普通心理学知识点梳理
《普通心理学》重点复习知识点总结
《普通心理学》重点复习知识点总结一、绪论1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。
是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理现象：1、从动态性维度划分：心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观）2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的））2、从意识性维度划分：意识和无意识意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知）自我意识（对自身内部状态的觉知）无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动）3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能2、脑是心理的器官（沟回）3、心理是人脑对客观现实的主观反应4、心理学的发展：心理学是一门古老而又年轻的学科。
“有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”---艾宾浩斯（1885）1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室。
5、心理学的主要流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳）观点：心理学应该研究人的直接经验。
（即意识。
意识分为感觉、意向、感情三个要素）2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威）观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。
强调意识的作用与功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。
3、行为主义：代表人物（华生）观点：心理学不应该研究意识，而应该可观察可测量的行为。
研究的主要内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直接的观察和测量是心理学的研究方法，而内省发是不科学的。
4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒）观点：主要研究有关人的知觉过程，认为人的知觉过程就是构建“完型”的过程。
5、精神分析：代表人物（弗洛伊德）主要研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格发展阶段理论。
意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（不可控）无意识分为（被压抑的无意识，潜伏的无意识）人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求快乐原则2、“自我”：现实原则，规则意识3、“超我”：道德化的自我儿童人格发展阶段理论（性感器）：1、口唇期（0-18个月）孩子刺激口唇（最大的快乐）唇舌是动情区，依赖性和攻击性，产生贪婪和产生依赖2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格肛门便秘性性格3、性器区（3岁-6岁）生殖器（性感区）出现性格角色分化（恋母情结、恋父情结）4、潜伏期（6岁-12岁）玩伴为同性5、生殖期（青春期-成长）两性期6、人本主义：代表人物（马斯洛、罗杰斯）观点：认为心理学应研究正常人，认为人有无限的潜能。
《普通心理学》彭聃龄版知识点总结
《普通心理学》彭聃龄版知识点总结
一、个体发展
1、整体发展观
整体发展观认为，个体的发展是一个整体的过程，一个动态的发展过程，而不是一个静态的事物。
个体发展是由许多因素共同作用而形成的，其中外部环境是个体发展的核心。
2、静态思想
静态思想认为发展是一个线性的过程，其中每一步都必须得到满足，才能进入下一步。
它强调的是发展是一个渐进性的过程，不受外部因素的影响，只受内在因素的控制，只能由生理、心理成长、情绪过渡等因素推动。
3、动态思想
动态思想认为发展是一个曲线性的过程，它受外部因素的影响，受生理、心理成长、情绪过渡等因素的控制，受当前环境变化的影响，也把内在因素的作用考虑在内。
4、双重思想
双重思想认为个体发展是一个复杂的过程，既受内在因素的控制，又受外部环境的影响。
它强调发展的全面性，包括生理、心理、情绪、社会等方面的因素。
二、人格的组成
1、个性
个性是指每个人在生活中表现出的其中一种特定的行为特征，是由一系列性格特征相互作用形成的。
个性是个人发展的结果，反映着个体在社会中的特殊地位。
2、自我
自我是指个人对自己的认同与认知，即个人对自己的认知，以及个人在社会中的角色。
普通心理学大一知识点总结
普通心理学大一知识点总结1.心理学的历史与发展：心理学起源于哲学和生理学，经过了古代心理学、实验心理学、行为主义心理学等不同的阶段。
现代心理学分为认知心理学、社会心理学、发展心理学、人格心理学等不同的分支。
2.神经系统与心理过程：人类的心理过程与神经系统密切相关。
了解神经元的结构和功能，以及神经系统对人类行为和心理活动的影响，有助于理解认知、情感和意识等心理过程。
3.感知与知觉：感知与知觉是人类获取信息并理解外界环境的过程。
学习感觉器官的工作原理，以及视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官的特点和功能，可以了解人类是如何感知和理解现实世界的。
4.学习与记忆：学习是通过经验获取新知识和技能的过程。
了解条件反射、经典条件作用、操作性条件作用和观察学习等不同的学习原理，以及记忆的编码、存储和检索等过程，有助于提高学习效果和效率。
5.情感与情绪：情感与情绪是人类体验到的主观体验。
了解情感和情绪的产生机制、类型和影响因素，可以提高情绪管理能力和人际交往能力。
6.意识与注意力：意识是人类具有的主观体验和知觉的能力。
学习意识的不同层次和类型，以及注意力的分配和调节，可以提高学习和工作的注意力集中和注意力控制能力。
7.发展心理学：发展心理学研究人类在不同阶段的发展和变化。
了解婴儿、儿童、青少年和成年人的心理发展特点，有助于教育和家庭环境的塑造发展健康的个体。
8.人格心理学：人格是指个体在长期发展过程中形成的相对稳定的心理特征和行为模式。
学习不同的人格理论和评估方法，可以增进对自己和他人的理解和认知。
9.社会心理学：社会心理学研究个体在群体中的行为和心理过程。
学习社会认知、群体决策、人际关系和社会影响等方面的理论和实证研究，可以提高社交技巧和团队合作能力。
10.心理健康和心理障碍：了解心理健康的定义和评估标准，以及常见的心理障碍和治疗方法，有助于提高个人心理健康水平，并能够帮助他人。
总之，了解普通心理学的基本概念、原理和研究方法，对于大一学生培养科学的思维方式和人际交往能力是非常重要的。
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维心理过程情感心理现象意志个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格1、人的心理的本质心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。
（1）单细胞动物：无心理现象（2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉（4）灵长类动物：思维萌芽阶段（5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系2、心理发展史（1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室（2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史”3、心理流派的分类（1）精神分析——弗洛伊德（奥地利）人格的三个层次：本我、自我、超我分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一种典型的环境决定论的观点。
（3）人本主义：罗杰斯、马斯洛构造主义——冯特、铁钦纳心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用）格式塔——整体大于部分之和认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法心理活动的生理基础6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
7、神经系统12对脑神经和31对脊神经外周神经系统躯体神经系统：支配感觉器官、运动器官交感神经：兴奋，调动能量自主神经系统副交感神经：意志，维持平衡（支配内脏器官）自主神经的活动与情绪的表现有密切的关系神经系统脊髓中枢神经系统脑干：延脑（支配呼吸和心跳）、桥脑、中脑（脑最古老的部位，维持生命基本活动的主要机构）丘脑：除嗅觉外，所有感觉的中枢脑间脑上丘脑：参与嗅觉和某些激素的调节下丘脑：调节内脏系统的活动小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度端脑8、大脑的四个“叶”额叶——控制躯体运动，最大，约占半球表面的1/3顶叶——感觉中枢枕叶——视觉中枢颞叶——听觉中枢9、高级神经系统的反射学说第一信号系统（人与动物共有）——以现实具体事物为条件刺激所形成的条件反射第二信号系统（人特有）——以语言和词为条件刺激所形成的条件反射10、巴甫洛夫学说的几个基本概念（1）神经活动的基本过程：兴奋、抑制（2）反射弧：实现反射活动的神经通路，由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器组成。
普通心理学知识点汇总
第一节心理学是研究心理现象的科学心理学是研究心理现象的科学。
它以自己特有的研究对象而与其他学科区别开来。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
心理现象分为心理过程和个性心理。
心理过程：又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。
根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界是第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科正式诞生。
主要的心理学派心理的神经生理机制1.低等脊椎动物到高等脊椎动物脑的进化方向脑的相对大小、皮层相对大小、皮层内部结构的变化。
2.神经元神经元由胞体（含细胞核、细胞质（特有神经原纤维、尼氏体））、树突、轴突组成。
3.神经冲动4.神经回路神经元与神经元通过突触建立的联系，构成了极端复杂的信息传递与加工的神经回路。
神经元与神经元的连接方式：1.发散式连接 2.聚合式连接 3.环式连接反射弧是最简单的神经回路。
大脑皮层的分区和机能初级感觉区视觉区听觉区机体感觉区初级运动区中央前回和旁中央小叶的前部语言区位于大脑左半球，该半球负责言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理联合区内分泌腺的分类和机能甲状腺分泌甲状腺素，促进机体代谢机能，增进机体发育过程副甲状腺分泌副甲状腺素，对保持血液和细胞内钙的浓度有重要作用☆肾上腺皮质分泌肾上腺皮质激素，维持体内钠离子及水分的正常含量髓质分泌肾上腺素和甲肾上腺素，兴奋交感神经，促进血压升高、心率加快、肠胃肌肉松弛、瞳孔放大等，因而对有机体应付突发事件有重要作用☆脑垂体（主腺）前叶分泌生长激素、促性腺激素、促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素、生乳激素等中叶分泌黑素细胞扩张素，作用于皮肤的色素细胞后叶分泌血管加压素、子宫收缩素、抗利尿素性腺神经—体液调节概念：所有内分泌腺的活动都受神经系统的调节和控制。
神经系统通过内分泌腺分泌的激素影响各种效应器官的活动，这就叫神经—体液调节。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理一、注意的种类有哪些。
1.无意注意（不随意注意）2.有意注意（随意注意）3.有意后注意（随意后注意）二、阐述心理学的主要研究方法有哪些。
1.观察法2.实验法3.调查法（问卷法和晤谈法）4.测验法三、简述马斯洛的需要层次理论。
1.基本需要（安全需要、生理需要）2.心理需要（尊重需要、归属和爱的需要）3.自我实现的需要（满足一个人独特潜能的需要）或1.生理需要2.安全需要3.归属和爱的需要4.尊重需要5.认知需要6.审美需要7.自我实现的需要或1.基本需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重需要）2.成长性需要（认知需要、审美需要以及自我实现的需要）四、简述知识，技能和能力的关系。
区别：1.知识是人脑对客观事物的主观表征，知识是能力基本结构中一个不可缺少的组成部分。
2.技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
3.知识并不等于能力，知识和技能是能力的基础，但只有能够广泛应用和迁移知识和技能，才能转化为能力。
联系：1能力的形成和发展依赖与知识和技能的获得。
2.能力的高低又会影响到掌握知识，技能的水平。
从一个人掌握知识，技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。
3.能力是掌握知识，技能的基础，又是掌握知识，技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的，正确理解能力和知识，培养技能，发展能力，这对社会进步和个人发展有重要意义。
五、简述思维的定义及其特征。
定义：思维是大脑对客观现实间接和概括的反映，它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的高级认知过程（人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更高级更复杂的认知过程）。
特征：间接性、概括性（思维的间接性是以人对事物概括性的认识为前提的）。
六、人的注意品质有哪些特性？1.注意的广度（范围）：指同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。
2.注意的稳定性：指在同一时间内能清楚地把握到对象的数量。
3.注意的分配:指在同一时间内把注意指向不同的对象。
普通心理学知识点复习资料重点
第一章普通心理学知识点第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述1、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学2、、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
二、基础心理学的内容1、心理过程：感觉、知觉、记忆、思维、情绪、情感、意志2、心理特征：①需要和动机一心理活动的动力，②能力、气质、性格--人格特征第二单元人的心理本质1、人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映，这两个科学命题是我们认识心理现象的指导思想一、心理是脑的机能1、心理是脑的机能这一论断的证明材料：①人们的生活经验、②临床的事实、③心理发生和发展过程、④脑解剖和生理过程的科学研究。
2、心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着神经系统的产生而出现的，又随着神经系统的不断发展和完善，由初级发展到高级的。
3、①变形虫是单细胞动物，有趋利避害的能力，这种只能叫感受性，不能叫心理现象；②蚯蚓是环节动物，有神经系统，开始有了“感觉”的心理现象，这种感觉非常简单,只有一个感觉器官；③脊椎动物如：猫、鸽子、草蛇等有了脊髓和脑，即有了知觉的心理现象；④灵长类动物如猩猩、猴子，心理发展到思维的萌芽状态；⑤只有人类才有了思维,这是人和动物的木质区别，人的心理是心理发展的最高阶段4、心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的，心理由初级向高级发展，又是和神经系统的不断完善相联系的，人的大脑是神经系统发展的最高产物，心理的产生和发展过程说明：心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，大脑是心理活动的器官。
二、心理是对客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉和内容2、心理的反映不是镜子式的反映，而是能动的反映3、心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映像，这种主观映像可以是事物的形象，也可以是概念，还可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
4、心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像，心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理普通心理学是心理学的基础学科，它研究心理现象发生、发展和活动的一般规律。
以下是对普通心理学一些重要知识点的整理。
一、心理学的研究对象和方法心理学的研究对象是心理现象，包括心理过程和个性心理。
心理过程涵盖认知过程、情感过程和意志过程。
认知过程包含感觉、知觉、记忆、思维和想象等；情感过程如喜怒哀乐等各种情绪体验；意志过程则体现在对行为的有意识控制和调节。
个性心理由个性倾向性和个性心理特征组成。
个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等，决定着人对事物的态度和行为的积极性。
个性心理特征如能力、气质和性格，较为稳定地反映了个体的心理特点。
心理学的研究方法多样，有观察法、实验法、调查法、测验法等。
观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察；实验法则是控制条件下，操纵某种变量来考察它对其他变量的影响；调查法通过问卷或访谈等方式收集大量数据；测验法用标准化的量表来测量心理特征。
二、感觉与知觉感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
比如，通过眼睛看到颜色，通过耳朵听到声音。
感觉的种类众多，有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。
每种感觉都有其绝对阈限和差别阈限。
绝对阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量；差别阈限则是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。
知觉是在感觉的基础上，对事物整体属性的反映。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。
整体性让我们能把事物的各个部分综合为一个整体来认识；选择性使我们在众多刺激中选择出关注的对象；理解性则让我们根据已有经验来理解知觉对象；恒常性让我们在条件变化时仍能保持对事物的稳定认知，比如，无论距离远近，我们都知道一个人的身高不变。
三、记忆记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
它包括识记、保持、再认和回忆三个基本过程。
根据信息保持时间的长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆的保持时间极短，但容量较大；短时记忆一般保持 5 秒到 1 分钟，容量有限；长时记忆的保持时间在 1 分钟以上，容量几乎无限。
2023年普通心理学知识点汇总
第一节心理学是研究心理现象旳科学心理学是研究心理现象旳科学。
它以自己特有旳研究对象而与其他学科区别开来。
心理学既研究动物旳心理，也研究人旳心理，而以人旳心理现象为重要旳研究对象。
心理学是研究人旳心理现象及其发生、发展变化规律旳科学。
心理现象分为心理过程和个性心理。
心理过程：又叫心理活动，是心剪发生、发展旳过程。
根据心理过程旳形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界是第一种心理学试验室，标志着心理学作为一门独立旳学科正式诞生。
重要旳心理学派心理旳神经生理机制1.低等脊椎动物到高等脊椎动物脑旳进化方向脑旳相对大小、皮层相对大小、皮层内部构造旳变化。
2.神经元神经元由胞体（含细胞核、细胞质（特有神经原纤维、尼氏体））、树突、轴突构成。
3.神经冲动4.神经回路反射弧是最简朴旳神经回路。
神经系统躯体神经系统脑神经12对脊神经31对4种一般躯体感觉纤维：分布于皮肤、骨骼肌、腱个关节机能一般内脏感觉纤维：分布于内脏、心血管和腺体成分：一般躯体运动纤维：支配骨骼肌旳运动一般内脏运动纤维：支配平滑肌、心肌和腺体大脑皮层旳分区和机能初级感觉区视觉区听觉区机体感觉区初级运动区中央前回和旁中央小叶旳前部语言区位于大脑左半球，该半球负责言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理联合区内分泌腺旳分类和机能甲状腺分泌甲状腺素，增进机体代谢机能，增进机体发育过程副甲状腺分泌副甲状腺素，对保持血液和细胞内钙旳浓度有重要作用☆肾上腺皮质分泌肾上腺皮质激素，维持体内钠离子及水分旳正常含量髓质分泌肾上腺素和甲肾上腺素，兴奋交感神经，增进血压升高、心率加紧、肠胃肌肉松弛、瞳孔放大等，因而对有机体应付突发事件有重要作用☆脑垂体（主腺）前叶分泌生长激素、促性腺激素、促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素、生乳激素等中叶分泌黑素细胞扩张素，作用于皮肤旳色素细胞后叶分泌血管加压素、子宫收缩素、抗利尿素性腺神经—体液调整概念：所有内分泌腺旳活动都受神经系统旳调整和控制。
普通心理学知识梳理
1.心理学的研究方法注重信度和效度。
2.神经系统分为：外周神经系统（躯体神经系统和自主神经系统）和中枢神经系统（包括脊髓和脑）3.注意的分类：选择性注意、持续性注意、分配性注意注意的状态：有意注意、无意注意、有意后注意4.记忆的分类①按保持时间分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的保持时间5s—1分钟，容量为7±2个组块。
长时记忆保持的时间：1分钟以上②按记忆内容分为：情景记忆、语义记忆。
情景记忆：是指人根据时空关系对某个事件的记忆。
（例子：想起自己参加过的一个会议或去过的地方）语义记忆：指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
（记住化学公式、乘法规则）③按记忆有无意识：外显记忆、内隐记忆外显记忆：指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。
内隐记忆：指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。
5.内隐记忆与外显记忆的关系：①加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同。
对刺激项目的加工深度不影响被试内隐记忆效果，对外显记忆有明显影响。
②内隐记忆和外显记忆保持时间不同，内隐记忆能够保持较长时间，外显记忆的回忆量会随着学习和测验之间时间间隔延长而逐渐减少，内隐记忆随着时间延长而发生的消退比外显记忆慢得多。
③记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同，对于外显记忆记忆项目越多越记不住，记忆负荷量不影响内隐记忆。
④呈现方式的改变对内隐记忆和外显记忆的影响不同，感觉通道的改变严重影响内隐记忆而对外显记忆没有影响。
⑤干扰因素对内隐记忆和外显记忆影响不同，外显记忆容易受到其他无关信息的干扰，内隐记忆不易受到干扰。
⑥内隐记忆是无意识影响，外显记忆是有意识影响。
6.记忆还可划分为:程序性记忆、陈述性记忆。
程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
这类记忆往往需要多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时不需要意识的参与。
举例：我们不断练习游泳，把游泳知识变成游泳技能，真正的学会了游泳。
普通心理学知识重点
普通心理学重点知识第一章绪论1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2.1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心理实验室，这标志着科学心理学的诞生。
3.个体心理可分为认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。
4.从外部行为推测内部心理过程，是心理学研究的一个基本法则。
5.心理学研究的基本方法：观察法、实验法、调查法、测验法。
6.人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。
第二章感觉和知觉1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。
2.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉。
3.内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉。
4.感觉现象主要有感觉适应、感觉对比和联觉。
（2006）5.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反应。
6.知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。
7.知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
普通心理学第一章绪论1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2.1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心理实验室，这标志着科学心理学的诞生。
3.个体心理可分为认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。
4.从外部行为推测内部心理过程，是心理学研究的一个基本法则。
5.心理学研究的基本方法：观察法、实验法、调查法、测验法。
6.人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。
第二章感觉和知觉1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。
2.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉。
3.内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉。
4.感觉现象主要有感觉适应、感觉对比和联觉。
（2006）5.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反应。
6.知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。
7.知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
第三章注意1.注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
2.注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
普通心理学知识点汇总
普通心理学知识点汇总引言：概述：1. 认知：a. 注意力：人类的注意力是有限的，我们只能将注意力集中在一些特定的信息上，忽略其他无关的信息。
b. 学习与记忆：学习是通过获取新的知识和经验来改变行为的过程，而记忆则是保存和回忆已经获得的信息。
c. 思维：人类的思维过程涉及到问题解决、创造性思维、概念形成等多个方面，思维方式不同可能导致不同的结论和行为。
d. 语言：语言是人类沟通和思考的重要工具，它能够表达想法和情感，而不同的语言也能够影响人们的思维方式。
2. 情感：a. 情绪：情绪是个体对外界刺激所产生的主观体验，包括快乐、悲伤、愤怒、压力等，情绪对于人的行为和决策有着重要的影响。
b. 情感调节：人类对于情绪的调节能力是重要的心理健康指标，合理的情绪调节能够增强人们的幸福感和生活质量。
c. 同理心：同理心是指能够理解和共感他人情感的能力，它对于人际关系和社会和谐起着重要的作用。
3. 人格：a. 五大人格特质：人格是个体相对稳定的心理特点总和，五大人格特质包括外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性，这些特质对于人的行为和偏好有着显著的影响。
b. 自尊与自我认同：自尊是个体对自我价值的评价，自我认同指个体对自己身份和角色的认同。
自尊与自我认同对于人的心理健康和幸福感有着重要的影响。
4. 发展：a. 婴儿期发展：婴儿期是个体心理发展的重要阶段，包括感知能力、注意力、语言发展等方面的突破。
b. 儿童和青少年期发展：在这一阶段，个体的认知能力、情感和社交能力都在不断发展，对于环境的教育和社会化起着重要的作用。
c. 成人期发展：人成年后的发展包括职业、家庭和社会角色的适应和调整，同时也伴随着身体和认知功能的逐渐衰退。
5. 社会：a. 群体行为：人类是社会性动物，个体行为受到社会环境和他人的影响，群体行为通过集体认同和规范来约束和引导个体行为。
b. 社会认知：个体对他人的认知和判断会受到社会因素的影响，如刻板印象、偏见和社会标签等。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理第一章绪论第一节心理学是研究心理现象的科学心理学是研究心理现象的科学。
心理现象的一般性质：多种多样，非常复杂；十分奇妙;不具形体性，他人无法直接观察一、个体心理个体：动物和人类的一个个有生命的整体。
人是作为个体而存在的。
个体心理：个人所具有的心理现象。
人有许多心理现象个性心理：人的心理的整体性、稳定性和差异性（一）心理过程、心理状态、心理特征1、心理过程人的心理现象是一种活动或过程。
心理过程与心理活动一般通用。
人的心理现象以不同的形式能动地反映着客观世界的事物及其关系。
心理过程：泛指心理操作的加工程序。
任何心理过程都有一定的心理操作的加工程序心理过程的动态性：心理操作是一步一步进行的心理过程分类：知：认识（认知）过程,情：情绪活动,意：意志活动1.1 认识过程认识过程也称认知过程，指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程。
人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为。
认识过程是人的最基本的心理过程。
感觉：获取事物个别属性的信息。
知觉：解释感觉信息，反映事物的整体及其联系与关系。
注意：心理活动的集中性和指向性。
记忆：贮存和提取个体经验的心理过程。
想象：想出从未感知过的新形象。
思维：获取间接的概括的知识，认识事物的本质和规律。
言语：用语言与他人交流，接受他人的经验。
1.2 情绪活动情绪和情感：人对待所认识的事物、所做的事情以及对他人和自己的态度体验。
表现：满意或不满意;愉快或不愉快;喜、怒、哀、惧;美感、理智感、自豪感、自卑感分类：积极的情感与消极的情感1.3 意志活动意志过程：自觉地确定目标、并为实现目标而自觉支配和调节行为的心理过程。
表现：有目标,有计划,努力排除障碍,力图达到目标2、心理状态心理状态：指心理活动在一段时间里的相对稳定的持续状态。
相对稳定状态-不像心理过程那样动态、变化;不像心理特征那样持久、稳定;持续时间可以是几个小时，几天或几个星期心理状态是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结普通心理学知识点总结普通心理学知识点总结1特征：1、注意(2)【指向性，集中性】2、知觉(4)【选择性，整体性，理解性，恒常性】3、表象(3)【直观性，概括性，可操作性】4、思维(2)【间接性，概括性】5、创造性思维(3)【流畅性，灵活性，独创性】功能：1、注意(3)【选择，保持，调节监督】2、想象(3)【预见，替代，补充】3、情绪、情感(5)【信号，动机，适应，组织，健康】4、动机(3)【激活，指向，维持调节】品质：1、注意(4)【广度，稳定性，分配，转移】2、观察(4)【目的性，客观性，精细性，敏锐性】3、记忆(4)【敏捷性，持久性，准备性，准确性】4、良好思维品质(6)【广阔性与深刻性，独立性与批判性，灵活性与敏捷性】5、意志品质(4)【自觉性[对盲从，果断性[对优柔寡断，自制性[对任性怯懦，坚韧性[对动摇性】6、兴趣(4)【广度，中心，稳定性，效能】其它：1、记忆的三个环节【识记，保持，再认和回忆】2、想象的加工方式【黏合，夸张，典型化，拟人化】3、思维的过程【分析与综合，比较与分类，抽象与概括，系统化与具体化】4、创造性思维的过程【准备期，酝酿期，豁朗期，验证期】5、自我防御的机制【压抑，否认，置换(转移)，文饰(合理化)，投射，代偿，升华】6、动机斗争【双趋，双避，趋避，多重趋避】7、性格的结构特征【态度，意志，情绪，理智】8、最基本的人际关系需要【包容，控制，感情】思维、言语及想象【2】思维：人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。
1、思维的特征(1)间接性① 能以直接作用于感觉器官的事物为媒介，对客观事物加以认识② 能对根本不能直接感知到的客观事物，借助于媒介进行反应③ 还能对尚未发生的事件作出预见(2)概括性思维的概括性表现在，它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识。
(例：关于水果的概念，就是把各种水果的共同特点抽取出来加以概括，形成概念)概念一旦形成，人们就借助于概念去认识那些还没有认识的事物。
《普通心理学》知识要点
《普通心理学》知识要点第一讲心理学概论1．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
2．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1）心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
3．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1）心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2）意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
自我意识具有分析和评价自我的能力。
人的心理除意识外，还有无意识现象。
无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
4．心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1）心理过程；2）心理结构；3）心理的脑机制；4）心理现象的发生与发展；5）心理与环境。
5．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理普通心理学第一章绪论1、心理过程：认识过程，情绪情感过程，意志过程。
2、个性特征：个性倾向性，个性心理特征。
3、心理学的任务：陈述人的心理现象，解释人的心理现象，预测人的心理现象，调控人的心理活动与行为。
4、心理学研究的基本原则：客观性原则，发展性原则。
5、心理学研究方法：观察法，实验法，调查法（问卷法，晤谈法），测验法第二章心理和行为的神经生理基础1、神经元结构主要由胞体和突起（树突和轴突）两部分组成。
2、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触。
3、神经回路：神经元的联系方式主要有两种，辐射式，聚合式。
4、周围神经系统：脊神经，脑神经，植物神经。
5、中枢神经系统：脊髓，脑（脑干，间脑，小脑）。
6、高级神经活动的基本过程是：兴奋过程和抑制过程。
7、抑制过程分为：无条件性抑制（外抑制和超限抑制），条件性抑制（消退抑制和分化抑制）。
8、动力定型：指由一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就依次出现。
9、第一信号体系：用具体事物作为前提刺激而建立的前提反射体系。
10、第二信号系统：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。
11、内分泌系统：是一种整合性的调节机制，通过分泌特殊的化学物质来实现对有机体的控制与调节。
12、人有两种腺体：导管腺体(外分泌腺)，无导管腺体（内分泌腺----激素）。
13、人体主要内分泌腺：脑垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺和性腺。
第三章心理的发生和发展1、心理是物质运动发展到初级阶段的属性，是脑对客观事物的反映。
2、感应性：是指生物有机体能够对与其生命活动具有直接关系的刺激作出反应，表现为趋利避害的生物特性。
3、动物心理的发展阶段：感觉阶段，知觉阶段，思维萌芽阶段。
4、意识：是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自已身心状态与外界环境变化的觉知和认识。
是人类所特有的心理现象。
5、人类意识和动物心理的本质区别：1、意识有对客观环境的意识和自我意识，人类能够把自己同自然界相互区别开来，使人作为主体而与客观天下对立。
普通心理学知识点概论
普通心理学知识点概论1.发展心理学：发展心理学研究个体从出生到死亡的发展过程。
它关注婴幼儿期、儿童期、青少年期和成人期的各个发展阶段，并研究个体在不同阶段的身体、认知、社交和情感发展。
2.认知心理学：认知心理学研究人类的思维和知觉过程。
它关注个体在感知、注意、记忆、思考和解决问题时的心理机制。
认知心理学还研究人类如何理解和使用语言、图像和符号等符号系统。
3.社会心理学：社会心理学研究个体在社会环境中的行为和心理过程。
它关注群体行为、社会互动和群体动力学。
社会心理学还研究人类的态度、信念和价值观，以及人与人之间的关系和互动模式。
4.人格心理学：人格心理学研究个体的独特性和稳定性的心理特征。
它关注人格类型、特质和人格形成的心理机制。
人格心理学还研究人格与行为、情感和认知之间的关系。
5.健康心理学：健康心理学研究人类的身体健康和心理健康之间的关系。
它关注人们如何应对压力、应对疾病和促进健康行为。
健康心理学还研究人们如何提高生活质量和提高幸福感。
6.教育心理学：教育心理学研究人的学习和教育过程。
它关注个体在学习中的认知、情感和行为特点，以及教育策略和课堂环境对学习的影响。
教育心理学还研究教育经验对个体发展的影响。
7.心理疾病与治疗：心理疾病与治疗研究人类的心理障碍和相关的治疗方法。
它关注不同心理疾病的症状、原因和治疗方法。
心理疾病与治疗还研究个体的心理健康和心理幸福感的提升方法。
8.实验心理学：实验心理学研究人的行为和心理过程，采用科学实验方法进行研究。
它关注个体的反应时间、记忆能力和注意力，并探索个体之间和群体之间的差异。
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第一章绪论第一节教育心理学的基本内涵四、教育心理学的作用描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选）1、帮助教师准确地了解问题（描述）2、为实际教学提供科学的理论依据（解释）3、帮助教师预测并干预学生（预测）4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制）第二节教育心理学的发展历史总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。
1908年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理学著作。
（二）发展时期（20世纪20-50年代末）（三）成熟时期（20世纪60-70年代末）（四）完善时期（20世纪80年代以后）小结：卡桑廖+程序教学+布鲁纳二、教育心理学的研究趋势三、教育心理学的研究原则（代入法，没有太大错误都选）客观性原则：实事求是教育性原则系统性原则理论联系实际原则发展性原则：为了学生的发展第二章学生心理第一节学生心理发展概述一、心理发展的概述心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的乳儿0-1岁，婴儿1-3岁，幼儿3-6、7岁，童年期6、7岁-11、12岁，（小学阶段）少年期11、12-14、15岁，（初中阶段、心理断乳期、危险期）青年14、15-25岁，成年25-65，老年65-死亡。
二、学生心理发展的一般特征（没有互补性）第二节学生的认知发展与教育（皮亚杰和维果斯基）一、皮亚杰认知发展阶段理论（一）皮亚杰认知发展理论的基本内容1.建构主义发展观2.皮亚杰认知发展四阶段理论（1）成熟（生理）（2）练习和经验（物理经验）（3）社会性经验（和人交往中；教育）（4）平衡化：最关键因素，通过不断同化和顺应。
（二）皮亚杰认知发展理论的教育价值1.充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提自我中心的语言（2-7岁）有三种表现形式：重复（叠字）、独白（自言自语）、集体独白（集体自言自语）2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证二、维果斯基的心理发展观与教育（二）维果斯基的发展理论对教学的影响支架式教学（搭梯子、指导→撤支架→独立解决问题）第三节社会化发展与教育二、社会化发展理论在教学中的应用（一）帮助学生适应勤奋和自卑的危机（小学生）（二）帮助学生适应同一性和角色混乱危机（初高中）（1）中学生绝不应该被当作“孩子”看待；（2）绝不应在其他同伴或其他有关的人面前轻视、批评青少年；（3）给以明确的指示，让学生独立完成任务；（4）注意同伴之间的关系。
三、自我意识的发展（一）自我意识的结构生理自我：强调对自己外表、身体的认识；1-3岁（第一个飞越期）。
社会自我：强调对自己的社会地位、角色的认识；心理自我：强调对精神世界的观察（兴趣、爱好、能力）；青春期开始（初高中、第二个飞越期）第四节个别差异与因材施教个别差异：能力差异、学习风格差异、性格差异。
学习风格：信息加工所偏爱的方式，无好坏之分。
场独立：内部参照，靠内部选择；喜欢自然学科场依存：外部参照，靠外部选择、受外部影响；喜欢社会学科速度精度/准确度反思/沉思型：慢高细节、一步一步分析冲动型：快低整体加工辐合型：唯一答案，由多到一发散性：多种答案，由一到多、一题多解三、性格差异及其教育意义性格特征差异（性格的结构特征）性格类型差异依据个人心理活动倾向性，分为外倾型和内倾型；依据一个人独立或顺从的程度，分为独立型和顺从型。
第五节学生心理健康教育一、心理健康概述1.心理健康的含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态2.心理健康的标准总目标：自我意识、人际关系、性别角色、社会适应、情绪积极、人格完整二、学生常见的心理健康教育问题第三章教师心理第一节教师的心理特征与职业成长的关系（一）职业信念：老师的向往和追求。
教学效能感：自信心，主观判断。
教学归因（二）职业性格三、教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应、皮格马利翁效应、教师期待效应该效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
第二节教师的成长与发展一、教师专业发展概述（一）教师专业发展的概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师通过持续的专业教育，习得教育科学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
（二）教师专业发展的阶段（三阶段）关注生存：关注教师自身及人际关系关注情境：关注学生学习成绩关注学生：关注学生的个别差异，因材施教（成熟的标志）二、教师成长的途径与方法1.观摩和分析优秀教师的教学活动（看别人）2.开展微格教学（看自己）3.进行专门训练（多训练）4.反思教学经验（多反思）波斯纳：教师成长公式：经验+反思=成长布鲁巴奇：反思日记详细描述—彼此观摩职业发展—提问题（不同学校的老师分享）行动研究（实践）第四节教师心理健康一、教师心理健康的标准二、教师常见的心理冲突三、影响教师心理健康的主要因素四、职业压力与职业倦怠1、职业倦怠3个表现：情绪耗竭：生理、心理，丧失热情、情绪波动大去人性化：没人性，冷漠、忽视、消极、否定个人成就感低：贬低自己工作价值2、职业倦怠的成因：社会因素：地位、待遇组织因素：学校气氛、评价机制个人因素：A型性格（脾气火爆、有闯劲、不克制）容易产生职业倦怠3、预防与消除职业倦怠对策不断完善、进步第四章学习心理第一节学习概述一、学习的内涵（一）学习的实质个体（人和动物）在特定的情景下由于练习和反复经验（非本能）而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
eg：学习：老马识途、人学游泳不是：成人每天看报纸、鸭子游泳、小学生每天做操（二）学生学习的特点1.学生学习的是以间接经验为主。
2.学生学习是被动的。
3.有目的、有计划、有指导进行。
一、行为主义/联结主义学习理论基本观点：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。
（一）桑代克的尝试错误说（猫）1.实验：饿猫开笼取食实验盲目尝试—逐步减少错误2.学习定律准备律（预习、前）：必须是饿猫；预习，不能突袭。
练习律（做题、中）效果律（反馈、后）（最重要的学习定律）（二）巴甫洛夫的经典性条件作用理论（狗）1.实验：经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验）（1）获得与消退获得：建立条件反射的过程消退：条件反射消失（不一定消极）（2）刺激的泛化与分化泛化：相似刺激相同反应（分不清）分化：相似刺激不同反应（分得清）（三）斯金纳的操作性条件作用理论/强化理论（老鼠）1.实验：斯金纳迷箱实验正强化：给予一个愉快刺激。
普雷马克原理（祖母法则）负强化：取消一个厌恶刺激。
逃避条件作用（出现）、回避条件作用（预示）（2）消退：无强化5个特点：小步子、自定步调、积极反应、及时反馈、低错误率（四）班杜拉的社会学习理论（宝宝）1.实验：宝宝看电影2.交互决定论：行为、环境、个人相互影响3.观察学习/替代学习的分类直接的观察学习：简单模仿抽象的观察学习：规则创造性的观察学习：新的组合4.观察学习的过程（顺序）注意（我看到了）保持（我记住了）复制（我照做了）动机（我下次还做）5.班杜拉把强化分为三种形式直接强化替代性强化（看别人、榜样）自我强化（自己奖励自己）二、认知主义学习理论基本观点：有机体获得经验的过程，是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。
（S-O-R，大脑的参与，有中介）（一）苛勒的完型（整体）—顿悟说1.实验：黑猩猩“叠箱问题”实验2.学习的实质（1）学习是通过顿悟过程实现的（2）学习的实质是在主体内部构造完型（二）托尔曼的符号学习理论1.实验：白鼠迷宫实验2.理论（1）学习是形成“认知地图”的过程。
（2）学习的实质是：S-O-R（3）潜伏学习（四）奥苏贝尔的有意义接受学习理论4.奥苏贝尔先行组织者（先、高、者：材料）先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
5.奥苏贝尔接受学习三、建构主义学习理论2.建构主义对当前教育实践的启示（1）知识不是真理，是动态的，可以改变（知识观）。
（2）学习要主动学习、合作学习、探究学习（学习观）。
（3）学生不是空着脑袋走进教室（教学观）。
四、人本主义学习理论（以人为本、潜能、自我实现、价值）1.代表人：罗杰斯、马斯洛第三节学习动机一、学习动机概述1.定义学习动机：引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定目标的动力机制。
表现为推力、拉力、压力2.学习动机的结构（期待=诱因。
学习期待就是学习诱因：不对。
）3.学习动机的作用激活：从无到有，从静到动。
定向/指向：指向具体目标。
强化：强调行为产生后能否坚持。
调节二、学习动机与学习效率的关系1.学习动机与学习效率呈倒U型曲线；2.容易或简单的任务呈现较高的动机水平；3.困难或复杂的任务呈现较低的动机水平；4.耶克斯—多德森定律三、学习动机的分类韦纳成败归因理论1.唯一可控：努力2.两个稳定：能力（智力）、工作难度3.三个内部：能力、努力、身心状况习得性无助：总把失败归为能力不足。
五、学习动机的培养1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生（需要理论、马斯洛）2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练（成就动机理论、立志教育）3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（自我效能感、班杜拉）4.培养学生努力导致成功的归因观（成败归因理论、韦纳）口诀：马立班韦六、学习动机的激发1.创设问题情境，实施启发式教学（激发好奇心）2.根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯—多德森定律）3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（强化理论）4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
（归因理论）口诀：“启发归因，控制奖惩”第四节学习迁移一、定义学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响（可积极、可消极）。
例：“举一反三、触类旁通”。
四、学习迁移的理论五、影响迁移的主要因素1、相似性（共同成分）2、原有认知结构（原有经验，奥苏贝尔的认知结构迁移）3、学习心向与定势（定势：既有积极、也有消极。
）六、促进学习迁移的策略1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性口诀：二排材意第五节学习策略一、学习策略的含义和特征1、定义在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
三、学习策略训练的原则主体性原则：学生是主体内化性原则：学生把知识内化生成性原则：生成新知识特定性原则：具体知识适用具体情况有效监控原则：调控个人效能感原则：自信心口诀：煮花生特见效第六节知识的学习一、知识学习的概述（一）什么是知识实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
（二）知识的类型与表征二、知识学习的过程（二）知识的理解（概念、直观、变式）1、知识理解的标志：能说、能做。