人教版课标教材必修2第三单元备教策略
必修2第三单元教学整体设计定稿
人教课标版高中语文第三单元文言文教学整体设计【单元课文价值简析】这个单元全部是古代写景记游的散文。
这类散文一般不只是对自然风物的客观描绘，还包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。
同时，作者在写作时又讲究真性情，不受拘束，自由自在。
本单元的这些游记都来自作者的亲身游历，抒写他们对自然与人生的感悟。
同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。
因此，在教学过程中不但要引导学生欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，领略文章的艺术魅力，从而培养学生对自然之美的感受力。
在体会与感悟中，了解语文的美。
我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事，阐释哲理的诸子散文。
写景记游之作出现比较晚，初起时难免体制短小，描写简单。
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。
此时，描写山川景物、记叙观赏游历的散文就开始出现并发展起来。
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。
【单元教学目标】1.识记本单元的生字词、重要文常。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2.反复诵读并能背记文章，尤其是优美的或富有哲理的语句。
3.梳理把握文中常见的文言词语和句式，理解并翻译文中语句。
4.体悟作者在文中表达的思想情感；引起对人生的思考。
5.初步鉴赏作品写景、叙事、议论和抒情相结合的特点。
6.结合作者经历、人生的感悟，从更高的角度（哲学）探究人生的意义。
【单元教学重点】目标1、2、3、4。
【单元教学难点】目标5、6。
【单元课文教学建议】1.重视课前预习指导。
这是学生自主学习最重要的一个环节。
2.重视学生课堂利用工具书、与他人合作学习指导。
2021-2022学年高中语文人教版必修2第三单元说课设计
人教版高中语文必修2第三单元说课设计一、说背景1.课标定位《普通高中语文课程标准》中明确规定：引导学生阅读优秀的文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏的能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
归属的学习任务群：文学阅读与写作。
2.教材定位人教版语文必修2第三单元三篇课文：《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》，属于“古代山水游记类散文”，作者所处的时代不同，体裁不同，情感也不同。
三位大家不囿于对自然风物的客观描绘，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
3.教材内容王羲之的《兰亭集序》作为一篇书序，不仅是书法艺术的瑰宝，而且在思想、语言上也具有独特的价值。
文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观。
《赤壁赋》是文赋中的上乘之作，文质兼美，情理并茂，苏子将对人生的认识通过欣赏风月、凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述道理。
《游褒禅山记》是王安石与弟弟和朋友等人同游褒禅山的记游作品，并抒发自己由游历而引发治学态度的思考。
依据课标内容、教材内容，我确定的单元主题是《登山临海观盛景赋文记游悟人生》。
4.学情分析（1）从高一学生的知识储备来看：初中学段已经学过《小石潭记》、《醉翁亭记》《岳阳楼记》《满井游记》等古代游记散文，高中学段学习了必修1文言文，对于文本中文言实词、虚词及文言句式有了一定量的积累，独立阅读文言文的能力已初步形成。
（2）從高一学生的认知水平来看：以感性认识为主，文学作品的鉴赏能力还停留在表面，如何引导学生提高审美鉴赏能力显得很关键。
（3）从高一学生的能力培养来看：继续锤炼阅读文言的能力;逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面，做到文言并重;尝试文言文阅读研究性学习。
二、说设想落实本单元学习任务，围绕单元主题，引导学生在任务驱动、师生共读原则的指导下，尊重语文学习规律，以教材为基础，扎实学好经典篇目。
人教新课标高中英语必修二Unit 3 Computers教案
Unit 3 ComputersPeriod 1 ReadingI.Teaching aims1. Knowledge aims(1)Get the students to learn the useful and expressions in this part.(2)Let students to learn about history and basic knowledge of computers.2. Ability aimDevelop students' reading abilities and let them learn different reading skills.3. Emotional aimArouse students' great interest in learning computers and let them learn to use the computers in their daily lives.II.Teaching difficult and important points1.Let the students learn more about history and basic knowledge of computers.2.Get the students to learn different reading skills.III.Teaching methods1.Task-based teaching and learning2.Cooperative learning3.DiscussionIV. Teaching proceduresStep1.Lead-in and warming upShow the students some pictures of Steve Jobs and let them guess who he is. After showing the third picture, they may get the right answer. Then let them focus on the tablet in his hands and ask them what kind of computers it is.Then show them a short video about the history of Apple’s computers and ask them how many different kinds of computers they can see.At last, show them some kinds of computers.T: Do you want to know more about computers?Step2.SkimmingRead the whole passage as fast as you can.Try to get the main idea of this passage.A. The computer wants to find “who he is”.B. The function (功能) of the computer.C. The computer becomes popular around the world.D. The history and the applications of the computer.Find out the topic sentence of each paragraph and underline them.Step3. Careful-reading Para 1ScanningLet the students read this paragraph carefully and try to finish the following char.T: How could these changes become possible?Step4. Careful-reading Para 2Let the students read paragraph 2 quickly and find the answer to this question. After check the answer, give them one minute to find the five different ways of memory for computers in different periods of time.Step5. Careful-reading Para 3Since the memory of computers has been improved greatly, will them become more powerful and can be used in more fields?Now read the last paragraph and find out the new applications of computers.Step6. Further Reading1.The passage is written by_______ order?2. What is the most used rhetoric (修辞法) in this passage?A. simile（明喻）B. personification (拟人)C. metaphor (暗喻)3. In what ways have computer been changed?Ask some students to summarize. If they have any difficulty, give them some hints. Step7. Activity: Be the next Jobs!We have learned the history of computers and seen the great development of computers. What will the computers be like in the future? Do you want to design your computers as Jobs did? Now try to design your computers.For example:This is the new computer designed by our company.It is very small and transparent(透明的). You can even put it into your pocket. (Shape/color)It has a free-internet in it. You can… (Applications/functions)It only costs you … (Price)Give the students five minutes to prepare and invite some of them to show their ideas. Step8. Homework1. Try to retell the history of computers.2. Read the passage carefully and underline the difficult sentences.。
人教课标版必修2 Unit 3 Computers 阅读课教学设计
人教课标版必修2 Unit 3 Computers 阅读课教学设计本课属于科普说明文，采用拟人手法，形象生动，以时间为顺序介绍了计算机的发展历程及作用，学生比较容易理解。
高中生已基本了解如何运用电脑、网络，因此，利用他们对电脑网络的好奇，激发他们阅读思考并认识网络的利弊，引导他们积极运用电脑给人类带来的便利并克服其弊端。
二、教学目标：1. 语言知识目标1）学习掌握以下重点单词和短语：calculate, simplify, sum, universal, solve, technological revolution, artificial, intelligent, reality, total, network, web, application, finance, character, as a result, explore, arise, in a way, anyhow, human race, operator, logically, rocket2) 学习文章的拟人手法和以时间为顺序的写作方法。
3) 学习了解有关电脑知识。
2. 语言技能目标1) 发展学生听说读写的综合技能，培养学生的语言综合运用能力。
2) 让学生能根据时间线索组织文章情节的发展。
3) 让学生根据文章内容，发挥想像力，表达自己有关电脑的各种观点。
3.情感态度目标通过本文学习，让学生对电脑网络更加感兴趣，并在日常生活中学习逐渐应用电脑，从而达到更加热爱生活的目的。
三、教学重点：1. 训练学生的综合阅读技能。
2. 掌握拟人手法和以时间为顺序组织文章内容。
四、设计思想：本课是有关电脑知识的阅读课，因此，要充分利用多媒体生动形象地展示电脑的历史作用，使学生对本课产生兴趣，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创建一个平等、和谐、友爱的课堂，培养学生自主学习、创新学习及分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：StepⅠLead-inAsk the students to say some usages in our daily life and something they know about computer. Then let them look at the pictures on page 18 and the title of the text and predict what the text might be about. Let them give their opinions.[设计说明] 导入部分让学生根据图片和标题推测课文内容，提高学生推测文章内容的能力，激发学生阅读课文的兴趣。
人教版高中语文必修2第三单元教学分析
人教版高中语文必修2第三单元教学分析本单元阅读教学的内容是古代记叙散文。
关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。
一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
背诵一定数量的名篇。
二是体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。
因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。
而朗读、背诵、词义、句式的归纳对比练习和古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。
根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。
概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。
概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。
高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。
对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。
概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。
认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也常具有重要意义。
对内容要点的概括，离不开一定的分析。
要分清事情的梗概和细节，分清什么是基本观点、什么是从属内容，要善于把一个整体区分为几个局部、几个层次，要善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。
文章内容的分析，离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达特点的理解。
教学中应从实际出发，引导学生更好地全面把握课文的内容。
一、关于课文《烛之武退秦师》，记公元前630年晋、秦两国围郑，郑大夫烛之武说服秦穆公，使秦国撤兵的事。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
人教版必修二第三单元教案(整理精校版)
《赤壁赋》由现实中的“水月”入笔，清风和明月交织，露珠和水色辉映，展现柔和之美；之后转入历史中的“水月”，凭吊古人，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，饱含苍凉之意；最后写及哲理中的“水月”，感叹人生须臾，体悟人生之道，畅达宇宙万事万物变与不变的辩证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解。正所谓在水月中体情悟理，于逆境中化解苦闷，随缘自适，超脱放旷。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适，杂以呜呜箫音，悠悠古事。情因景发，景以情显，两两相触，缥缈多姿。又借景说理、寓理于情，使得赋充满诗情画意的同时而兼具哲理。
二、单元教学策略——其志一也
古代散文教学是传承古代文化的主要载体，要想走出一条有利于提高学生的学习能力、提高学生语文素养和文化素养的古文教学之路，就必须转变以往文言文教学重言轻文的习惯。这几篇经典散文的教学应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，体现新课标中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。
《游褒禅山记》前两段记游，与后文在内容上环环相扣，为后文的议论埋下伏笔。议论部分从古人“有得”谈起，接着以“有志”为中心进行分层议论，在“至”与“悔”上作文章。朱自清说：“王是政治家，所作以精悍胜人。”本文的议论部分揭示“志”“力”“物”三者之间的辩证关系时便体现了这一点。首先要有志；虽有矢志不渝的决心，力量不足也不行；尽管志向坚定，力量充足，到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。这里强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，最后阐明只要尽己之志，虽不能达到目的，亦可“无悔”“无讥”。在这里所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于学生未来的治学、处事应该有很好的启发。
人教版高中英语必修二第三单元教学设计
《多媒体课件制作与使用技术》课题：The Olympic Games姓名：Mia Dong 学号：17专业：英语班级： 4课程名称：多媒体课件制作与使用技术学期：2012至2013学年第二学期人教版高中英语必修二第三单元《The Olympic Games》教学设计Mia Dong 外语系4班17一、学情分析（一）学习者分析1、一般特征：学生基本上来自农村，英语水平参差不齐，学习压力大；学习策略与方法不合理，有的学生还不喜欢英语。
2、学习风格分析：对于高中生来说，学习的习惯和方法还是局限于较为死板，习惯于题海战术，很少有自发的对感兴趣的课题的研究或学习；学生习惯于上课认真听老师讲解，较少地参与主动地学习，一直是较为死板地学习，老师激发学生兴趣，使其主动融进课堂学习。
3、初学能力判断;既一个学期的高中英语学习后，学生的英语水平能力有提高，但还需继续努力；关于必修二已经学习了第一、二单元，学生基本可以接受第三单元的学习任务，前提是必须认真融入由教师带领的学习氛围中。
（二）教材分析本单元以世界性的体育盛会──Olympic Games 为话题，旨在通过本单元的教学，使学生了解奥运会的起源、宗旨、以及古现代奥运会的异同。
学会用英语表达自己的兴趣爱好以及如何向别人推荐某一种爱好，同时培养学生对体育运动的爱好。
二、教学目标教学要求：（一）教学模式关于第二单元本环节——reading部分，采用教学问答模式、课堂授受模式、指导自学模式、合作交流模式以及探究学习多种模式交叉运用。
（二）教学策略主要是使用替代式教学策略，使学生在短期内学习许多内容，提高教学效率。
其中穿插问题引导方式，从而克服单一的替代式教学策略的不足（三）教学方法以语言形式获得间接经验的方法为主，通过教师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主，其中使讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法交叉使用。
四、教学平台以多媒体课件演示为主，辅之以少量板书，即多媒体课件教室的教学环境。
高一新课标必修二第三单元英语教案★
高一新课标必修二第三单元英语教案★第一篇：高一新课标必修二第三单元英语教案Module 2 Unit 3 Computer Period 1.Warming-up & Intensive Reading 教学设计Teaching goals:1.To have a better understanding of the main idea of the passage.2.To enable the students to talk about computers and robots in English and express or support an opinion with suitable expressions3.T o enable the students to grasp the progress of computers4.To enable the students to talk about computers and robots in English Teaching aids: Computer, recorder and projector Teaching procedures: Step 1.Lead-in(Word puzzle)T: The technology develops so quickly that many new things appear in human being’s life.Let’s guess what they are:(show the picture on the screen and get Ss to say out the answers, learn the new words at the same time)An old calculating machine used in China until now.(An abacus)It is built to solve some mathematical problems.But it is too big.(A huge computer)It is a new calculating machine which can solve a large number of mathematical problems.(A calculator)It is a personal computer which can solve all kinds of problems and is used widely now.(A PC / personal computer)T: If I am a math teacher, which can help me most?(Ask students to give their opinions, remind them of using the expressions of giving opinions)Ask students to discuss what the items just shown have in common, and then rank them according to the time of their appearance.Ask some of the students to talk aboutwhat they know about co mputers.Ask students to discuss “How have computers changed our life?”, and then have some of them give their answers, using the expressions of giving opinions.Step 2 Pre-readingT: Have the computer and Internet become part of your life? How have computer changed our lives?(What can you use them to do?)Ss: I use the computer or Internet to: type my homework /draw pictures/ play games communicate with my friends./ gather related information for my lesson s/ buy the things I like, / listen to music / watch m ovies…T: What else do you think the computer and Internet will help you to do ?Deal with Ex 3 of Pre-reading on Page 17Step 3 SkimmingGive students only 1 minute, then ask them to get the main idea of the passage The main idea of the passage: This is a short _____ of the _______ of computers.Who am I ?(A computer)(shown on the screen)Step 4 ScanningGive students 2 minutes, and ask them to scan answers to the following questions:(Before students read the passage, tell them that attention should be paid to the hints of the time.)(Questions are shown on the screen)Question(1)What is the main idea of the passage?Students are asked to find out three sentences to support who the speaker is in the story.1)Then in 1822 I was built ….(Itself was the first design of a computer)2)My real father was Alan Turing.(He designed the first real computer.)3)However, people thought I was simple-minded until….,(It has artificial intelligence.) Question(2)What happened to computers in 1642？Question(3)What happened to computers in 1936?Question(4)What happened to computers in 1970s?Step 5 Detail ReadingI Give students 5 minutes to read the passage carefully, and answer the following questions: Question(1)Who was the first person to describe how the computer was made to work? Question(2)What did he make and what did it do? Question(3)Who was the next important person to design computers?II True or False 1.In 1642 I began as a calculating machine and could solve any mathematical problem.F 2.My real father was Charles Babbage, who wrote a book and build me in 1936.F 3.After I got my new transistors in the 1960s, I became smaller but cleverer and quicker.T 4.I was brought into people’s homes in the 1970s.T 5.Since my birth I have been built to take the place of human race.FIIIComprehendingAsk students:” How is the passage organized?”(If the students can not answer the question, draw their attention to the appearance of different years.)Fill the tableA chain of events showing the development of computer / Changes of the machineTimeline 1642: _____________________________________________: the Analytical Machine was Madeby Charles Babbage.1936: ____________________________________________________________________ ___ 1960s: ____________________________________________________________________ __ _____: the first family of computers was connected to each other.1970s:____________________________________________________________________ __ Now: ____________________________________________________________________ ___ Explain how the computer technology has been developing and complete the following chart.Then give a brief oral presentation on the development of computer technology with the help of the chart.Step 6 Summing-up and enjoyingI.Ask students to finish the form shown on the careen(the same as on p.19)while playing the voice of the text II.Ask students to ex-change their own answers in groups, and then raise questions if they have any.III.Sum up: 1)Chronological writing Chronology(资料等)按年代次序的排列 Chronological means to describe things in order of time.1 Chronology is often used in recounting an event or describing the life of someone.It is an effective way to make a mass of things clearer.Step 7 Oral practice ─ Retell the text using Chronological 1.Have students get prepared in 2 or 3 minutes and then retell the development of computers in your own words, using chronology.2.Ask some of the students to retell the text.Step 8 Homework 1.Go over the text, and try to understand the text.2.Get ready for the discussion on P.19 Comprehending 3 3.Finish Exercise 1 in Learning about Language on page 19第二篇：高一语文必修二第三单元检测交费、交费多少由参观者自行决定。
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起 。情不是 虚情 ， 不是 滞景 ， 景 理
也绝 非呆理 ， 、 、 妙合无垠 。 情 景 理
《 壁赋 》 赤 由现 实 中 的 “ 月 ” 水
入 笔 ， 风 和 明 月 交 织 ， 珠 和 水 清 露
色 辉 映 ， 现 柔 和 之 美 ； 后 转 入 展 之 历 史 中 的 “ 月 ” 凭 吊古 人 ， 发 水 ， 抒 宇 宙 无 穷 、 生 短 促 的 感 慨 ， 含 人 饱
“ ” 为核 心 ， 宴 集 之 后 的 感 悲 字 写
慨 。由 “ ” “ ” 看 似 突兀 ， 却 乐 而 悲 ， 但 在情 理 之 中 。 由 聚想 到 散 ， 宴集 由
而想到人 生 ， 慨 顿 生 ； 着 时光 感 随 流逝 ， 命也终有尽期 ， 慨之余 ， 生 感
失 意 的 悲 情 、随 遇 而 安 的 态 度 和
齐 彭 殇 ” 虚 妄 ； 将 目光 移 至 未 为 再
来 ， 想 “ 之来 者 ” 定 和 古今 推 后 一
之 人 的感 情 相 通 ， 生 之 大 ， 古 死 千
同 慨 ， 岂 不 痛 哉 ” 因 此 录其 所 述 “ ！
并 为之作 序 ， 目的 在 于 引 起 “ 之 后 览 者” 感慨 与共 鸣。 者 在深沉 的 作
之 理 ，Ｏ 成 就 一 切 事 业 之 道 。 ｔ． 是 这
对 于 学 生 未 来 的治 学 、 处 事 应 该 有 很 好 的启 发 。 二 、 单 元 教 学 策 略 — — 其 志
一
脱 放 旷 。 则 水 月 流 光 ， 则 哀 乐 景 情
相 生 ， 则 物 我 相 适 ， 以 呜 呜 箫 理 杂 音 ， 悠 古 事 。情 因 景 发 ， 以 情 悠 景
显 ， 两相触 ， 缈 多姿 。又借景 两 缥 说 理 、 理于情 ， 得 赋充满 诗情 寓 使
画 意 的 同时 而 兼 具 哲 理 。
也
古 代 散 文 教 学 是 传 承 古 代 文 化 的 主 要 载 体 ，要 想 走 出 一 条 有 利 于 提 高 学 生 的学 习 能 力 、提 高
政 治 家 ， 作 以精 悍 胜 人 。 ” 文 所 本
的议 论 部分 作 者揭 示 “ ”力” 志 “ “ ” 三 之 间的辩 证关 系时便体 物 ＝者 现 了这 一 点 。 先 要 有 志 ； 有 矢 首 虽 志 不 渝 的 决 ． 力 量 不 足 也 不 行 ； ｔ， ２ 尽 管 志 向坚 定 ， 量 充 足 ， 了幽 力 到 暗 昏 惑 之 境 地 ，如 果 没 有 外 物 相
《 亭 集 序 》 篇 以一 “ ” 兰 开 乐 字
作 统 领 ， 景 、 事 、 情 ， 后 以 写 写 写 然
一
学 生 语 文 素 养 和 文 化 素 养 的 古 文
教 学 之 路 ， 就 必 须 转 变 以 往 文 言 文 教学重 言轻 文 的习惯 。这几篇
经典 散文 的教学 应 紧紧抓住 “ 鉴
忘 情 尘 世 的洒 脱 。 《 亭 集 序 》 兰 作 为 书 序 ， 介 绍 兰 亭 集 会 “ 觞 一 先 一 咏” 的作 诗 情 形 ， 后 由宴 游 活 动 之
的感 慨 中 暗 含 着 对 人 生 的 眷 恋 和
热爱 ， 前 文的 “ ” 相 照应 ， 与 乐 遥 形
成一个 整体 。 《 褒禅 山记 》前两 段记游 ， 游
清人 王 夫之在 《 斋诗 话》 姜 中 说 ：情 景 名 为 二 ， 实 不 可 离 。 “ 而 神 于 诗 者 ， 合 无 垠 。 者 则 有 情 中 妙 巧 景 ， 中情 。” 单 元 的 三 篇 散 文 ， 景 本 情 、 、 ， 者 兼 备 ， 景 之 间 理 景 理 三 情 趣 流动 。《 壁赋 》 赤 由月 夜 泛 舟 的 陶 醉 、悲 凉 箫 声 的 感 伤 写 到 人 生
意 义 。《 褒 禅 山 记 》 叙 褒 禅 山 游 先
的来 历 和 登 山赏 游 的过 程 ，然 后
借 赏 游 经 历 阐 明 治 学 观 点 ，最 后 交 代 同 游 者 的 籍 贯 、姓 名 和 作 记
时 间 。 三 篇 文 章 均 将 情 、 、 三 景 理
个 方 面 巧 妙 而 自然 地 结 合 在 一
一
、
单 元 文 本 解 读 — — 品 景
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
产 生 伤 感 ， 痛 ” 之 而 生 。 者 又 “ 随 作 将 目光 上 移 至 古 人 ，从 古 人 留 下
的 文 章 来 看 ，古 人 亦 为 人 生 的 变 化 而兴 叹 ， 此斥 庄 子 “ 死 生 ， 因 一
趣 、 趣 、 趣 ， 可乐也 情 理 信
苍 凉之意 ； 后 写及哲 理 中的“ 最 水
月 ”感 叹人 生须 臾 ， 悟 人 生 之 ， 体 道 ，畅 达 宇 宙 万 事 万 物 变 与 不 变 的辩 证 关 系 ，使 惆 怅 的 心 情 在 享 受 清 风 明 月 的 快 意 中 得 到 诗 意 的 消 解 。 所 谓 在 水 月 中体 情 悟 理 ， 正
于 逆 境 中 化 解 苦 闷 ， 缘 自适 ， 随 超
“ ” “ ” 两 个 客 观 条 件 的 作 力 与 物 这
用 ， 强 调 了 “ ” 个 主 观 因 素 又 志 这
的关 键 作 用 。最 后 阐 明 只 要 尽 己
之 志 ， 不 能达 到 目的 ， 可 “ 虽 亦 无 悔 ” 无 讥 ” 作 者 在 这 里 所 论 述 的 “ 。 既 是 游 山之 所 得 ，又 是 治 学 处 事
与 后 文 在 内 容 上 环 环 相 扣 ，为 后 文 的议论 埋下伏 笔 。议论 部分从 古人“ 得” 起 ， 着以“ 志” 有 谈 接 有 为 中心 进 行 分 层 议 论 ， “ ” 在 至 与 “ ” 作 文 章 。朱 自清 说 ： 王 是 悔 上 “
谈 及生死 观 ， 题 发挥 ， 及人生 借 论