提高小学英语课堂活力
如何让小学英语课堂充满活力
如何让小学英语课堂充满活力教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。
好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。
那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。
一、以饱满的情绪，激活“课堂”教学是一门艺术，如果把课堂教学当作一场表演，那么教师无疑就是这场表演的导演，可以说，教师是学生学习情绪的主导者。
营造有活力的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要精神饱满，充满自信。
因此，任何时候教师都应该带着经松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪感染学生，带动学生的学习积极性和学习兴趣，从而使课堂充满活力。
二、因材施教情景教学本套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教“Sorry.That’OK.”“Areyouready？Ye.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
提示学生可以回答：“YeorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。
让小学英语课堂充满生机和活力
让小学英语课堂充满生机和活力摘要：随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节。
关键词：小学英语新课程生机活力新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。
”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。
“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。
在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。
一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。
在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。
一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
如何让小学英语课堂充满创新活力
乎 真实 的情境 里消 除了胆怯 的心理 。 师生对 话不 再是指令 式
的， 是征询 式 的。 而
３游 戏活 动 ， ． 搭建互 动平 台
游 戏活 动是 小学英 语 教学 中最常 使用 而且 是最 有效 的
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如 何让 小 学英 语 课 堂充 满 创新 活 力
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如何发 展学生 的学习技能 ， 让整个 学习过程 更轻松 、 更有 效 ？经过 尝试 ， 我认为 教师生 动活泼 的教 学方法和 多样性 的 课堂 教学 ， 会激发 学生主动 学习的兴趣 ， 将 调动 学习者 的创 新 思 维 ， 到理 想 的教 学效果 。 达
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样子或 爬树养 ； 学形容 词 “ｌｅｙ 把 眼睛微 闭并打 哈欠样 教 ｓ ｐ” ｅ
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另 外 ， 们将课文 制成 动画 ， 我 从无声走 向有声 ， 平板走 从
向多彩 ， 为学生产 生丰 富的 内心体验提 供环境 ， 在快 乐中培养 听说读 写能 力， 唤起他 们强烈 的学 习审美情 趣 。
学 习 、合作 学习 、探 究学 习中逐渐形 成学 习英语 的兴趣和 爱 好 ， 成在动 态真 实环境 中使用 英语 ， 生活走进 课堂 。 形 让 我们
英语教 学工作 以来 ， 我发现 只要是教 学英语歌 曲的时候 ， 学生 就显得 格外 兴奋 。音乐 的本质 是情感 的艺术 ， 它可 以不通 过 任何 中介 ， 直接 作用 于人 的内心世 界 。 也许 就是这 样 ， 以就 所 连孩子 们懵懂 的心 也被打动 了。把英语 知识 融入歌 曲、 谣 歌 可 以激 发学 生对语 言知识 的感悟 ， 打破跨 语言 学习 的障碍 。 例如 ， 在学 习 ４ ｎｔ ｐ ｎＤａ ＢＵ ｉ Ｏ ｅ ｙ时 ， ８ 我就 教给 了 同学们这 首 “ｎ ｔｅ ｃａｓ ｏ 的歌 曲。同学们拍 拍手 ， Ｉ ｈ ｌｓｒ ｍ” ｏ 附和有 节奏 的音
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的兴趣 ” 的内涵 ， 琢 磨教法 ， 激发 兴趣 ，
受” 。 单纯用英语 授课 ， 部分学生存有恐 大作用 ，如把 手放在耳畔表示 “ 了很 提高， 社会 对掌握英语 人才 的需求 不断 使学 生体会 和 享受 学英语 所 带来 的快 惧心理 ，
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合 ａ ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｄ ，ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ． 等等 。据 美 国一 学理 念 的指导 下 ，逐 步掌 握相应 的策 和广度 ，读出教材 的横纵立体 框架 ， 略、 技术， 从 而不 断增 强教 学 的实效性 理设计 。读出重 、 难点 ， 找 出关键点 ； 读 位 学者 统计 ， 利用现 代化 教学 手段 （ 如 和高效性 。 出新知 和 旧知 ， 找 出结合 点 ； 读 出潜 知 幻 灯 、 投影 、 电视 、 电脑 等 ） 可 以节 约 ２ ０ ％的教学时 间 ， 并 可提高 教育信 息传 递的正确性 ，突破教学过程 中的难点 ，
小学英 语课 堂 教学 是培 养 学生 英 促 进学生发展 的重 要阵地 。 自新课程实 验 开展以来 ， 小学英语 教学 的地位 日益
生， 发现他们 身上 的闪光点 。教 师要提
教 师要 激 “ 活” 手段 。身边的物 品 、
拇指 教育 ” ， 反对 “ 食 指教育 ” 。教师 肢体语言 、 现代化 的设 备都是 教师教学 语综 合语言运用 能力 、提高 人文素养 、 倡“ 要真正理解 “ 激发 和培养学 生学习英语 的助手 ， 挖掘 出来 ， 让课 堂充满 “ 美 的享
英语 学科兼职教研 员 ， 天津市 学科 带头 趣 ； 寻求规 律 ， 发 展兴趣 ； 巧设 练 习 ， 增 作 、 抢答竞赛 等 ， 使学 生既 紧张又活泼 ， 人； 主 编或参与 ３ ０本 书的 编撰 工作 ， ２ ０ 添兴趣 ； 利用 手 段 ， 调 动兴 趣 ； 通 过 表 在 轻松 愉快 而又 紧 张刺激 的氛 围中学
小学英语“课堂活力”的创设途径
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换成其它不同天气的凰片贴在黑板 上．并以小树的 口
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被澈活． 争着要 说出自己的靖想．有的同学用中文 阴 ， 兑 卫能培养学生快速的反应能力及逻辑思维能力
天 、 雨 、 风 ， 太 阳 赶 走 ， 的 用 英 语 说 ｃｏｄ ｒｉ 下 刮 把 有 ｌ 、 ｎ ｕ ａ
（ 融入 “ 三） 音乐英语 让学生在学习的过程 中快 乐 ．
“ 乐 是 ＾ 生 最 大 的快 乐 。 课 堂 上 自 如 、 音 在 适 地
既贴避学生阿生活又非常有趣的敏事情景 一 上课教 夺瘴糟 传至最后一个学生 ． 由谈生 大声地说 他所 师靛先售 诉学生 ： 同学们 令天我 要缭休 ． 讲 个故 龌霸僻单 词、 “ ｎ ！ 短甸 或句子。妞果 说出的内容 与教师给出
事 逮时教皇里有一阵小小的骚 秘． 每一 十学 生的眼 懒霸 符 ， 则表示传对 了 ， 这种游戏既 可复习所学单词 、 罐 词 组 或 短 句 同 时 在 进 行 听 力训 练 也
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让农村小学英语课堂充满活力
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以情 动 人 ， 造 民主 和 谐 的 课 堂 气 氛 营
“ 人 心 者莫 先乎 情 ” 教 学 过 程 即是 师 生 信 息 传 递 、 流 感 。 交 的双 向过 程 ， 感 效 应 在 课 堂 教 学 中尤 为 重 要 。 情
词 ， 他 们 越 来 越 远 离 卡 片 时 ， 朋 友 就 很 大 声 地 朗 读 来 提 当 小 醒 他 们 。时 间 到 的 时 候 ， 果 没 有 找 到 卡 片 ， 卡 片 的小 朋 友 如 藏 就 会 得 到 奖 励 ， 卡 片 的小 朋 友 就 必 须 接 受 朗 读 本 节 课 所 有 找 单 词 的惩 罚 。 ３ “ 声 筒 ” 戏 ． 传 ５ 游 传 声 筒 游 戏 （ａｓ ｇｏ ｅｓｇ ） 用 于 英 语 句 子 的 复 ｐｓｉ ｎａｍ ｓａｅ 适 ｎ 习 ， 师 可 以请 八 个 小 朋 友 出 来 坐 成 一 个 圈 ， 老 师 来 扮 演 传 老 由 话 者 ，凑 近 身 边 一 位 学 生 的 耳边 ，轻 轻 说 一 句 话 ，如 “ ａｐ Ｈ ｐｖ Ｎ ｗＹ ａ！并 让 这 位 学 生 把 这 句 话 轻 声 传 给第 二 位学 生 ， 二 ｅ ｅｒ” 第
性 。 在 游 戏 教 学 过 程 中 ， 把 握 好 游 戏 的 时 间 ， 间 过 长 会 要 时 使 幼儿对 学 习的兴趣 下降 ， 间太短 则达 不 到教学 的效果 。 时 游 戏 时 间 的 长 短 要 根 据 教 学 实 际 而 定 ，根 据 课 堂 效 果 加 以 安排。 最 后 ，也 是 其 中 最 重 要 的 一 点 ．必 须 注 意 游 戏 的不 断 创 新 。游 戏 教 学 和课 堂 教 学 有 机 地 结 合 在 一 起 。 好 玩 的 游 戏 ， 再 玩 过 多 次 后 ， 儿 也 会 失 去 兴 趣 ， 以 一 定 要 不 断 地 设 计 新 游 幼 所 戏， 同一 个 知 识 点 在 不 同阶 段 的 突破 便 可 以采 用不 同 的 游 戏 。 教 师 要 懂 得 创 新 的重 要 性 ， 要 把 一 些 游 戏 稍 微 变 一 下 ， 萌 只 就 生 好 多 新 的游 戏 ，小 朋 友 好 奇 心 强 ，新 游 戏 才 会 比较 吸 引 他 们 ， 堂 效 果 才 会 明显 ， 须 做 到 在 实 践 中 不 断 改 进 游 戏 ， 课 必 在 游 戏 中不 断 创 新 游 戏 。这 样 ， 儿 才 会 一 直 保 持 新 鲜 感 ， 会 幼 才
以趣激情,让小学英语课堂充满活力
以趣激情，让小学英语课堂充满活力摘要：我们的英语教学必须“面向全体学生”，为每个学生提供公平的学习与足够多的自主探索的机会。
而师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所是一个充满活力的学习乐园，让学生在“玩”中学，“乐”中学，这也是学生获取知识、发展能力的主阵地。
如何让这个“主阵地”时刻充满着生命力呢？那就是利用学生的兴趣去点燃他们学习的热情。
关键词：兴趣热情英语课堂充满活力江泽民同志曾说过“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。
要培养学生的创新精神和创新能力，就必须从小抓起，从小学课堂教学抓起，让课堂充满活力，让学生充满激情,当他们思维活跃，勇于探索，才能发挥长处，获得更多成功的机会。
那么，如何才能让小学英语课堂充满活力呢？经过几年的英语教学实践，凭着对英语教学工作的热诚和对新课程标准的钻研，大胆尝试，总结出一套让小学英语课堂教学充满活力的几点做法:一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲教师应当在英语教学中有意识地引发学生的求知欲，使他们乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。
小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们爱玩、爱唱、爱活动，英语教师可以利用这些身心发展的特点，精心组织和主动创设良好的课堂气氛。
上课时，教师尽可能多地运用丰富的语调、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并可以配以丰富的表情和恰当的手势来组织教学，给学生一个开放、宽松的教学环境，在这种和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然大胆发言，积极思维，求知欲不断增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中应十分注意利用上课前五分钟营造英语学习的气氛，比如唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的游戏，把握良机活跃课堂气氛，增强英语课堂的活跃气氛，引发学生的求知欲。
新形势下如何建设活力四射的小学英语高效课堂
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如何使英语课堂充满活力
～t，，●，l～n凸何使英语谍堂～～“，-_9，l、、◇禄丰县广通镇小学西方有句谚语：“孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学牛英语学习兴趣的保持训练。
对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。
在农村小学开设英语课程，由于学生所处英语语言氛围差、家长意识淡薄，所以是一件很难的事情。
而对于小学生来说学习英语是一件非常陌生的事，作为教师要让学生爱卜英语，对学习英语产生兴趣，只有采取形式多变的教学方法，让学生始终处于兴奋、活跃的状态，这样，才能让我们的英语课堂充满活力。
一、营造英语氰围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
农村学，皇缺乏英语环境，因此，教师就要刻意创设英语环境。
如，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：H e l l o，boys a nd gi r l s．I'm yo ur E ngl i s h t eacher．M y nam e is D o ng Y i m i n．Y ou m ay call m e M r．D ong…当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be qui et…根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说G ood，ver y good／W onder ful／Excel l ent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师使用英语组织教学时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明鼹的体态语言加以辅助。
学生理解起来并不困难。
：、运用多攥体创设情景小学英语教学，应符合小学生的心理特征，尽量用直观教学手段。
胡春洞在《英语教学法》中指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助．I：具，创设情景进行教学。
调动积极性,使小学英语课堂焕发光彩
调动积极性，使小学英语课堂焕发光彩摘要:英语教师的平时交流中，谈论的最多的话题就是“怎么英语课这么难上啊？”“现在的学生怎么这么不喜欢学英语啊？”如何让孩子们对英语这门学科乐学、爱学？本人认为可以从以下几点入手：调动学生积极性是通过各种手段，激发学习兴趣；铺设阅读平台，提高英语表达能力；转变角色，让我们的课堂活起来。
教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
教师应该充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。
关键词：小学英语积极性兴趣英语是外来语言，它有别于母语和方言。
由于缺乏了日常生活的语境，给中小学的英语教学带来了一定的难度。
英语教师的平时交流中，谈论的最多的话题就是“怎么英语课这么难上啊？”“现在的学生怎么这么不喜欢学英语啊？”如何让孩子们对英语这门学科乐学、爱学？本人认为可以从以下几点入手：一、通过各种手段，激发学习兴趣。
1．激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。
”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。
特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。
古人云：“亲其师者信其道。
”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。
在小学英语教学中如何活跃课堂气氛
在小学英语教学中如何活跃课堂气氛在小学英语教学中，如何才能既达到教学目标, 优化教学过程, 推进素质教育, 又能避免教师与学生之间灌输式而缺乏交流的沉闷状况？我认为最好的方法就是让课堂教学活跃起来。
那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?一、教师应发挥学生的主体地位, 让学生做课堂上的小主人,调动学生的学习积极性，让学生在课堂中活起来。
布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。
在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。
在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
在教学中还应用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。
如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthdayparty 的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。
让英语课堂充满活力
让英语课堂充满活力摘要：英语作为一种工具语言，在现代社会中起着越来越重要的作用。
如何发展学生的学习技能，让整个学习过程更轻松、更有效？教师的创新意识和生动活泼的教学方法将会激发学生主动学习的兴趣和积极性，充分调动学习者的潜能，达到理想的教学效果。
关键词：现代教育技术；动态学习；图片；故事；童谣《基础教育课程改革纲要》指出：基础教育课程改革的重点是培养学生积极、主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的教学方式，从而提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在短暂的四十分钟里，教师要想事半功倍，就要在教学设计上下工夫。
这就意味着教师要改革创新，要掌握新的教学理念和不断创新教学模式，使英语教学得到发展和提高。
因此，在教学中笔者坚持：在学习中总结，在总结中学习。
一、插上想象的翅膀，培养学生的创造性学习能力广告在生活当中有巨大的影响力，有的孩子也能脱口而出一些经典广告词。
因为广告富于想象，让人能感受到它跳动的生命力。
教师应当充分发挥想象力，把学生常见的事物或增或减，形象地演绎出来，并以此激法学生的想象力。
如笔者在教授人体部位时，启发学生对数字和字母变魔术，先给他们示范：然后让学生进行大胆尝试，有学生能有如下创新的成果，这样，教学重难点在轻歌曼舞中突破了，律动的字母伴随着他们所代表的意义深深地嵌入了学生的脑海中。
二、充分运用图片，将教学直观化图片在语言教学中有着举足轻重的作用，在小学生的口语训练方面，看图说话是一种有效的方式，因为我们在运用图片的同时，也在创设情境，让学生能够在图片的诠释下很好地理解语言环境，从而能帮助他们进行口头表达。
不同的图片还可以相互嫁接，如笔者在教授有关职业这一课时，就把课本素材和学生的头像嫁接组合，生成出新的图片。
如图：学生在这种环境下就成了优秀的医生、可爱的导游、知识渊博的老师等，他们为自己的奇特身份而兴奋不已。
学生在课件声音的帮助下，很快表达出：i’m a teacher. she is a doctor， are you a teacher？ yes， i’m. /no， i’m not等。
论小学英语课堂如何调动学生热情，绽放课堂活力-Staying Healthy课例鉴赏
论小学英语课堂如何调动学生热情，绽放课堂活力 -S taying Healthy课例鉴赏俗话说，兴趣是最好的老师。
对于小学低段的学生尤为如此。
一节优质的课必定需要合理且精心的教学设计，提前预设学生的兴趣点，根据此进行激趣引入以及复习旧知。
以粤人2011课标版三年级起点Staying Healthy一课为例，其中的教学设计精巧绝伦，都在充分调动学生的积极性以及英语学习热情，以致于到课堂实践中以及学习效果中，达到整个课堂生机勃勃的效果。
同时，学生听说读写的能力得到了综合性提升，学习效果极佳！在该课例中，该教师的教学设计切实从教学目标出发，充分带领学生在学习新课的过程中锻炼了英语的听、说、读、写能力。
教师利用现代化多媒体技术，利用静心制作的课件做好了情境倒入工作，以日常英语打招呼的方式“How are you today？”“Are you happy？Why are you happy”等问题充分将学生的注意力转移到英语课堂之中来，引导学生做了语言课堂转变的过渡。
从学生的回答出发，教师将话题引入到自己身上，表示今天早上吃了一个苹果很开心，而后引导学生进入了“Stay healthy”的正式课堂教学之中，引导学生了解“healthy food”和“unhealthy food”。
在教学过程中，教师引导学生阅读了Gogo的故事，引导学生听、理解并跟读文本，同时通过小组合作的方式设计让学生开展了小型情景剧表演，同时还引导学生利用ppt上呈现的评价、提意见的用语对表演小组的情景剧做了评价。
而后，教师就Twins 的故事引导学生进一步了解应该如何“stay healthy”，以由于不同的生活方式而导致出现惊人差异的双胞胎的故事，切实激发了学生的学习兴趣，让学生了解不同的生活方式竟然会让双胞胎都出现如此惊人差异，从而进一步强调了“stay healthy”的重要性，在开展英语教学的同时，教师也将良好的生活方式也传授给了孩子们。
聚焦核心素养构建小学英语活力课堂
聚焦核心素养构建小学英语活力课堂在小学英语教学中，如何构建一个活力四溢的课堂是每位英语教师所面临的重要问题。
一个活力课堂不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还可以培养学生的核心素养。
本文将从四个方面探讨如何构建一个小学英语活力课堂。
教师应该注重培养学生的听说能力。
在课堂上，教师可以运用各种实际情境和真实对话，激发学生的兴趣，并且让他们有更多的机会练习口语表达。
教师可以通过角色扮演、故事讲解等方式来提高学生的听说能力。
教师还可以通过小组活动和对话练习来增加学生的交流机会，使他们能够在真实的语言环境中进行英语交流。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是英语学习的重要环节之一，通过阅读可以提高学生的词汇量和语法能力。
在课堂上，教师可以通过分组阅读和小组讨论的方式激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些有趣的故事、课文或者文章，让学生在小组中合作阅读，并进行讨论和分享。
通过这种方式，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养团队合作和交流能力。
教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
学习策略和自主学习能力是培养学生核心素养的关键环节之一。
在课堂上，教师可以通过引导学生设置学习目标、提供学习资源和指导学习过程来培养学生的学习策略和自主学习能力。
教师可以引导学生制定学习计划，提供学习资源和学习方法，并在学习过程中给予学生及时的反馈和指导。
通过这种方式，学生不仅能够提高自己的学习效果，还可以培养学习兴趣和学习动力。
构建一个小学英语活力课堂是一项艰巨的任务。
教师应该注重培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力和学习策略，通过多样化的教学手段激发学生的兴趣和动力。
只有这样，才能构建一个充满活力和积极向上的小学英语课堂，帮助学生全面发展并培养核心素养。
如何使小学英语课堂充满活力
如何使小学英语课堂充满活力一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。
人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。
根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。
笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。
学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
(一)生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。
教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。
如我在教“shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。
学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。
学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。
(二)体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。
在教学时，我采用体态语的方法，使学生乐于练、善于说。
开始我伸出右拳边说数字1～10，边用手势表示，如“three”伸出三根手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。
在学生基本掌握之后让他们有一段时间自由操练，然后开展竞赛。
通过竞赛，学生对所学知识更加牢记于心。
小学生喜爱各种动物，而教科书上安排了许多动物的单词，笔者体会到除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。
聚焦核心素养构建小学英语活力课堂
聚焦核心素养构建小学英语活力课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的注意力集中在学生核心素养技能的开发上，小学对英语教学的要求也越来越高。
因此，小学英语教师必须集中精力培养课程中的关键识字技能，建立有效的教室，并提高学生的综合识字技能。
在对小学英语教学现状进行分析的基础上，重点研究了如何聚焦核心素养构建小学英语活力课堂。
关键字：核心素养，小学英语，实施策略，活力课堂1小学英语活力课堂的实质1.1活力课堂小学英语活力课堂是开放的教学体系，强调让学生的主动学习英语的思维活跃起来，可以说小学英语的活力课堂更体现英语教学的互动性、创新性与丰富性特征。
教师要在学生学习需求引领下，根据学生的英语学习目标，围绕学生对英语知识的渴求，在信息技术的辅助下搭建有效的英语学习平台，创设生活性的英语交际情景氛围，在遵循生活化教学和心随课动等原则下，构建直观教学氛围，达到促进学生自主学习英语知识目标。
1.2核心素养核心素养主要指的是满足个体需求的基本能力，小学阶段的英语教学核心素养主要由学生的学习目标与学习性质而定，是在创新、自主和自我激励理念的指导下，围绕着培养英语听说读写能力，英语核心素养更指向学生思维能力，强调在小学生掌握感性英语知识的基础上，对学生接受英语知识的方法、态度方面的塑造，引导学生通过英语活动掌握一定的英语思维方法，从而指导学生为参与更高级的英语学习做好准备。
1.3活力课堂教学原则打造小学英语活力课堂不仅要体现出以学生为中心的原则，而且还要最大限度的发挥学生的主体性，构建学生乐于学习英语和善于学习英语的氛围。
教师要在完善英语教学任务的过程中积累学生的英语学习自信，着力培养学生的英语综合能力，体现出活力课堂对学生核心素养的促进作用，切实在有趣、有料与有爱的氛围里开展英语教学。
1.4活力课堂主要价值活力课堂在很大程度上彰显了教师的教学个性，充分的体现出教师对学生的主导价值，有助于消除传统小学英语课堂单纯的讲英语知识的枯燥乏味感，教师真正的把学生当作学习英语知识的个体，强调从学生的学习能力水平组织开展英语教学活动。
让英语课堂充满活力
让英语课堂充满活力为了更好地实现教学目标，帮助孩子更轻松地学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知俗话说：“百闻不如一见。
”为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡、人物头饰等。
在教学生认读单词之前，我首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听教师的读音，进而让他们模仿发音。
这样不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理、充分地利用色彩鲜艳、形象生动的实物、挂图、投影机、录音或录像片段等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性具有重要作用。
（一）运用录音机，激发兴趣，创设英语情境1．利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册第38页的歌谣“a little insect”。
教师通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。
2．收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3．给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是孩子的天性，通过录音比赛，能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
（二）运用投影仪呈现画面，使学生身临其境光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用，而且还可以通过制作一些彩图丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。
下面以《先锋英语》一年级第一册37页为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（one boy in a yellow train），我又把one boy 的图片发到火车中，让学生在动感中理解句子：one boy in a yellow train。
如何激发小学生的英语学习兴趣
如何激发小学生的英语学习兴趣激发小学生的英语学习兴趣是一个挑战，但通过采用一些创新的教学方法和策略可以达到这个目标。
以下是一些建议，能够帮助教育者激发小学生的英语学习兴趣。
1.创设良好的学习氛围：在教室中创设一个英语学习的积极和愉快的氛围，给学生一个安全的环境去分享和表达自己的想法和意见。
作为教育者，可以通过布置英语学习角、贴上英语标志和海报，营造一个充满英语学习的氛围。
2.游戏化教学：小学生喜欢玩游戏，所以可以利用游戏化教学的方法来激发他们的学习兴趣。
例如，利用英语课堂游戏来巩固词汇、句型和语法等内容。
这样做既能够让学习变得有趣，又能够加强学生的参与度。
3.利用多媒体资源：现代技术设备为教育教学提供了许多新的机会。
教育者可以利用视频、音频和电子教材等多媒体资源来激发学生对英语学习的兴趣。
比如，通过播放有趣的英语动画片或英语歌曲，可以吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性。
5.鼓励互动和合作：小学生通常喜欢与同伴互动和合作，教育者可以利用这一点来激发他们的英语学习兴趣。
例如，进行小组活动和合作项目，鼓励学生互相交流和合作解决问题。
这样不仅能够提高学生的英语水平，还可以培养他们的团队合作精神。
6.创设个性化学习计划：每个学生都有自己的特点和偏好，因此，教育者可以根据学生的兴趣和学习风格制定个性化的学习计划。
例如，对音乐有兴趣的学生可以学唱英语歌曲，对绘画有兴趣的学生可以通过绘画与英语学习相结合。
7.创新评价方式：传统的考试和作业评价方式对于小学生来说可能会减少他们的学习兴趣。
教育者可以尝试一些创新的评价方式，如项目制评价、口头报告、演讲比赛等，通过这些方式激发学生对英语学习的兴趣。
8.赞扬和奖励：给予学生适当的赞扬和奖励可以增加他们对英语学习的积极性。
教育者可以设立英语学习的奖励机制，如设定小组比赛、学习成绩表扬或奖励英语学霸等，以激发学生的学习兴趣。
9.鼓励实践：学以致用是激发学生学习兴趣的关键之一、教育者可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语剧社等活动，提供实践机会，让学生能够将自己所学的英语知识应用于实际情境。
怎样让小学英语课堂中充满创新活力
浅谈怎样让小学英语课堂中充满创新活力课堂为学生创新精神的形成和实践能力的培养，提供一方沃土，使学生学习的过程充满了自主性和创造性，本文就在小学英语课堂中怎样让英语课堂教学充满创新活力谈几点浅表的看法。
一、创设情境，鼓励开口说课堂教学的过程，既是传播知识的过程，又是学习“发现知识”的过程，更是培养学生创造性解决问题的过程。
教师在设计教学时要努力为学生创设适合学生发现，创造新知识的问题情境，这就要求教者要遵循“力所能及”的原则，所设置的问题应在学生能力的“最近发展区”，让其“跳一跳，摘到桃”，这种设计并不一定要在知识的深度上下工夫，对同一知识点可以通过改变方式、提问角度等。
学生一年级时，刚接触英语有强烈的好奇心，努力地去学习，愿意说，若在开始抓住这一契机，诱发他们的求知欲，增加学习的浓厚兴趣，将有力地提高他们学好英语的信心。
为训练他们听、说的能力，变被动吸收为研究性学习，让学生扮演不同的角色，深入到学科中去研究，鼓励他们互相问候、交流有关他们自己、学校、家庭、借物等简单情况，人人都能开口说，教师及时作出肯定性、赞赏性评价，增添学生的收获感。
关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极活动的保证，让禀性、天赋不同的每个学生都有成功的机会。
例如：利用实物学习what’s this in english？两人一组指物练习。
学习借物、请求帮忙的礼貌用语：excuse me!thank you!等采用对话式，再有口述小短文，如my family，myself， my favourite等。
总之，不同的年级设计不同层次的内容，有效地训练听、说的能力。
二、激发学生兴趣，寓教于乐学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索，在探索过程中，处处充满了创造生机。
一年级所学的英语，差不多全是日常口头用语。
口语练习构成语言学习的基础，为丰富学生词汇，激发学生兴趣，在娱乐中识记单词。
小学英语：营造富有活力的英语课堂
营造富有活力的英语课堂四会市大沙镇黄涛中心小学黄燕英【摘要】教学是相向的活动，需要教师的教导，也要学生主动的学。
课堂是学生学习的主阵地，如何让学生在40分钟的课堂里掌握更多、更好的知识呢？如何让我们的英语课堂富有活力，学生对课堂不厌烦？【关键词】自主参与活力激发小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
为了让我的英语课堂富有活力，学生对课堂不厌烦，我努力做到以下几点：一、创设轻松愉快有利于学生自主参与的课堂气氛。
要激发学生自主参与学习，让所有学生“动”（动脑、动手、动口）起来，老师要善于创设和谐的教学情境，因为环境营造气氛，气氛影响心情。
1、“对话”导入。
教师要用亲切的问侯语Hello, boys and girls. How are you? How are you today？先让学生感觉没有压力，然后要以由简到繁、由易到难的原则向学生提出问题，根据学生的实际情况，做问答练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给知识层次较低的学生，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。
如：What’s the weather like today? What day is it today? 等增强他们的自信心。
2、发挥多媒体的作用。
每节课让多媒休出现图片、短片、人物让学生分角色表演汇报，也可以结合课文内容，让学生自编一个简短的情景对话，这样学生既能发挥创新能力又能提高口语交际的能力，最重要是增强了学生的自信心，主动参与课堂活动，提高学习效率。
3、巧设错误。
为了激起千层浪，在对问题的设置有一定的梯度原则下，教师“故意”犯错。
例如;我在一次有关名词复数的练习中，把boy 的复数写成boies。
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提高小学英语课堂活力，打造高效课堂目前我们的英语课堂教学普遍“活力不足”，教师单向灌输，学生被动接受的现象非常常见。
面对一个年级几个班，甚至几个年级几个班的教学实际，我们英语教师教得累，学生学得辛苦，而且效率低下。
这种双方都疲惫不堪的课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，我个人认为，小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。
充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。
本文就小学英语课堂教学中如何提升课堂活力，打造高效的英语课堂，结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。
随着课程改革的不断深入，新颖前沿的教学理论，自由活泼的教学方式，先进科学的教学手段，为我们创建有“活力”的课堂提供了条件。
我认为，要使小学英语课堂充满活力，可以从以下几方面着手：
(一)在自由选择，自主学习中迸发活力。
课堂的“活力”是需要学生的积极参与才能产生的。
给学生一个充满“活力”的课堂，有利于培养学生的创新思维，激发学生的学习热情，提高学生英语水平。
例如在五年级英语第十单元的故事The monster的教学中，三个小动物凭着自己的聪明，机智战胜了比自己强大得多的狮子，河马等大型动物。
在自由谈话的过程中我问学生“Can you guess what’s my favourite animal?”接着我利用课件给学生三个数字，让学生自己挑选一个喜欢的数字，点击数字之后，再呈现一段描述性的文字，比如，The word begins with letter “m”and ends with “e”，因为学生是自己挑选的数字，所以对数字后面呈现的内容也就充满期待，特别急切地想读懂数字背后的文字，并迅速地思考老师喜欢的动物到底是什么呢？从而在不知不觉中学习、积累英语。
让学生自由选择，自主地学习还可以运用在课堂操练句型环节。
比如在学习六年级第二单元第6部分，要求学生会灵活运用句型：Have you got a …?并能根据实际情况做出回答。
在课堂上我引导学生复习该句型后，让学生自己提问并自由找人来回答自己的问题。
思维活跃的同学马上问我：“Miss zhang,have you got （any）money?”
“Miss Zhang, have you got a car?””Miss Zhang ,have you got a big house?”即使有点小错误又有什么关系，学生就是在一次次试误中渐渐成长的。
重要的是学生的确是在用英语真实地表达自己，而且他们活跃地思维一下子就拉近了英语和真实生活的距离。
随后学生的提问更是给了我无尽的惊喜。
谢东故意指着杨易问：“Have you got a dress?”故意问一个男生有没有长裙子，这种问题我只怕想不出来。
不过幸亏杨易听懂了并做出了正确的回答：“No, I haven’t.”还有学生问一个长得比较黑的男生问：“Have you got a black face?”你有一张黑黑的脸吗？大家听懂了句子更是对这两位同学报以善意的笑声。
学生就在这样一问一答中深深地体会到其实英语就在我们身边，学英语就是为了在生活中运用英语。
让学生自由选择自由问答还有一个非常大的好处就是可以让更多的学生参与进来。
很多那些老师平常由于思维定势关注不够多的孩子，甚至是被老师遗忘的孩子都在其他学生的选择下参与了课堂的学习，有些同学还会故意选择那些课堂上走神的孩子来进行问答，因为是被同学选择的，学生回答的积极性也非常高。
从而不由自主地参与到学习中来。
更多的学生参与进来，给英语课堂注入了不寻常的活力。
(二)用游戏激发课堂活力
爱玩是孩子的天性。
在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好玩，可延长学生注意力保持的时间。
切记别忘了对在游戏中表现出色的学生加以适当的奖励、表扬，否则将会大大挫伤学生参与活动的积极性，扼杀游戏中存在的良性竞争。
这是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又能提高学生英语技能的有效途径。
比如：
1．埋炸弹
在教完单词后，如何引导学生巩固这些单词? 如何让学生在40分钟内尽可能多的练习单词，我经常玩一个叫“埋炸弹”的游戏，比如，在集体呈现完每个单元的新单词之后，把单词全部拼写在黑板上，然后对学生说某个单词下老师埋了炸弹，老师再带读单词，读到这个被埋了炸弹的单词的时候学生不能读，否则就会被炸死。
学生在读单词的时候，再也没有鹦鹉学舌的消极应对，而是集中精力，让自己免受被炸之苦。
2、PK竞赛游戏
小学生都有争强好胜的特点,在课堂上我也经常利用学生的这种特点设计一些竞赛游戏。
比如五年级的故事《The new bow and arrow》中我亲自带了一副弓箭到教室，在黑板上画上靶心，让男女生派上代表上台亲自动手试一试，看谁射得准，给学生留下了深刻的印象。
在第九单元《Games ,games,games》中我更是精心设计了男女生PK环节，让学生在游戏中充分发挥自己的聪明才智，在短时间内看谁能说出更多的身边的图形。
这种游戏方式既可帮学生及时对所学的单词、词组或短语，进行巩固和灵活的运用，又激发了学生的兴趣，提高了课堂的活力。
（三）用简笔画挖掘课堂活力
简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一支粉笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。
教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
（四）活用各种教学资源，打造高效课堂
课程的改革，《新课程标准》的阐述都强调了课程资源开发的重要性，要求“积极开发”“合理利用”校内外各种课程资源。
《新课程标准》的制定为小学英语课程资源的开发与整合提供了理论依据，而且还要靠挖掘英语课程资源，开展丰富多彩的英语课外活动，提高教学效果，让学生在充溢的资源环境下收益无穷。
英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
本学期本人在有效整合各种教学资源，提高课堂教学效率上也有很多成功的尝试。
比如在五年级第九单元的《Games,games,games》中我为了让学生能深刻地记住四个形状单词，引入了日本，圭亚那，意大利，挪威及奥运五环旗等旗帜，不但让学生使学生认识了一些平时不认识的旗帜丰富了学生的知识储备，更让学生进一步了解，英语就在我们身边，更重要地是以上旗帜地引入可以很自然地让学生复习并运用本课要求使用的句型：How many circles are there? There are …可以说因为旗帜这一资源的引入，有效地丰富了课堂内容，提高了课堂的活力和效率。
以上几点只是目前我对提高英语课堂活力所做的一些初略的尝试，要不断地培养和保持小学英语课堂活力，就要求教师去积极探索更有效、更全面的教学方法，使课堂成为学生表现自我的舞台、施展兴趣的天地、拓展创造性思维的空间。
教师还要调整并适时地更新教育理念，提高自身素质，才能跟上教改形势，做到在课堂教学中让教科书的内容“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。
而且，每一次课堂教学，都应讲究课堂教学的新鲜性和实效性。
只有这样，才能确保我们的课堂教学时刻充满“活力”。