合了基础医学实验室、中医综合实验室和药理学教研室的师资力量，使多学科得以充分融合，给青年实验教师的教学和科研提供了一个前所未有的工作平台。不仅如此，《医学机能学实验》课程的开设，使青年教师了解了独立设置实验课程的开设程序和必要条件，为青年教师今后开设更多更好地新实验课程提供了参考。２医学机能学实验教学工作改进的思考２１规范和修订实验教材．在医学机能学实验教学过程中，实验教师和学生发现教材中的些排版印刷的纰漏以及编者的笔误。为更好地发挥教材的指导作用，提高实验教学的效果．我们决定对教材进行修订，将出现的纰漏和笔误改正，以保证实验教材的规范性和严肃性２２加设计性实验学时．增医学机能学实验总课时设定为３２学时，除了保证几个综合性实验项目的实施外，留给设计性实验项目的学时相对较少。在学生的设计性实验项目中，对于思路新颖、设计合理、切实可行的由于受学时的限制难以实施。虽然学生通过书写设计性实验报告和实验教师的点评，对设计性实验有了初步感性认识，但是设计理念难以得到实践的验证。因此有必要调整课时分配，增加设计性实验项目的实施课时，不仅可以培养学生全面的科研素质，还可以提高设计性实验教学效果。２３完善实验管理工作．《医学机能学实验》课程的综合性和设计性，决定了实验管理工作的复杂性，每个项目涉及到的实验器械、器皿、试剂和检测仪器都很多。如果准备不充分，就会影响实验课程的实施；如果管理不好，就会造成贵重仪器的损坏另外，实验课程结束后的仪器清点和卫生工作很重要，也一直是实验教学工作的难点。通过借鉴兄弟院校的经验，我们决定通过以下几个措施完善实验管理工作。一是除需要新鲜配置的试剂外，其他器械和器皿都需要提前准备完毕。二是将各个实验班级分组，各小组对应相应的实验台及实验仪器，控制实验仪器领取和归还环节，从而保证实验器械洁净的经常化，实验仪器的正常化��

浅析医学机能学实验教学中的常见问题及对策

目前，在高职高专医学教育中实验教学的地位日益突出，成为培养复合实用型人才的关键环节[1]。

医学机能学实验作为重要的基础医学实验内容，其教学目的不是简单地验证实验，而是通过学生动手操作，培养独立科学思维，提高科研分析能力[2]。

然而，随着机能学实验的不断开展，其存在的诸多问题逐渐引起医学教学人员的重视。

这些问题不仅影响机能学实验的整体效果，还可能导致实验失败或提前终止，从而挫伤学生积极性，造成实验资源的浪费[3]。

其中哺乳动物基本手术操作训练是学生最早接触的机能学实验，其目的是掌握家兔的一般手术操作技能，为以后的实验打下基础。

实验内容主要包括家兔的麻醉、颈部神经的辨认和分离、气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管、膀胱插管。

通过教学实践发现，大多数学生只要对本实验掌握得比较扎实，后续实验基本能自己顺利完成。

因此，本文主要针对哺乳动物基本手术操作训练过程中存在的问题及对策进行分析。

1哺乳动物手术操作教学过程中存在的问题及对策（1）动物麻醉过浅或麻醉过深导致实验中断或动物死亡事件。

笔者的经验：由于实验动物存在个体差异，先检查角膜反射，角膜反射消失之后用止血钳夹捏家兔的后腿内侧，无疼痛感为麻醉深度适宜。

因为机能学实验操作时间较长（一般至少4学时），手术过程中如果发现动物有轻微疼痛感，配合局部麻醉药使用会起到协同作用。

（2）家兔固定不好，做颈部缺口时，切口位置偏离，学生分离气管时容易误伤动、静脉导致实验动物死亡或实验失败。

中医药高等院校医学机能实验教学改革的实践与感想

中医药高等院校医学机能实验教学改革的实践与感想医学是一门实践性科学，实验教学作为高等医学教育的重要组成部分，具有实践性、直观性、综合性、探索性和启发性等特点[1]。

医学机能实验教学体系，是将生理学、病理生理学和药理学这三门学科的实验教学合并成一门系统的实验教学课程，对学生动手能力、创新能力、综合分析^p 问题、解决问题能力的培养起着重要的作用[2]。

而对中医药高等院校来说，医学机能实验教学在设备和方法上一直没有优势。

而对于现今高速发展的中国社会，改革医学机能实验教学方法，培养高素质的中医药人才，已经成为中医药院校不得不重视的一项艰巨任务。

一、现状与存在的问题众所周知，医学兼具临床实践和基础研究的特点，它的教育模式根据侧重点的不同，可以分为以器官系统为基础的教育教学模式、以问题为基础的教育教学模式和以学科为基础的教育教学模式。

而在过去的几十年里，我国大多数医学院校仍然采用第三种模式[10]。

其实验教学内容是按学科各自独立，大多强调本学科实验课的系统性、完整性，学科间一些实验内容和方法低水平重复或遗漏，且教学手段陈旧落后，严重制约和影响了学生的主动参与热情及对学生实践能力的客观考察。

同时实验设备重复购置、教学设施和实验用房使用率低、实验教学仪器更新困难等问题，阻碍了实验室的发展与建设，减少了学生实践的机会[1]。

因此在为了更好的培养高素质复合型人才的今天，迫切需要形成新的高等医学院校实验教学模式，对实验教学的内容、教材建设、资共享、教学条件以及考核体系的建立和机构改革等方面作出全面而系统的改革和创新[4]。

二、改革的目标为适应新世纪医药卫生人才的培养需要，在领导的重视和支持下，我校多年来的基础医学机能实验教学改革和实践一直在探索中前行。

我校教师都深刻的体会到，实验教学过程是医学教育培养目标得以实现的重要环节。

实验学教学模式的改革对转变旧的教学观念，调整原有专业设置，更新学科学习内容等具有重要的意义。

浅谈医学机能学实验教学的探索与实践

O N T IN U I N G M D I L D U T I O N V N 6作者简介：张瑾（1975-），女，讲师，研究生，安徽医科大学生理教研室。

浅谈医学机能学实验教学的探索与实践【摘要】我们在生理、药理和病理生理学实验教学资源进行重组和整合的基础上建立了机能学中心实验室。

经过近几年的实践，机能学实验教学在培养学生的动力能力、综合运用知识解决实际问题的能力和创新能力方面发挥了积极的作用。

【关键词】机能学；实验教学【中图分类号】R33【文献标识码】A 【文章编号】1004-6763（2008）06-0012-04张瑾1李春华2孔德虎1汪凯3（1安徽医科大学生理教研室，合肥，2300322南空机关医院3安徽医科大学科技处）近几年来，全国各高等医学院校围绕基础医学实验教学的定位和教学模式等问题进行了积极的探索，《机能学实验》课正是本世纪初高等学校为顺应我国教育教学和培养模式的改革而建立并逐渐发展和不断完善、实践性较强的一门新兴课程。

它的开设促进了生理、药理和病理生理三学科间知识的相互交叉、渗透和融合，改变了传统的实验教学模式，减少了不必要的课程内容重复，充分利用学生在学期间的有限空间，着力从创新意识、科学思维和动手能力等方面加强对学生的培养，有利于提高教育教学和人才培养质量，拓宽学生择业和发展的空间。

笔者从事医学机能学实验教学工作7年，以下谈谈几点我校机能学中心实验室在实验教学方面所做的探索和实践，与同道们一起探讨。

1我校的机能学中心实验室建设在世纪之交国家对高校教育、教学实施全面改革，对人才培养模式和培养质量提出新的更高要求的形势下，安徽医科大学基础医学院于1999年底对原先的生理、药理和病理生理学科本科实验教学资源进行重组和整合基础上建立了机能学中心实验室。

实EX PER I EN C E I N TR O D U C E 经验介绍C E CA E CA ol .22.o.12O N T IN U I N G M D I L D U T I O N V N 6使他们走上工作岗位后能尽快地开创新的局面。

医学机能学实验教学实践与体会

O N TIN U IN G M DI L DU TIO N V N 6医学机能学实验教学实践与体会作者简介：余科科（1977-），女，讲师，硕士，安徽医科大学病理生理教研室。

【摘要】近年来为适应素质教育改革的需要，很多高等医学院校相继开设了一门新型学科——机能学实验，这门以实验为主导的新兴课程已突破了传统的验证性实验的框架，以培养学生的创新识和多方面综合能力为宗旨。

这一新的教学目标对教师提出了严峻的挑战。

【关键词】机能学；实验；教学【中图分类号】G723【文献标识码】A 【文章编号】1004－6763（2008）02－0016－02余科科郑红汪思应（安徽医科大学病理生理学教研室，合肥，230032）在高等医学教育的基础课程中，实验课教学在培养学生的动手能力、综合运用知识能力、分析和解决问题能力、逻辑思维和创新意识以及科研能力等方面具有不可替代的作用[1]。

我校顺应医学教育改革的潮流，整合生理学、病理生理学、药理学实验教学内容，改革实验教学方法，开设了机能学实验课。

通过这门新课程的教学既实现了各机能学科间的交叉、融合与渗透，也有助于培养学生的创造性思维及运用所学知识解决实际问题的能力。

1优化设置教学内容机能学实验是一门用实验方法观察动物正常生理状态—疾病状态—经药物治疗而达到疾病的转归或重新恢复到正常机能状态下的功能和代谢变化，并研究这些变化的机制与规律的科学。

推动学生的能力培养是机能学实验教学的主线和方向，因此需要优选并合理设置教学内容，开设启发性、综合性、探索性实验项目，减少单学科开设的验证性实验[2]。

考虑到学生参加机能学实验时，已经学完生理学、病理生理学、药理学，学生不仅有了一定的理论知识基础，也掌握了“三理”实验的基本技能操作如：动物的抓拿、麻醉、手术方法、注射给药等，对这部分内容教师可在上课时简单复习A CA D E MIC F O RU M 学术论坛C E CA E CA o l.22.o.21或辅以多媒体示教，重点应放在以多学科、融合式的综合性实验上。

提高学生对医学机能实验操作积极性

提高学生对医学机能实验操作的积极性摘要：机能实验课程是一门跨学科、多层次、综合性的实验教学课程，是学生接受锻炼和提高实践能力的课堂，对实施素质教育和培养学生动手操作能力起到重要的作用。

因此，提高学生进行机能实验操作的积极性对于机能实验课的开展极其重要。

本文阐述了影响学生进行机能操作的因素，并针对这些因素采取了合理的、行之有效的措施，以确保机能实验课的顺利展开。

关键词：机能实验操作积极性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0221-01经过新一轮的机能实验教学改革，许多医学院校将生理学、药理学、病理生理学三门学科的实验进行整合，删除了一些不必要的、重复的、简单的验证性实验，形成了一门独立的、完整的、系统的机能实验学课程[1]，这对医学高等教育的提高具有深远的意义。

但是，在实际的实验课中，还是存在一些问题，使学生不能积极主动地去完成实验操作。

如何解决这些问题，使机能实验发挥其培养“实用型”医学人才的作用。

1 问题（1）机能实验课大多是用实验动物进行实验，如，家兔、蟾蜍、小白鼠等，有些同学会由于某些原因害怕被实验动物抓伤及咬伤，而放弃动手操作的机会。

有些实验课，如：神经干动作电位的引导与反射弧的分析等，让学生认为对实验动物的操作过于残忍，因此，不愿进行动手操作。

（2）在实验课过程中实验动物会因麻醉等原因而大小便失禁，小白鼠等实验动物本身有特殊的体味，家兔的体毛更是容易脱落，蟾蜍亦会分泌毒液，这些都让学生们不愿意进行实验操作。

（3）一些大型综合性的实验项目，如：呼吸运动的调节及药物的影响及影响肾脏泌尿功能的因素等，这些实验不仅需要较长时间，而且还需要小组同学的相互配合，才会在最有限的时间内完成实验，因此，小组中个别同学就丧失了做实验的兴趣。

（4）在上课过程中，发现学生对实验目的、原理及操作步骤等知道的很少，并且在老师演示完实验的操作步骤之后，由于认为自己再做只是单纯的模仿老师，没有意义，就不愿动手做实验。

毒理学专题实习教学环节改革的探索

毒理学专题实习教学环节改革的探索为适应我国公共卫生事业发展对高素质人才的需求，探索培养创新型预防医学人才的教育模式, 对预防医学专题实习的的毒理学教学模式进行了改革。

使专题实习延伸化，贯穿于整个大学生活学习阶段；进行毒理学理论和实验教学改革以提高学生科研素质。

通过改革不仅提高了学生的实践动手能力和社会适应性, 而且培养了学生的创新精神, 使其成为具有创新能力的高素质预防人才。

Abstract：High-quality personnel is in urgent need to develop the public health situation in China. Thus, we did exploration on education mode to train preventive medical students. Project practice of toxicology was reformed to be carried out through out the whole university learning stage.This innovation, including theoretical and experimental?teaching reform, not only improved the students’ practical ability and social adaptability, but also trained their innovation spirits and made them high quality personnel?with?innovation ability.Key words：Project practice; Teaching reform; Toxicology teaching专题实习是预防医学专业毕业生产实习的重要内容之一。

浅谈《药理学与毒理学实验设计与实践》新课程建设的思考

浅谈《药理学与毒理学实验设计与实践》新课程建设的思考收稿日期：2018-06-16基金项目：北京中医药大学新奥奖励基金（项目编号：1000062720063/007/001）作者简介：鲁艺（1978-），女（汉族），河北沧州人，博士，副教授，研究方向：神经药理学。

通讯作者：邓秀兰（1963-），女（汉族），北京人，硕士，副教授，研究方向：消化系统药理学。

《药理学与毒理学实验设计与实践》是我教研室基于我国医药卫生事业发展对中医药高层次人才培养的需要，结合我校学生培养计划和目标，为学生开设的综合性选修课程。

其目的在于使学生掌握药理学与毒理学实验的基本知识、实验设计的基本原理与方法和动物实验的基本操作技术，对学生进行从文献检索、实验设计到可行性分析的系统训练，培养学生综合分析和解决问题的能力。

经过一学期的实施，我们将实施过程中的一些思考和经验做一整理，以便更好地和同行交流和借鉴。

一、课程开设的背景1.我校实验实践课程普遍缺乏，除药学专业外，我校药理学和毒理学课程均没有安排实验教学课程。

而药理学和毒理学是一门基于实验的学科，其产生及发展均强烈依赖于实验。

尤其是对于医学专业学生而言，缺乏实验课将造成以下弊端：（1）无法使其实验技能得到进一步的提高，对理论课所讲述的概念及机制无法得到验证性检测；（2）学生科研思路无法得到系统地训练和提升。

因此如何在有限的时间和条件下帮助学生将理论和实践结合并升华，是亟需解决的问题。

2.授课及考察方式单一。

药理学和毒理学长期以来采取的授课方式为课堂教学为主，95%的教学内容依赖教师在课堂口头讲述完成。

成绩评定方法是平时成绩与期末考试成绩相结合，即平时成绩30%，期末成绩70%为标准进行评定，考试采取题库抽题、闭卷考试、教师流水判卷的模式。

这种授课及成绩评定方式容易造成以下问题：（1）教师讲授比重过多，不利于学生主动思考和学习；（2）学生以应试学习为主，缺乏兴趣为导向的主动学习。

建立高职高专医学机能实验教学平台的思考

以建立医学机能实验教学平台为切入点，阐述了机能实验室建立、教材编制、师资队伍建设、实验室管理及教学改革等方面的内容，探讨建立适合中国国情、具有高职高专特色的医学机能实验教学平台的实验教学模式的可行性。
关键词机能实验室；学改革；教高职高专
别，仅仅照搬本科院校的经验是不合适的，不能突出职业也
教育的特点。因此，如何创建适合医学高职院校的医学机能
实验室，高职层次的学生提供新的实验教学平台，摆在为是
面前的新任务和新课题。
学合并，有个频频获奖，中不乏国家级或省级科技进步奖、其教学成果奖，
可见机能实验室正是顺应了当前实验教学和科研工作的改
并入。医学高职院校建设机能实验室尚处于起步摸索阶段，仅见少量报道Ｊ。在建立适合医学高职院校的医学机能实验室方面，仍有大量工作要做。三、建立机能实验教学平台的意义１机能实验室的定义．机能实验学是将部分生理学、病理生理学、药理学三学科的单项实验进行综合性设计，使之能相互融合，现教学实资源的共享及合理配置，删减重复实验，减少单纯验证性实验，按人体系统机能设置综合性实验，即在一项实验中能观
为必然的趋势。近年来，医药实验教学领域提出的机能实在
部分现有实验是验证性实验，因此，不能很好培养学生的动
手能力和创新能力。对科研来说，本就稀少的实验仪器，还

医学院机能实验教学问题与对策研究

医学院机能实验教学问题与对策研究机能学实验教学在培养学生综合思维及应用和操作能力方面发挥了重要作用。

但现有医学院在机能实验教学过程中还存在一些问题，给医学机能实验教学质量带来了负面影响。

因此，就这些问题进行了深入分析，并提出了相应的改进措施。

标签：机能实验教学；教学内容；课程设置高等院校医学院原有实验教学是将生理学、病理生理学和药理学三门实验课程各自进行独立实验，割裂了三门实验课程的内在联系。

因此，现有各大高校医学院通过对这三门实验课程进行整合，成立了机能实验室，不仅有助于实验教学资源的整合与共享，还有利于培养学生的综合思维和操作能力。

然而，在医学院机能实验教学过程中仍存在着一些问题，阻碍了医学机能实验教学质量的提高。

鉴于此，本文拟在分析医学院机能实验教学过程中存在的问题的基础上，提出一些具有建设性的对策和建议以促进医学院机能实验教学水平的提高。

1医学院机能实验教学存在的问题分析1.1从教学内容与课程设置方面来看医学院机能实验中药理、病理、生理三门实验课程在教学内容上并不是完全孤立的，它们之间存在着一定的内在联系，但现在大多数医学院在机能实验教学课程的没有体现这一点，并且在课程开设上存在重复的现象，这将给医学院在时间和成本上造成一定的浪费。

1.2从学生方面来看医学院机能实验中药理、病理、生理三门实验教学与理论教学不同步，而大多学生在从事机能实验之前并没有针对性的对相应的理论知识进行温习，从而增加了实验的技术难度。

此外，实验往往由4-5人形成一个小组，有些学生自主实验能力差，不动手，并且实习报告也存在一定的抄袭现象，导致部分学生实践能力差，操作能力不强。

1.3從实验教学师资方面来看实验教学师资主要包括实验教学教师和实验技术人员。

目前，大多医学院机能实验室引进的实验教学教师主要是以刚毕业的博士为主。

这些博士教师理论知识储备丰富，但大多实践能力不强。

他们被引进进入医学院机能实验室后便很快上岗，一方面，由于它们实验教学经验较少，另一方面，由于它们经常要进行挂职、访学、进修等，给机能实验教学带来了不好的影响。

毒理学实验教学存在的问题与对策

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ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｏｃｔ．２０１８，Ｖｏｌ．２０Ｎｏ．１０
毒理学实验教学存在的问题与对策
吕懿，魏彩玲，田凤，高怡，阎小艳，张文平，仇玉兰，郑金平△ （山西医科大学公共卫生学院卫生毒理学教
研室，太原０３０００１； △ 通讯作者）
摘要：毒理学是一门实践性很强的学科，实验教学是毒理学课程体系中重要的组成部分。根据山西医科大学新提出的人才培养目标，传统的实验教学已不能适应培养创新型和应用型高级医药卫生健康专门人才的目标定位。因此，山西医科大学卫生毒理学教研室通过问卷调查，收集了预防医学专业学生对毒理实验教学内容与形式的反馈意见，针对当前实验教学中存在的问题，提出改革方案，着力提高教学质量与效果。关键词：卫生毒理学；实验教学；创新能力；教学改革
１问题提出
在我校，毒理学是预防医学、卫生检验与检疫专业学生的必修课。根据教学大纲要求，设计有４个实验：实验动物染毒技术及生物标本采集，急性经口／经呼吸道染毒实验，小鼠骨髓嗜多染红细胞微核实验，精子畸形实验。传统的实验教学方法是教师
讲述实验意义、目的、原理、试剂材料、操作步骤、预期结果及注意事项，并对主要操作步骤予以示教，之后学生根据教师要求完成实验，撰写实验报告。考核方式主要依据学生出勤率及实验报告质量给予相应分数。这种教学模式对于教师而言，备课较为轻松，讲授逻辑性好［６］；但学生只能被动接受信息，操作完全按照书本亦步亦趋，视重复出预期结果为 “实验成功”，在实验报告的讨论部分常常感到无话可说。有些同学认为听了课、完成了实验报告就是上好了实验课，在操作过程中甚至不自己动手，只作为观察者或记录者。在研究生面试过程中教师们发现，许多报考毒理专业的学生甚至记不清四年级学过哪些毒理实验。由此可见，传统的教学模式缺少对学生实践能力、分析能力的培养，创新能力培养更是无从谈起。

“三理”综合实验教学的研究

科技风2021年4月科教论坛DOI：10.19392/ki1671-7341.202110029“三理"综合实验教学的研究许海霞艾卫敏罗华肖锂琼黄冠华王艳湘潭医卫职业技术学院湖南湘潭41104摘要："三理”即：生理学、病理生理学和药理学，生理学研究正常人体机能，病理生理学研究疾病发生发展机理，药理学研究药物作用机制。

三门学科均属于实验性学科，实验教学是“三理”教学中必不可少的部分。

目前，许多医学院校将“三理”实验整合为综合试验，建立了机能实验室。

构建适合专业需要和学校实际的实验教学课程体系对其教学效果非常重要。

本文就我校“三理”综合实验教学的现状、研究意义、研究成效、存在的问题等进行了详细的阐述。

关键词："三理"实验;综合实验;机能实验；实验教学“三理”即生理学、病理生理学和药理学，生理学研究正常人体机能,病理生理学研究疾病发生发展机理，药理学研究药物作用机制。

三门学科均属于实验性学科，实验教学是“三理”教学中必不可少的部分,通过实验不仅能够让学生验证和巩固理论知识,还能提高学生的动手、观察、分析、思考等能力。

自2015年以来，学校提出向医卫类专业转型发展,学校临床医学的招生，对实验教学有了更高的要求,为了适应临床专业的需要，实验教学改革势在必行。

本研究之前,我校“三理”实验是各自为政，独立开展，而其中有些实验内容和实验方法相似，存在重复性,而三门学科在内容上，即正常机能、疾病、药物作用之间有密不可分的内在联系,所以在借鉴其他高等院校教学改革经验的基础上，我们将“三理”中内容相关的实验内容进行整合,设计出涵盖正常生理机能的观察、疾病的发生、药物的作用三方面内容的综合实验。

一、“三理”综合实验教学的研究意义为满足新时代对高等职业院校临床专业人才培养的新要求,实验俨然成为我校临床专业教学的重要组成部分，尤其是“三理”综合实验教学对学生动手实践能力的提高、专业知识的整合、创新意识的培养，发挥着十分重要的作用。

“毒理学基础”实验教学改革的实践分析

The Science Education Article CollectsNo.1,2021 Sum No.5172021年第1期总第517期摘要该文受预防医学和健康检查专业开设“毒理学基础”实验课程的启发，探讨如何通过实践技能培训创新技能和提高学生综合素质，改善“毒理学基础”课程教学质量。

通过积累实验培训经验，找到完善课程实验培训方法、提高实验培训质量的途径。

关键词毒理学基础；实验教学；改革；实践分析Practical Analysis on the Experimental Teaching Reform of"Fundamentals of Toxicology"//WU JingAbstract Inspired by the experimental course of"Fundamentals of Toxicology"for the major of preventive medicine and health examination,this paper explores how to improve the teaching quality of"Fundamentals of Toxicology"by training practical skills,innovating skills,and improving students'comprehensive quality.By accumulating the experience of experimental training, the writer hopes to find the methods to improve the methods of experimental training,and improve the quality of experimental training.Key words Fundamentals of Toxicology;experimental teaching; reform;practical analysis1引言“毒理学基础”是公共卫生与预防医学、现代医学和药学的重要基础课程，其对化学、物理和生物等因素的研究可以揭示对生物和生态系统的有害影响和机理，以及成瘾的预防、诊断和治疗。

提高本科生毒理学教学效果的探索和思考

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ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｊｕｎ．２０１８，Ｖｏｌ．２０Ｎｏ．６
提高本科生毒理学教学效果的探索和思考
周显青，李艳博，荆黎，杨曼，王继，于洋，李阳，段军超，孙志伟（首都医科大学公共卫生学院卫生毒
理与卫生化学系，北京１０００６９）
摘要：通过分析毒理学基础课程的特点和授课对象的情况，并根据教师在教学过程中的体会，提出在毒理学教学过程中通过引入生活中的实际案例、开展第二课堂教学和改进教师教学方法等方面，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高毒理学的教学效果和质量。关键词：毒理学基础；学习兴趣；教学改革
２开展第二课堂，培养学生自主学习能力
学校第二课堂的开展为学生探讨课堂教学中发现的问题和延伸兴趣提供了一个平台［３，４］。由于第
基金项目：首都医科大学教学模式与方法推进基金资助项目（２０１８ＪＹＪＸ０２０）
作者简介：周显青，女，１９６３－１１生，博士，教授，Ｅｍａｉｌ：ｘｑｚｈｏｕ２＠１６３．ｃｏｍ收稿日期：２０１８－０１－２９
基础医学教育，２０１８年６月，第２０卷第６期
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二课堂活动本身所具有的灵活多样的教学形式，学生可以在一定程度上不受约束，具有相当大的自由度，有利于学生学习主动性的发挥，有利于其兴趣的产生和保持。同时，对于具有相同兴趣、爱好的学生，通过第二课堂又能为其进行更深层次的学习和问题探讨创造条件。我们根据毒理学基础的相关内容，结合目前我国ＰＭ２．５污染的严重状况，开展了ＰＭ２．５生殖细胞毒性研究的第二课堂活动。在活动开展之初，首先让学生查阅文献了解ＰＭ２．５的理化特点和毒性，然后让学生自己动手收集ＰＭ２．５，并将其对生殖细胞进行染毒，观察ＰＭ２．５的细胞毒性。由于ＰＭ２．５与我们的生活和健康息息相关，学生通过查阅文献和自己的实验观察，亲自了解了ＰＭ２．５的细胞毒性，加深了对外源污染物细胞毒性的理解和印象；同时充分调动学生参与的积极性与主动性，培养了学生的学习兴趣。总之，课堂教学是第二课堂活动的坚实基础，第二课堂是课堂理论授课体系的拓展，是课堂教学的有益补充和延伸，有利于理论教学与实践教学的有机融合。通过参加第二课堂活动，学生巩固和加深了对课堂教学所学知识的理解，扩大了学习知识的范围，开阔了视野；同时学生受到严谨的科学态度和方法的良好训练，培养了学生自主学习和实践等能力。

对毒理学实验教学常见问题的认识及改进

对毒理学实验教学常见问题的认识及改进吕元明余红平谭盛葵欧超燕韦莹珏（桂林医学院公共卫生学院广西桂林541004）摘要文章通过毒理学实验教学实践过程中发现的问题，探讨今后毒理学实验教学中需要改进的地方，培养学生对实验毒理学的兴趣，提高学生的科学性思维和实验动手能力、观察与独立思考能力、处理实验数据及撰写实验报告的能力，并加深学生对毒理学理论知识的理解，促进毒理学的实验教学质量的提高。

关键词预防医学毒理学实验教学改革中图分类号：G424文献标识码：AUnder standing and Improvement on the Common Problemsof Toxicological Exper iment TeachingLV Y uanming,YU Hongping,TAN Shengkui,OU Chaoyan,WEI Yingjue (School of Public Health,Guilin Medical University,Guilin,Guangxi541004)Abs tra ct This paper through experimental toxicology problems found during teaching practice,and explore the future tox-icological experiment teaching areas for improvement,train students'interest in experimental toxicology,improve stude nts' scientific thinking and practical ability,observation and ability to think independently,experimental data and the ability to write lab reports,toxicology and deepen students'understanding of theoretical knowledge,promote the improvement of the quality of teaching experimental toxicology.Ke y words preventive medicine;toxicology;experimental teaching;reform作为毒理学课程的重要组成部分，实验课是理论教学的重要补充，既能巩固课堂所讲授的理论知识，又能通过实验培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学作风，团队合作的科学精神，提高观察、比较、分析、综合、解决问题的能力。

药学专业学生在机能实验课学习中临床思维能力的培养

药学专业学生在机能实验课学习中临床思维能力的培养[摘要] 机能实验课是培养学生临床思维的好课堂，药学专业学生可在该课程的学习中，通过一定的教学模式和方法充分培养自己的临床思维能力。

本文提出在机能实验课教学中可从三个方面着手培养学生的临床思维能力：加强人性化教育，培养学生高度的责任感；强化基础理论和基本技能学习；学会用辩证思维看待问题。

[关键词] 机能实验学；药学专业；临床思维能力[中图分类号]G424.31 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）04（c）-071-02 Training of pharmacy students” clinical thinking ability in function experiment teachingCHEN Long-jiang ，CHEN Ke，YANG Zheng*，LIAO Chang-jun ，LI Xin，LIU Jing，ZHANG Xiao(Chengdu Medical College，Chengdu 610081，China)[Abstract] Pharmacy student can train the clinical thinking ability in function experiment. This article describes three ways for the training of clinical thinking ability in function experiment, including enhancing humanity education to train the sense of responsibility, strengthening the study of theoretical foundation and basic skills, and treating problems with dialectical thinking.[Key words] Function experiment；Pharmacy；Clinical thinking ability临床思维是医学生以逻辑思维为基础，运用已有的医学理论和实践经验对疾病现象进行调查、分析、综合、判断、推理等一系列的认识过程。

毒理学基础实验教学体会

第17卷第10期·总第306期2019年5月·下半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA的应用。

由于本课程属于暑期课程，受课程时间本身限制，无法更多的引入第三方库的应用进行专业案例教学；（2）展望：在后续的教学改革中，可以通过增加学时，从专业的需求出发，结合第三方库，设计更多的专业应用案例，让学生不但学得会，也能真正用得上。

4结语介绍中医药院校Python语言程序设计公共选修课程的混合教学实践。

通过对混合教学模式实施前的可行性分析，基于中国大学MOOC平台（爱课程网）构建了Python语言程序设计异步SPOC课程，并以混合教学理论为指导，结合翻转课堂、趣味性案例教学等多种教学形式，在Python语言程序设计课程中进行了“MOOC+ SPOC+翻转课堂”的混合模式教学实践。

结论有4个：（1）基于MOOC课程建立异步SPOC课程可实施性强；（2）有效的课前学习任务清单有利于提高学生的自主学习能力；（3）趣味性教学案例和循序渐进的探究式学习是提高翻转课堂教学效果的关键；（4）全过程形成性评价可以对学生的学习过程进行有效监督。

此混合教学模式的实施具有可行性和可推广性。

参考文献［1］郭凤英，唐燕，张未未，等.中医药高等院校建设小众私密在线课程探讨［J］.医学信息学杂志，2016，37（9）:90⁃94.［2］郭凤英，王苹，韩爱庆，等.SPOC背景下中医药院校计算机基础课程改革方案探讨［J］.中医教育，2016，35(3):40⁃43.［3］郭凤英，黄友良，唐燕，等.基于SPOC的混合教学模式在计算机基础课程中的构建与实践［J］.中医教育，2017，37(1):46⁃50.［4］Youliang Huang，Fengying Guo，Nan Jiao，et al.The Exploration of the Mixed⁃Mode Teaching Based on the“MOOC+SPOC”［J］.InternationalConference on Education Innovation and Social Science(ICEISS2017):82⁃84.［5］嵩天，黄天羽，礼欣.Python语言：程序设计课程教学改革的理想选择［J］.中国大学教学，2016（2）:42⁃47.［6］赵广辉.面向新工科的Python程序设计交叉融合案例教学［J］.计算机教育，2017（8）:23⁃27.（本文编辑：高尚社本文校对：姚园收稿日期：2018⁃11⁃30）在健康中国的大背景下，关乎百姓健康的公共卫生是社会关注的热点。