八年级语文上册 第9课《老王》(第一二课时)导学案(无答案) 新人教版
八年级语文上册 第9课《老王》学案(无答案)(新版)新人教版(1
八年级语文上册第9课《老王》学案（无答案）（新版）新人教版(1八年级语文上册第9课《老王》学案（无答案）（新版）新人教版(1第9课老王课型：讲读课课时：1课时学习目标1、熟读课文，了解人物的形象。
2.理解文本中的叙述、描述和其他表达方式。
3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
预习导学1.在中国，知识渊博、个性高尚的女性被称为“先生”。
杨江是其中之一，她的岳父夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《2、给加点字注音。
禁令（）崩溃。
（）失败。
携带骷髅。
抓住滞．（）笨愧怍．．（典）翳．（）4、解释词语在文中的意思。
（1）荒芜：（2）崩溃：（3）禁止：（4）凑合：（5）缓慢而愚蠢：（6）羞耻：合作探索、阅读文本和思考：①老王是一个怎样的人？请用简洁的语言概括。
② 作者对老王有何感想？请用课文中的单词回答。
能力提升1、试以老王为第一人称，改写老王送香油、鸡蛋一部分。
）1》。
2.尝试：为老王写一篇“墓志铭”。
当堂检测欣赏文本中的关键段落有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他说了一声“嗯”，径直走进来，向我伸出双手。
他一手拿着瓶子，一手拿着袋子。
我正忙着捡。
瓶子里有芝麻油，包装里有鸡蛋。
我记不起是十点还是二十点，因为我的记忆里有太多了。
我不记得他说了什么。
不管怎样，意思很清楚。
他把它给了我们。
我（）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我感谢他给我的香油和大鸡蛋，然后转身走进屋子。
他很快拦住我说：“我不要钱。
”我也急忙解释说：“我知道，我知道——但既然你在这里，就不要让别人拿走。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》导学案 新人教版
9 老王学习目标：1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
学习重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大基础过关一、读音辨析蹬．车（dēnɡ）惶．恐（huánɡ）田螺．眼（luó）夜盲．症（mánɡ）荒僻．（pì）塌．败（tā）压．根儿（yà）翳．（yì）取缔．（dì）凑．合（còu）镶嵌．．（xiānɡqiàn）冰伛．（yǔ）骷髅．．（kūlóu）攥．着（zuàn）滞．笨（zhì）愧怍．（zuò）二、词语释义闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
滞笨：迟缓、笨拙的样子。
抱歉：心中不安，觉得对不住别人。
领受：接受（多指接受好意）。
愧怍：惭愧。
三、语句解读比较下边每组两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
句①“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”句①“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
《老王》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。
现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。
二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。
（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。
（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。
三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。
四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。
希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。
阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。
尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。
最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。
在我们的生活中，友情也是不可或缺的。
与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。
新人教版八年级语文上册导学案9老王.docx
新人教版八年级语文上册导学案9老王9老王【学习目标】1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】1、给加点字注音。
個攥惶恐荒僻塌败取缔骷髅眼翳滞笨愧炸2、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我和老王交往的几件事：3、小组研讨：以''老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4、思考品味：第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
” 一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬” ？为什么?第16段中“我回屋才感到抱歉” 一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他吗？或者勾勒一幅他的简笔画。
面对生活中那么多的'‘老王”，我们应该怎样做？6、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7、拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐-------- 个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸岀一只、肮脏的手……他呻吟着, 他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
八年级语文上册 第9课《老王》导学案 新人教版(4)
第9课《老王》学习目标：1、简介作者及时代背景，识记文中重点词语。
2、朗读课文，画出关键性的词语或句子，说说本文记叙的主要事件。
3、结合主旨句，说说作品所表达的思想感情。
重点：朗读课文，画出关键性的词语或句子，说说本文记叙的主要事件。
难点：结合主旨句，说说作品所表达的思想感情。
预习导引：1、谁能介绍一下作者？2、这些字词我们注意了吗？（1）注音塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）（2）释义塌败：取缔：问题导学：1、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，（用两个词语来概括老王的一生）表现在_________________”的形式表达出来。
2、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？典题训练：、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？（4）、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。
这难道语意就不矛盾吗？（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？（7）、第16段中为什么“害怕”？为什么会“散成一堆骨头”？我为什么不能想象他怎么回家的？（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？当堂检测：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
[推荐学习]八年级语文上册 9《老王》(第2课时)学案(无答案) 新人教版
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9《老王》（第2课时）【课前探究】1、分角色朗读2、从文章中联系实际感悟其中的真情。
【预习交流】1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题【互助提升】1、以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句为切入点，引导探究：如何看待文中人物的“幸”与“不幸”。
2、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？3、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？【体验成功】1、你身边有这样的不幸者、弱者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？2、假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
【快乐心得】【中考写真】1．结合语境，填入下面横线上得句子排列恰当的一项是（）。
（3分）窗前一片浓浓的绿阴，。
①清风徐徐，树枝摇曳，斑驳的光影洒落在地上和小狗身上②绿阴下是一间小小的柴房③这就构成一副盛夏城郊小院图，生动而又富有情趣④柴房前，主人在吸着烟斗，一只小狗闲适地躺在一旁A、④③②①B、④①②③C、②④①③D、②③①④2．综合性学习（7分）4月13日是世界读书日，华新中学举办了首届文化节，倡导同学们多读书、广读书，更要读好书。
为了更好地办好本届文化节，请你完成以下任务：（1）请你为本届文化节写一则宣传标语。
（2）____________________________________________________________________________ （2）仿照下面的例子，对下列关于“影响学生阅读名著的原因”调查统计表进行说明例：选A说明：认为影响自己阅读名著的原因是“难以找到书”的同学有50人，占被调查人数的22%。
分析：学生本人和家庭藏书不多，而学校和社会上的图书馆又未能提供方便的借阅条件。
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《老王》教学目标：1、知识与能力：（1）、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
（2）、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观:学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
第一课时一教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、教学重点、难点：学习通过几个生活片断表现人物的方法一、课前探究1、正确标注词语：伛翳、攥、惶恐、荒僻、塌败、取缔、凑合、骷髅、滞笨、愧怍。
2、根据意思写出相应的词语（1）呆滞笨拙（2）荒凉偏僻（3）明令取消或禁止 4）使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱3、文学常识：本文作者是。
代女作家，家、教授。
著有长篇小说《》等。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？2、一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
3、老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式表达出来。
4、文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？四、体验成功：1、课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？2、老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？五、快乐心得：第二课时一教学目标：1、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二、教学重点、难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
一、课前探究1、分角色朗读2、从文章中联系实际感悟其中的真情。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句为切入点，引导探究：如何看待文中人物的“幸”与“不幸”。
八年级语文上册9老王导学案新人教版
《老王》导学案一、学习目标：（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达！）1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
二、教学重难点：（抓住重难点，可以使你事半功倍哦）1、教学难点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
【学习方法】讨论、探究【课时安排】1课时预习案（厚积而博发哦，只要用心你定会收获快乐!）【使用说明&学法指导】 1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。
牢记：先读完课文，再做本预习案。
2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
【教材助读】1、作者简介：杨绛,生于1911，她是作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品。
2、背景介绍：看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。
是幸运儿。
但是1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
湖南省郴州市第八中学八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》（第2课时）导学案（无答案） 新人教版
9、《老王》导学案
学习目标
1、体会作者的和善，让同学学会以和善对待和善，关爱弱者。
2、品尝本文语言以及组织材料方面的特色。
学习重点
1、全面把握课文，领悟作者的思想感情。
2、激发同学的怜悯心和爱心。
学习难点：领悟从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
其次课时
一、自主学习
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2、用简要的语言概括本文的故事情节。
二、合作探究、沟通呈现
1、作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现出了老王怎样的性格特征？这些片段又是按什么挨次来写的？
2、文章写了老王很多事，哪件事情写的最具体、最感人？
三、拓展延长
阅读课文第8—16段，回答下列问题：
1、作者刻画人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加于体会。
2、你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送？
3、为什么老王说不收钱但又把钱收下？四、课堂检测
1、‘他哑着嗓子静静问我：‘你还有钱吗？‘我笑着说有钱，他拿着钱却还不放心。
‘老王为什么要哑着嗓子前静静问“？
2、“他一手拿着不，一手攥着钱，滞笨第转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。
“”攥“、”滞笨“、”直着脚“说明白什么？
五、课堂小结:
老王是一个不幸而和善的人。
同时他又是幸运的，由于是他遇到了能够用和善体察和善，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
六、教学反思。
八年级语文上册 第二单元 9《老王》导学案(无答案)(新
9 老王学习目标1、学习字音，通读全文2、分析“老王”的人物形象3、重点句子研读4、联系社会现实，分析课文主题作家作品杨绛，本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有《洗澡》《干校六记》《将饮茶》等，另出版有《杨绛译文集》，译作有《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等。
五、背景探视文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
第一课时☆课文导读这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
☆基础过关一、读音辨析蹬．车（）惶．恐（）田螺．眼（）夜盲．症（）荒僻．（）塌．败（）压．根儿（）翳．（）取缔．（）凑．合（）镶嵌．．（）冰伛．（）骷髅．．（）攥．着（）滞．笨（）愧怍．（）二、词语释义闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
( )：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
( )：迟缓、笨拙的样子。
( )：接受（多指接受好意）。
( )：惭愧。
整体感知1.老王很苦，怎么表现出来？善良又表现在哪里？（在课文中做批注）☆一显身手一、基础知识1．指出下列每组词语中的错别字，并加以改正。
A.出息肿涨默许慰藉（）B.田螺眼瞎湖涂抱歉（）C.夜盲善良欺服闲聊（）D.镶嵌诲辱凑合捉摸（）2．依课文填空。
⑴我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
（A．偏僻B．荒僻）⑵看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
人教版八年级上册第九课《老王》导学案学生版.doc
年级8年级学科语文备课H期授课日期编制人王老师课时三课时课题9、老王学习目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
学习重点把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情学习难点品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握屮心。
【导学过程】第一课时导入新课同学们，我们每个人都渴累得到别人的关爱，那我们是不是也献出了口己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其屮讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
本节目标同上预习反馈师评知识链接作者链接杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年一1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仁》，96岁成书《走到人生边上》。
背景链接文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
八年级语文上册 9 老王导学案(无答案)(新版)新人教版
9 老王班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点难点1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
资料链接1．走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2．写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
第一课时课时要点积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。
1．读准字音。
伛．（y ǔ） 荒僻．（p ì） 塌．败（ t ā ） 取缔．（ d ì ） 干．校( g àn) 骷髅．．( k ū)(l òu) 翳． (y ì) 滞．笨(zh ì) 攥．着( zu àn) 惶．恐(hu áng) 镶嵌．(qi àn) 愧怍．．(ku ì)(zu ó) 2．解释词义。
伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧凑合：将就。
攥住：用手握住。
3．整体把握。
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
八年级语文上册 9《老王》学案(无答案) 新人教版
9、老王第一课时【学习目标】1.了解相关文学常识，为理解主题做准备。
2.整理字词，扫除阅读障碍，积累词汇。
3.熟读课文，了解课文内容。
【课前预习】一、预习任务1.熟读课文，家长听读一遍。
2.整理字词。
3.问题导航（1）本文是从哪几个方面刻画老王的？（2）请你梳理文章的结构层次，并概括大意。
4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）5.资料链接这是一篇回忆性的散文，写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……家长签字：二、预习检测1.给下列画横线的字注音：伛．（）塌．败（）取缔（．．）滞．笨（）荒僻．（）骷髅．．（）（）干．校（）．．（）（）愧怍2.根据拼音写汉字:zuàn（）在眼 yì（）田 luó（） xiāng qiàn（）（）3.文学常识：杨绛，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
【自学互学】一、自主先学1.老王的境遇是怎样的？请从职业的角度、从生理缺陷的角度、从居住条件的角度。
从家庭的角度分别概括。
2.文章写了“我”家和老王之间的哪几件事？3.老王是一个怎样的人? 请大家具体说说老王是如何对待杨绛先生一家的？4.文中的“我“是一个怎样的人？我们一家又是如何对待老王的？二、交流展示学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示。
【质疑拓展】1.学生质疑，讨论交流。
【八年级】八年级语文上册第9课老王导学案无答案新人教版
【关键字】八年级9《老王》9《老王》导学案学习目标：1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。
3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
【重点、难点分析】学习重点：老王金子般的爱心。
学习难点：老王的性格特点。
【使用说明】1、利用课外时间阅读课文，初步感知文章内容。
2、预习课中熟读课文，认真研究学案，运用好双色笔，圈点勾画故事的主要信息，对关键句子作好批注。
3、限时（30分钟）自主完成，规范书写，独立思考。
展示中交流合作、质疑。
最后思考问题总结本课知识，完成检测题。
【知识链接】杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。
译著有《唐．吉诃德》。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）。
【自主学习】1、读一读、写一写字音字形。
伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）2、为下列形近字注音组词塌（）僻（）蹋（）避（）谛（）凑（）缔（）揍（）3、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
（）（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
（）（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
（）【整体感知】文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事情？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？【合作探究】一、朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者地愧怍。
”部分，完成课后研讨练习二，并写出你对课文结尾一句话的理解。
二、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？【课堂小结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）【当堂检测】一、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
八年级《老王》(第一二课时)导学案(无答案)新人教版
老王
课题：《老王》（第一二学时）课型预习交流
学习目标： 1、识记文中重点词语的字音、字形、字义。
2、准确流利有感情地熟读课文。
3、概括文章要点。
学习重点：准确流利有感情地熟读课文，概括课文内容。
学法指导：
导入：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外
貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾
勒人物形象。
阅读时请体会。
自主预习
一、借助导学方案了解作者及背景。
通过课下查阅的资料，相信你一定能试
着用几句话介绍作者及她的写作背景。
二、初读课文，给自然段标上序号，找出你不理解的生字词查阅借助工具书
做标注。
预习检测
一、《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、
作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。
二、
1、给下列加点字注音：
塌败（）取缔（）翳（）骷髅（）（）
镶嵌（）（）绷（）滞笨（）愧怍（）
荒僻（）攥着（）伛（）惶恐（）
2、词语解释：
失群落伍：
滞笨：
愧怍：
取缔：
塌败：
镶嵌：
交流探究
一、自由朗读课文，可以默读、小声读，放声读，可圈点，可旁批要达到流
利，有感情的要求。
二、文章写了老王哪些事情？重点是什么？贯穿文章的线索是什么？
课后反思：
三、从这篇文章中可以看出作者的善良表现在哪些方面？老王的善良表现在
那些方面？（结合文章中具体语句分析）。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》(问题解决课)导学案 新人教版(2021年整理)
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《老王》姓名课题课型时间梁彩星《老王》问题解决课学导目标学习目标1．读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语.2．整体感知文意，学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法.理解老王的“苦"和“善”。
3．培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱.学导重点方法重难点分析1．理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
2．唤醒大家的爱心意识；揣摩语言,深入领会语句的意蕴。
问题预设1.作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？2。
心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的?3.其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢?如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。
过程时控学导内容设计情境2上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经创设历.我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？目标咀嚼呈现问题:1、面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？2、我强笑说:“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”?3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？自学指导1请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题.1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》学案(无答案) 新人教版
《老王》学习目标：1、通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象；【重点】2、挖掘老王身上所折射出来的底层光芒【重点】3、理解“愧怍”的含义，提升学生对作者崇高境界的认识。
【难点】【资料链接】（1）作者简介：杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。
小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）（2）写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被认为是资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。
先后去河南的五七干校接受劳动锻炼，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…【自主先学】1．字词积累（给红色字注音）伛．（）攥．（）惶．（）恐荒僻．（）塌．（）败取缔．（）骷髅．．（）翳．（）滞．笨（）愧怍．．（）2．释义荒僻塌败滞笨惶恐取缔愧怍一、整体感知1、默读课文，思考，文中哪个词语表达出了作者在写此文时对老王的情感。
2、在作者眼中老王是不幸的，他的不幸表现在哪里？3、老王是生活在社会最低层的人，生活艰难不被人重视。
但老王却有一颗金子般的心，赢得了我们的关注，老王给你留下了怎样的印象？读5-16节加以概括，给你留下最深印象的是哪一件呢？二、研讨探究1、读8-16节对老王进行了哪些描写？（找出相关语句）74页的插图并没有准确的表达出作者文字的内容，请找出哪些词语这幅图没有表现出来。
八年级语文上册 第9课《老王》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版
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3．第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？
二、自主学习
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？
提问：这一点对你写作有什么启发?
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
题目的内容主要涉及三个方向，一是对考生说课、试讲方面的补充提问。这类问题经常是对 试讲内容的追问或试讲内容的细化。 在回答此类问题时最重要的 就是要结合前面试讲的整体设计思路进行作答， 不要脱离自己说 讲的内容，造成相互矛盾的情况。 二是对学科专业设计理念方面 的提问。这里的问题相对较为细致， 可能是对某一个环节和设计 理念的询问。 在这里对考生的分析教材和设计教材内容的要求就 比较高。所以，这也对考生熟悉和准确把握教材提出了要求。针 对内容设计方面，考生要专注于在课程的导入、 新授课重难点和 板书设计等方面多加注意， 这里往往会成为考试问题涉及的侧重 点。三是教育教学理念同教学实际相关联部分的提问。 经常会被 问到的是遵循着新课程改革的理念， 在设计时如何体现学生的主 体地位，如何发挥教师的引导作用。 还有的会涉及到课程设计的 理念等方面。 这些都是要将教育理论同所讲的学科专业相结合的 题目。这类题目的出现就提示考生在设计所考察的讲课内容时就 要考虑到设计一些环节体现学生的自主学习， 体现学生主动性的 环节，同时配有教师的指导和引导环节， 这样就能从容的回答此 类题目。 总而言之，教师资格证面试考试中的答辩二字听起来容易，准 备起来还是需要技巧，多加思考，多加练习，因此才可以得到更 大的提高。
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课题：《老王》（第一二学时）
课型
预习交流
学习目标：1、识记文 中重点词语的字音、字形、字义。
2、准确流利有感情地熟读课 文。
3、概括文章要点。
学习重点：准 确流利有感情地熟读课文，概括课文内容。
学法指导：
写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。阅读 时请体会。
三、从这篇文章中可以看出作者的善良表现在哪些方面？老王的善良表现在那些方面？（结合文章中具体语句分析）
梳理小结
导入：
课后反思：
二、
1、给下列加点字注音：
塌败（）取缔（ ）翳（）骷髅（）（）
镶嵌（）（）绷（）滞笨（）愧 怍（）
荒僻（）攥 着（）伛（）惶恐（）
2、词语解释：
失群落伍：
滞笨：
愧怍：
取缔：
塌败：
镶嵌：
交流探究
一、自由 朗读课文，可以默读、小声读，放声读，可圈哪些事情？重点是什么？贯穿文章的线索是什 么？
自主预习
一、借助导学方案了解作者及背景。通过课下查阅的资料，相 信你一定能试着用几句话介绍作者及她的写作背景。
二、初读课文，给自然段标上序号，找出你不理解的生字词查阅借助工具书做标注。
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一、《老王》的 作者是__ ______，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。