解剖学教学中培养学生的创新能力探讨

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人体解剖学教学的心得体会

人体解剖学教学的心得体会作者：段返航来源：《未来英才》2014年第07期摘要：改变传统的重接受轻探索的教学模式，树立以学生为主的教学理念。

本文从提高学生个人的学习兴趣和培养创新性思维等方面阐述了如何提高解剖学教学质量。

关键词：人体解剖学；多媒体；创新性思维人体解剖学是医学课程一门重要的基础课，为学习其他医学课程的基石，因此学好解剖学非常重要。

而人体解剖学名词繁多，内容枯燥乏味。

另外，相对于高中来说，大学的授课速度快内容多，学生不能很快适应，容易产生厌烦情绪，从而影响解剖学的学习。

那么如何提高解剖学的教学质量呢，我主要从以下几个方面做出讨论。

一、在人体解剖学的教学过程中要善于提高学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。

浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力。

因此，在教学中设法提高学生学习解剖学的兴趣非常重要。

那么可以通过哪些方法来提高学生的学习兴趣呢？1、讲解解剖学内容应适当联系临床。

医学生学习解剖学是为以后的临床工作打基础，讲解解剖学结构时，适当联系临床。

另外每讲完一个章节，提供典型的与该部分内容有关的病例让学生分析讨论。

比如讲完呼吸系统，给出一个胸部外伤致肋骨骨折合并血气胸的病例；在讲完脊神经，给出上肢外伤致肱骨骨折合并桡神经损伤的病例等。

一方面可以极大地调动学生的学习兴趣和学习自主性，另一方面可以培养学生综合运用形态学知识来解决临床实际问题的能力。

2、组织知识竞赛。

把学生分组，给出生活中的某些现象。

如：倒立喝水；谚语中如：上山容易下山难等。

让学生用所学的解剖学知识分析、解释这些动作给人体器官带来的影响。

各组累计积分，最后评出各组总分，得分低者上台表演节目。

一个学期组织竞赛1～2次。

该活动使学生有张有弛，在娱乐的氛围中学会灵活运用解剖学知识。

二、在解剖教学过程中要培养学生的创新性思维验证性实验教学为主，重结果轻过程，重接受轻探索，忽视学生创新性思维和实践能力的培养，难以适应培养良好科学素养和创新能力的医学人才的需要。

浅谈在解剖生理实验教学中培养学生创新能力

为培养学生创新精神打下良好的基础。
一
四、应用现代教育技术手段，提高学生实验兴趣
从２０年起开始就装备生物信号实时处理全套软件和０９硬件系统。选用Ｒ６４ＢＣＭ２０／多道生理信号采集处理系统，可以方便地进行显示、存储、重放、放大、画面停止，十分有利于生物活体细部、微观观察，有利于培养学生观察能力、分析能力和创新精神，很受学生欢迎。自制实验手术操作演示课件在实验各小组的电脑中都存有《家兔手术演示》《蟾蜍手术演示》等课件，学生可以随时调用观看，指导自己实验。建立实验网站，师生随时将课件、相关资料挂到网站上，发表对相关实验的看法，既为师生互动交流提供了平台，又实现了师生、生生互动，激发了学生的积极性，培养了学生的主动探究精神。
三、实施ＰＬＢ学习法，引他山之石攻创新之玉
医学教学中出现了一种新的学习方法，即 “ 问题为基以础的学习” （ｒｂｅ — ａｅｌａｎｎ，Ｂ）ＰｏｌｍｂｓｄｅｒｉｇＰＬ，此教学模式在欧美等发达国家推广应用，在当代世界医学教育改革中具有广泛影响。这种学习方法围绕临床问题，以学生为中心，以教师为引导，以小组讨论和自学为主要形式。与传统的以讲授为基础、以教师为中心的教学相比，它能更充分调动学生学习的积极性和主动性，更有利于知识的理解与记忆、学生自学能力和分析解决问题能力的培养。依目前我国人体生理解剖学教育现状，可以采取ＰＬＢ与传统教学模式相结合的方

解剖学教学方法创新与改进

解剖学教学方法创新与改进近年来，解剖学教学方法的创新与改进成为了教育界的热门话题。

随着科技的发展和教学理念的演变，传统的解剖学教学方法已经难以满足学生的需求。

为了提高学生对解剖学知识的理解和运用能力，教育工作者们正在不断探索和创新解剖学教学方法。

一、引入虚拟解剖软件虚拟解剖软件是近年来教学界发展起来的一种创新教学方法。

通过虚拟解剖软件，学生可以在模拟的解剖环境中进行学习和实践，不需要真实的尸体和解剖工具。

这种教学方法不仅可以提供更加直观、生动的解剖过程，还可以帮助学生更好地理解解剖结构和关系。

虚拟解剖软件还可以提供多种学习模式，包括展示模式、操作模式等，以满足不同学生的学习需求。

二、引入问题导向教学方法传统的解剖学教学往往注重知识的灌输，学生只需要记住各种解剖结构的名称。

而问题导向教学方法则强调学生的主动参与和批判性思维。

教师可以引入一些解剖学实际问题，让学生通过自主学习和讨论，寻找解决问题的途径，并提出自己的观点。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以锻炼学生的问题解决能力和团队协作能力。

三、引入多媒体教学资源多媒体教学资源的引入对于解剖学教学的改进至关重要。

传统的解剖学教学主要依赖于教师的讲课和图示，而多媒体教学资源可以提供更加丰富、生动的教学内容。

教师可以通过使用幻灯片、视频等教学资源，来展示解剖结构和操作步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，多媒体教学还可以为学生提供自主学习的机会，通过互动操作，学生可以根据自己的学习需求进行学习和探索。

四、分组合作学习解剖学知识往往很复杂而庞大，学生单独学习往往难以全面掌握。

因此，引入分组合作学习是一种有效的解剖学教学方法。

通过分组合作学习，学生可以相互讨论、互相帮助，共同解决问题和理解知识。

这种方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队协作能力。

同时，教师可以通过不同组别之间的竞争和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、引入临床实习和实践教学解剖学知识的学习不仅需要理论知识的掌握，还需要结合临床实习和实践教学。

关于人体解剖学教学的几点体会

关于人体解剖学教学的几点体会作者：秦永亭来源：《群文天地》2012年第22期摘要：改变传统的重接受轻探索的教学模式，树立以学生为主的教学理念。

文章从提高学生的学习兴趣和培养学生的创新性思维等方面阐述了如何提高解剖学教学质量。

关键词：人体解剖学；多媒体；创新性思维人体解剖学是医学的基础课，是学习其他医学课程的基石，因此学好解剖学至关重要。

而人体解剖学名词繁多，内容枯燥乏味。

另外，相对于高中来说，大学的授课速度快内容多，学生不能很快适应，容易产生厌烦情绪，从而影响解剖学的学习。

那么如何提高解剖学的教学质量呢，我主要从以下几个方面做讨论。

一、在人体解剖学的教学过程中要善于提高学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。

浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力。

因此，在教学中设法提高学生学习解剖学的兴趣非常重要。

那么可以通过哪些方法来提高学生的学习兴趣呢？（一）讲解解剖学内容应适当联系临床医学生学习解剖学是为以后的临床工作打基础，讲解解剖学结构时，适当聯系临床。

另外每讲完一个章节，提供典型的与该部分内容有关的病例让学生分析讨论。

比如讲完呼吸系统，给出一个胸部外伤致肋骨骨折合并血气胸的病例；在讲完脊神经，给出上肢外伤致肱骨骨折合并桡神经损伤的病例等。

一方面可以极大地调动学生的学习兴趣和学习自主性，另一方面可以培养学生综合运用形态学知识来解决临床实际问题的能力。

（二）组织知识竞赛把学生分组，给出生活中的某些现象。

如：倒立喝水；谚语中如：上山容易下山难等。

让学生用所学的解剖学知识分析、解释这些动作给人体器官带来的影响。

各组累计积分，最后评出各组总分，得分低者上台表演节目。

一个学期组织竞赛1～2次。

该活动使学生有张有弛，在娱乐的氛围中学会灵活运用解剖学知识。

浅谈解剖学教学中学生能力的培养

浅谈解剖学教学中学生能力的培养
解剖学是人体科学的基础，以解剖学中学生能力培养为主题提出的话题，其目标是培养学生学习解剖学所需要的能力，在某种意义上可以说是具有重要现实意义。

首先，在解剖学教学中，除了考虑学生的知识储备外，也应该更多的去考虑学生的能力。

首先是对解剖学的理解能力，即学生能够理解解剖学的原理，为此，解剖学教学应该从学习者自身出发，利用动态现代教学方法，让学生在实践中体会解剖学的特点。

其次，是对解剖学的运用能力，即学生能够将知识运用到实践中，来解决实际的解剖学问题。

为此，解剖学教学还应该引入实践教学，例如引入生物实验室，让学生在实践中体会解剖学的具体运用。

最后，是对解剖学的分析能力，即学生能够综合分析问题，从而形成自己的观点，以及有效的应对和解决问题的能力。

为此，解剖学教学应该注重结合社会、文化、历史等背景，让学生形成合理的解剖学思维。

其次，解剖学教学中，还应该加强学生能力培养的方法和机制。

首先，应该完善解剖学教学的多元化，加大对教学内容、方式的创新，以保证学生能够有效的学习解剖学。

其次，应该加强同学之间的交流，让学生能够在合作中学习和发挥，从而让学生学习解剖学时更有把握，更有动力。

最后，应该加强教师的角色，教师应该更加关注学生，给予及时、周到的指导，帮助学生学习解剖学，在实践中学习解剖学。

综上所述，解剖学教学中学生能力培养，是教学的一个重要部分，是解剖学教学的重要目的。

解剖学教学应该从学生的具体能力出发，
利用多元化的教学方式，加强学生的互动交流，引导教师给学生提供及时和周到的指导，从而使学生学习解剖学时更有把握、更有动力。

解剖学教学中培养学生能力的探究

解剖学教学中培养学生能力的探究
在解剖学课程中，教育工作者致力于培养学生的能力。

解剖学的
学习充满挑战，因此，培养学生的能力体现了我们对学生和课程的期望。

此外，培养学生的能力也是我们基本教育的理想。

首先，尊重学生，尊重他们思考和判断的能力，并鼓励他们探究，使之成为伙伴。

今天，学生面对大量知识，因此，他们需要表现出对
解剖学和内部信息的独立性和创造性思考能力。

这就需要教会他们如
何思考和探究，并以此确立学习解剖学内容的结构和思路。

其次，也需要培养学生的能力，从而构建和记忆解剖学中的知识
结构、物理实体和示意图。

为了解决这个问题，学习者可以构建一种
结构体系，以更快、更好地理解这些概念，并使之更加形象地可视化。

最后，教师还可以设计相关实验和深入实践来培养学生的能力，
以便他们可以理解解剖学的复杂知识 ramacretes。

实验可以让学生在
平常的学习中有更深入的体验。

此外，预习、讨论和考试也是帮助学
生探究性的有用办法。

总之，在解剖学教学中，培养学生的能力是非常重要的。

它不仅
有助于加深学生理解解剖学的知识，也能提升他们的总体学习能力和
技能。

教师必须采取一系列有效的措施来达到这一目标，以提高解剖
学教学中培养学生能力的效果。

解剖学教学中加强人文素质和创新能力培养的实践和体会

维普资讯
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ｃｌＥＲＧｅｐｎｓｓｉａｉｎｓｗｉｈｄｓａｅｆｅｔｎｈｈｔｒ — ａｒｓｏｅｎｐｔｔｔｉｅｓｓａｆｃｉｇｔｅｐｏｏｅｅ
究、表达等活动中理解、固知识，尝试新的方法，展创新巩并发
能力。
解剖学属于形态学范畴，传统的教学模式是以传授与继承知识为主体形式，从而忽视了对学生创新精神和创新能力的培
养。为了更好的培养学生的创新能力，们在解剖教学中采取我
育中素质教育的方向与内涵，变传统的灌输式教学方法，切改密
须鼓励学生多从事解剖学实践，中学会观察事物，出问从提
题，考问题，思日积月累逐渐培养创新能力。１２创造性思维能力的培养．创造性思维有３个特征：是独创性，一即在思维中有不同寻常的独特见解。二是变通性（活性）即思维发散范围大、度灵，纬
结合专业的自身特点，过教学活动帮助学生掌握书本知识的通同时，注重学生科学思维方式的训练与创造力的培养，高探索提
未知医学知识领域的能力。

新时期人体解剖学的教学探讨

新时期人体解剖学的教学探讨新时期人体解剖学的教学探讨人体解剖学是医学生必修的基础课程，对于培养医学生的临床思维和专业能力至关重要。

随着社会的发展和科技的进步，人体解剖学的教学方法也在不断地演变和完善。

本文将探讨新时期人体解剖学的教学探索，包括教学方法的创新、教材的更新以及技术手段的应用等方面。

首先，教学方法的创新是人体解剖学教学的重要方向之一。

传统的人体解剖学教学通常采用大班授课和实验室实习相结合的方式，学生被动接受知识，缺少互动和思考的环节。

而现在，一些先进的教学方法开始被引入人体解剖学的教学中，如问题导向学习、案例教学和团队合作学习等。

这些方法注重培养学生的主动学习和批判性思维能力，通过解决问题和分析案例，使学生更深入地理解和掌握人体解剖学的知识。

其次，教材的更新也是新时期人体解剖学教学的重要内容。

随着医学科学的进步，人体解剖学的研究也在不断发展和完善，新的发现和知识需要融入到教学中。

传统的人体解剖学教材多以纸质书籍形式存在，信息更新较慢，无法及时反映最新的研究成果。

因此，将教材数字化成为了现代人体解剖学教学的新趋势。

数字化教材可以随时更新和修订，同时还可以增加交互和多媒体元素，使学生更加生动和直观地了解人体结构和功能。

另外，技术手段的应用对于新时期人体解剖学教学也具有重要意义。

现代医学的发展离不开各种先进的技术，如计算机模拟、虚拟现实和增强现实等。

这些技术可以帮助学生更直观地理解和掌握人体结构，提高他们的空间想象力和操作技能。

例如，通过计算机模拟可以为学生提供真实的解剖场景，让他们自由观察和操作，从而更好地理解解剖学知识。

虚拟现实和增强现实技术则可以将人体结构投影到真实环境中，使学生能够身临其境地观察和学习。

综上所述，新时期的人体解剖学教学正经历着一系列的探索和创新。

教学方法的创新、教材的更新以及技术手段的应用都在为学生提供更好的学习体验和学习效果。

随着科技的不断发展，人体解剖学教学也会不断更新和改进，为培养优秀的医学专业人才贡献力量总的来说，随着医学科学的进步和技术手段的应用，新时期的人体解剖学教学正朝着数字化和多媒体化的方向发展。

多媒体互动解剖学实验教学与学生创新能力培养

的学科。传统解剖学实验教学模式是每组学生在教师的指导
下，对尸体进行解剖观察，握器官组织的定位走向及功能。掌但解剖学教学目的不应局限于传授人体的组织构造知识，更应注重培养学生白行观察问题、分析问题、解决问题的能力以及创造能力… ，这也是解剖学和组胚学教师都面临的问题。本文就多媒体互动解剖学实验教学与学生创新能力培养报告如下。
［］局解手术学杂志，００１（）１２Ｊ．２１，９２：３．
（编辑：郭光金）
绩，但仍需不断完善与发展。面对当前留学生教育发展的有利
多媒体互动解剖学实验教学与学生创新能力培养
Ａｐｐｌａｉｎｏｕｌｉｅａｉｅａｔｖｙｔｍｎａａｏｙｌｓｏａｄｕｌｉａｉｎｆｓｕｄｎｓ’ ｉｏｖｔｏａｉｉｙｉｔｏｆｍｔｍｄｉｎｔｒｃｉｅｓｓｅｉｎｔｍｅｓｎｎｃｔｖｔｏｏｔｅｔｃｎｎａｉｎｂｌｔ
学生可通过终端的呼叫键用无线麦克风与教师进行网络语音沟通
林森。陈晓勤谢拥军（，，成都医学院：．１人体解剖与组织胚胎学教研室；．２医学人文教研室，四川成都６０８）１０３
［关键词］组织学；多媒体互动；教学模式；创新能力［中图分类号］Ｒ２；４１［３２Ｇ３文献标识码］Ｂ［文章编号］１７ —０２２１）２０１ — ６２５４（０２０－２６０２解剖学结合临床应用与理论，是研究人体结构及相关功能

解剖学教学中创新能力的培养途径

新能力的培养［Ｊ】．牡丹江医学院学报，２０１５（４）：１３６—１３７．［２］郭璐，涂植涛，殷永芳，等．对解剖学创新性实验的设计及其
体会［Ｊ】．局解手术学杂志，２０１２（３）：３２５—３２７．［３】甘胜伟，孙善全，樊萍，等．哲学观点在解剖学教学改革中的
关键词：解剖学；创新能力；培养途径
解剖学的开展，对学生从事医疗工作有着重要的意义。对很多学生来说，解剖学学习有一定的难度。面对这样的情况，在教学中，教师不仅要向学生传授基础知识，同时需要对学生的创新能力进行培养，使学生能够通过创新更好地学习解剖学知解剖学教学中创新能力的培养途径
王艳黄琳璐
（潍坊护理职业学院，山东潍坊２６２５００）
摘要：人体解剖学是医学专业学生必须掌握的知识。在人体解剖学教学过程中，以往的教学方式发挥的作用有限。针对此种情况，教师在开展解剖学教学时，应从强制教学转变为引导教学，让学生从被动走向主动。
一、在解剖学中培养学生创新能力的必要性医疗行业对基础知识和创新能力的要求越来越高。人体解剖学的实践性较强。所以在解剖学开展过程中，若教师只是单纯地传授理论知识，学生在学习中就只懂得理论，无法进行实践操作。面对这样的情况，教师在开展解剖学教学时，必须结合实践对学生的创新能力进行培养。解剖学并不是一成不变的，在实践过程中会出现新的变化，所以，在解剖学教学中，对学生的创新能力进行培养是很有必要的。二、在解剖学教学中培养学生创新能力的策略１．在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的创新能力。教师想要对学生的创新能力进行培养，就必须激发学生的学习兴趣。在以往的解剖学教学中，学生处于被动学习地位，只能够跟随教师的思路学习。这样的学习方式限制了学生的学习自主性，学生的学习兴趣逐渐降低，学生的思维能力不断退化。面对这样的情况，教师在解剖学教学中，必须进行教学方式的改变。教师应将课堂主体地位还给学生，尊重学生的学习自由，引导学生参与课堂教学，自主探究知识，使学生能够在自主学习过程中培养思维能力。同时，教师在教学中还可以通过演示、提问、讲述、启发诱导等方式，使学生在学习中兴趣盎然、思维活跃，积极讨论问题。在这样的环境下，学生才能在自主思维的影响下进行知识创新，并在实际创新过程中提高自身的创新能力。２．传授学生思维方式，以此培养学生的创新能力。学生的创新能力源于其思维。只有在思维活跃的情况下，学生才能在学习中进行知识创新。面对这样的情况，教师在解剖学教学中，应该传授思维方式，以此培养学生的创新能力。教师在教学中不应采用传统的灌输式教学，而应启发、引导学生，让学生能够就知识点进行自主思考和探索，以此促进学生思维活跃发展。同时，在学生自主探索中，教师应为学生指明探索的方向，并为学生讲解比较、分析、综合、归纳、演绎等思维方法的具体应用方式，帮助学生掌握这些思维方式，进而确保学生

创新意识在解剖学教学中的运用

创新意识在解剖学教学中的运用
在解剖学教学中引入创新意识有助于加深学生对解剖学的理解，提高学生的学习兴趣和实践能力。

创新意识的运用，不仅能够激发学生的学习热情，而且能够帮助学生更好的发现问题、找到解决问题的方法和方法。

首先，应让学生发表解剖学的问题，并激发他们对事物本质的思考。

学生可以根据自己对解剖学的理解，发表相关问题，并充分思考如何解决这些问题。

通过教师和学生之间的交流，帮助学生认识到创新意识的重要性，激发学生积极发现和解决解剖学中各种问题的心态。

其次，要给学生一定的实践时间。

在一定的背景下，让学生真实的操作模型，练习不同的解剖学动作，这样学生就能够体会到实践的真实感，提供更多动手实践的机会。

在实践过程中，可以向学生指出解剖学技能的重要性，培养学生的创新意识，学会更加深入地分析和解决问题。

最后，要让学生深入理解，让学生思考获得知识的不同途径。

不仅是通过老师的讲解，也可以通过阅读论文、研究解剖学历史和历史著作、艺术和解剖学相关作品更深入地理解解剖学，培养学生独立思考的能力，提升创造力和实践能力。

总之，引入创新意识是解剖学教学中一个重要环节，在解剖学教学中不仅可以使学生对解剖学有更深入的理解，而且能够培养学生创新意识，促进学生学习成果更好，发挥良好的积极作用。

解剖学教学中培养学生的创新能力探讨

解剖学教学中培养学生的创新能力探讨
引言人类历史上有很多出色的解剖学家，他们的研究和发现对人类的解剖学知识有着重要的贡献，他们的创新能力使我们对人体结构和功能有了更深入的了解，并为现代医学发展做出了巨大贡献。

解剖学教学也是大学医学教育的重要组成部分，培养学生的创新能力是其重要的目的之
在解剖学教学中，首先要注重学生的实践能力，让学生自己动手实践，掌握解剖学的基本技能。

其次，要培养学生的创新能力，让学生学会思考，探究，改变，并且有能力做出自己的发现。

在此过程中，老师可以为学生提供一些指导，以便学生更好地理解解剖学中的问题，并能够运用自己的创新能力去解决存在的问题。

此外，让学生参与研究课题也是培养学生创新能力的有效方式。

老师可以让学生参与一些有关解剖学的研究课题，让学生自己思考，探索，做出发现，从而激发学生的研究热情，培养学生创新思维，激发他们创新能力。

另外，让学生参加一些科学研讨会也是培养学生创新能力的有效方式。

可以让学生参加一些国内外的科学研讨会，让他们跟其他科学家研究，熟悉最新的科学发现，激发他们的研究兴趣，培养他们的创新思维。

青年教师如何在解剖学教学中培养学生的创新能力

ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｒｅｌａｔｅｄｃｌｉｎｉｃａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｔｏｓｐｅｅｄｕｐｈｅｔｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｎｏｖｍｉｏｎ
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世界最新医学信息文摘２０１３年３月第ｌ３卷第９期
・
论著・
青年教师如何在解剖学教学中培养学生的创新能力
吴爱群，张喜，蔺海燕，许家军，杨向群，刘芳，熊绍虎，张传森
（第二军医大学解剖学教研室，上海２００４３３）
中图分类号：Ｒ－４文献标识码：ＡＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ１６７１ — ３１４１．２０１３．０９．００２
Ｙｏｕｎｇｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｗｔｏｃｕｌｔｕｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｎａｎａｔｏｍｙｔｅａｃｈｉｎｇ
０引言
人体解剖学是医学专业的重要基础课程。恩格斯曾经说过 “ 没有解剖学就没有医学 ” ，由此可知不但医学的发展与解剖学发展密切相关。而且解剖学教学过程中还蕴藏着对
学生创新能力培养的机遇。但因解剖学是医学工作的基础，具有概念多、名词多的特点，普遍认为枯燥、难学；加上近些年新课程增多与解

解剖学与组织胚胎学教学中学生创新能力的培养

解剖学与组织胚胎学教学中学生创新能力的培养中职学校是培养医护工作者的摇篮,其教学质量与人的生命息息相关。

这就要求培养出来的人才是高素质的,不仅要具备全面的素质结构,还需要具备创新的活力,以适应知识经济社会的需要。

任何一门学科,对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。

那么,如何在解剖学与组织胚胎学教学中培养学生的创新能力,我们在具体教学实践中进行了以下探索:一、突出学生的“主体”地位,鼓励大胆质疑和评价,夯实学生创新的基础改变传统的课堂教学模式,为培养创新能力夯实基础。

教师要善于营造一个民主、宽松、和谐、愉快的学习环境,创设一个妙趣横生,以趣激情、由情达理的学习氛围。

“教”与“学”是一个统一体,教师是为学生服务的,是为学生的求知、成长服务的,教师的本分是“主导”,所谓导师,善导之师也。

这就要求教师要导出“趣”,导出“情”,导出“能力”。

一个没有自主性,缺乏独立思考的学生,是不会主动探索学习中的问题的。

教师可通过疑问,思考,解疑的思维锻炼,加深学生对教材的理解,使其学会分析,归纳,应用,迁移和创新。

教师应当让学生在课堂上自由提问,或与同学们讨论、争论或与教师辩论,鼓励他们发表独特的见解,勇于批判,善于评价。

例如,在观察颅骨的标本时,发现在颅骨底部有许多小的孔洞,这时学生有了疑虑:为什么颅底会有这么多的孔洞?这些孔的作用是什么呢?教师不要急于给出学生答案,给学生以思考的时间,必要时给予提示,让学生自己寻找答案。

学生通过查找书籍,相互讨论,终于搞清楚了这些孔的名称、来龙去脉及其结构,学生的创造性思维迸出朵朵璀璨的火花。

二、创设民主进取和开放的课堂教学氛围,激发学生的创新意识教师在教学过程中要努力营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围,允许学生对教师的讲课大胆提出异议,形成师生之间的多向交流,对学生提出的异议要鼓励和表扬,使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征,激发学生的创新意识。

例如,教师在课堂上组织一些问题:如,如何看待器官移植?对体外受精的看法?克隆人的伦理问题?等一系列社会热点问题的讨论或辩论会,让师生随意交流辩论。

解剖学教学中培养学生能力的探究

作者单位：安徽中医药高等专科学校安徽２１０４００
右肺、左心房与右心房、左心室与右心室、男性尿道与女性尿道、男性骨盆与女性骨盆等等有何差异。提示思维要点，对较难的问题，要注意适当地点拨思维方向及启发部分关键性内容。克服死记硬背，在众多复杂的结构中，出共性，出特点，出功找找找能联系，出规律性。只要思维要点有可行性，找学生思维能力就会得到启动，就能运用自如，举一反三。思路进一步拓展，维空间扩大，到灵活掌握知思达识的目的，收到事半功倍的效果。４培养学生表达能力要注意引导描述技巧作为一名医学生，后的服务对象为病人，表今故达能力（文字表达和口头表达）不容忽视。结合本门学科的教学内容，要注意引导学生的描述技巧：一是严格按照解剖方位术语；是要准确应用解剖专二业名词；三是语言要精练简洁，具有逻辑性。如描述膈：膈分隔胸腔与腹腔，是一向上凸的穹窿状扁肌，肌束起自胸廓下口的周缘和部分腰椎，止于该肌中央的腱性部为中心腱。膈上有三孔：靠近脊柱前方的是主动脉裂孑，Ｌ该孔左前方为食管裂孔，食管裂孔右前方在中心腱的是腔静脉孔。前二孔分别有同名结构通过，而腔静脉孔有下腔静脉通过。教师可用标本或模型进行示范描述，也可用提问、写实验报告及讨论等多种形式反复训练，培养学生表达能力。表达能力提高对今后书写病历、口头或书写交接班，及至社交诸多方面都有十分重要的作用。５培养学生运用知识能力要注意联系临床学习的目的是为了用。教学中要紧扣大纲、教材及相关学科，注意联系临床，合活体，出运结突用。如大纲要求掌握的骨性标志，强调学生必须在自身摸到，因临床上用途甚广，无论是胸穿、腰穿、心包穿刺、心内注射、骨髓穿刺、检查气管位置，确定关节是否脱位，测量骨盆径线，描述血管神经走行及寻找大隐静脉切开部位等都与骨性标志紧密相关。又如心的体表投影，全身能够触及的动脉止血点，内及皮下注射部位，皮骨损伤后为什么要保护骨膜？无一不是与临床紧密相连。教学中尽可能将解剖知识联系临床，落实到运用，是培养学生灵活运用知识，成为“ 实用型” 人才的有力措施。６培养学生服务社会能力要注意讨论点拨教材有的内容，师要有意识的组织学生经讨教论方式，从一切为了人民健康为出发点，掌握更多

人体解剖学实践教学中对学生“创新”能力的培养

人体解剖学实践教学中对学生“创新”能力的培养张洋;于伟光;李文媛;赵微;刘艳翠;孙平【期刊名称】《牡丹江医学院学报》【年(卷),期】2015(000)004【摘要】为了迎接21世纪医学教育对医学生“创新”能力的挑战，牡丹江医学院解剖教研室在人体解剖学实践教学中开展了对学生“创新”能力培养的实践活动。

在活动中着重对学生的创新意识进行培养，实行监管教师责任制、加强实验环境建设、建立具有创新意识的师生科研团队、制定严谨的考核制度，从而在人体解剖学实践教学中构建了以培养学生“创新”能力为主体的教学体系。

【总页数】2页(P136-137)【作者】张洋;于伟光;李文媛;赵微;刘艳翠;孙平【作者单位】牡丹江医学院解剖教研室，黑龙江牡丹江 157011;牡丹江医学院附属红旗医院普外一科，黑龙江牡丹江157011;牡丹江医学院解剖教研室，黑龙江牡丹江 157011;牡丹江医学院解剖教研室，黑龙江牡丹江 157011;牡丹江医学院解剖教研室，黑龙江牡丹江 157011;牡丹江医学院解剖教研室，黑龙江牡丹江157011【正文语种】中文【中图分类】R642【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟2.谈《人体解剖学》教学中学生创新意识创新能力的培养 [J], 孙云樵3.人体解剖学教学中加强学生实践能力与创新意识培养的探讨 [J], 吴江东;赵咏梅;卢慧4.人体解剖学教学中学生“自主学习”能力的培养 [J], 王艳梅; 张莉; 张磊5.人体解剖学教学中学生“自主学习”能力的培养 [J], 王艳梅;张莉;张磊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

在解剖生理学实验教学中培养学生的创新能力

集处理系统更新传统的生理实验系统，该系统将刺激器、放大器、示波器、记录仪等传统部件集于一体，可以避免传统生理仪器操作繁琐、性能不稳定、精密度差、实验结果不易分析的缺陷，并能根据电生理实验的特点，结合传统仪器的优点与计算机的强大处理功能，在实验中实现图形显示、结
法，围绕创新人才的培养进行了一系列的探索。
透鞘芪２穿透鞋底未刺破皮肤；（穿透鞋底刺破皮肤；；（）３）
（）４穿透鞋底刺破肌肉。当出现以上情况时，小腿会出现怎样的反应；延伸实验原理与实验过程对小腿肌肉收缩的反应做出解释。用问题与现实中的生命现象启发如何预积极性与主动性，也有利于教师主导教学作用的发挥与学生知识的主动构建，从而进一步引导学生运用所学知识，分析、解决问题，获得
郑桂红，程超，单群，孙建梅
（州师范大学生命科学学院，江苏徐州２１１）徐２１６
【摘要】以现代教育理论为指导，从试验教学过程的构建、实验教学模式的改革、试验教学大纲及成绩评价体系的完善
等方面探讨解剖生理学实验教学中提高学生创新能力的方法及措施。【关键词】解剖生理学实验教学；学生；创新能力
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２００８年第６期（总第１６期）０
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ＤＡＺＨＯＮＧｌＫＥＪ
Ｎｏ６，０８．２０
（ｍｕａｉｌＮ．０）Ｃｕｌｔｅｙｏ１６ｖ
在解剖生理学实验教学中培养学生的创新能力

浅析解剖学教学中创新教育

中外医疗I N FOR I GN M DI L TR TM NT 中外医疗2008NO .26CHI NA FO REI GN M EDI CAL TREATM ENT管理与教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

其内涵是注重人的主体精神，弘扬人的主体精神，以人为本，以人的发展为本。

因此，如何进行教育改革，培养学生创新能力是摆在教育工作者面前的一个难题。

下面结合人体解剖学教学谈一下在教学中如何实施创新教育。

1教师要更新观念，具备创新意识首先，教师要转变自己的教育理念。

通过各种途径不断学习，加强自身修养，树立正确评价学生的观点。

知识经济时代对人才的要求不再仅仅是具有积累和掌握知识的能力，更重要的是具备创造知识的能力。

因此，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价他们的思维品质，要改变过去只看重学生的学习成绩，而忽视培养学生创造力的做法。

调查表明，具有创造性、发散性思维的学生常常表现出烦躁、倔强、忧郁等特征，这些学生往往被视为“坏学生”;相反，创造性差的学生则表现出顺从、听话、老实，被教师和家长视为“好学生”。

这种学生观无疑会极大地扼杀学生的创造性，故教师要能够正确地评价学生。

其次，教师要树立师生平等的观念。

我国传统的师生关系是一种单通道的授受关系。

“我讲你听”的专制型关系必然导致学生的被动性和消极态度。

由于长期处于次要附属的地位，我国许多学生表现为自信心、创造性、主动性、独立性不足。

而这些品质正是时代所需要的。

因此，教师必须对学生的主体地位和合法权利有正确的认识，消除师道尊严，建立教学相长的师生平等关系。

2重视学生个性的培养呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已经成为当今我国教育改革的主旋律。

21世纪是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。

个人的本质意义体现在它与众不同的个别性之中。

能不能为学生的个性发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。