建构高效课堂需要解决的几个问题
高效课堂讲座
教师---收集生成问题并进行随机指导
课中---积极行动
（一）师生的职责 （二）学习过程
（三）多元化学习评价
课中---积极行动
（一）师生的职责 导向 教 师 职 责 导趣 导思
讨论
学 生
探究 展示
职
责
检测
总结 反思
导议
导困
课中---积极行动
（二）学习过程 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是巩固
注意层次分明 促进应用理解 加强方法训练 提高综合水平 锻炼思维能力 激发探究欲望
有发必收，有收必批， 有批必评，有错必纠。
高效课堂的有效操作策略
操作 流程
课前
课中
课后
（一）小组的划分 （二）学案的准备 （三）师生的配合
（一）师生职责 （二）学习过程 （三）多元评价
（一）教师反思 （二）学生反思 （三）巩固训练
高效课堂教学操作一览表
项目 自主学习 合作探究与展示 当堂检测 总结与反思
时间 时间多少看内容， 课内展示效果好，充 要求 课前课中因课定 足时间做保证
明确学习目标；了 探究展示疑惑问题； 做 解性、理解性、应 学案中的理解与应用 什么 用性问题用不同方 性问题；生成性问题 法解决
课中固定 时间多少看内 时间（至 容，课中课后 少5分钟） 因课定
课后---反思巩固
教师自身的反思
(1)课前设计：教学目标、问题设计、师生关系
(2)课中教学：教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况 (3)课后回顾：得意片段、创新之处、教学效果
教师反思的方法
(1)质疑反思 (4)因果反思 (2)对比反思 „„ (3)归纳反思
课后---反思巩固
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
高效课堂中存在的问题及对策
构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。
但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。
为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。
问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。
对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。
校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。
（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。
广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。
（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。
学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。
校长解决了得罪人，不解决干憋气。
怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。
我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。
（四）校长是课改成功与否的关键。
学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。
如何建构小学语文的高效课堂
如何建构小学语文的高效课堂摘要：课堂是教学的主阵地，也是学生获得技能的主要途径。
把握好课堂，向45分钟要质量，建构高效的课堂是搞好教育教学工作的保障。
关键词：语文高效课堂课堂是教学的主阵地，也是学生获得技能的主要途径。
把握好课堂，向45分钟要质量，建构高效的课堂是搞好教育教学工作的保障。
那么，如何建构小学语文的高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、确定教学目标，明确学习重点新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。
具体到一节课或一篇课文，都应该力求将它们整合到一起，每课时的教学目标不要超过3个，最好是1个，还应有一定的层次，使每个教学环节都能围绕它来进行。
唯有如此，才能避免教学的面面俱到、蜻蜓点水，使学生明确当堂的学习任务，一课一得，各有所得。
这就要求教师先熟悉教材写出备课提纲，以便在课堂教学中更好地引导学生。
尤其要注意“怎样最有效地引导学生主动高效地自学,学生自学可能遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排疑解难,设计哪些质疑和讨论的问题,重点难点如何处理,选用何种课堂教学手段、策略”等问题。
二、建立和谐的师生关系心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
和谐、活跃、宽紧有度的课堂氛围，有利于师生达到情感的互通，智慧的切合，促使师生共同朝拜语文“圣地”，从而达到课堂和谐高效的要求。
要做到这点就需要教师学会倾听，教师对于学生的倾听，既要有有课堂上的倾听也要在课间时间倾听学生内心的想法。
教师对学生的倾听不可避免地与对学生的信任、尊重、欣赏等情感因素交织在一起，这有利于学生发自内心对教师产生喜爱之情。
另外主动加入学生的游戏，聊他们喜欢的话题，也是加强师生情感沟通的重要纽带。
古语云”亲其师方能信其道”，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。
关于建构高效课堂的一些思考
苦， 学 生 学得 很 差 ， 这 对 矛盾 要 通 过教 学设 计 、 沟通 与合 作 、 反 思 与发 展 、 班级 管 理 与评 价 系统 的 建立 加 以解 决 ， 对 此
进 行 了 实验 和 研 究 。
关键 词 ： 建构 ； 高效课 堂 ； 班 级 管理 中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ７ － ０ ０ ６ ７ － ０ ２
师 的课 堂效 果 。 （ １ ） 情 绪 状态 。 学 生对 学 习的 内容是 否具 有浓 厚 的兴趣 ， 能
现一 派 “ 繁荣 ” 景象 。但 一 节课 下来 学 生所 得甚少 。研 究 表 明 ，
目前 一些 课 堂正 由过 去 的 “ 满堂 灌” 升级成 “ 满 堂 问” 了。 老 师 为 了完成 教学 任务 ， 课 堂成 了老 师与尖 子生对 话 的平 台 ， 大 部分学 生成 了学 习的看 客 。长此 以往 ， 课 堂效 率低 下 。一些 学生 反感 ， 他们 回过头来 又影 响课 堂教 学 。那么 怎样 建构 高效 课 堂 ， 成 了
的课堂 教学 质量 。以学定 教 ， 主要 从 学生 的情 绪状 态 、注意 状
０ 引言
笔者 曾专 门统计 ， 某教 师一节 课 问了一百 多个 问题 ， 平 均每 分钟 两个 问题 ， 教 师牵 着 学生 的鼻 子走 ， 学 生疲 于奔命 ， 课 堂呈
态、 参 与状 态 、 交往 状态 、 思维状 态 、 生成 状态 ６ 个 方 面来 评价 教
（ ３ ） 参与 状态 。 学 生是 否 全员参 与 学 习活动 ； 是否积 极 主动 地 投 入思 考并 踊跃 发言 ； 是否 自觉 地投 入练 习 。 （ ４ ） 交往 状态 。 看 整个 课堂 气氛 是否 民 主 、 和谐 、 活跃 ： 学 生
打造高效课堂的四“需要”
打造高效课堂的四“需要”随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造高质、高效课堂教学已成为教学研究与实践的重要课题。
笔者对打造高效课堂教学从以下四个方面谈点思考。
1．高效课堂需要提高教师的素养教师的素养一般包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。
教育追求决定教师的理念与信仰。
在新课程实施过程中，教师只有让新课程理念成为自己自觉的心理意识，一种自动的思维习惯，才能真正外化为行动。
文化底蕴是指相应的知识结构、知识积累和基本功。
随着科学技术的进步，教学内容、方式、手段都在发生着变化，教师现有的知识一般来说已显单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专家和同伴学习当代科学和人文知识，及时给自己“充电”，才能使文化底蕴得以不断丰厚。
教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。
充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在学习中得到发展。
总之，高素养的教师才能为构建生动、高效的课堂教学奠定坚实的基础。
2．高效课堂需要以科学的备课来支撑充分的课前准备是打造高效课堂的前提，是保证课堂教学成功实施的一个重要环节。
教师要成为课堂教学的设计者和促进者，在平时的备课中要注意以下五点：①备课标和教材。
课程标准是教师进行教学活动的向导。
而教材是进行教学的最主要参考材料，教师必须走进教材、吃透教材。
备教材、备课标要做到：教学目标要求、教学内容要烂熟于胸，编写意图与体例特点要心领神会。
②备课程资源。
高效课堂要有充分的教学资源做支撑。
所谓备课程资源就是对课程资源的有效整合。
许多教师只把教材作为课程资源，而忽视了其他资源的开发利用。
其实，与学科技术新发展及其他学科知识相互渗透的知识和素材，以及教学过程中的生成性问题都是重要的课程资源。
因此，备课程就要做到有意识地积累和开发各类课程资源，选好有代表性的例题、习题、阅读材料和多媒体课件。
③备学生。
与常态课相比，高效课堂更注重对学生的了解与分析。
学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生学习的主体地位。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
论小学语文高效课堂的建构
论小学语文高效课堂的建构建构高效的课堂有助于激发学生学习的积极性、主动性，提高教学效率。
本文从小学语文教学实践出发，就高效课堂建构的方法和策略进行了研究。
一、抓住教材重点，提升课题教学效果在小学语文的教学中，教师要善于抓住教材中的关键点，“牵一发而动全身”，启发学生的思维，激发学生的求知欲，达到事半功倍的教学效果。
因此教师应如叶圣陶先生所言：“惟在启发诱导”，利用教材中一个或两个可以统领、牵动全文的问题或线索引导学生积极思考，举一反三，突破课文的难点，掌握重点知识，长此以往，便可厚积薄发，大幅度提高学生的语文水平。
例如，讲解《烟台的海》一课时，教师可以改变教学顺序，直接进入文章结尾的中心段落——“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
”引导学生在欣赏烟台优美风景的同时逐层领悟文章的宗旨和所要表达的思想感情，帮助学生突破教学难点，实现课堂教学目标。
二、设计精炼问题，提高课堂教学效果太浮于表面的问题不要提，这样的问题太过浅显，学生无需思考便能找到答案，起不到启发学生思维的作用；相反，难度太大的问题，即使学生进行了拓展思维也达不到解决问题的高度，会在一定程度上挫伤学生思维的积极性，起到适得其反的作用。
例如在进行《爱如茉莉》的教学时，可以提出一个统筹全局的中心问题：从文章中哪些语句能表现出如茉莉一样的真爱？学生结合问题，从课文中的每一个字、词、句入手。
不放过哪怕一个眼神、动作和画面，认真阅读课文，仔细品味，不但理解了课文中细节描写的作用，而且体会到了利用字词和语言传递文中情感的妙用，通过品读课文，体验到了纯洁无暇、平平淡淡如茉莉般的真爱。
课堂教学主要围绕开始时的精炼提问，锻炼学生的动手书写、动口表达、动脑思考的能力。
为了提出“精炼”的问题，教师要紧紧围绕教学的重点、难点，结合学生的实际认知水平，培养正确的提问理念，精心设计、合理运用课堂提问，在教学实践中逐渐形成灵活、有效的提问模式，使课堂教学充满生机。
学校应该怎样构建高效课堂教学模式
学校应该怎样构建高效课堂教学模式学校构建高效课堂教学模式是学校能够长久发展的的根本方法，那么今天小编要以学校角度来聊聊要怎样才能构建高效课堂教学模式，以下几点是小编整理的建议。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面:第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
高效课堂存在的问题及解决办法
高效课堂存在的问题及解决办法一、高效课堂存在的问题1.1 缺乏互动性在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏积极参与和互动。
老师们通常是以讲授为主导，学生们则倾向于仅仅做笔记或听讲，而对所学知识的理解程度和应用能力缺乏深入思考。
1.2 资源单一传统教室通常只有黑板、书籍等简单资源供学生使用，无法提供多样化的信息来源。
这限制了学生获取新颖内容、不同视角观点与案例分析的机会。
1.3 效率低下因为班级人数众多，有限时间却要涵盖大量知识点进行掌握。
在有些情况下，某些概念可能难于理解，并需要更多个体指导才能攻克困难。
二、解决办法2.1 积极引入现代技术手段通过引入现代化技术手段改进教育过程可以增强高效课堂中互动性和资源丰富度。
例如，在授课过程中使用电子白板以及多媒体教学工具，能够呈现图像、音频和视频等多种形式的内容。
这种方式可以激发学生的兴趣，并且更好地满足不同学习风格和需求。
2.1.1 教育应用软件教育应用软件有助于创造高效且互动的课堂氛围。
通过在线讨论平台，老师与学生可以方便地进行交流并分享资源和观点，在课下时间也能透过设备完成自主练习或作业答疑。
这样同学们就能够更积极地参与到课堂活动中来。
2.1.2 MOOC（大规模开放式在线课程）MOOC是一种利用互联网技术开设的大规模网络公开课程，它为教育提供了全球化、无国界限制和随时随地都能获取知识的新机遇。
老师可以结合MOOC平台上相关科目或主题推荐有质量保证度较高的线上资源给予学生进一步延伸阅读或讨论。
2.2 动员形成小组合作学习引入小组合作项目式任务增加了高效课堂中对于互动，建构知识和技能的需求。
在小组合作学习过程中，学生们可以一起研究问题、共同解决难题，并通过相互讨论和提供反馈来丰富彼此的思维。
2.2.1 探索式学习引导学生进行探索式的自主学习旨在发展他们的科研动手能力与思辨能力。
这种方式下老师将变成指导者角色，激励孩子们积极参与实践操作与调查，从而培养出具备解决问题和创新思维等重要能力。
高效课堂建构的主要措施
高效课堂建构的主要措施高效课堂建构是指在教学过程中，通过一系列措施和策略来提高教学效率和学习效果。
本文将探讨高效课堂建构的主要措施，以帮助教师和学生在课堂中取得更好的学习成果。
一、明确教学目标高效课堂建构的第一步是明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要达到的教学效果是什么，只有这样才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
教学目标可以是知识的掌握、技能的培养或者是学生的思维能力提升等。
二、合理设计教学内容在教学内容的设计上，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来确定。
内容应该有层次性，从简单到复杂，有机地组织起来。
同时，教师还应该注意选用生动有趣的教学材料，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、灵活运用教学方法高效课堂建构需要教师能够灵活运用多种教学方法。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生群体。
例如，讲授法适用于知识的传授，讨论法适用于思维能力的培养。
教师应根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
四、充分利用教学工具在现代教学中，教学工具的使用已经成为了不可或缺的一部分。
教师可以通过使用多媒体设备、互联网资源、教学软件等来丰富教学内容，使之更加形象直观。
同时，教学工具还可以提高学生的参与度和互动性，激发学生的学习兴趣。
五、有效组织课堂管理高效课堂建构还需要教师能够有效组织课堂管理。
教师应该制定明确的课堂纪律，建立良好的学习氛围。
同时，教师还应该注重时间的安排，合理安排每个环节的时间分配，避免浪费时间。
六、注重学生个体差异在高效课堂建构中，教师还应该注重学生个体差异的存在。
教师应该根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和指导。
七、鼓励学生参与互动高效课堂建构还需要鼓励学生积极参与互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
八、评价和调整教学效果高效课堂建构的最后一步是评价和调整教学效果。
构建高效课堂应注意的几个问题
构建高效课堂应注意的几个问题（讲座提纲）提高教育教学质量，是我们今天教育的主旋律， 2000年，在达喀尔举行世界全民教育论坛，中国也参加了，最后的行动纲领里面有一句话：向所有人提供受教育的机会是一个胜利，但如果不能向他们提供保证质量。
要提高教育教学质量，必须向课堂挖潜，向45分钟要质量。
课内低效，课外乱忙，白天不努力，夜间熬灯油的做法是本末倒置，课内低效率，课外抢时间、压作业，搞题海战术，质量上不去，上去的也不是真正的质量，只是考试成绩而已。
只有每节课都追求高效、实现高效，才有阶段性高效和最终的高效，才能最终提升学生的综合素质和能力，实现我们的最终教育目标。
一、明确内涵通过一定的教育活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”以学生为本，学生在规定时间内，主动、积极、有个性地参与学习并在原有基础上有所提高，发展和进步。
高效课堂让每个学生，在每一个时间段都有事做，它致力于学生学习能力的培养，是对以“教”为中心的传统课堂的颠覆。
有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
参与度，是判断课堂教学高效还是低效的重要指标，强调的是每一个学生都能积极主动自觉的参加教学活动，而不是仅仅是少数优生积极主动。
学生的进步、发展、提高，才是判断课堂教学有效无效、高效低效的唯一标准。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
如何构建高效课堂
如何构建高效课堂课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动。
高效课堂的建构，是对课堂不断优化的一个过程，也是广大教师共同追求的目标。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
以下将探讨构建小学语文高效课堂的具体实施策略。
一、认真备好每一节课备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，必须在课前做好充足准备，认真备教材、备教法、备学生。
首先要钻研教材、理解教材，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点；其次，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行；再次，要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等，将学生带入教学情境，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，调动他们参与课堂的积极性。
二、创设和谐愉悦的学习氛围良好的学习氛围是建构高效语文课堂的前提。
一个民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。
首先，教师要善于运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松愉悦的课堂情境，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中；其次，要通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来；再次，教师还要以良好的情感去感化学生，用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象，从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。
高效课堂建议
高效课堂建议高效课堂是一种理想的教学境界的追求，是能最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主学习和合作学习的教学，但又不可否认的是，在“自主、合作、探究”的热闹背后，透露出浮躁、盲从和形式化的倾向。
以下是店铺分享给大家的对高效课堂教学的建议的资料，希望可以帮到你!对高效课堂教学的建议一. 表扬不能太多、太滥。
近段时间我听了不少公开课，有校内的，也有校外的。
在课堂里我经常能听到掌声一片，表扬一串，如“你的回答很不错!”“很棒!”等等，诸如此类。
是啊，赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的原动力。
然而，学生似乎并不“领情”，久而久之，这样的表扬对学生好像失去了激励作用。
我想表扬要多样化，要恰到好处，要视具体情况而定，此外，表扬还应该有个性化，要有激情。
而对回答不足的甚至错误的，老师要及时地指出其中不足，要给以指正，不能一味表扬。
二.关注面不能太窄、太少。
课堂中对优生关注太多，而对差生关注太少。
我们好多教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，自学能力差，自觉性差。
其实不然，我们在听课过程中，没有发现打瞌睡的，搞小动作的，嬉笑打闹的，他们都在自学，都参与研讨，都进行展示，只是难易不同，深浅不同，形式不同，教师要尊重学生的差异，要尊重学生的学习个性特点，要对差生多关注一些。
三. 探究学习不能泛滥、虚假。
课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。
好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。
后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。
只有展示，学生才能有成功感，优秀感，耻辱感，落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望，但是我们的老师在实际操作过程中，把学生这种展示演变成学生在课堂上演戏，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。
大力倡导在教学中引导学生进行探究学习，但一些教师片面认为探究学习是先进的，接受学习是保守的，应该抛弃，导致课堂上探究学习泛滥，不管什么内容都让学生探究一番。
高效课堂教学存在的问题及改进措施
高效课堂教学存在的问题及改进措施恩施市教研室冉正芳一、高效课堂教学中存在的问题l（一）导学案的编制与呈现问题l1、路线画得不直（教学结构比较复杂）l2、路标指向不明（学法指导不具体）l3、路程测量不准（每个环节用是多少不清楚）l4、习题选编不精（训练题没有经过认真筛选）l5、学案呈现不当（大多采用电子呈现）（二）课堂中的自学与导引问题l1、导入新课不简洁（半天进入不到主题）l2、学生自学不充分（大多不到3分钟就叫停）l3、小组合作不到位（合作学习流于形式）l4、展示交流不精彩（一无重点，二无深度、三不精彩）l5、教师牵引不放手（一是问得多、二是重复学生发言多、三是讲得多）（三）小组的管理与评价问题l1、小组成员分工不具体（大多数学生的身份不明确）l2、小组汇报交流不艺术（在交流发言时不是代表小组）l3、小组学习习惯没养成（大多数学生还习惯于等老师发指令）l4、小组管理评价不到位（有的流于形式，有的连形式都没有）二、高效课堂要改进的措施l（一）在导学案的编制上下功夫l1、坚持五个原则l（1）课时化原则l（2）问题化原则l（3）参与化原则l（4）方法化原则l（5）层次化原则l2、落实四项要求l（1）解读课标，深钻教材l（2）活用教材，二度开发l（3）紧扣目标，训练落实l（4）预留空白，自然生成（二）在导学案的使用上讲艺术l在导学案的使用上做到“四个突出”：l1、突出一个“导”字l导学案要求教师做好引导、指导、开导、教导、训导。
l尤其是导入新课，要开门见山，简洁明快，直奔重点。
l2、突出一个“学”字l从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
l关于自学，要提出具体的要求：做到一读、二记、三思、四写。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提高教学质量课堂是学生吸收知识的重要途径，如何构建高效课堂提高教学质量呢?下面店铺整理了关于如何构建高效课堂，提高教学质量的方法，供你参考。
构建高效课堂提高教学质量的措施一、高效课堂重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
高效课堂面临的困惑与排除
高效课堂面临的困惑与排除课堂教学的地位课堂教学改革是课程改革的核心课堂教学是实施教学目标的基础课堂教学是提升教学质量的关键课堂教学是学生可持续发展的动力课堂教学影响个体生存与生命的质量课堂教学改革面临的主要困惑想改不会改～～～能力问题能改不愿改～～～观念问题形改质不改～～～方法问题假改不真改～～～态度问题明改暗不改～～～思想为题当前课堂教学的一种倾向（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主责作用没有体现（3）学生乱作为，主体作用被异化自主学习≠自己学习≠自由学习（4）问题缺乏有效性，合作探究流于形式（5）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（6）教学目标无法落实，有效教学难以实现教育部课程标准修改组送审意见当前课堂教学存在的主要问题：一、形式化贯彻新理念到处是小组讨论，说话多，论述少；动口多，动脑少；表层多，深层少；课堂上造成教师不敢说话，只有要下课才抢着说上几句。
二、绝对化贯彻新理念所有的知识都要探索，所有的结论都要学生说，无效的时间多了，有效的时间少了。
三、两极分化的现象提前了有的学校在小学二、三年级就开始分化，课堂上几乎是反应快的学生主宰教学，思维慢的学生往往是目瞪口呆。
不可忽略教师的主导作用（1）指导学生的自学。
（2）引导学生的思考。
（3）诱导学生的质疑。
（4）督导学生的合作。
（5）辅导学生的困惑。
高质高效的课堂教学是我们的追求高质是85%以上学生真正掌握本节课的核心内容高效是教师在有效时间内高水平的完成教学目标高质是教学的灵，高效是教学的魂，两者相制约高质主要体现在备课与课后，高效表现在课堂上高质高效在课上相辅相承、融为一体，构成一部和谐的课堂教学的交响乐高质高效课堂的目标（1）实现效果、效率、效益的统一（2）实现“教得轻松、学得愉快、成绩满意、发展充分”高质高效课堂从“心”入手用心预习专心听讲耐心思考诚心合作精心演练真心反思主体作用的重要基础——好习惯读书习惯——阅读、预习、自学。
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建构高效课堂需要解决的几个问题
淮安市北京路中学刘碧青
【摘要】建构高效课堂是当前教学改革的重点。
在具体操作研究中，作者从解决思想问题、融洽师生关系、激发学习兴趣、做好预习工作、做好充分展示等五个方面，提出了建构高效课堂的前提、基础、关键、保证、动力等问题。
【关键词】思想重视，融洽关系，激发兴趣，做好预习，充分展示
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”当前，教育正处于轰轰烈烈的改革热潮中，有人一如既往的拥护着传统教育的点点滴滴，有人大刀阔斧的张扬着现代教育的鲜明个性，似乎是传统教育代表赫尔巴特与现代教育代表杜威两位大师之间的新一轮大战。
我认为现在的教育就似一道分水岭，南面是传统的、老师一言堂的课堂模式，北面是诸如李炳亭等许多专家学者推崇的杜郎口、昌乐二中的课堂模式。
如何才能达到高效的课堂？从宏观上来看我认为南北的交融交汇是必经之路。
唯物辩证法告诉我们任何事物都是一分为二的，没有绝对的好坏之分，我们不能一味的摒弃传统，它里面也有值得我们借鉴的东西，更不能过分的夸大改革，毕竟新生事物的产生好坏是需要时间与成效来给予最终评价。
我校在开展全面学习推广杜郎口中学教改的成功经验基础上，结合自身实际，也发展出一套新型的课堂教学模式——读书自学完成学案，自主学习错题反思，合作探究讨论解疑，展示点评总结升华，清理过关当堂检测。
对于我们
每一位教师来说，教学模式的改革让我们面临着严峻的挑战，因为学生的个体差异性不同，并不是此种模式就适合本班级，适合大部分学生，但它同时又为我们提供了不可多得的机遇。
因此，老师们课后无时无处不在交流，总结自己在教学过程中的收获和存在的问题。
经过在实践中细心观察和深入反思，渐渐地我发现从小问题着手往往就能解决大问题，所以高效课堂的微观研究就显得尤为重要，它能够帮助教师解决教学中的许多困惑。
在具体操作研究中，我感到进行教学模式改革，建构高效课堂必须重视和解决好以下五个问题。
一、饮水思源，解决思想问题是建构高效课堂的前提
生于农村，长于农村的经历让我从小就能明白能体会父母的辛苦与不易，所以在学习方面都是尽自己最大努力去学，因为在思想上我重视了，我想去学。
就是现在工作了，耳畔还常会回响着父亲的一句话：“孩子，不论结果怎样，咱只要尽力了就行。
”而现在的孩子，应该说他们中的大部分人是衣食无忧的，他们很少会停下脚步去想爸爸妈妈每天上班累吗？我的零花钱来的困难吗？年少的我如果成天不想学习、迷恋网络游戏，爸妈会伤心吗？如果课上我睡睡觉、讲会话应该没关系吧？这一系列的问题我们的学生很少去触及因为他们从思想上就不重视学习，不能体会天下父母心的独特韵味，何谈高效课堂？教师上的再好，课堂模式再新颖或许也只是过眼云烟，所以在给学生上的第一节课上我都会以思想教育为抓手，以一些名人的励志历程为契机，以生动优美的文章为熏陶来激发他们学习意识，让其多饮水思源。
当然老师的思想问题更不容忽视。
作为一名教师，因热爱自己的这份职业，用认真负责的态度去对待每节课，也只有如此，学生才能静心与老师一起搭建高效课堂的平台。
二、上善若水，融洽师生关系是建构高效课堂的基础
每次路过学校的小桥，都会看到上善若水这四个字，解读这四个字更是意境深远。
简要来说就是启发老师对待学生应如流水般循循善诱，应有耐心。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，这时要求我们老师要从细微处入手，做个有心人。
比如在学习上我常分批找学生谈心，对于基础较好的同学我会鼓励他们朝着更高的目标前进，对自己要有高点的定位。
对于基础中等的同学我常会在他们的本子上写上这样的话：再细心点、努力点，你会更棒！对于基础薄弱的同学我则会逐一找其谈心，体谅他们学习英语的难处并努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍学习英语的一些方法，甚至和他们家长交流每天分解学习任务，降低学习难度。
如别人默写80分过关，他们可以先是60分，然后和家长说好回家再默会剩余部分，让他们不断体会在英语学习方面的成功喜悦。
正如陶行知所说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。
”在生活上，我也常会与班主任交流，了解他们的家庭情况，适时对他们加以关心。
渐渐的，我发现很多学生课后会找我谈心，说说他们的心理话，课上讲话的、违纪的学生越来越少。
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。
”的确，民主融洽的师生关系会让学生感到课堂的温暖便于创造高效的学习氛围。
三、投其所好，激发学习兴趣是建构高效课堂的关键
赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”英语作为一门外语，不同于其他学科易自如的掌握。
一旦学生对此门学科不感兴趣，想将其学精学透将会有较大的困难。
也许很多英语老师都谈及过此话题，这确实应该引
起我们的重视。
许多老师都曾教过这种类型的学生，他们是其他功课的佼佼者，却是英语学科的垫脚石，那种痛苦不言而喻。
如何才能提高他们的英语成绩？我决定从培养他们的兴趣着手，在课堂教学中精心安排设计一些趣味性的教学活动如竞猜游戏，flash动画的灵活运用等。
在小组活动中，如果他们积极参与并表现优异就可以获得相应的分数，月底评比中，优胜者还可以领取他们偶像的贴画，也许对于成人来说这不算什么，但对于天真无邪的孩子们来说，这就是一份荣誉。
一旦学生们进入正确的轨道，他们的思想能跑多远多久便无法预测了。
四、温故知新，做好预习工作是建构高效课堂的保证
许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。
在新课堂模式下，自学完成导学案又是学习新课的第一个环节，所以预习在整个教学活动中起着关键性作用。
我们的教材和山东教材有差别，我们的内容深，课堂容量大，如果每节课都劈出专门预习时间那势必会影响教学进度，所以只有想办法提高孩子的预习质量。
总结下来学生在预习中存在以下两方面问题：1.预习质量低，甚至不看就填。
2.预习不规范，漫无目的地抄资料。
当我发现有些同学预习质量低时，我没有利用课堂宝贵时间去批评，而是想办法让他们意识到不认真预习的后果并提供一定的预习方法给他们。
如让他们必须先看书再去预习导学案上的内容。
另外我会在课前批改导学案，课后进行二次批改，并在作业上打上等第，根据等第给各组加相应的分数，这样得分低的组就要追究导学案做的不好同学的责任。
其次我利用展示来激发同学们预习的积极性，我会找整组同学起来齐读预习导航部分，如预习不充分的同学很容易露出马脚，不得不认真预习。
五、全员参与，做好充分展示是建构高效课堂的动力
教育家陶行知说：“教，是为了不教，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”著名教育家赞可夫也说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
”因此，在平时的教学中经常鼓励学生自己去发现问题、解决问题。
能让学生自己说的自己做的都尽可能让学生独立或合作完成。
但在新的教学模式中也会遇到一些问题。
例如在刚开始实行新教学模式时，我发现同学们虽然展示很积极但还有一部分同学不敢走上讲台。
为了鼓励所有同学都参与进来，我在展示这一环节上不断摸索总结出一套实用的方法，让所有同学都有事做，每位同学都有展示自我能力的机会。
英语课上经常以小组为单位讨论句中的重点短语、结构，我会在展示环节中这样设置：C1读整个句子；C2翻译句子；B1讲解句中重点及用法；A2做补充/出题；B2做题；A1点评（其中的号根据句子的难易度可进行适当的调节）。
这样设计展示环节的好处是让同学们多方位去掌握一个句子用法，久而久之让他们记住怎么才算是掌握一个知识点，那就是要先会读，了解大意，看出句子重点及结构，最后是灵活运用所学句子。
我相信即便是没有老师教，学生也知道如何自学新课文。
以上是我在新课程改革中对高效课堂的一些微观研究，在教学改革的道路上还有很多东西值得我们去发现、研究和总结，例如如何将情境导入与新的课堂模式有效结合并运用起来等。
我相信只要我们坚持新课程理念，坚定改革的决心，对课改中存在的问题进行微观分析，这些问题都会迎刃而解，老师与学生也都会沐浴在幸福的教育之光下。