【最新苏教版科学教案】苏教小学科学四上《3.1.声音的产生》word教案(4)
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
最新苏教版科学四年级上册《声音的产生》教案.doc
科学教案（四年级）课题：声音的产生教学目标1、通过观察、实验了解物体发声时的现象。
2、通过对各种发声现象的了解，归纳出声音产生的原因。
教学重点通过对各种物体发声的观察、实验，知道各种物体发声时的共同现象。
教学难点能从众多实验中归纳出声音产生的原因。
教学方法观察实验教学法、启发式教学法、归纳法。
教学准备食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黄豆粒、矿泉水瓶、食盐、音钹、音叉音箱、水槽。
教学过程一、新课导入。
同学们，在我们的周围，声音无处不在。
拂晓公鸡打鸣，盛夏蝉鸣，上课下课响起的铃声，鼓励时响起的掌声……我们的生活离不开各种声音。
那么，这些各种各样的声音是如何产生的呢？这节课我们将一起来探究这个问题。
（板书课题：声音的产生）二、探究新知。
1、如何让物体发声？•学生探究：让装着水的食品袋发出声音有那些方法？（弹、挤、摇）•学生交流。
•学生探究：在不借助外力的情况下，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？•学生交流。
2、物体发声时都有哪些共同的现象？学生实验1观察橡皮筋在没有发声时有什么现象。
（静止）让橡皮筋发出声音时有什么现象。
（橡皮筋在振动）学生实验2把直尺一端压在桌子上，没有发声时看到什么现象？（静止）弹拨直尺的另一端，让直尺发声，看到什么现象？（振动）教师演示实验1把黄豆粒放在小鼓鼓面上不发声时，有什么现象？（黄豆粒是静止的）敲击鼓面让鼓发出声音，看到什么现象？（黄豆粒在跳动）学生实验3小组推荐一名同学吹放有盐粒的空矿泉水瓶的瓶口，使其发出声音，大家看到什么现象？（盐粒在跳动）教师演示实验2敲击音箱上的音叉使其发声，把发声的音叉放入水槽里的水中，看到什么现象？（水在跳动）问：水槽里的水为什么会跳动呢？（音叉振动时使水跳动）把不发声的音叉放入水中，水还会跳动吗？（教师演示）教师演示实验3敲击音钹，问学生：你们看到了什么听到了什么？指明同学用手轻轻按住音钹，告诉大家有什么感觉。
（振动）捏住音钹，使其停止发声，又有什么感觉？（音钹不再振动）•个人实践：请每个同学用手摸喉部，发出“啊……”的声音，有什么感觉？终止发音后，又有什么感觉？•学生交流。
四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版
《声音的产生》教学设计一、教学内容1.声音的产生二、教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级上册的第三单元《奇妙的声音王国》的第一课。
它属于“科学探究”的目标系列；在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
从知识内容上看，本课的知识点相对简单，教学是重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。
教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。
声音与人们的生活息息相连，是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，所以人类在不断的探索声音的奥秘。
本课在学生已有生活经验的基础上，以声音为主要研究对象，通过让学生听录音，判断声音，并制造声音，获得感性认识，继而提出猜想，设计实验，经历探究活动，理解和认识声音由物体的振动产生的。
在探究过程中，培养学生乐于观察、善于发现的能力，体验合作与交流的乐趣。
三、学情分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
四、教学目标科学探究1.通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
科学知识1.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版
《声音的产生》教学设计教学目标：1.科学概念声音是由物体振动产生的。
2.过程与方法(1)观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。
(2)能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
(3)借助其他物体来观察不容易观察的现象。
3.情感、态度、价值观(1)在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
(2)乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点：学生通过观察、比较发声物体与不发声物体的区别，用语言或用画等形式记录观察现象，探寻到发声物体的共同特征。
教学难点：学生经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”；设计实验，验证假设。
教学准备：小组准备：保鲜袋、1把尺子、3根皮筋、1张塑料垫板、1个小鼓（带小鼓棰）、多个小泡沫球、1个音叉和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽、1张观察记录表。
教师准备：保鲜袋、鼓（锣）、彩色碎纸屑、多个小泡沫球、钢尺、皮筋、塑料垫板、音叉、和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽等；多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣质疑猜想假设播放一段音频材料，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注。
师生交流：同学们的听觉真灵敏！刚才，我们听到了这么丰富的声音，除了用眼睛看，声音是我们认识世界的另一种重要方式。
那么我们自己能不能来当一回“造声能手”，利用老师提供的材料，让它们发出声音呢？●使物体发出声音（一）实验前谈话：先让我们一起来看看，老师给大家准备了保鲜袋。
下面我们就来比比看让保鲜袋发出声音，哪个组想到的方法多，谁的发声方法有创意！（二）学生分组活动：制造声音（三）学生交流使物体发出声音的方法。
教师板书记录。
（四）师生交流：哇，大家找到的方法真多。
老师这下可是见识了什么叫：八仙过海，各显神通了！刚才我们听了声音，自己又制造了声音知道了物体静止时斗不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。
为什么使用不同的方法都能使物体发出声音，那么大家有没有想过声音到底是怎样产生的呢？（点击课件示：思考：声音是怎样产生的）鼓励学生大胆猜想声音产生的原因。
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生苏教版四（上）科学教学设计总第课时第三单元奇妙的声音王国第1课声音的产生设计理念教学目标过程与方法：引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音征象的乐趣。
教学重点、难点重点：经由过程观察、比较、会商交流等活动，熟悉声音是由振动产生的。
难点：经由过程观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。
教学准备教师准备：声学实验盒、音叉等。
学生准备：尺子、橡皮筋等。
1 -苏教版四（上）科学教学设计总第课时教学时间一课时教学过程一）、导入新课：1、讲述：在我们周围，声音无处不在。
蝉鸣提示正当盛夏，狗犬表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富，我们的生活离不开各种声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就来研究声音是如何产生的。
二）、探究新知：活动一：使物体发作声音。
1、报告：同砚手上都有方便袋，你们能使它发作声音吗？谁的方法最多？要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。
）2、学生分组活动。
3、交流制造声音的办法。
4、提问：通过动手做你们发现物体发声时你有什么现象？5、学生回答。
6、讲述：如果我们不通过任何物体，只利用自己的身体，你还能发出声音吗？7、学生分组进行，可以的话模仿动物的叫声。
8、讲述：通过活动，同学们对声音有了多少了解？猜猜声音怎么产生的。
活动二：观察实验盒中物体的发声。
1、谈话：你们能让尺子和橡皮筋发声吗？谁有办法？2、学生尝试让它们发声。
3、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋有什么不同。
4、汇报、交流。
5、报告：教师的实验盒中也有几个可以发声的物体，我们来看看它们是怎么发作声音的。
苏教版科学四年级上册第三单元《声音的产生》优质教案
四年级上册第3单元第9课《声音的产生》教学设计一、教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第 1 课的内容。
通过自主学习和合作学习，以小组探究的方式，认识声音是由物体振动产生的，主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”, 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
二、学情分析在进行本课学习之前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对于每个人来说，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
尤其是学声乐和乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
本课让学生通过实验、多媒体课件等教学材料学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探索科学奥秘的兴趣。
三、教学目标1、认识声音是由物体的振动产生的。
2、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的整个活动，理解声音产生的缘由。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的过程，培养观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
四、教学重点和难点教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
五、教学准备教师准备：多媒体课件、小鼓、塑料袋学生准备：塑料袋，尺、皮筋、水杯两只其中一只装水、饮料瓶六、教学过程（一）创设情景激发兴趣1、游戏“听声辨人”师：同学们，在今天的新课开始之前啊，我们先做个小游戏，游戏的名字叫“听声辨人”。
首先，请一名同学到前面背对着大家，随机让几个同学说一句话，并问问他“猜猜我是谁”。
2、提问：背对着大家的同学为什么能猜出是谁在说话？他是通过什么来辨认的？通过学生的回答，教师总结通过声音，我们能够辨认出我们熟悉的人，声音在我们的生活中扮演着重要的角色，能够传递信息，愉悦大家的心情，同学们，关于声音，你有哪些想知道的呢？3、导入新课：是啊，声音是怎么产生的呢？今天我们就来探究《声音的产生》（板书课题）【设计意图】：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢做游戏的心理特点入手，激发学生的学习兴趣，让学生初步感觉到声音在我们生活中扮演着重要角色，激发学生想知道声音是如何产生的兴趣。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思一、教学目标1.了解声音的基本概念，认识声音在日常生活中的作用。
2.掌握声音的产生过程和传播方式。
3.能够通过实验观察和探究，了解声音的来源和传播规律。
二、教学内容1.声音的基本概念与作用。
2.声音的产生过程。
3.声音的传播方式。
4.实验探究声音的产生与传播规律。
三、教学重点1.声音的基本概念及其在日常生活中的作用。
2.声音的产生过程和传播方式。
四、教学难点1.音的产生与传播的复杂性。
2.需要学生学会实验探究，自主掌握知识。
五、教学具体过程1.引入（10分钟）教师用图片或视频展示各种声音的场景，引导学生思考声音是如何产生和传播的，为下面的讲解做铺垫。
2.教学（30分钟）1.首先介绍声音的基本概念，引导学生理解声音是一种由物体振动所产生的机械波。
并且讲解声音的传播需要介质，学生需要理解空气是声音传播的介质，空气的振动导致声音的扩散，进而传递到听者的耳膜，才能发出“听到”声音。
2.接下来讲解声音的产生过程，分别从声源、振动和介质层面展开教学。
3.然后，讲解声音的传播方式，重点引导学生学习声音的直线传播和反射传播，让学生掌握声音是如何沿着物体表面传播以及在物体表面反射的。
4.如下是各个方面细节的讲解：–声源：可选择敲击不同材质的物体或者使用不同乐器演奏，让学生体验音是由物体产生的，随着振动扩散到周围空气中，发出声音。
–振动：通过展示多种物品振动的演示，让学生知道振动是声音产生的根本原因，并且通过演示不同振动速度的同种物品的情况，让学生了解声音的高低以及强弱的不同。
–介质：引导学生把空气比喻成水波，让学生都能够感受声音是由空气流动所产生的，从而使学生更深入地理解声音的传播方式。
3.实验探究（40分钟）引导学生利用材料后自主设计一个声音实验，让学生能够感性理解声音的产生与传播。
注意让学生在实验过程中互相探讨，发现问题并思考解决方法，以此提高学生自主探究能力。
苏教版科学四年级上册3.1《声音的产生》.doc
（四年级）年级（上）册（科学）学科集体备课表共案表课题声音的产生课型新授课课时分配1主备人王之兴初备时间9. 20他备人主备他备人修改教学目识力知能1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2.能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
程法过方3.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
4.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
感度观情态价5.学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学重点在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备（课件教具等）音叉、橡皮筋、钢尺等教学流程设计教师活动预设学生活动预设修改栏（一）导入新课、1.放录音：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……谈话：你听到了什么声音？提问：你能从这些声音学生汇报。
知道些什么？2.保鲜袋发声。
谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
3.身体发声。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做。
老师也参加。
提问：你们有什么想说的？4.小结。
(二)研究声音的产生1.提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?你知道声音是怎样产生的吗？2.请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
(1)橡皮筋:将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。
(2)钢尺:一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
(3)音叉:一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
.(4)鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
(5)塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
提问：经过这几个活动，你有什么发现？学生实验、交流方法。
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教学目标：1.了解声音的定义及产生原因；2.理解声音的传播方式；3.能够通过实验等方式感知声音；4.增强学生的实验观察能力和动手能力；5.培养思维能力和创造力，促进学生的语言表达和交流能力。
教学重点：1.声音的产生原因；2.声音的传播方式；3.实验感知声音。
教学难点：1.声音的传播方式；2.实验感知声音。
教学方法：任务型教学、探究式教学、讲授式教学。
教学过程：一、激发学生兴趣，引发思考1.展示一个视频，声音与图像的演示。
2.让学生静默几秒钟，思考：你们在片断中看到了什么？你们认为这些声音是哪些事物、物品发出来的？3.鼓励学生积极参与，与同桌一起讨论并分享自己的见解。
二、学习声音的概念与原因1.课件讲解：展示PPT，学习声音的概念与原因。
2.教师示范声音的产生：敲打教室的讲台、拨动琴键、吹响口琴等，引导学生思考出声音的产生原因。
3.学生合作实验：组成小组，利用小锤敲打不同材质的物体，比较不同材质物体产生的声音是否相同，结合教师示范的声音产生方法，让学生能够更深入地理解声音的产生原因。
三、了解声音的传播方式1.教师讲解：展示PPT，学习声音的传播方式。
2.学生自主实验：组成小组，利用探照灯、手电筒等物品照射不同物体，通过观察不同物体的反光情况来了解声音的传播方式。
四、实验感知声音1.学生自主实验：利用杯子、线等物品制作简易电话，并进行互相交流。
2.教师总结与点评：引导学生反思本节课学到的内容，并总结声音的产生原因、传播方式以及实验感知声音的方法。
教学反思：本节课采用任务型教学、探究式教学和讲授式教学相结合的方式，积极调动学生的积极性，培养了学生的实验观察能力和动手能力，同时增强了学生的思维能力和创造力。
在课堂上，我发现学生对声音的概念和产生原因有些含糊不清，因此我在课件讲解过程中，加强了例子的讲解，让学生更加深入理解，并且通过教师示范和学生自主实验等方式，让学生更加深入了解声音的产生原因和传播方式。
苏教版科学四年级上册教案3.1声音的产生-附知识点梳理(4)
《声音的产生》一．教学目标1.能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2.通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3.知道摩擦、弹拨、敲击可以使物体产生振动而发出声音。
4.能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
二．重点、难点重点：在观察、比较、交流、讨论中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三．教具、学具保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉多媒体四．教学过程（一）.导入新课1.播放“春天在哪里”的视频，但没有声音，请同学们谈谈观后感。
2.播放相同的、但有声音的视频，再请同学们谈谈观后感。
3.师：相同的画面，大家感受不同的原因是什么？4.生：第二段有声音。
（板书：声音）5.师：非常好，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（二）.发声实验1.师：先让我们来制造一些声音吧！你能用这只保鲜袋或者不借助任何物体，只用你的身体发出声音吗？2.生：能。
3.各选一名同学演示。
4.师：在大家动手实验之前，你觉得有没有什么需要注意？5．生：汇报。
6.师：总结为“纪律、合作、记录”。
（板书：纪律、合作、记录）7.师：很好。
1、3、5排的同学用自己的身体发声，在实验册33页的表格中记录；2、4、6排的同学用保鲜袋发声，在实验册记录，比比谁能找出人家所想不到的方法。
8.生：实验、交流。
9.师：好，现在我们请几位同学来给大家表演一下。
要求：不重复汇报。
10.生表演。
教师及时评价、鼓励。
（板书：弹拨、揉搓、摩擦、抖动、吹……）11.师：进行了这个实验，你有什么想说的，或者是想问的吗？12.生：为什么会有声音？声音是怎么传播的？声音是怎么传播的？……13.师：大家问的问题都非常好，以后咱们会一个个慢慢研究，今天先研究“声音是如何产生的”（板书：声音的产生）（三）.研究声音的产生1.师：你来猜测一下声音是如何产生的呢？2.生小组讨论、汇报。
苏教小学科学四上《3.1.声音的产生》word教案(4)
《声音的产生》一．教学目标1.能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2.通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3.知道摩擦、弹拨、敲击可以使物体产生振动而发出声音。
4.能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
二．重点、难点重点：在观察、比较、交流、讨论中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三．教具、学具保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉多媒体四．教学过程（一）.导入新课1.播放“春天在哪里”的视频，但没有声音，请同学们谈谈观后感。
2.播放相同的、但有声音的视频，再请同学们谈谈观后感。
3.师：相同的画面，大家感受不同的原因是什么？4.生：第二段有声音。
（板书：声音）5.师：非常好，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（二）.发声实验1.师：先让我们来制造一些声音吧！你能用这只保鲜袋或者不借助任何物体，只用你的身体发出声音吗？2.生：能。
3.各选一名同学演示。
4.师：在大家动手实验之前，你觉得有没有什么需要注意？5．生：汇报。
6.师：总结为“纪律、合作、记录”。
（板书：纪律、合作、记录）7.师：很好。
1、3、5排的同学用自己的身体发声，在实验册33页的表格中记录；2、4、6排的同学用保鲜袋发声，在实验册记录，比比谁能找出人家所想不到的方法。
8.生：实验、交流。
9.师：好，现在我们请几位同学来给大家表演一下。
要求：不重复汇报。
10.生表演。
教师及时评价、鼓励。
（板书：弹拨、揉搓、摩擦、抖动、吹……）11.师：进行了这个实验，你有什么想说的，或者是想问的吗？12.生：为什么会有声音？声音是怎么传播的？声音是怎么传播的？……13.师：大家问的问题都非常好，以后咱们会一个个慢慢研究，今天先研究“声音是如何产生的”（板书：声音的产生）（三）.研究声音的产生1.师：你来猜测一下声音是如何产生的呢？2.生小组讨论、汇报。
苏教小学科学四年级上《31声音的产生》教案4
苏教小学科学四年级上《31声音的产生》教案4教学目标：1.了解声音的产生原因以及声音的传播方式；2.掌握主要的声音产生器；3.培养学生的观察能力和实验观察能力。
教学重点：1.声音是如何产生的；2.声音的传播方式。
教学难点：1.理解声音的传播方式；2.掌握声音的产生器。
教学准备：投影仪、幻灯片、模型演示、实验工具等。
教学过程：【引入】1.呈现一个沉默的图片，让学生思考：如果没有声音会是什么样子？2.教师播放一段音乐，问学生声音从哪里来。
3.通过引入呈现问题，激发学生的思考和兴趣。
【讲解】1.声音是由物体震动引起的，只有产生了震动才会有声音。
请观察下面的实验现象：（教师展示一幅模型图）物体“模型”被斜放后，有什么现象？（学生回答）那么，为什么会发生这样的现象呢？2.声音的产生方式有很多，主要有人声和物体声。
人声是通过声带的振动产生的，因为声带是肌肉组织，只有肌肉组织振动，才会发出声音。
3.在物体声中，常见的声音产生器有风铃、鸟的鸣叫、钟摆、弦乐器等。
请回忆一下这些声音是如何产生的。
（学生回答）4.请观察并听录音，然后回答问题：（教师播放不同声音的录音）这些声音是由什么产生的？（学生回答）声音是如何传播到我们的耳朵的？（学生回答）5.声音的传播方式有三种：空气传播、固体传播和液体传播。
空气是声音传播的主要介质，因为我们能够听到的声音大部分是通过空气传播的。
【实验】1.由于时间有限，我将给大家展示一个实验模型，来帮助你们更好地理解声音的传播方式。
（教师展示物体模型）2.请看这个实验，我将用各种材料振动一支木棒，然后观察声音传播的规律。
（教师演示实验操作）3.通过观察，你们认识到声音是如何一点点传播的吗？声音是通过振动的方式，将振动传递给周围的空气分子，然后从空气中传播出去，最终传到我们的耳朵里。
【总结】1.请学生总结今天所学的内容，掌握声音的产生方式和传播方式。
2.课后作业：请请学生回家观察一下自己家中的声音产生器，并写一份观察报告。
【精品】四年级上册科学教案-3.1《声音的产生》苏教版
声音的产生教学目标：科学知识：1、声音是由物体的振动产生的。
科学探究：1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；3、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣；教学重点：1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；教学难点：可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、谈话、播放声音：同学们，老师今天送给每人一件礼物，请同学们闭上眼睛听一听，（播放声音）①铃声，②鸟叫声：铃声能给我们传递信息；悦耳的鸟叫声听了使人心情舒畅。
2、提问：同学们，生活中你还经常听到哪些声音？3、小结：这节课，我们就一起来探索声音的奥秘！（板书：声音）二、制造声音，观察现象1、保鲜袋发声（1）幻灯片出示活动一：要探索声音的奥秘，我们先来做两个活动，你能试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音吗？（2）学生活动后交流方法，指名演示。
刚才老师看到同学们把保鲜袋玩得很起劲，谁愿意把你使用的方法展示给大家看看呢？你采用了哪些方法，表演一下，还有谁补充的？（结合学生的回答，板书声音产生的方法）（3）小结：同学们很聪明！用摩擦、弹击、吹气、揉搓、抖动等不同的方式让袋子发出了声音。
2、身体发声（1）幻灯片出示活动二：刚才是利用塑料袋发出了声音，那么能否不借助任何物体，让自己的身体发出声音呢？（2）活动后交流方法：你有没有发出声音，怎么发出的，谁来向大家展示一下？三、研究声音的产生1、提出问题，猜想原因提出问题：刚才我们用不同的方法让袋子、身体发出声音。
关于声音，你想研究哪些问题？揭示：这节课咱们先来研究声音的产生。
（板书课题）声音的产生猜想原因：你知道声音是怎样产生的吗？2、实验探究，验证猜想（1）交流，你认为声音是怎样产生的，猜测一下。
苏教版四年级科学上册3-1《声音的产生》教学设计
1.声音的产生【教学目标】1．通过学习理解声音是由物体振动产生的。
2．能够运用扩散性思维设计出各种制造声音的方法，能够完成“声音是怎样产生的”探究过程。
3．养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，体会与他人交流、倾听，感受探究声音的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；培养和学会尊重客观事实的科学态度。
【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等学生对科学探究过程的体验活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
【教学难点】通过学生自主设计实验、观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因，并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
【教学准备】实验器材：白纸、直尺、音叉、水槽等。
【教学过程】目标呈现：一、创设情境：同学们，刚才你们听到了什么？大家都听的很仔细，今天老师就带领大家走进奇妙的声音王国，来一起研究《声音的产生》（出示课题）。
二、出示目标：在学习新课之前，我们先来学习一下我们今天的学习目标（教师点名，让学生朗读学习目标，教师板书课题）。
三、引入新课：同学们想不想感受大自然的声音？（教师播放视频）请大家闭上眼睛，认真聆听。
在刚才的视频中，你们听到了哪些声音？在视频中，我们听到了这么多的声音，那同学们想不想知道声音是怎么产生的？自主合作：一、制造声音：1.你能想各种办法，使一张纸发出声音吗？搓一搓、揉一揉、吹一吹、踩一踩、弹一弹……都可以发出声音。
2.不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。
不管是纸，还是我们的身体，我们都能使用不同的方法发出声音来，发声物体有什么特点呢？下面我们就来观察一下发声物体的特点。
二、观察发出声音的物体：1.用手弹拨直尺，观察直尺的变化:用手弹拨直尺，直尺发出声音，直尺上下振动。
2.敲击音叉，将音叉放入水槽中:用手触摸敲击后的音叉，感觉到音叉在振动，将敲击后的音叉放入水中，能够有水珠溅起水珠。
3.摸一摸说话时的喉咙:用手摸说话时的喉咙，感觉喉咙在振动。
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《声音的产生》
一．教学目标
1.能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2.通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3.知道摩擦、弹拨、敲击可以使物体产生振动而发出声音。
4.能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
二．重点、难点
重点：在观察、比较、交流、讨论中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三．教具、学具
保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉
多媒体
四．教学过程
（一）.导入新课
1.播放“春天在哪里”的视频，但没有声音，请同学们谈谈观后感。
2.播放相同的、但有声音的视频，再请同学们谈谈观后感。
3.师：相同的画面，大家感受不同的原因是什么？
4.生：第二段有声音。
（板书：声音）
5.师：非常好，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（二）.发声实验
1.师：先让我们来制造一些声音吧！你能用这只保鲜袋或者不借助任何物体，只用你的身体发出声音吗？
2.生：能。
3.各选一名同学演示。
4.师：在大家动手实验之前，你觉得有没有什么需要注意？
5．生：汇报。
6.师：总结为“纪律、合作、记录”。
（板书：纪律、合作、记录）
7.师：很好。
1、3、5排的同学用自己的身体发声，在实验册33页的表格中记录；2、4、6排的同学用保鲜袋发声，在实验册记录，比比谁能找出人家所想不到的方法。
8.生：实验、交流。
9.师：好，现在我们请几位同学来给大家表演一下。
要求：不重复汇报。
10.生表演。
教师及时评价、鼓励。
（板书：弹拨、揉搓、摩擦、抖动、吹……）
11.师：进行了这个实验，你有什么想说的，或者是想问的吗？
12.生：为什么会有声音？声音是怎么传播的？声音是怎么传播的？……
13.师：大家问的问题都非常好，以后咱们会一个个慢慢研究，今天先研究“声音是如何产生的”（板书：声音的产生）
（三）.研究声音的产生
1.师：你来猜测一下声音是如何产生的呢？
2.生小组讨论、汇报。
3.师：下面，我们就来做实验，观察物体发声时的状态，与不发声时相比有什么不同，来探究声音产生的原因。
4.选一组同学做音叉的演示实验。
音叉：轻轻敲击音叉，仔细观察。
（表1）
5.学生分组实验：
(1)钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手弹拨。
（表2）
(2)橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拉动橡皮筋。
（表3）
(3)喉咙发声：用手摸喉部，发出“啊……”的声音，终止发音后，你感觉有什么变化。
（表4）
6.学生汇报、交流。
7.师：经过这几个活动，你有什么发现？你能从以上活动中找出声音产生的原因吗？
9.学生讨论、汇报：声音是由物体振动产生的。
10.反证声音是由于振动产生的。
(1).师：现在，我们初步得出一个结论，声音是由物体振动产生的，猜测一下，假如振动停止，声音会怎样呢？你想怎样来做这个实验呢？
(2).学生小组讨论、汇报。
(3).分组实验：敲击音叉，然后用手按住音叉。
(4).演示实验：敲击音钹，然后按住。
(5).师：通过两个验证实验，你觉得我们之前得出的“声音是由物体振动产生的”这个结论正确吗？
(6).生：正确。
(四).总结
(1).师：通过这么多活动，你得出了什么结论？有没有哪位同学可以对今天这节课总结一下？
(2).生总结：声音是由物体振动产生的，有振动就有声音；振动停止，声音消失。
(3).师：今天，我们一起到声音王国的一小块领地遨游了一番，今后，我们将到声音王国的更深处去探秘。
五．板书设计
声音的产生
弹拨、甩、抖动、吹、揉搓……
注意：纪律、合作、记录
声音是由物体振动产生的。
六．教学反思
本堂课从总体上来说，基本已经达到了预期的效果。
但四（3）班的学生没有预期的活跃，课堂上的参与程度有待提高。
本堂课结尾时，时间稍微多了一分钟，原本在PPT中插了一段2分钟的视频，但是考虑到要下课，所以没有让学生欣赏，而是选择了机动性较强的背诵。
但这在常规课上比较适用，下次要注意。
通过这堂课的教学，得到以下启示：
1、学生是前提：
我们要上好一堂课，就必须了解学生原有的知识、经验在哪里？学生是否储备了参加新课学习活动的知识和技能？课堂中有那些知识和技能还需要教师进行适当的点拨和引导？教师只有真正地了解学生的实际情况，才能确定一堂课的重难点，做到以学生为本。
2、面向全体是根本
学生的认知起点丰富多彩，有一定的差异性，而且有时这种差异性很大。
那么我们应该从哪里开始教学呢？从面向全体学生的教学原则出发，我们要善于分析学生的认知起
点，分析哪些起点是同一认识水平层次的。
我们应该从大部分学生的认知起点出发，提高教学的实效性，同时适当兼顾好个别起点，尤其要抓住课堂中转瞬即逝的时机，引领学生，使之深入研究，将活动推至高潮。
3、驾御课堂是关键
教师对教学起点的预设还需要在课堂中得以检验和完善，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生反馈的信息，灵活处理预设和生成的关系，不断提高把握教学起点的能力。
如在《声音的产生》一课教学开始，如何引领学生从已有认识到科学认识，教师必须做好铺垫引导，这是我们课前预设到的。
但在教学结束前让学生区分声音的高低时，卡了壳，这是教学设计所没有的。
说明自己没有驾御好课堂，反映了自己对教材挖掘得不深，灵活处理课堂问题的能力还不够，自己还应努力，要能在课堂上充满智慧去引导学生，这样预设和生成就有机融会起来，课堂教学才会充满生机和活力。