构建现代职教体系大背景下中等职业教育科学发展的思考
转型背景下的中职教育资源承载力省思
综合论坛参考文献[1]侯俊丽，秦陈.以就业指导为导向提升设计类大学生就业意愿创新研究——以广西艺术学院设计学院为例[J].现代商贸工业，2019，40（11）：108-109.[2]肖晓哲.大学生职业发展与就业指导课程体系的价值分析与实践探索[J].科教导刊（下旬），2018（10）：173-174.[3]易招娣.大学生就业指导中思想政治教育的现状分析[J].才智，2018（29）：131.[4]康仕林.大学生的职业规划与就业指导——评《大学生职业生涯规划与就业创业指导》[J].高教发展与评估，2018，34（05）：127.[5]赵振义.“互联网+”时代创新大学生就业指导工作对策研究[J].教育现代化，2018，5（38）：20-21.[6]史菲.大学生就业指导中的思想政治教育思考[J].广东蚕业，2018，52（09）：41-42.作者简介：张天锡海南三亚男1992.01，本科学士，研究方向：教育学。
一、生产实际教学案例库建设的意义企业生产实际教学案例库是基于生产实际过程，以企业生产中的实际业务岗位、实际操作流程、实际典型项目作为教学案例的素材和标准，通过文字、视频、图片等形式展现，以培养学生职业技能为目标的综合性教学资源。
因此，生产实际教学案例库中的案例分为企业生产案例和教学案例，企业生产案例是教学案例开发的材料载体，是案例教学必备学习素材，教学案例是案例教学实施的基本文件。
在职业院校，教学案例库建设是实施案例教学的基础条件，是课程建设和教学改革成果的具体体现形式之一，是提高教学质量的重要途径。
焙烤食品加工企业生产实际教学案例库的建立有助于推动食品生物工艺专业学生综合职业能力的培养，有效指导案例教学过程的实施，提高教师的教育教学能力，推动多方优势教育资源的整合和有效利用。
以我校食品生物工艺专业为例，很多课程如《食品工艺》《中式面点》《西点烘焙》等，和企业实际联系非常紧密，适合采用案例教学方式，既可以让课堂生动有趣，又能使学校人才培养更贴近企业实际，取得较好的培养效果。
中职教学改革的三个模式中职教育
中职课堂
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（一）进一步加强实践教学环节
“做中学、做中教”是职业教育人才培养 的基本规律。只有在做中学，才是真正的学； 只有在做中教，才是真正的教。职业学校学生 实践技能的形成一般需要经过感知认同、模仿 练习、熟练协调、反馈校正和创新创造几个阶 段，要在实践性教学环境中通过反复训练才得 以形成；技能型人才的观念、态度、行为和技 能必须在生产一线实践中进行培养。真正实现 工学结合，必须通过校企合作实现学校教学过 程与企业生产过程的紧密对接。
中职课堂
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三 篇 文 章 —— 校 企 合 作 、 中 高职协调发展和现代职教体系
随着我国经济的快速发展，企业在经历了由 初始到成熟、从生存到壮大的发展阶段后，其 对职业教育的需求和认识也会发生截然不同的 变化。而人口红利不断减少带来的用工荒，更 会使企业主动寻求与学校的合作成为一种趋势 和潮流。可以预见，校企合作将由职校“一头 热”向校企“两头甜”转变，校企联姻将从 “一厢情愿”变成“两情相悦”。中职学校应 该紧紧抓住这一历史机遇。
国家劳动与社会保障部“关于劳动者获取职业技 能的途径的调研报告”告诉我们， “提速经验积 累”是促进学生专业技能提档升级的关键，学生 掌握专业技能，不是“学得”而是“习得”的， 不是靠教育、培训或其他途径就能培养的。
2.从“万有引力定律”
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公式得到的启示
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中职课堂
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（二）中职教学模式改革的逻辑主线
中职课堂
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三 项 保 证 —— 政 策 保 证 、 管 理 保证和规模保证
（一）政策保证
完善职业教育支持政策，完善家庭经济困 难学生资助政策，完善就业准入制度，完善职 业学校毕业生直接升学制度，提高技能型人才 的社会地位和待遇。
构建现代职业教育体系的思考与实践——在现代职业教育体系建设国际职教论坛上的讲话
・1・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge构建现代职业教育体系是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)提出的重大课题；是职业教育适应经济发展方式转变和产业结构优化升级要求，促进中等和高等职业教育协调发展的重要举措；也是落实教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，系统培养为现代产业体系建设服务的数以亿计的高素质技能型人才的重点任务。
如何构建现代职业教育体系，已经成为国家发展职业教育的战略任务，在构建现代职业教育体系过程中政府、行业企业、中高职院校应该如何发挥作用，已经成为高职教育战线要认真研究和思考的重要核心命题，现将对构建现代职业教育体系的理解和学校构建现代职业教育体系的实践情况与各位交流如下。
一、对现代职业教育体系内涵的理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）对现代职业教育体系的表述为：“到2020年形成适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
鲁昕副部长准确地将现代职业教育体系的内涵概括为三个要素：即“适应需求、有机衔接、多元立交”。
现代职业教育体系的目标是中国特色、世界水准。
（一）适应需求适应需求是在终身教育理念下的适应，现代职业教育体系比目前的职业教育现状更加适应经济社会发展的需求，适应现代产业体系建设的需求，更加契合区域经济社会转型及产业升级对技能型人才培养的要求。
一个理念：即终身教育理念。
只有实行终身教育才能满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要，才能充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业和改善民生的积极作用。
终身教育理念要求职业教育在兼顾学历教育的同时，要重视职业培训，要妥善[收稿日期]2012-06-15[作者简介]王长文(1963-)，男，哈尔滨职业技术学院党委负责人、院长，工学博士，教授。
合力构建现代职教体系 加快打造职教强省全省职业技术教育工作会议召开
深 层
报 道
省委省政府 《 关于统筹推进职业技术教育改革发展 的决 定 》 和 《 东 省 职 业 技 术 教 育 改 革 发展 规 划 纲 要 广 （０ １ ０ ０年） 以下简称 《 ２１－ ２ ２ 》（ 决定》 《 和 规划纲要》 精神 ， ） 突 出重 点 ， 狠抓落 实， 加快 建立完善具 有广东特 色的现 代职教体系 。要重点抓好六个方面的工作：
一
人力 资源 和社会保 障部副部 长王 晓初及教育 部职
成 司 司 长 葛 道 凯 在 致 辞 中也 充 分 肯 定 了 我 省 职 业 技 术 教 育 改 革 发 展 取 得 的成 绩 ，希 望 我 省 继 续 大 胆 探 索 发 展 规 划 、 一 招 生 平 台 、 五 （ 统
ｌ
一
要 更 新 三 个 理 念 ，加 快 构 建 现 代 职 业 教 育 体 系 。
推 进 校 企 深 度 合 作 ；ｉ 是 主 动 担 当 建 设 职 教 基 地 的 责
二 要 以“ 企 合 作 ” 抓 手 ， 力 促 进 职 业 技 术 教 育 校 为 大 与经 济 社会 融合 发 展 ， 加 快 完 善 职 教 集 团 、 百 校 干 企 ” “ 等 校 企 合 作 平 台 ， 进“ 企 双 制 ” 学 模 式 ， 进 校 企 推 校 办 推
行先试， 结合 实际、 注重实效 ， 力争在全国率先建立现代 职业技术 教育体系 。 省委 常委、 副省长 肖志恒要求 ， 各地、 各部 门要抓 紧
传 达贯彻好会 议精神 ， 出重点 ， 强督 查， 抓 落实 ， 突 加 狠
构筑现代职教体系的思想内核——我国现行职业教育体系存在的主要问题
设计缺 陷 。 既制约 了 中高等职 业教 育衔接 “ 交桥 ” 立 的架构和
机制的形成， 又影响 了职业教育与普通教育的横向沟通。
发 展 ” 内涵 ， 导致 了过 分地 、 的 既 不科 学 地 追 求 保 持 职 业 教 育与 普 通教 育 比例 的倾 向 ， 影 响 了职 业 培 训 体 系 的 又 建立与健全。 关 于 对 职业 教育 “ 调 发 展 ” 协 理解 存 在 的 问 题 。 要 主 表 现 为 将 “ 调 发 展 ” 解 为 职 业 教 育 与 普 通 教 育 的 比 协 理 例 关 系 ． 至 简 单 地认 为 就是 要 保 持 职 业 教 育 与 普 通 教 甚 育 １ 。 实 上 ， 方 面 职 业 教 ： 事 ｌ 一 育与普 通 教 育 的 比例 关 系 只 是 两 者 协 调 发 展 的一 个 数 量 标 志 ， 不 是 协 调 发 展 的 并 全 部 内 涵 ； 一 方 面 ， 业 教 育 与 普 通 教 育 协 调 发 展 的 另 职
掩 中等职业 教育缺 乏吸引力 ． 以及高等职业教育生源不 佳、 质量不 高的窘境 ： 二是现有 的初 、 、 中 高等 职业 教育
构成的畸形体系 ． 既难 以 真正 满 足 经 济 发 展 对 高 素 质 技 术 、 能 型 人 才 的需 求 ， 响 职 业 教 育 承 受 来 自于 经 济 技 影 发 展 波 动 所 带 来 的 风 险 的 能力 ． 影 响 职 业 教 育 自我 调 也
随着 我 国经 济社 会 发 展对 高技 术 、技 能 型人 才数 量 与 素 质要 求 的提 升 、人 民群 众 对 职业 教 育 需 求 层 次 和丰
富性的提高 ． 以及高 中阶段教育情况的变化 ， 目前相对单
一
中职教育要立足基础性，加强适应性
41EDUCATOR治理中职教育要立足基础性，加强适应性邓国平 | 武汉市第二轻工业学校为适应经济社会高质量发展，建立现代职教制度，贯通中、高、本人才培养体系，山东、江苏、湖北等省已经连续试行职教高考（湖北称之为“技能高考”）多年。
试点以来，职教高考报考人数连年大幅增加，社会影响不断扩大。
湖北省早在2011年开始试点技能高考，10余年间，报考人数从当年的500余人已跃升到10万余人，职教吸引力显著增强。
但社会以及教育领域内部，对职教高考的认识不尽一致。
包括职教高考给中职学校带来了升学导向或是就业导向的选择焦虑，对中职学校专业建设与课程设置提出了调整改革要求等，伴随职教高考而来的有观念问题，也有制度问题。
这些问题的解决，既需要教育行政部门加强正面引导，又需要中职学校加强适应性调整和变革。
服务职教体系建设，调整中职学校办学导向。
2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确大力提升中等职业教育办学质量，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源。
建立符合职业教育特点的考试招生制度，有效贯通中职教育与高等专、本科职业教育，是完善现代职业教育体系的关键举措。
多省份的试点实践证明，职教高考为中职学生打开了成长空间，是优化类型定位、贯通层级体系的关键，又是牵动职业教育改革的“牛鼻子”。
教育行政要加强职教高考正面引导，加快完善职教高考制度，充分发挥职教高考在人才培养、质量评价等方面的指挥棒作用，促进职业教育办学质量和办学吸引力双提升。
中等职业学校要结合区域经济社会发展水平与高等职业教育的需要，坚持职业性特点，加强办学导向适应性调整，规范引导就业与升学，逐渐形成中等职业教育以升学为主、就业为辅的办学导向。
立足基础性定位，调整中职人才培养目标。
职教高考背景下，中职学生升学已经成为主流，要求中职学校人才培养目标定位作出适应性调整，但调整的动因与要求不应简单地归结为适应职教高考的需要，而要从中职教育在现代职教体系中新的定位出发，寻找逻辑起点和目标标准。
新发展格局下加强中等职业教育基础地位面临的问题与对策建议
中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分，作为我国职业教育发展的重点，其基础地位在不同的政策文件中屡次被提及。
例如，2014年教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，提出“中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”①；2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提到要“推进职业教育协调发展，强化中职教育的基础性作用，把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”②。
但从目前的实际情况来看，中等职业教育的基础地位并未得到社会的广泛认可，甚至出现了“中等职业教育要不要办”“普职比大体相当是否合理”的争议。
当今世界正面临百年未有之大变局，我国的社会主义现代化建设也进入了新的发展阶段，在这样的大背景下，如何有效加强中等职业教育基础地位，提升中等职业教育质量，从而更好地服务经济发展、稳定民生，成为职业教育研究者需要［摘要］新发展格局下加强中等职业教育基础地位刻不容缓。
文章基于新发展格局对加强中等职业教育基础地位的呼唤，系统总结了近十年来我国中等职业教育改革中取得的突破性进展，客观分析了当前中等职业教育存在的现实问题，主要包括吸引力不足导致中等职业教育规模日益下降、教师结构性矛盾和师资力量薄弱制约中等职业教育质量提升、教材质量不佳影响中等职业教育教学成效、专业设置不合理影响中等职业教育特色发展等方面。
由此，进一步提出加强中等职业教育基础地位的对策建议，具体包括：破除思想偏见，加快中等职业教育观念转变；明确功能定位，加快中等职业教育内涵优化；建立长效机制，加快中等职业教育质量升级。
［关键词］新发展格局；中等职业教育；基础地位；现代职业教育体系［作者简介］崔宇馨（1997-），女，河南安阳人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕士；石伟平（1957-），男，上海人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长，教授，博士生导师。
构建广东特色的现代职业教育体系的思考和探索
形成初 、 、 中 高等 职业教 育相衔接 ， 、 、 教育相沟 通 普 职 成 的具有 国际视野的现代 职教体系。
要 内容 ， 而进一步发 展和完善职业技术教育 ， 把终 身教育 作为职业教育 的办学 主 旨是构建终身教育 体系不可或缺
的环 节 和 步 骤 ， 逐 渐得 到 人 们 的认 同 口 国 务 院 ２０ 并 ］ 。 ０ ２年
中 图 分 类号 ： １ Ｇ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ４—０ ３
一
、
引 言
务 。 为促 进 个 体 发 展 、 会 政 治 经 济 文 化 发 展 ， 校 一 定 社 学 要 适 应 社 会 政 治 经 济 发展 的需 要 培 养 人 才 Ｃ。 职业 教育 技 术 师 范 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 １ ６５
要 ： 建广 东 特 色 的 现代 职 业 教 育体 系直 接 关 系到广 东 经 济 的 持 续发 展 。本 文 从 三方 面 阐述 了构建 广 东 特 色 的 构
现代 职 业 教 育 体 系 应遵 循 的 原则 ； 完善 优 化 职 业教 育结 构 、 化合 作 办 学 工 学 结 合 、 学设 置 职 业 教 育 专 业 和课 程 体 系 从 深 科 方 面探 索 了构 建广 东特 色 的 现代 职 业 教 育体 系 ； 指 出 强化 政 府 的 职教 责任 、 善 深 化 体 制 改 革 ． 建 有 职教 特 色 的人 才 并 完 构 培 养 质 量 监 控 与评 价 体 系 ， 建 人才 成 长 的立 交 桥 是构 建 广 东 特色 的现 代 职 业教 育体 系 的保 障 。 构 关键 词 ： 东特 色 ； 广 现代 职 业 教 育体 系 ； 建体 系 构
职教高考背景下中等职业教育促进就业的策略
自 2019 年职教高考提出后，中职生的升学之路逐渐变 宽。2022 年新修订的《中华人民共和国职业教育法》用法 律规定职业学校学生在升学上与同层次普通学校学生享有 平等机会。在法律和政策驱动下，对提高中职院校的教学 质量等方面起到了积极的推动作用。
职教高考背景下就业与升学发展现状及影响因素
政策赋新能。国家层面的支持为职教高考提供法律、 政策上的保障，促进了职业教育事业发展，也为中职生开 辟了一条更加畅通的晋升通道。《关于推动现代职业教育 高质量发展的意见》提出加快建立职教高考制度，《中华 人民共和国职业教育法》提出要建立符合职业教育特点的 考 试 招 生 制 度，《 职 业 教 育 提 质 培 优 行 动 计 划（2020— 2023 年）》《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代 教育评价改革总体方案》等政策文件有效整合了“文化素 质 + 职业技能”的考试招生实施方法，协调和加强职教高 考建设和统筹工作的部署。
要具备高水平专业技能和创新能力的人才。对于目前的新 一代信息技术、人工智能、工业互联网、智能制造、生物 医药等战略性新兴产业，中等职业教育难以培养出支撑这 些产业重大需求的技术技能人才。
校企合作度。随着职教高考的建设和完善，中等职业教 育升学形势向好，但想要实现从“就业”到“就业与升学” 的基础性转向需要加强校企合作。中职学校不能只将重心放 在提高学生考试成绩上，不能丢掉职业教育的特色。应不断 提高校企合作质量，加强企业对校企合作技术支持、实习机会、 财政支持等方面的支持，提供行业技术知识和实践，企业也 可以获得具备特定技能的人力资源。
关于中高职一体化办学模式的构想
关于中高职一体化办学模式的构想发布时间：2021-06-01T15:33:35.450Z 来源：《中国教师》2021年2月第5期作者：陈培军[导读] 中高职一体化办学模式的实践和探索是一个发展陈培军仙桃职业学院湖北仙桃 433000摘要：中高职一体化办学模式的实践和探索是一个发展、经营职业院校的系统性工作，从管理到教育再到学生就业，职业院校担负着为党育人为国育才的重任。
本文在分析我国中高职人才培养模式现状和问题基础上，提出中高职一体化办学模式的构建策略，以期推进职业教育体系的全面建立，更好地为区域经济社会发展服务。
关键词中高职一体化；课程体系；质量保证一、引言职业教育作为一种教育类型，在为国家经济社会发展提供有力人才和智力支撑方面具有重要地位。
中高职衔接是构建现代职教体系的重要途径。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》指出，要“强化中高职沟通与衔接，落实好中高等职业人才培养衔接行动计划”。
《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019]4号)明确指出，提高中等职业教育发展水平，优化教育结构，把发展中等职业教育作为建设中国特色职业教育体系的重要基础;推进高等职业教育高质量发展，建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种人学方式和学习方式，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。
“探索长学制培养高端技术技能人才”。
因而，构建一体化培育培养模式，从管理体制运行机制，纵向贯通的标准体系、人才培养方案、课程体系、数字化共享教学资源平台、育人体系等多维度着力来解决衔接之困，融通之难，是中职与高职之间一体化协调发展的内涵要求。
二、目前我国中高职一体化办学模式现状与问题（一）现状根据教育部公布的最新教育统计数据显示，目前全国共有高等职业院校1466所，普通中等专业学校3346所，职业高中3617所，技工学校2490所，成人中等专业学校1218所。
推进现代职业教育体系建设的路径探索
＇
，
或适 应 经 济 发 展 方 式 转 变 和 产 业 整 ，建 立与 本地 区现 代产 业 体系相 适应 向 ）；另一 方 面新增 与航 空领 域相 关 的 毪要求 、 体现 终身 教育理 念 、 中 的 现 代 职 业 教 育 体 系 因 此 ， 一 方 面 要 专业 ，构 建 以航空 服务 专业 为主 、并链
刃入 点建 设现代 职 教体系 。现 针 主 系 统 协 调 发 展 。 拘国情 和 高职 教育现 状谈 谈关 于
院打造 成 以航 空服 务专 业为 主 的西 部 知 １ 加 强适应 经 济发展 方式 转 变和产 名有特 色 的高水 平航 空职 业 院校 ，重 点 ． 代职业 教育 体 系路 径探索 的一 点 业 结 构 调 整 的 要求 围绕航 空服 务 （ 中服 务和 地面服 务 ） 空 职 业教 育作 为与 经济 社会 结合 最 为 产业群 进行 专业 建 设 ，一方 面逐步 淘汰 家 中长 期教 育改 革和 发展 规划 紧密 的教育 类型 ，必 须密 切 关注 区域经 不适应 市场 需 要的 专业 ，合 并招 生规模 ０ ０ ２ ２ 年 ） 》 提 出 ： “ Ｕ０ ０ 济 发展 方式 转变 ，积 极 响应产 业 结构调 偏 小 、 相 近 的 专 业 为 大 口 径 专 业 （ １—００ ￣２ ２ 方
芟展 方 式 转 变 和 现 代 产 业 体 系 建 国职业 技术 教育 应 当坚持 “ 循规 律 、 遵 声 誉 好 、 实 践 支 撑 强 的优 势 ， 主 动 融 入 ， ，深 受启 发 ，对职 业教育 体 系 统 思 考 、 服 务 需 求 、 明 确 定 位 、 整 体 重庆 区域经 济和 社 会发 展 ，围绕重 庆 作 井话 百了新的 认识 。她 指 出明年要 以 设 计 、 构 建 制 度 、分 类 指 导 、分 步 实 为长江 上游 经 济 中心 、 内陆 开放 高地 、 莽 目标 、 专 业 设 置 、 课 程 体 系 与 施 ” 的原则 ，积 极探 索形 成现 代职 业教 西部教 育 高地和 中西部 地区 交通枢 纽 的 数学 资源 、教 学过 程等 “ 十个 衔 育 体 系的有 效途 径 ，逐 步推进 职 业学校 战 略 目标 ， 将 于 “ 二 五 ” 期 间 ， 把 学 十
新时代背景下中等职业教育高质量发展路径探析
职教纵横武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第三期（总第一百一十三期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ新时代背景下中等职业教育高质量发展路径探析王 磊1，汪恭礼2（1.宣城市信息工程学校 学生处，安徽 宣城 242000；2.宣城市信息工程学校 工会，安徽 宣城 242000）摘 要：在供给侧结构性改革过程中，经济结构调整和传统产业转型升级不断加快，各行各业对技术型和技能型人才需求越来越紧迫。
从经济高质量发展视角分析与研判，中职教育是解决高质量发展面临技术技能型“人才荒”与高素质劳动力短缺问题的重要路径。
针对中职教育存在的教学水平和教育质量不高、发展不平衡以及无法精准地匹配市场需求等问题，建议建立中职教育与经济高质量发展的衔接制度，精准预测劳动力市场需求，完善专业动态调整机制，创新校企合作方式，坚持产教深度融合，提高专业与经济高质量发展需求的匹配度，提升技术技能型人才培养与高素质劳动力培训的质量，为经济高质量发展所需人力资源提供有效供给。
关键词：中职教育；高质量发展；发展路径；新时代中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）03-0005-09ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.03.001收稿日期：2020-11-30基金项目：2020年度宣城市教育科学研究课题“新时代高质量发展背景下中等职业教育问题与对策研究——以安徽省为例”（项目编号：XCJK20012）。
作者简介：王磊（1976- ），男，安徽宣城人，宣城市信息工程学校学生处副主任，研究方向：中职教育；汪恭礼（1972- ），男，安徽宣城人，宣城市信息工程学校工会主席，研究方向：产业经济、农村发展理论。
一、研究背景十九大报告提出，“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”。
在这一阶段，要求转换增长动力、转变经济发展方式、优化经济结构，提升国民经济整体质量和效率。
以改革之刃破职教壁垒 构建现代职教体系——长乐市“政府统筹、校企合作、集团化办学”改革探索
把 职 业 教 育摆 在 更 加突 出 的战 略 位 置 ，做 到 工 作 上 优 先研 究 、 发 展 上优 先 安排 、政 策 上 优 先落 实。 一 是 千 方百 计 加 大 资 金 投 入 ，不 断 改善 职 业 教 育 的基 础 设 施 条 件 ，推 动职 业 教 育 向 更 高水 平 发 展 。 近 五 年 已 列支 资金 ｌ 亿 多元，用于职业学校征地 、修建校舍 、
专 项 经 费 ，落 实 企 业 补 助 政 策 等 。
主动 打 破 行 业 、部 门和 学 校 的 界 限 ，优 化 整 合 全
市 学历 和 非 学历 职 业 教 育 资 源 ， 以长 乐 职 业 中专 学 校 为依 托 ，成 立市 职 业 教 育 中心 ，统 筹 整 合 各 级 各 类职
【 匮
ｌ
以改革之 刃破职 教壁 垒 构建现代职教体 系
长 乐 市 “ 政 府 统 筹 、 校 企 合 作 、集 团 化 办 学 ”
改 革 探 索
长 乐市教 育局
王庆享
长 乐市 素 有 “ 海滨邹鲁 ” “ 文献 名邦 ”的美誉。 目前 ，长 乐 市 已成 为 海 峡 西 岸 经 济 区 乃 至 全 国著 名 的 冶 金 、建 材 、纺 织 、 物 流 基 地 。 产 业 的 快 速 发展 吹 响
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３ ． 强 化 费金 保 障 校 有 ４位 教 师 代表 福 建 省 参 加 “ 全 国 中等 职 业 教 师 次 、 二 等 奖 ２人 次 、 三 等 奖 ２人 次 。
制 度 ，切 实 履 行 政 府职 责 ，全面 深化 职 业 教 育 管 理 体
对建设现代职教体系的思考与建议
４ 、主动参与开发各种标准
鲁 听部长 提 出 “ 按照 “引进 高标 要
准 、 提 升 低 标 准 、 开 发 新 标 准 ” 的 要 求
对 职 业 院 校 校 长 寄 予 很 大 的
‘ “作 为 职 业 学 校 的 校 长 ， 出
．
着 神 圣 而 又 艰 巨 的 历 史 使 年 制 高职试 点培 养 ，江 苏的 学校进 行 了 加强 职业 教育 的标 准建 设 。当前 着重 建 大 家通过本次研 修班的学 习 双 专 科 试 点 ， 辽 宁 的 一 批 示 范 性 高 职 开 设的标准包括 学校建设标准 、人才培养标 合 学 校 办 学 实 际 ， 以科 学 发 始 试办 四年 制高 职 ，建议 教育 部 或省 教 准、技能等级标准 、课程设计标准、教材 导 ， 以服 务 经 济 发展 方 式 转 育 厅进 一步 下放 权力 ，让 符合 条件 的示 创新标准 、教师资格能力标准 （ 含校长能 骨 产 业 体 系 建 设 为 主 线 ， 全 面 范 （ 干 ） 或 特 色 高 职 校 ， 经 过 申 请 都 力标准 ）、专业实训标准、质量评价 标准 可 以先 行先试 试 办 四年制 应用 性本 科专 育规 划纲要》和 中央部署 ， 等。”根据教育 部及有关部 门的需要 ，主 Ｉ 。 国 家 发 展 大 局 ， 增 强 历 史 、 动参 与到 以上标准的制定。◇ 责 任 感 ， 解 放 思 想 ， 改 革 创
后 ，对 于建 设 中国特 色 、世 界
代 职 业 教 育 体 系 有 了 更 加 清 晰
现代 职业 教 育体 系 ，教育 部提
步走 ”战 略 。第 一 步是 ２ １一 ０ ｌ
在 回到 威海 之后 ，促 成学 院 与本地 市政 府 、教 育局 、人 社局 牵头 ，威 海职 业 学 院 （ 威海 市 技术 学 院 ）及 各 中职学 校 、 技 工学 校共 同参 与 的 中高 职统 筹 与衔接
探索中高等职教衔接,思考现代职教体系建设——以江苏省宜兴中等专业学校与常州工学院试点“3+4中本衔接
加快发展现代职业教育，逐步建立现代职教体系是国家关于职业教育的一项重大战略决策。
“推行现代职业教育体系服务江苏、促进就业、提高职业教育质量”，江苏省落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要《2010—2020年》精神，率先试点推行的中职与普通本科“3+4”中本衔接是现代职业教育体系建设工程中的重要试点项目，旨在探索中等职业学校和高等学校联合招生、分段培养的现代职业教育模式，深化教育领域综合改革，是加快现代职业教育体系建设的重要举措，对提升应用型技能人才的培养质量具有重要的作用。
做好中高等职业教育有效衔接，构建现代职业教育体系是项目成功的关键，只有重视并解决好中高职的衔接问题，才能使中高等职业教育系统发挥一体功能，促进学生的全面发展，增强职业教育的吸引力，促进现代职教体系的建设。
为此要做好以下几点。
一、形成一套新型完整的职教人才培养方案针对培养“生产、管理、面向一线的中高级技术应用型人才”的目标，根据地方经济发展和产业结构升级的要求，为中职和高校教育的合作开创出一种新型高效的人才培养模式。
系统解决“学术中心”向“职业中心”、“课堂中心”向“工程中心”、“教师中心”向“学生中心”、“知识掌握”向“知识运用”的转型问题。
因此，本研究从中职阶段和本科阶段入手，对人才培养目标、职业定位及素养、课程体系及教学内容等进行详细分析，以形成一套严谨、科学而又易于操作的人才培养方案，开创一条中高校教育相结合的直通线路，最终形成一套成熟的新型的人才培养方案。
二、改革教学内容，开发利于衔接教学又符合行业需求的教材为了解决中职、高校与企业三者之间独立分离的专业知识的断裂和技能水平与市场需求相脱节等问题，本研究在教材开发上作出尝试，使教材既能满足前段“建筑工程施工”的教学需求，又能顺利对接后段“土木工程”的基础课程；同时，对建筑行业与企业进行充分调研，根据行业企业实际需求及职业资格标准，以项目为载体，开发模块化教材，体现针对性和实用性，推进职业教育符合社会需求的服务能力。
新修订《职业教育法》学习感受体会六篇范文
新《职业教育法》学习心得1996年大学毕业后来到了我们学校，在灵宝中专这片沃土工作了26年。
深切感受到我们学校的蓬勃发展，灵宝中专建校至今培养出了数千名各行各业具备了高素质的技能人才，对灵宝的经济建设、治安稳定起到了很大的作用。
2022年5月1日新版《职业教育法》开始实施，学校组织了从领导到教师各个层面的学习，通过学习，我对职业教育政策和理论的丰富内涵和精神实质有了更深层次的理解和把握。
通过推动中等职业教育多样化发展，形成中等职业教育与普通高中协调发展的良好局面，让每一个人在不同的赛道上都能活出精彩的人生。
多措并举，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。
职业教育是平民教育，可以让每个孩子都能接受教育，既可以就业，也可以升学，从而根据孩子自身意愿实现梦想。
我认为，人才培养质量是教育的根本问题、是教育的永恒主题。
作为从教26年的职教工作者，要根据学生的需求，创造性地开展教育加血，丰富教学形式、扩大学习内容，让职业教育真正发挥作用，真正让学生学有所成、学有所获。
总而言之，我坚信，《职业教育法》正式实施后，将会实质性促进现代职业教育体系建设，为现代化建设培养更多高素质技术技能人才，促进全方面振兴。
新版职业教育法学习体会新修订《职业教育法》于5月1日正式实施。
这是教育改上的重大成果，也是社会发展进步的必然，对于深化教育体制改，促进职业教育的发展，具有里程碑意义的大事。
通过对新《职业教育法》的学习，有以下几点体会。
1、普高和职高同等重视、同等保障：新修订的《职业教育法》以法律形式确定了职教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。
明确了职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。
2、积极推进职高与普高协同发展：新修订的《职业教育法》，将原法中的“根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。
我国职业教育发展的成就、问题与对策建议——《教育规划纲要》十年回顾与展望
６当今世界，新一轮工业革命和产业变革迅猛开展，全球科技创新速度明显加快，并以前所未有的广度和深度改变着产业发展模式，各行各业向价值链高端迈进，对技术技能人才的要求不断提高，因此，提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，成为促进我国经济社会持续发展和提高国家竞争力的紧迫任务。
2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的收官之年，是贯彻党的十九届五中全会精神、谋划“十四五”发展和2035远景目标的启动之年，还是中国职业教育进入提质培优的关键阶段。
为确保圆满收官，与“十四五”规划做好衔接，课题组全面梳理《教育规划纲要》中涉及职业教育的各项工作，总结十年间取得的主要成就、存在的问题，并面向“十四五”规划提出我国职业教育高质量发展的若干对策建议。
一、主要成就十年间，以习近平同志为核心的党中央始终把职业教育摆在教育改革创新与经济社会发展中更加突出的位置，推动职业教育高质量发展。
特别是党的十八大以来出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策文件，有力推动了职业教育快速发展。
（一）培养数以亿计毕业生，为建设人力资源强国作出贡献作者简介孙诚（1961- ），女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所所长，博士，研究员，研究方向：职业教育，人力资源开发与终身教育（北京，100088）；聂伟，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所通讯作者宗诚（1982- ），女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所博士后，南京大学教育博士，研究方向：教育管理，教育信息化（北京，100088）基金项目中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助“中等职业教育质量评价指标体系”（GYB2020009 ），主持人：孙诚我国职业教育发展的成就、问题与对策建议——《教育规划纲要》十年回顾与展望孙诚 宗诚 聂伟摘 要 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
现代职业教育体系建设体会
高职职业教育要发挥引领作用 ， 必须首先树立特色培养的 理念 。系统地进行职业教育的特色培养理念提升， 科学布局中 等职业教育、 高等职业教育、 应用型本科和高端技能型专业学位 研究生等人才培养的规格 、 梯次和结构。要跻身世界一流职业 教育行列， 必须立足于特色的文化历史和国情 ， 研究借鉴发达 国 家的成功经验并与我 国的现实状况有机结合。 走 自己的发展道 路， 创建 自己的特色发展模式。高职教育要办出特色具体到高 职院校而言， 必须注意特色专业的选择 、 制定特色专业的 目标， 在专业体系、 课程体系、 教材体系、 教学模式、 考试评价模式等方 面要系统考虑问题， 改变职业教育脱节、 断层或重复的现象。 总之 ， 现代职业教育体系的建设， 要结合 中国国情， 充分分 析存在 的问题 ， 广泛开展调查研究， 广泛听取职业 院校、 企业、 服 务 对象 的意 见和 建 议 ， 切 不可 操 之过 急 ， 闭 门造 车 。要说 我 国的职业教育经历 了十多年的办学历程 ， 不同类型的职业院校 在办学经费十分困难的情况下举债办学 ， 也积累了十分宝贵的 办 学 发展 经 验 ， 有 成功 的 ， 也有不足的， 应 该 进行 认 真 的总 结 。
现代职业教 育体系建设 体会
周 登 莲
（ 云 南 民族 大 学教 育学 院
摘 要
云 南 ・昆明
６ ５ ０ ５ ０ ０）
在２ ０ １ １ 年 ｌ ２月 １ ２日到 １ ６日期 间， 教育部职业教育与成人 教育司组织主办 了一场关于职业教育的会议。
Hale Waihona Puke 会上提 出建设中国特色现代 职业教育体 系是我们办高等职业教育的方向， 其核心是创 办中国特色 、 世界水准 的高职教
育体系， 关键在行动等观点。在此， 云南省也正在操办关于云南职教体系的事情。 笔者有幸参与其 中， 感 同身受的谈
构建现代职业教育体系,实现中高职课程体系衔接
１ ． ２ ． １ 构建一体化课 程体 系的先决 因素 国家对 中高职教育 的教学改革与课程设 置提出 了指导性 意 见， 构建 中高职衔接课程体 系 ， 应 以建设 和完善现代职业教育体 系为根本 ， 以 中职教育与高职教育 的培养 目标要求为前提。中职 教 育的重点面 向生 产 、 服务一线 工作的 中等技能型人才 ， 高职教 育的培养 重点则是 塑造建设 、 管理 和服务一线 的高端技 能型人 才。因此 ， 高职教育应 以职业能 力为本位 ， 根据 职业需求和 岗位 能力要求设置课程 ， 采用模块式教学 ， 力争提高学生 的职业能力 ， 从 而实现中高职人才培养 的实质性衔接。 １ ． ２ ． ２ 采 用 模 块 化 的课 程模 式 课程模块化是教 学机构和组织教学根 据人才培养 目标 的需 要， 在充 分考量课程编制 和课 程实施要求 的基础上 ， 合理安排教 学课时 ， 将课程 内容编排 为有针对性的课程模块 。课程模 块 ， 可 以是针对某些特定专业开发 的（ 如专 门化模块 ） ， 也可以是根据 多 个专业的需要 开发 的（ 如公 共基础模块和专业基础课模块 ） 。相 较于过去中高职教育 “ 学科 本位 ” 的课程体系 ， 模块化的教学组织 形式最大的优 点在于它根据职业 岗位的需求 来设 置专业和课程 ， 强调能力培养 ， 实用性 、 针对性更 强。为适应学生个性发展要 求 和体现职校特点 ， 一般设置五大模块 ： 公共基础课模块 、 专门化模 块、 专业基础理论课程模块 、 综合实训模块和素质 拓展模块 。 ２ 科 学 制 定 中高 职 衔 接 的 专 业教 学计 划 专业教学计划是 职业 院校教学工作的指导纲领 ， 是保证职业 技能人才培养规格 和质量 的有效途径。在制定专业教学计划时 ，
缓。
以构建现代职业教育体系为核心推进职业教育发展
第16卷第1期沙洲职业工学院学报V ol.16,No.1 2013年3月Journal of Shazhou Professional Institute of Technology March,2013以构建现代职业教育体系为核心推进职业教育发展伍建国易顺明陈在铁（沙洲职业工学院，江苏张家港215600）摘要：分析现代职教体系与产业结构调整的关系，提出必须将培养更大规模和更高质量的技能型人才、高端技能型人才作为建立现代高职教育体系，促进职业教育发展的战略重点。
要在现代职业教育体系下，根据地方现代化建设的要求，通过建立现代职业教育体系为经济社会发展做好人才和智力支撑。
重点论述了现代职教体系中中高职的有机衔接。
提出了以构建现代职业教育体系为核心，深入推进职业教育发展的几个主要措施。
关键词：现代职教体系；产业结构调整；中高职衔接；技能型人才中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1009－8429(2013)01－0026－04On Promoting the Development of the Professional Education Cored by Constructing the System of Moder n Professional EducationWU Jian-guo,YI Shun-ming,CHEN Zai-tie(Sha zhou Professional Institute of T echnology,Z hangjia gang215600,China)Abstract:This paper discusses the relation between the system of modern professional education and the adjustment of industrial structure.It proposes the cultivation of more skilled talents and more high-qualified high-skilled talents as constructing the system of modern higher professional education in order to promote the development of professional education.Through constructing the system of modern professional education and in accordance with the request for the local modernization,the support of the talents and intelligence in the system of the modern professional education for economic and social development is necessary.It also focuses on the combination of secondary and higher professional education,proposes the construction of the system of modern occupation education as the core,and advances the several main measures to develop the professional education in Shazhou Professional Institute of Technology.Key wor ds:The system of modern professional education;adjustment of industrial structure;Combination of Secondary and higher professional education;Skilled talents中共中央政治局委员、国务委员刘延东2011年7月27日出席“2011年全国职业院校技能大赛”闭幕式时强调，要认真落实教育规划纲要，切实把发展职业教育作为促进经济发展方式转变的重大举措，构建适应需求、有机衔接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，努力建设一支结构合理、素质较高的技能型人才队伍。
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2、职业教育层次结构的目的性
按照职业教育培养目标规格和要求程度的不同，纵向 上形成初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育，其 中高等职业教育分为专科层次的高等职业教育、本科层次 的高等职业教育和研究生层次的高等职业教育。各个层次 的职业教育培养目标指向或针对某一相应层次的经济结构 和产业结构所需技能或技术的等级。各个层次的职业院校 都应根据自己所处的层次位置，找准办学定位、明晰人才 培养目标、规格。
一、系统构建现代职教体系对我国 职业教育结构优化的新要求
（二）我国职业教育层次结构的问题分析
1、职业教育层次结构不完整 2、职业教育层次结构比例不协调 3、职业教育层次结构衔接性差 4、职业教育各层次定位不明确 5、职业教育专业结构失衡
1、职业教育层次结构不完整
我国现行的职业教育层次包括少量的初等职业教育，占据 中等教育半壁江山的中等职业教育和占据高等教育半壁江山的 专科（高职）层次职业教育三个层次。这种层次结构，在经济 不很发达的条件下，生产现场需要大量操作工人和普通技术管 理人员，将高等职业教育仅定位于专科层次未尝不可。但是， 随着我国社会主义市场经济和科学技术的飞速发展，以资金技 术密集型的新型工业逐步取代劳动力密集型的传统产业，对具 有高技能和高素质的高级技术人才的需求量越来越大。这些人 才从培养模式来看，具有典型的职业教育特点；从人才层次上 看，既需要专科，又需要本科，还需要研究生。因此，职业教 育主体仅限于中等职业教育和专科层次职业教育两个层次已不 能适应我国现阶段社会、经济和科学技术发展的，是不完整的。
一、系统构建现代职教体系对我国 职业教育结构优化的新要求
（三）如何优化我国职业教育层次结构
1、构建金字塔型的职业教育层次结构 2、实现职业教育各层次的衔接贯通 3、明确各层次职业教育的定位
1、构建金字塔型的职业教育层次结构
在西方国家，职业学院把职业人才的培养目标划分 为三个层次，依次是：职业教育、技术教育、专业教育。 它们培养的人才对应于我国的工人、技术员、工程师； 相当于日本职业领域的工、士、师。从世界上很多国家 职业教育的结构层次来看，初、中、高这三个层次呈金 字塔形，例如美国的职业教育在小学和中学阶段，学科 课程和职业课程是相互融合在一起的，职业教育和普通 教育没有明显的区分；社区学院承担了专科层次的职业 教育；专业学位教育由本科院校实施。
近年来，由于国家政策的扶持，中等职业教育生源表面 上几乎与普通高中教育生源持平，但这种状况难以持久，其 主要原因是中职教育对大部分学生来说是“终结性教育”或 称“断头教育”。高职高专层次新生报到流失情况非常严重， 出现招生难的现象，其中的原因错综复杂，但毋庸讳言，最 重要的一个原因就是高职高专与本科之间衔接不畅，继续学 习深造的空间也是微乎其微，绝大多数学生进入高职高专学 校后，唯一出路就是毕业后走向社会就业。有的学校采取 “专升本”的方式使一部分高职生继续升入普通本科院校学 习，但由于两者是不同的教育类型，由职业教育步入学术教 育。
3、职业教育层次结构的相关性
职业教育各层次及构成各层次的要素之间是相互联系、 相互制约的关系。职业教育层次结构诸要素的规定性决定 着量的规定性，各组成要素都要在量上形成适当比例，即 职业教育低、中、高层次量的比例要合理。一般来说，应 该呈金字塔型，低一层向高一层输送生源，一旦层次结构 比例失调或层次缺失，就会出现上一层次生源不足，学校 倒闭的现象。只有职业教育系统内各组成要素之间的总体 比例及内部各要素的比例基本协调，以及职业教育结构同 社会、经济、技术同未来发展需求基本适应，才能形成良 性循环的职业教育层次结构。
2、职业教育层次结构比例不协调
各层次职业教育的任务是最大限度地满足经济发展 所需要的相应规格的人才，按照各层次人才需求的比例 来培养各种不同层次的技术应用型人才和技能型人才， 促进经济结构、产业结构、技术结构与职业教育层次结 构的协调发展。目前，我国职业教育虽已确立初等职业 教育、中等职业教育和高等职业教育三大层次，其中高 等职业教育分为专科层次、本科层次和研究生层次的高 等职业教育。
一、系统构建现代职教体系对我国 职业教育结构优化的新要求
（一）职业教育层次结构的特点 （二）我国职业教育层次结构的问题分析 （三）如何优化我国职业教育层次结构
一、系统构建现代职教体系对我国 职业教育结构优化的新要求
（一）职业教育层次结构的特点
1、职业教育层次结构的整体性 2、职业教育层次结构的目的性 3、职业教育层次结构的相关性 4、职业教育层次结构的动态性 5、职业教育层次结构的稳定性
职业教育各个层次要素及其发展行为只有协调于职业 教育层次系统整体的行为之中，才能发挥整体功能的作用。 因此，任何一个层次的职业教育不在职业教育层次结构整 个体系中统筹运行，或者说忽视任何一个职业教育层次， 单一层次或整体的职业教育功能都会减退，换句话说，发 展职业教育，必须树立大职教观，系统考虑职业教育层次 的结构布局。当前我国正处在对职业教育层次结构进行调 整时期，应该依据每个职业教育层次在社会经济中具有不 同的地位和作用来调整，发挥各层次不可替代的特色和优 势。
4、职业教育各层次定位不明确
中等职业学校成为雇主廉价劳动力的来源场所，学 生成为机器的附庸；高职高专教育办成了本科压缩型， 培养目标不明确，课程设置无特色，培养的学生理论知 识不如本科，动手能力不如中职，其培养目标甚至向中 职靠拢，结果使得毕业生就业时高不成、低不就；专业 学位教育采用学术型人才培养模式，脱离了培养目标， 造成毕业生就业定位偏离，失去了专业学位教育的意义。
1、职业教育层次结构的整体性
职业教育层次结构是由初等职业教育、 中等职业教育、专科职业教育、技术本科教 育和研究生职业教育这五个层次要素组成的 一个有机整体，至于职业教育层次的数量取 决于社会经济发展的需要和职业教育自身发 展的规律，但不管层次数量多少，都要构成 一个完整的体系。
1、职业教育层次结构的整体性
2、职业教育层次结构的目的性
职业技术教育系统的目的就是培养生产、建设、管理、 服务一线的德、智、体、美、劳全面发展的工程型、技术 型和技能应用型人才。各个层次的应用型人才是由不同层 次的职业教育培养的，准确理解职业技术教育系统各层次 的目的性是办好职业技术教育的关键，是确定职业教育教 学内容、教学组织形式、教学评价体系等问题的重要依据。 职业教育系统各层次目标的确定依据是经济结构、产业结 构对不同层次应用型人才的需求。
5、职业教育层次结构的稳定性
就职业教育结构本身而言,其结构的稳定性也是相对的， 永远不变的结构是不存在的。职业教育层次结构建立后， 必定有一个相对稳定的时期，否则，职业教育就很难发展 和提高。尽管构成职业教育的基本要素会受到社会发展的 影响和制约，但外部因素只是起推动和促进作用，真正要 发生质的变化还是要其内部发展的总量积累到一定程度。 职业教育层次结构不可能经常发生变化，其内在结构在相 当长时间内的发展具有相对稳定性，只有外部需求要求某 一层次发展的量要超过一定强度时，才会发生结构的变化 和更新。职业教育层次结构的消涨具有一定的滞后性。只 有把握职业教育结构量变和质变的规律，才能推动职业教 育的适应性发展。
4、职业教育层次结构的动态性
职业教育层次结构是职业教育结构的重要组成部分， 其所对应的是经济社会发展所需人才的技能水平，特别是 与区域经济的发展水平、用人单位的需求联系非常密切， 所以,职业教育层次结构不是固定不变的，是随着社会经济 发展大环境进行调整的。职业教育具有高度的开放性，每 时每刻都在与社会其他子系统进行物质、能量和信息的交 换，都处于运动状态。因此，一旦社会、政治、经济等环 境因素发生变化，尤其是随着国家经济政策和经济结构的 改变，职业教育层次结构也要进行相应调整跟进，以使得 层次结构更加合理，促进国家经济的发展。
构建现代职教体系大背景下 中等职业教育科学发展的思考
安徽科技学院 汪元宏
总体纲要
一 系统构建现代职教体系对我国职业教育结构优化的新要求 二 促进中高等职业教育协调发展是构建现代职教体系的着力点 三 中高等职业教育衔接贯通是构建现代职教体系的改革探索新方向 四 构建现代职教体系应当处理好的几个关系 五 构建现代职教体系视域下中等职业教育科学发展的路径思考
2、实现职业教育各层次的衔接贯通
构建一个比较完善的职业教育内部各层次纵向衔接 及与其他类型教育横向贯通的平台，满足人们的学习意 愿，使职业教育成为终生教育，增强职业教育的吸引力。 2011年联合国教科文组织推出新版《国际教育标准分 类》，勾画出整个教育系统网络化、互通化的趋势，值 得我国借鉴。职业教育每一个层次都应通过培养目标、 专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招 生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学 等“十个衔接”，形成与其他层次及其他类型教育衔接 贯通的应用型人才培养体系。
4、职业教育各层次定位不明确
依据职业教育层次结构的目的性，从理论上来分析， 职业教育是培养应用型人才的教育，培养目标根据经济 社会发展对应用型人才的需要来确定，因此，中等职业 教育、专科（高职）层次职业教育、技术本科教育和专 业学位研究生教育培养目标并没有本质的区别，而是要 从层次上区分，即对学生职业能力及职业素质在程度上 的区别。当前职业教育体系建设的一个非常突出问题就 是各层次职业教育定位不清、特色不明，相互挤占。
3、职业教育层次结构衔接性差
目前，我国中等职业教育的生源主要是初中毕业生， 高等职业教育几乎是普通高中毕业生，很少是优秀的对 口中职生或在职技术人才继续深造，从而导致需要继续 深造的职业技术人才不能接受更高层次的职业技术教育 与培训，并直接造成了中职和高职生源逐年萎缩。
3、职业教育层次结构衔接性差
2、职业教育层次结构比例不协调
但高等职业教育大多停留在专科（高职）层次，本 科层次职业教育出现断层现象，专业学位研究生教育数 量少，不符合我国经济发展的需求。2009年我国职业教 育类型的中职、高职、专业学位的在校生比例分别为67 ％、32％、1％，高层次专门人才培养仅占1%。可见， 高层次研究应用型人才严重短缺。导致这一现象的原因 是我国职业教育层次比例不协调，职业教育各层次间没 有相互贯通，本科层次职业教育的发展至今没有得到重 视。