浅谈作文教学观

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浅谈中小学作文教学

浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。

作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。

在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。

本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。

一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。

在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。

对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。

对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。

对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。

教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。

对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。

教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。

写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。

二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。

教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。

教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。

浅谈作文教学

浅谈作文教学作文教学就是培养学生的语言应用能力和应用习惯。

学生作文好坏，是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的重要依据。

因此，我们语文老师都要认真研究作文教学，应用科学方法有效地指导学生，不断地锤炼学生作文的基本功。

在作文教学中，老师经常要求学生把作文写得具体些、生动些才好。

作文的内容要具体，就要重点突出，但无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。

那么，如何把作文写具体呢？我觉得能在以下几方面下点工夫，作文一定能写得具体、生动、有趣味。

一、激发学生的写作兴趣，让学生有话可说老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手。

例如：我在一次作文教学中，要求学生写自己害怕的经历，我先出示一篇范文，内容如下：“今天晚上，爸妈出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。

直到妈妈回来了，我才松了一口气。

”我先让学生谈一下感受如何？有什么看法？生：老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？生：老师，你写的不具体，也不生动呀！生：读了这篇文章，我一点儿也不害怕。

生：老师，你为什么害怕啊？你当时是怎么想的啊？生：老师写的最大的毛病就是没有把自己害怕的心理写出来。

没让读者感受到他的害怕。

师：大家说得很好，我想每个人都有类似的害怕的经历，而且这种经历都很难忘，同学们可以说说自己的故事。

生：在一个伸手不见五指的夜里，家里人都出去了。

我独自一人睡在自己的小床上，外面的风呼呼地刮着，我看见窗户上有黑影。

我心想：完了，谁快来救救我！“妈妈，我怕，快救我！”我吓得连忙用被子盖住头。

生：我七岁时的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，我坐在床头，一动也不敢动，一点声响都能把我吓出一身汗，忽然外面“啪”的一声，我的心“怦”地一下提到嗓子眼了，壮着胆子，慢慢地把目光投向窗外，这时“啪”又一声，我看到原来是院子里的老树的叶子掉落在地的声音，我的心里终于松了一口气……在作文教学中，联系学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，会达到事半功倍的效果。

浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

浅谈小学高段作文“三观教学法”

浅谈小学高段作文“三观教学法”三观教学法是一种在小学高段作文教学中广泛应用的教学方法。

它注重培养学生的思想觉悟，提升学生的写作水平和表达能力。

下面，我就来浅谈一下我对于三观教学法的理解和认识。

三观教学法注重培养学生正确的价值观。

在作文教学中，有时候我们只注重学生的写作技巧，却忽略了学生的价值观。

一个人的思想观念和价值观念对于写作起着至关重要的作用。

所以，我们应该注重培养学生的正确的人生观、价值观和社会观。

我们可以通过给学生讲述一些激励人心的故事，或者与学生进行一些讨论，引导他们正确的价值观。

我们可以讲述一些关于爱国主义的故事，引导学生热爱祖国，树立正确的民族观。

三观教学法注重培养学生的思辨能力。

在现代社会，思辨能力是一个非常重要的能力，而写作正是锻炼学生思辨能力的一种很好的方式。

通过写作，学生可以思考问题、分析问题、解决问题。

所以，在小学高段作文教学中，我们应该引导学生思考一些具有争议性的话题，让学生通过写作来表达自己的观点，并且根据事实和逻辑进行分析和解释。

我们可以让学生就“机器人是否应该取代人类工作”这个话题展开写作，引导他们进行思辨性的讨论和写作。

三观教学法注重培养学生的创造力。

在写作中，创造力是非常关键的。

一个好的作文不仅要有严密的逻辑，有准确的表达，更要有创新的思想和独特的角度。

所以，在小学高段作文教学中，我们应该尽可能地给学生提供更加自由的创作空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点，尽情地展示自己的创造力。

我们可以给学生一些开放式的命题，让他们自由地发挥想象和创造力。

我们可以给学生一个简单的题目“星星”，然后让他们写一篇关于星星的作文，可以是描写星星的美丽和神秘，也可以是讲述自己与星星的故事等等。

三观教学法是一种很好的作文教学方法。

它注重培养学生的正确的价值观、思辨能力和创造力，帮助学生成为思想独立、有创新精神的作家。

要想实施好三观教学法，教师需要多花时间和精力去设计教学内容和教学方式，同时也需要关注学生的个性和需求，因材施教。

我作文教学观

浅谈我的作文教学观作文教学，有许多值得探讨的问题，为了实现以学生发展为本，为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程的理念，指导小学生习作应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。

在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予学生适当的写作技能指导，并有意识地培养学生对生活的热爱之情。

一、听话能力的培养听是说的基础，因此，在低年级教学时，我经常讲故事给学生们听，不仅让他们听精彩的故事情节，还让他们欣赏其中绝妙的语言。

课文教学时，让他们听录音，或者配乐范读，让他们从中听到流畅的语言，感受丰富的感情。

同时，也培养了他们专心听，仔细想的好习惯。

有时我也会把语文课文内容当成故事讲，变换语气语调，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。

比如，我在教学《狐假虎威》这一课时，我就这样说：“同学们，盛老师今天又给你们带来了一个非常有趣的故事。

从前，在一个茂密的森林里，住着许多小动物，凶猛的老虎是这儿的森林之王，小动物们都怕他，他也以此为豪，可是，有一天傍晚，他出来寻找食物时，遇上了一只狡猾的狐狸……”讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。

二、激发学生习作的欲望如果说生活是写作的源泉。

那么，激情就是驱使孩子们进行写作的酵母。

教师的作文课堂教学，必须想方设法激起学生的写作激情。

因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的基本心理因素。

在很多时候，感情的产生，都是由外界刺激的结果。

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”——李白虽然是才高八斗，但没有酒的刺激，也是写不出诗歌来。

看来我们在教小学生作文的时候，可以搞点活动，做些游戏，在激发孩子们的感情上下点工夫，还是能做到的。

文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生。

文章生成前的情感的激发，是我们进行作文教学的重要指向。

语言文字是“硬件”，而情感激荡是“软件”。

所以，单纯着力于语言文字的斟酌推敲而放弃了情感激荡在写作教学中的诱导和训练，将是一种作文教学的短视行为。

浅谈小学高段作文“三观教学法”

浅谈小学高段作文“三观教学法”小学高段作文“三观教学法”是指在小学阶段，通过作文教学的方式，引导学生培养正确的三观，即人生观、价值观和世界观。

这种教学法注重在学生的成长过程中，通过写作训练，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的良好品质和正确的人生态度，促进学生全面发展。

下面就浅谈小学高段作文“三观教学法”展开讨论。

小学高段作文“三观教学法”是一种培养学生思想品质的有效途径。

在学生的成长过程中，正确的人生观、价值观和世界观是非常重要的，它直接关系到学生的人格健全和思想品质。

通过作文教学，可以让学生在写作的过程中思考人生的意义、自己的价值以及对世界的认识，培养学生正确的三观。

比如在作文中引导学生谈自己的梦想和目标，让学生认识到人生要有坚定的目标和朝着正确的方向努力，同时在作文中传递正确的价值观念，让学生了解什么是真善美，培养学生正确的价值取向。

还可以借助作文让学生关注社会热点，让学生对社会有更多的思考，形成正确的世界观念。

这种通过作文教学培养学生思想品质的方式，可以让学生在写作的过程中逐渐形成独立思考、善于分析和解决问题的品质，促使学生树立正确的三观。

小学高段作文“三观教学法”是一种培养学生审美情趣和文学素养的有效途径。

在小学高段，培养学生的审美情趣和文学素养是非常重要的，而作文正是培养学生审美情趣和文学素养的有效途径。

通过作文教学，可以让学生在写作的过程中感受美的力量，培养学生的审美情趣。

比如在作文中引导学生描写美好的事物、美丽的景色，可以让学生在写作的过程中感受美的存在，激发学生对美的向往，培养学生的审美情趣。

在作文教学中，可以让学生接触各种文学作品，了解文学知识，培养学生的文学素养。

通过作文教学培养学生审美情趣和文学素养，不仅可以提高学生的语文素养，更重要的是，可以让学生在感受美的过程中逐渐树立正确的三观，培养正确的思想品质，使学生在提高语文素养的具备正确的审美情趣和文学素养。

浅谈小学作文教学的几点看法

伸到学生的日常生活巾去。采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、渎书报告会、编辑小报
等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
（）二教学 “ 四环节 ”，即训练按 “ ”、说 ”、写 ”、评 ”四环节进行。看 “ “ “
练 ”、真情实感训练 ” “
１命题。培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来。通过审题，、掌握文章题目的基本形式，
学会审题方法。这样，学生在自命题作文训练中可以借鉴阅读中文章命题的形式，自己命题；练习在命题作文训
练中可以应用在阅读中学到的审题方法练习审题。
爸爸的额头上，有一杀特殊的 “ 。生乞时，花” 那朵 “ 就会开放。花” ，，山西省清徐县东高句小学六年级甲班贾渊杰０－＝＇
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（）目标三 “ 五能力 ”，即训练的能力是培养学生 “ 命题训练”、立意训练”、选材训练”、列提纲训 “ “ “
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浅谈小学作文教学的几点看法
ＱＮＡ ×Ａ × ＥＵＮｌ × ＥＥＩＡＫＮＡＩＴＮｌＵＺＯＪＯＵＤＪｌＡＦＡＯＡＤＮ
口侯美丽
作文教学的目的是培养学生写作的能力，希望学生具有自己会写的本领。长期以来，小学生作文千篇一律的 “ 模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的 “ 闭式 ” 文教封作学所致。可见，要根治小学生作文中的弊病，提高作文教学质量，非改革作文教学不可。

浅谈小学作文教学(精选3篇)

Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。

读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。

”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。

那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。

那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。

一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。

”这对作文教学具有非常重要的指导意义。

怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。

我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。

浅谈小学高段作文“三观教学法”

浅谈小学高段作文“三观教学法”【摘要】本文主要浅谈小学高段作文中的“三观教学法”。

首先介绍了“三观教学法”的概念和实施方式，然后分析了其对小学生成长的意义。

接着探讨了在小学阶段如何培养正确的三观，以及如何评价小学高段作文中的“三观教学法”。

在指出了小学高段作文中应该如何运用“三观教学法”，以及此教学法对小学生成长的益处。

针对未来发展方向提出了如何更好地发挥“三观教学法”的作用。

文章希望通过深入探讨“三观教学法”，为小学生的写作和成长提供更好的指导和帮助。

【关键词】关键词：小学高段作文，三观教学法，实施方式，意义，培养，评价，运用，益处，成长，发展方向。

1. 引言1.1 浅谈小学高段作文“三观教学法”浅谈小学高段作文“三观教学法”是指在小学阶段通过作文教学来培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学方法。

这一教学法旨在引导学生正确看待世界、正确处理人际关系、正确分辨是非、善恶，帮助他们树立正确的人生目标和追求正确的人生方向。

通过小学高段作文中的实践，学生可以在作文写作中不断思考、表达自己的理解和观点，从而培养正确的三观意识。

这种教学法旨在引导学生树立正确的三观，增强他们的社会责任感和正义感，提高他们的思辨能力和辨别能力。

通过这种方法，小学生可以在作文中表达自己的看法，提高个人评价能力，形成正确的三观，从而在成长中树立正确的人生观、世界观和价值观。

的实施将有助于小学生综合素质的提升，增强他们的社会责任感和正义感，促进他们的成功成长。

2. 正文2.1 什么是“三观教学法”“三观教学法”是一种通过培养学生正确的世界观、人生观、价值观来提高学生文学写作水平的一种教学方法。

在小学高段作文中，这种教学法被广泛运用，旨在引导学生正确面对生活、积极向上、热爱文学创作。

“三观教学法”主要包含三个方面：世界观、人生观、价值观。

世界观是指对世界的看法和认识，人生观是指对生命的态度和价值，价值观是指对事物的判断和评价。

通过培养学生正确的三观，可以帮助学生更好地认识自己，理解世界，提高写作素养。

小学作文教学浅谈

小学作文教学浅谈作文教学是语文教学不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。

语文老师的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

从目前作文教学的现状来看，学生怕作文、厌作文，感到作文难。

”无话可说，无从下笔”。

一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。

作文成了他们课业负担和精神压力。

总结多年的教学经验，我认为教师对学生进行循序渐进地指导、训练，让学生消除畏惧的心理，夯实写作基础，培养写作兴趣，就能有效地提高写作水平。

1.积累素材，夯实基础我曾给学生打过这样一个有趣的比喻：写作文就犹如盖房子，那些优美的词句就是盖房所需的材料，没有材料想建房子是空话。

有的学生掌握的词汇量很少，作文时一提笔来腹中空空，什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也很空洞。

写作文也像基础知识一样需要积累，比如收集积累好的词语、优美的句子、精彩的片段等，在平时的教学中，我要求班上的学生每人准备一个小本子，随时对好词好句进行摘抄，养成摘抄的好习惯。

1.1 课文内容积累“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多的课文练习中，都有”背诵自已喜欢的段落，摘抄好词佳句”的要求。

通过平时的积累为写作打下铺垫。

比如人教版六年级下册课本中《匆匆》、《北京的春节》等课文在教学时，我要求学生反复诵读，并把课文中的优美的片断和自已喜欢的地方抄写下来。

1.2 增加课外阅读量现在我们的阅读教学提倡增加课外阅读量，这也为习作积累提供了平台。

每学完课文，我就相继选择名篇佳作推荐给学生阅读，课外阅读能拓宽知识面，能使学生领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，提高阅读和写作水平。

1.3 写日记积累坚持写日记不仅是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。

经常让学生写日记，内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，也可写听到的，也可以写想到的，自已的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。

比如搞完一次大扫除，开展一场篮球赛，都可以让学生把当时的情景和自已的真实感受用日记的形式写出来。

小学作文教学教法浅谈

小学作文教学教法浅谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是难点之一。

逐步提高小学生的写作能力是一项重要的教学任务。

语文能力的综合运用,是培养学生观察、思维、表达能力的重要途径,是作文教学的重要任务,也是学生写好文章的前提条件。

在这里我就如何提高学生的写作水平,培养学生的写作能力,结合笔者工作实践谈谈自己肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是一种内在动机。

学生乐于表达时,就会想方设法调动自己的全部词汇下笔成文,一气呵成。

反之,不但写不好,而且会产生厌烦情绪。

为此,应强调把激发学生写作兴趣作为教学的起点并贯穿教学的始终,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?1.循循善诱,消除学生对作文的畏惧心理。

教师每接一个新班,第一次作文课不必急于出作文题,可设计这样一段话:“今天是我们第一次见面,我很想了解一下你们最感兴趣的是什么事情?”接着让学生说出最感兴趣的原因,再引导他们回忆在这些事情和活动中,对哪个场面或情景印象最深刻。

这样,就不知不觉地完成了一次写作指导。

在此基础上,教师再出示作文题目(我最感兴趣的一件事),使学生感到作文并不难,怎么想,怎么说,就怎么写,消除学生对作文的畏惧心理。

2.掌握儿童特点,引发他们写作的真情实感。

小学生好奇心强,作文训练要经常变换方法,才能引起兴趣。

例如《我的学校》这个传统题目,很容易使学生感到无味、厌烦,许多学生无材料可写,于是抄的抄,编的编,缺乏真实性。

如果改成《我为校园拍照》,并把原来叙述的方法换成生动有趣的记者采访形式,那么学生会感到新奇别致,写出来的文章也就有真情实感。

3.及时表扬鼓励,形成乐于写作的好风气。

表扬学生的作文,不能只念几个名字,应该读作文,指出好在哪里,有时还可让学生猜一猜是谁写的,每次表扬,作文要一篇比一篇精彩,使学生越听越爱听,不仅要表扬“尖子”,也要表扬有进步的学生,介绍其中的一段或某些写得好的词句,使他们对写好作文充满希望和信心。

二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。

浅谈对小学语文作文教学几点看法

一
、
多姿多彩，这样就会使学生的写作领域不断扩大。同时，教师从网络、报刊以及书籍等摘录一些比较优秀的作品与学生分享，使学生在品读这些作品的过程中受到感染与教育，加大学生的信息密度以及知识容量。另外，教师还要积极突破传统的规划、观念以及思想等，构建出发散的以及开放的思维形态，并积极引导学生站在不同的层面、不同的观点以及不同的角度去思考以及看待同一个问题，避免产生思维定式。三、水滴石穿．日积月累作文需要言之有物，有感而发，再辅以一定的语文功底，从这个角度出发，笔者在日常的教学实践中非常重视学生对于作文材料的积累。在这方面，笔者感受到了以下几点非常重要。首先，对于语文课堂上的教材材料，不见得非得是课后要求背诵的才背，而是根据学生的具体兴趣爱好、生活环境与实际、文章语言的特点、材料的合理性等方面加以选择，只要是需要的，适合的，就组织学生进行背诵，并要求默写，在默写的过程中注意纠正错别字，注意纠正标点的错误使用。其次，要求学生随时记录生活中能够给自己以一定感触的生活瞬间，无论是师生之间的，还是同学之间的，哪怕是父母与自己之间的，都要随时进行记录。长期下来，不断回忆、不断咀嚼分析，只有这样才能够丰富自己的作文材料，才能在写作时做到言之有物，富有真情实感。最后，笔者要求学生要多看课外书并做笔记，哪怕是看电视电影听到了好的句子，都要养成随时记下来的习惯，长期坚持下来，会给自己一个丰富的语言材料库，能够优化自己的语言表达，给自己平时的积累锦上添花。四、做好作文教学中的点评工作１．学生对作文进行自评与互评在学生完成自己的作文之后，教师可以从作文内容、中心观点以及段落层次等方面对自己的作文进行必要的评价与分析，使学生能够发现自己在写作中存在的各种问题。在学生自评之后，教师可以通过班内作文交换的方式来鼓励学生之间进行互评，在互评的过程中学生可以发现其他同学作文的闪光点，同时还可以半富自己对事物的看法以及感悟。２教师要做好讲评以及总结工作在学生进行自评以及互评之后，教师要对学生的作文进行讲评，指出学生作文的可取之处以及有待改进和提高的地方，使学生能够认识到自身的长处以及不足。另外，教师还要对本次写作进行必要的总结，并向学生传达一些新的表达技巧以及文体形式，使学生在学习的过程中不断进步。对于一些比较优秀的作品，教师可以鼓励学生参加作文竞赛或者投稿，这样可以不断提高学生的自信心，培养学生的写作热情，从而使作文教学的效率大大提升。作文教学对小学生的表达能力、想象能力以及思维能力的提升有很大帮助，是素质教育背景下提高小学生人文修养的关键。教师要提高小学生的写作水平，必须要积极改进自己的教学目标、教学模式以及点评方式，为学生创设一个自由、平等的学习及写作环境，不断培养小学生的写作热情以及写作兴趣。作文教学要以“ 学生为本” ，贴近学生实际，将作文教学融汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作、会写作、乐写作。

浅谈作文教学

浅谈作文教学社旗县赊店镇第七小学王欣语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

二、有话可写有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。

为什么呢?无话可写。

这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。

生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。

要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。

(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。

老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。

(2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听，讲话的内容是小练笔的好素材。

(3)家庭生活中的一些变化，。

(4)和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。

学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发。

三、起好题目一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。

根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。

即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。

“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢?事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

浅谈小学语文作文生活化教学

浅谈小学语文作文生活化教学小学语文作文是孩子学习语文的一大难点，而生活化教学则是提高孩子语文写作能力的有效方法。

生活化教学，顾名思义，即通过生活中的实际情境来引导孩子展开写作。

在生活化教学中，孩子们可以通过自身的感官体验和生活经验来进行写作，从而使语文写作变得有趣和生动。

一、生活化教学中如何进行教学1、寓教于乐。

在教学中，要让孩子们在愉悦的氛围中享受学习过程，这样孩子们会愿意学习，并且会更容易掌握知识。

可以利用故事、诗歌、音乐等多种形式来进行生活化教学，让孩子们通过情感认知来更好地记忆知识点。

2、因材施教。

孩子的年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等都会对其语文写作的能力产生影响。

因此，在生活化教学中，教师应该因材施教，对不同的孩子做个性化的分析和教学，给予不同的教育和指导，让孩子们在适合自己的学习情境下取得更好的成绩。

3、注重实践。

生活化教学的核心在于实践，只有在实践中，孩子们才能在模拟的情境中，更好地理解、运用语文知识。

在实践中，他们不仅可以学到更多的语文知识，还可以提高语文写作水平。

4、注重互动。

在生活化教学中，教师应该注重与孩子之间的互动，让孩子们自己动手实践，有机会与教师和同学互动交流，激发孩子们的学习热情。

二、推广生活化教学的优势1、提高孩子们的语文写作水平。

生活化教学是一种直观的教学方法，通过生活实践来锻炼孩子们的写作能力，使孩子们能够更好地掌握语文知识并运用到写作中去。

2、增加孩子们的学习兴趣。

生活化教学是一种有趣的教学方式，因为它涉及到孩子们自身的经历和生活，在学习中孩子们可以更好地认识自己的生活，增强他们的学习兴趣和学习动力。

3、启发孩子们的思维。

生活化教学不仅强调实践，而且强调带有思考性的实践，通过解决生活中的问题，让孩子们形成自己的思维模式，并培养出自己的创造力和创新能力。

总之，生活化教学是一种很好的小学语文作文教学方法，它不仅能够提高孩子们的语文写作水平，而且涉及到孩子们日常生活的方方面面，增加了孩子们的学习趣味和动力。

浅谈初中语文作文教学方法

浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。

作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。

初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。

在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。

通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。

作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。

初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。

通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。

教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。

教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。

教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。

教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。

学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。

浅谈小学作文教学

浅谈小学作文教学小学作文教学，是语文教师的一大难题，写作文成了令学生头痛的科目，为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效甚微。

通过自己的教学体会，我认为小学作文教学，应从以下几方面入手：一、注重平时的积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。

一是根据课文内容来积累，课后思考练习中经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习题，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄文中的好词佳句，积累材料。

二是积累词汇，不论是学过的文章还是课外的书籍，把自己认为用得贴切、形象、生动的词语摘录下来。

久而久之，会积少成多，成为一个词语百宝箱。

有空时便可以拿出来反复朗读、品味、理解词语的意思，做到能会写并且能够造句。

时间长了，自己也可以做到出口成章、一语惊人。

三是积累精彩段落，把文章中一切描写外貌、景物、细节、天气变化、人物对话及描写山水等的段落先抄写下来，然后反复推敲领会作者的写作意图，理解作者的思维顺序，掌握写作方法上的技巧，从而把别人的东西消化吸收，就会使自己的思维敏捷起来，视野得到拓宽，知识也因此而丰富起来。

这样写起文章来便会胸有成竹、一气呵成。

四是积累好句子，把生活中看到、听到的名人名言、格言、警句、谚语、歇后语、座右铭等高度凝练、富有深刻寓意的句子摘录下来，自己在作文时灵活运用它们，从而使自己的文章别开生面，感动读者，给人留下深刻的印象。

五是积累整篇文章，一些文章不论构思、布局、观察点上，还是运用词汇、写作技巧上都独树一帜，可以说是新、奇、独、特。

这样的文章可以全文摘录下来，反复读一篇好文章，不但会悦己还会助己，读到倒背如流、烂熟入心的程度，作者的特点便会记在心中，可使自己明白许多用笔、行文的方法或道理。

六是坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

浅谈小学作文教学的几个观点

浅谈小学作文教学的几个观点所谓作文，就是作出文章的意思。

在古代中国，科举制度所进行．的考试里，一般而言也就是考作文。

在当今语文的教学里，作文同样也是语文教学之核心所在。

由此可见，作文之重要性，因此，作文教学也就成了语文教学中的重中之重。

但对于现在的小学生而言，作文却成了一大难题。

许多小学生甚至对作文望而生畏。

因此，如何教好小学生的的作文课也就成了一些老师头疼的问题。

我在学校从教多年，对小学生的习作进行了一些教学上的研究，我发现，如果老师对小学生的教育方法正确的话，那么，学生就会对写作产生极大的兴趣，从而使自己的写作水平快速提高，写出真正的好作文来。

下面我就对小学作文教学的困难和问题，提出自己作文教学上的几个观点：1学会利用课文内空，读写结合，重在模仿首先，我在语文的教学中告诉自己的学生，能够入选到小学语文教材中的课文，都是经过筛选的优秀作品，可以说，这些课文都是名家之作，其思维性、艺术性堪称典范，都是我们作文学习的范文。

另外，我还告诉学生，世界上几乎所有的名家，他们刚开始写文章时，几乎都是从模仿开始的。

所以，我们必须从模仿开始，走出写作的第一步。

最后，我把每一篇课文都当成范例，鼓励学生进行模仿写作，女口讲完《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，这样，学生们不仅有话可说，而且知道如何写。

我从学生的作品中找出优秀作品，对学生进行口头表扬，这样，就能够让学生消除对作文的恐惧心理，并且由此爱上写作。

可以肯定的是，当学生从模仿写作的角度出度出发，在经过了一定的时间以后，他们就可以脱离了模范写作的角度，从而写出了真正的好作文来。

2从自己身边的角度出发，提高学生的作文兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这句话告诉我们，兴趣的重要性。

事实上，许多的成功者都是因为兴趣的原因，他们才能在本领域里获得了成功。

因此，我们老师需要提高小学生对作文的写作兴趣。

众所周知，小学生一般都具有“玩”的天性，所以，，我会让学生在“玩”中学，让他们留心观察，观察自己身边的每一个人，每一件事，每一处景物，然后将这些东西融会贯通。

浅谈小学高段作文“三观教学法”

浅谈小学高段作文“三观教学法”小学生作文教学一直是教育界关注的热点话题。

近年来，“三观教学法”逐渐受到广泛重视，被认为是一种有益的教学方法。

本文将从“三观教学法”的含义、实施方法和实际效果等方面进行探讨，希望能对小学作文教学提供一些新的思路和方法。

我们来看一看“三观教学法”的含义。

所谓“三观”，即品行准则、行为规范和心灵价值。

在小学作文教学中，三观教学法强调培养学生正确的价值观念、积极的行为习惯和健康的心灵状态。

这一教学法突出了小学生心理健康和品格修养的重要性，以培养学生的“文明素养”为核心目标，从而在作文教学中全面促进学生的思想良性成长。

我们来探讨一下“三观教学法”在小学作文教学中的实施方法。

在教学实践中，可以通过以下几个方面来具体实施“三观教学法”：1. 引导学生树立正确的价值观念。

在教学中，老师可以通过文本和案例分析，向学生传递正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观和爱国情怀。

可以选取一些具有积极向上主题的文章，让学生在感受美好内涵的树立正确的人生观和价值观。

2. 促进学生形成良好的行为规范。

在日常教学中，老师应引导学生自觉遵守学校纪律和班级规范，培养学生良好的行为习惯。

通过作文教学，可以让学生通过言语表达，真切感受到良好行为所带来的积极影响。

3. 注重培养学生的心灵价值。

在作文教学中，可以通过课外阅读、心理调适等方式，引导学生正确面对困境和挑战，并逐渐形成健康的心灵状态。

可以选取一些有关心灵成长和情感体会的文章，引导学生在阅读故事的做好情感认知和情感表达。

“三观教学法”有助于启发学生写作的情感和思想。

通过引导学生正确树立人生观、价值观和爱国情怀，可以激发学生对社会、生活等方面的深刻思考，从而为他们的作文创作提供了源源不断的灵感。

“三观教学法”有助于促进学生的情感表达和共鸣。

通过培养学生健康的心灵状态，可以让学生在作文中更加真切地表达自己的情感和体验，增强作文的感染力和真实感，使得作文更具感染力和共鸣力。