“邯郸学步”式的“高效课堂”不可要

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邯郸学步读后感100字

邯郸学步读后感100字今晚我读了《邯郸学步》这篇小故事，它讲的是一个人总是学别人走路，到最后自己连走路都不会了。

这个故事告诉我们学习别人的优点是好的，但是方法要正确，不能不动脑子胡乱学，否则不但没学到别人的优点，反而会把自己的优点也给失去了。

从前有一个人名叫邯郸，他听说赵国的步法十分优雅，决定去找过学习步法。

可是到了赵国后，他怎么也学不会，只好回家。

这时他才发现，他连原先的步法都不会走了，只好爬回家了。

这个故事告诉我们：千万不要胡乱模仿别人，免得没学会别人的东西，反到把自己原有的东西丢掉了。

我们学东西也一样，不要在模仿别人的时候把自己本身学会的东西丢掉了。

向别人学习东西是为了更好的改善自己的东西。

就像这个故事一样，邯郸非但没有学会赵国的步法，反把自己原先的步法丢掉了，最后只得爬回家。

前几天，我读了邯郸学步这篇文章，邯郸听说人走路的姿势很美，他就每天在路边，来一个人，就学一个人，到了最后连自己走路的姿势也忘了。

读了这个故事我知道了做任何事不要只学别人，要有自己的想法，只学别人，就会把自己的本来面目都忘记。

《邯郸学步》读后感从前有一个人名叫邯郸，他听说赵国的步法十分优雅，决定去找过学习步法。

可是到了赵国后，他怎么也学不会，只好回家。

这时他才发现，他连原先的步法都不会走了，只好爬回家了。

这个故事告诉我们：千万不要胡乱模仿别人，免得没学会别人的东西，反到把自己原有的东西丢掉了。

我们学东西也一样，不要在模仿别人的时候把自己本身学会的东西丢掉了。

向别人学习东西是为了更好的改善自己的东西。

就像这个故事一样，邯郸非但没有学会赵国的步法，反把自己原先的步法丢掉了，最后只得爬回家。

《邯郸学步》读后感200字《邯郸学步》这篇寓言故事的主要内容是：战国时，燕国寿陵有个青年，他听人说，赵国都城邯郸的人走路的姿势之美妙，堪称天下第一。

于是，他就不顾路途遥远，跋山涉水，到邯郸那儿学那儿的人走路。

后来，他决心抛弃自己走路的姿势，但还是学不会，最后，他连自己走路的姿势也忘了，只能爬着回去。

不要邯郸学步

年青干部不要“邯郸学步”邯郸学步告诉我们一个道理，盲目模仿最终会迷失自己。

走上工作岗位，学习就成为首要的任务。

一般都是通过领导和老同事传授以及自己的耳濡目染，逐渐适应工作环境。

在学习过程中，年轻干部需要学习的内容很多很杂，需要适应的领导和同事也各有千秋，如果不善于学习，不加选择的学习，难免会“邯郸学步”。

那么，如何避免“邯郸学步”呢。

笔者认为要坚持以下几点：第一，榜样领路。

典型示范，榜样引路。

这是我党开展好大型政治活动的主要手段和基本经验。

在深入开展学习实践科学发展观活动中，党中央和各级党委十分重视典型、榜样的示范带动和引领推动作用，有效助推了学习实践活动的顺利进行，取得了“一花引来万花开”的效应。

发挥先进典型和模范榜样的引导作用，是学习实践活动内容的补充和形式的完善。

学习实践科学发展观，不仅要用科学理论武装头脑，更重要的是要以实际行动去践行。

人们腻烦那种机械空洞的说教，渴望接受可见可学可行的典型经验和感人至深、动人心魄的事迹教育。

这样的教育，令人信服且具活力、动力和感染力，使学习实践科学发展观活动实现从理论到实践的转化。

第二，择善而从。

学习什么？要学习领导和同事的闪光点，要发现和学习他们的长处。

每一个领导干部，都有其过人之处；同时每位同事都有其优点、长处，我们应勇于总结学习他人经验，认真向别人学习，积极吸取先进做法，为我所用。

只要坚持勇于学习，积极向领导同事学习，学习他们的先进经验，才能不断提高自身解决问题的能力，才能不断提高自身的综合素质。

第三，开拓创新。

我们在平时工作中要定期对自己的专业知识“充电”，保留自己的个性。

如果只学习好的工作方法，没了个性、丢了特长，千人一面，那就不会形成千帆竞发、百舸争流的局面，如果每个人都只知道效仿，没有原创，没有自己的思想，那怎么能进步呢？现在工作发展很快，没有现成的经验可以借鉴，必须更新观念，大胆创新，勇于提出新的工作思路，不要停滞在前人的思维定势里，要通过学习研究榜样的先进事迹、工作方法，开拓出属于自己的创新之路。

2019年想象作文-读邯郸学步-有感

读《邯郸学步》有感
今天我们学了一个成语故事，名字叫《邯郸学步》，这两个成语对我的启发很大。
《邯郸学步》这个成语主要讲了：燕国有个青年，平时爱学别人的举止，他听说邯郸的人走路姿势很优美，于是来到邯郸学走路。可他无论学谁，都学不像，最后连原来的走路方法也忘了，回去的时候不得不爬回去。
《邯郸学步》这个成语告诫我们：千万不要胡乱模仿别人，免得没学会别人的东西，反把自己原来的东西忘掉了。这个成语对我的启发很大：这好比学习一样，没有把老的知识掌握牢固就不要急于学新的知识，否则不但把原来的知识忘了，新的知识也没学好，到最后什么也不会了。
是啊，一味地模仿别人，不仅学不到本事反而把原来的本事也丢掉了。
我要吸取《邯郸学步》这

邯郸学步的简单道理

邯郸学步的简单道理
邯郸学步是指模仿别人的行为或者做法，但是却走不稳或者不完整，或者一直无法掌握。

那么，为什么有些人会邯郸学步呢？其实，邯郸学步的原因并不复杂，主要有以下几点简单道理：
第一，缺少基本功。

很多人没有经过系统的训练和磨练，没有掌握基本技能和知识，就想着去模仿别人的高级技巧或者行为，结果走得很艰难，也很难达到预期效果。

第二，心态不正确。

有些人在学习的时候，过于焦虑和急躁，一心想着快速掌握技能，而忽略了细节和基础，导致学不扎实，也无法很好地运用所学知识。

第三，缺乏实践。

学习只是第一步，真正的提高还需要不断实践和总结。

如果只停留在书本上，或者只是看别人的表演，那么就很难真正掌握和应用所学知识和技能。

综上所述，要想避免邯郸学步，我们需要注重基础功夫，保持正确的心态，同时多加实践和总结，不断提高自己的技能和能力。

只有这样，才能真正走得稳健，也才能在工作和生活中取得更好的成就。

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赴太古听课学习的感受

太谷之行，借鉴之径盐池三中冯志明2013年5月23日—24日，由我校32位教师和县教研室6位教研员组成的学习考察团赴山西太谷县三中和五中两所中学听课学习，去亲身经历太谷的课堂教学，现把本人参观学习后的感受写出来，和大家交流分享。

一、教师精心准备，课堂教学环节紧凑从太谷三中和五中的课堂上，看到了教师为学生精选的练习题，看到了教师精心准备的教学课件，感受到了教师们对24字教学模式的体现。

课前5分钟，就开始了“温故互查”，温习巩固上节课的知识；紧接着通过问题引导，组织学生“自主学习”，发现自己学习上存在的问题或疑惑，然后进行小组“合作学习”，通过交流互助来解决这些问题；教师在巡视过程中发现学生存在的难点问题、共性问题，及时进行“展示点拨”；接下来进行“当堂练习”，检测学生对知识的掌握情况；最后，教师以学生练习中存在的问题，进行要点知识的课堂小结，达到了“拓展延伸”的目的。

二、学生学习主动，小组合作人人参与观太谷三中的课堂教学，学生能够积极主动参与到学习中去，特别是在自主学习和合作交流环节，90%以上的学生能够积极主动的参与到活动当中来。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识。

学生自主学习过程中遇到问题记下来，然后在合作学习时有目的的进行交流讨论，并让优生帮助这些学生解决问题，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。

教师在巡查过程中发现学生遇到的共性问题，先让会做的学生进行讲解，如果学生都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。

真正把课堂还给学生，体现了“教师主导、学生主体”的理念。

三、听课学习观感，谈谈我的几点建议1、加强教师培训，彻底转变教师观念课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革成功与否的关键在于教师的观念和态度。

邯郸学步有何错即兴评述

邯郸学步这个成语，原意是比喻盲目模仿，忽视了自身的特点和实际，这确实是一种错误的行为。

首先，邯郸学步的错误在于没有认识到每个人都有自己独特的个性和特点。

每个人都有自己独特的生活经历和环境，这些因素造就了每个人不同的思考方式、行为习惯和技能。

邯郸学步的行为忽视了这些差异，导致人们在学习别人的行为时，往往无法真正理解和掌握其背后的原理和精髓，反而失去了自我，失去了原本的技能和情感。

其次，邯郸学步还忽视了学习的本质。

学习应该是有意义的、有目的的行为，是根据自己的需求和目标，对新知识、新技能进行理解和掌握的过程。

而邯郸学步的行为则是机械地模仿别人，没有理解其背后的意义和价值，这种学习方式是毫无意义的。

然而，我们也不能完全否定邯郸学步的行为。

在某些情况下，模仿是学习的必经之路。

比如初学者在学习一门新的技能或知识时，可能会先通过模仿来了解基本的概念和方法。

但是这种模仿应该是有目的的、有意义的，是在理解的基础上进行的。

总的来说，邯郸学步的行为确实存在错误，它忽视了每个人独特的个性和特点，也误解了学习的本质。

但是我们也应该认识到模仿在学习中的地位和作用，只有通过正确的模仿方式，才能真正达到学习
的效果。

因此，我们需要在学习的过程中保持独立思考，尊重自己的个性和特点，同时也应该注重理解和掌握知识、技能的内在意义和价值。

为什么中国没有杰出的人才？

为什么中国没有杰出的人才？钱学森去世了，留下了一句话：“为什么我们的学校总培养不出杰出的人才？”为什么？你想过吗？众所周知，一些杰出的科学家如爱因斯坦、爱迪生、华罗庚、钱学森、邓稼先等要么是来自国外，要么就是生在1951年前。

自2000年以来开设国家最高科学技术奖以来，共14位科学家获奖，其中11人生在1951年前。

而诺贝尔奖始终与真正的中国人无缘。

为什么会出现这种现象？学校的压力是会让人崩溃的。

我所在的学校，从早上不到六点就要起床，晚上十二点睡觉，这中间的18个小时中至少有14个小时都奉献给了书本。

即使每天精神都疲惫不堪，上课依然要撑着，每天上下眼皮总是在作斗争。

更悲惨的是，我听我过去的一位同学说，她现在所在的学校作业量大的惊人，以至于她们每天都十二点睡，然后四点多就起来趴在被窝里用手电筒照着补作业。

而美国早上9点上学，3：30放学，课后基本没有作业，比我们松得多，而人家的人才确实比我们多得多。

我们是花朵，嫩的很，我们经不起这么折腾。

可怜人们津津乐道的知识殿堂竟然是一个充满阴霾的地方，是一个没有生机的炼狱。

学生对学习没有兴趣。

兴趣是一个人最好的老师，而我们恰恰与这样一个老师无缘。

老师经常说：“不要把学习当成一种负担，要培养对学习的兴趣。

”可我们怎能不把它当成一种负担？学习是与升学挂钩的，甚至学习成了衡量我们道德品质和未来前途的标准。

培养对学习的兴趣又是谈何容易。

上官子木在《中国的孩子玩不起数学》一文中写到：“兴趣的萌芽往往产生于闲暇性、随意性的思考之中，而刻板的要求、强化型的训练则是兴趣的大敌。

”我们每天因学习都基本处于崩溃状态，何来闲暇，何来随意，又何来的兴趣。

一个学生没有对学习的兴趣，而只是被强迫性的学习，他所学到的知识只够装饰其外表，而内心却是空虚的。

将来选择职业，人们肯定也是首先从兴趣出发，有几个人愿意选择自己没有兴趣的事情做呢？于是，没有人从事学习性研究，自然出不了杰出的人才。

中国的教育是缺乏创新的教育，中国的学生是不懂创新的“人才”。

邯郸学步寓言故事告诉我们的道理

邯郸学步寓言故事告诉我们的道理邯郸学步，这个成语大家都知道吧？它告诉我们一个道理：不要盲目模仿别人，要有自己的主见和风格。

今天，我就来给大家讲一个关于邯郸学步的寓言故事，看看它是如何教育我们的。

从前，有一个小鸟，它长得非常漂亮，羽毛五彩斑斓。

但是，它有一个缺点，就是总是喜欢模仿别人。

有一天，它看到一只孔雀开屏，觉得那个动作好漂亮，于是就想学着开屏。

可是，每次它试图模仿孔雀的动作时，都弄得自己狼狈不堪。

孔雀嘲笑了它一番，说：“你这么丑，还学我开屏，真是自不量力！”小鸟听了很伤心，但也明白了一个道理：不能盲目模仿别人。

过了一段时间，小鸟又看到一只蜻蜓在空中飞舞，觉得那个动作好优雅。

于是，它又开始学着飞舞。

可是，每次它试图模仿蜻蜓的动作时，都弄得自己东倒西歪。

蜻蜓又嘲笑了它一番，说：“你这么笨重，还学我飞舞，真是不自量力！”小鸟听了更伤心了，但也更加明白了一个道理：不能盲目模仿别人。

就这样，小鸟不断地模仿别人，却总是失败。

它的朋友们都劝它放弃模仿，找到自己的特长。

可是，小鸟总是觉得自己不够好，不敢尝试新的东西。

直到有一天，它遇到了一只猫头鹰。

猫头鹰告诉它：“每个人都有自己的特长和优点，你要学会发现自己的闪光点。

”小鸟听了很受鼓舞，决定要努力寻找自己的特长。

经过一段时间的努力，小鸟终于发现了自己的特长——它的歌声非常动听。

于是，它开始努力练习唱歌。

起初，它的歌声并不好听，甚至有些难听。

但是，它并没有放弃，而是坚持不懈地练习。

终于有一天，它的歌声变得非常美妙动听，引来了森林里的动物们都来欣赏。

这时，小鸟明白了一个道理：只有发现并发挥自己的特长，才能真正获得别人的认可。

这个故事告诉我们：不要盲目模仿别人，要有自己的主见和风格。

每个人都有自己的特长和优点，我们要学会发现自己的闪光点。

只有这样，我们才能在人生的道路上走得更远、更高、更快！好了，今天的故事就讲到这里啦！希望大家都能从这个故事中学到一些东西，成为一个独一无二的自己！下次再见啦！。

邯郸高效课堂心得体会

邯郸高效课堂心得体会邯郸高效课堂心得体会邯郸高效课堂是一种能够提高学习效果的教学方式，在课堂上学生和教师一起参与，通过多种互动方式来达到高效学习的目的。

在我参与邯郸高效课堂的过程中，收获良多，下面我将就我的体会和感受进行一些总结。

首先，邯郸高效课堂突破了传统教学的模式，注重培养学生的自主学习能力。

在课堂上，学生通过主动参与，不断提问和思考，能够更好地理解和消化所学知识。

而且，邯郸高效课堂注重培养学生的创新意识和实践能力，通过一些实践操作、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和动力。

在这样的课堂氛围中，我也能更加积极主动地参与学习，提升自己的学习能力。

其次，邯郸高效课堂注重提高学生的综合素质。

在传统教学中，更多地是注重学生的学科知识，而邯郸高效课堂则更加注重培养学生的综合素质。

通过各种不同的学习方式和任务，可以全面提高学生的语言表达能力、科学实验能力、团队合作能力等。

在这样的教学环境下，我能够更好地锻炼自己的综合素质，培养自己的领导能力和合作意识。

再次，邯郸高效课堂注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

在传统教学中，更多地是注重学生对已有知识的掌握和应用，而邯郸高效课堂则更加注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

在课堂上，学生不仅要学习知识，还要学会通过独立思考和探索解决问题的方法。

同时，邯郸高效课堂也给予学生更多的机会去发现和发展自己的创新点子，培养学生的创新能力和创业精神。

最后，邯郸高效课堂还注重培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。

在课堂上，学生会学到很多关于道德和社会问题的知识，并通过实践活动去体验和了解社会的各种问题。

在这个过程中，不仅能够培养学生的社会责任感，还能促使学生养成良好的行为习惯，发展积极向上的人格品质。

总结起来，邯郸高效课堂是一种改革性的教学方式，通过多种互动方式和实践活动，提高学生的学习效果和综合素质。

我在参与邯郸高效课堂的过程中，收获很多，不仅在学科知识上有了很大的提高，还更加注重培养自己的创新能力和解决问题的能力。

教育的智慧读书心得

教育的智慧读书心得教育的智慧读书心得1约翰。

布雷恩曾经说过：“如果一本书不能被大声朗读出来的话，它就不是一本好书。

”一本书只有当他不仅能够给人以心智的启迪，也能给人以美的陶冶的时候，才能算是一本好书。

今天我向大家推荐一次外出学习偶遇的一本好书：《教育的智慧与真情》。

作者是北京师范大学的教授——肖川，国内知名的教育学者，肖川改变了中国数十万一线教师的阅读习惯。

一本《教育的理想与信念》，在两年的时间里印到了十万册。

这是继《教育的理想与信念》之后推出的又一本教育随笔集。

纵观全书，他的写作中时时处处饱含着一种责任，一种对社会、对孩子对教师的关切。

把人引向对教育，对社会，对时代，深深的，久久的的思考。

虽为随笔集，却不乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀的思想火花。

书中指出没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付；没有情趣和艺术，才情就会逐渐枯萎，生命之花就不能得到纯美的滋养；没有情趣和艺术，理想、信念、智慧与真情，就缺乏了最有力、最动人的表达方式。

记得南方周末有一句话：“总有一种情感会让你泪流满面”，我想这种情感中一定蕴含着浓浓的人间真情。

每当夜晚灯光下阅读这本书时，它优美的文字、丰厚的含韵、耐人寻味的哲理，让我没有了往日的躁动和不安，沉下心来静静的思考，思考自己的教育和教学工作，思考自己的人生。

现将阅读这本书我的收获和体会浅谈如下：一、教育的正确方向和方法。

教育的方法包括用什么内容和用什么途径、策略与手段去培养我们的学生。

教育的方法固然重要，可教育的方向才是第一位的。

如果方向错了，方法越好，越有效，就越有可能南辕北辙，越来越远离真正的目标。

教育的方向在很大程度上决定我们对于教育的方法选择、使用和创造。

作为教育者你要培养一个怎样的未来的建设者呢？这是每一位教师值得思考的问题。

如果是培养一个有创新，独立的，大胆自信，自由的人，你需要如何去引领？激发他的内在动力，用更多的探索学习，发现学习，合作学习的方法，带给他更多的成功体验和快乐。

读教育的智慧与真情心得5篇

读教育的智慧与真情心得5篇通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的行为和决策是否明智和合理，心得体会是我们对自己经历的总结和反思，能够帮助我们更好地认识自己，下面是作者为您分享的读教育的智慧与真情心得5篇，感谢您的参阅。

读教育的智慧与真情心得篇1最近有幸拜读肖川教授的《教育的智慧与真情》，阅读肖川美文，我只想为自己的教育教学工作，树立一根方向性的标杆，用真爱做好本职工作。

作为教师，我首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。

每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。

作者有一句话“眼界决定境界，方向决定方法。

”这是非常令人警醒的“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义？”如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算，的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。

“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。

这是在现行教育制度下所不可避免的事实。

人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。

其实能改变这些现状的，只有我们这些教师，最基层的教育工作者。

“教学中的交往使学生间的合作与竞争成为可能，而无论是合作还是竞争均是学生学习和发展的强大动力；是个体之间面对面的交互作用，因而使及时反馈成为可能；交往使师生间的视界融合成为可能，使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能，生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要原因。

”带着智慧与真情和学生交流，是调动学生主观能动性的必需途径，人生来就是具有自己个性的独立体，每个人都有不同于其他人的一面，因此我们要用自己的智慧和真情来感悟每一个孩子的心灵，只有真正进入他们的内心世界才可能正确而合理的引导他们。

“邯郸学步”要不得

“邯郸学步”要不得——为什么不能照搬西方的政治经济制度“邯郸学步”是我国古代的一个寓言故事，说的是有一位燕国人，听说邯郸人走路的样子特别好看，就去那里学习，由于他只知一味地模仿，结果不但没有学会邯郸人走路的样子，反而连自己是怎么走路的也忘了，最后只好爬着回家。

这个古老的寓言包含着深刻的哲理：不论一个人还是一个国家或民族，在学习别人时，如果不能立足于自己的实际情况，探索适合自己的道路，而是完全照抄照搬别人的东西，往往会带来灾难性的后果。

在如何对待西方政治经济制度的问题上，也是这个道理。

且不说西方的政治经济制度本身就存在许多难以医治的痼疾，更重要的是，由于我国国情与西方国家有很大不同，即使我们要学习借鉴其中的有益成果，也不能简单地照抄照搬，否则就会重演“邯郸学步”的悲剧，使我们的社会主义事业走向歧途。

富裕之邦=真理之地？一个国家的政治经济制度，是其组织社会生活的根本方式，对于社会的存在和发展具有决定性的意义。

近现代以来，少数西方发达资本主义国家在经济、科技发展方面一直居于优势，一般民众的生活相对比较富裕。

有些人由此认为，富裕之邦必是真理之地，这些国家之所以富裕，就是因为它们的制度先进；只要照搬西方的政治经济制度，我们一定也会很快富裕起来。

事实果真如此吗？大家知道，西方发达资本主义国家能有今天的“富裕”，绝非是一朝一夕之功，而是经过几百年长期发展的结果，这期间既有对本国人民的残酷剥削，更有对原殖民地和广大发展中国家的野蛮掠夺。

资本主义几百年的发展史，不是一曲美妙的欢歌，而是充满血腥、屠杀、战争的历史。

君不见，英国历史上残酷的“圈地运动”，使成千上万的英国农牧民流离失所、倒毙街头；君不见，一批又一批非洲黑奴当年被套着枷锁，挣扎于茫茫大海的贩奴船上、美洲的棉花田里、种植园主的皮鞭和枪口下；君不见，1840年鸦片战争后的100多年间，资本主义列强对中国大地瓜分豆剖；君不见，资本主义国家为了争夺利益，疯狂发动两次世界大战，给人类带来无尽的灾难。

成语故事和感悟

《邯郸学步》
“邯郸学步”是一则寓言故事，讲述了一个燕国人到邯郸去学习走路姿势，结果却把自己原来的走路姿势忘掉了，最后只能爬着回家的故事。

这个故事本来是告诫人们不要盲目模仿别人，最后失去自己的本色，但后来这个成语逐渐演变为形容一个人在学习某方面东西时，过于追求形式而忽略了本质，最终导致失败。

这个故事中的燕国人本来是能够正常走路的，但他看到邯郸人走路的姿势很优美，就萌生了学习之心。

他全盘否定了自己的原有姿势，邯郸人的每个动作、每个细节都模仿得十分到位，但最终却失去了自己的平衡，连路都不会走了。

这个故事告诉我们，在学习别人的东西时，一定要把握好度和平衡，不能全盘否定自己，也不能盲目模仿别人。

我们在生活中也经常遇到类似的情况。

比如，在学习工作中，我们往往会去模仿别人的成功经验，但往往忽略了自身的实际情况，导致最终失败。

在学习外语时，我们可能会过分追求发音和语法的正确性，而忽略了语言的本质是交流。

在这些情况下，我们需要找到自己的平衡点，既要学习别人的优点，也要保持自己的特色。

“邯郸学步”这个成语的故事虽然简单，但却蕴含着深刻的道理。

把控语文课堂教学节奏切记过犹不及

把控语文课堂教学节奏切记过犹不及摘要】教学节奏是为适应学生的心理特点而对教学结构和进程做出的艺术化的安排和调整,以便在张弛变化中保持学生的审美注意。

教学节奏过快,繁复的问题与知识点会令学生应接不暇,不自觉地变主动思考为被动接受;而节奏过慢,则会令课堂拖沓无趣,让人昏昏欲睡。

因此,一名好教师,应善于根据教学内容的安排和学生的学习状况,采用多种手段、方法、媒介,灵活并把控课堂教学的节奏。

【关键词】课堂教学教学节奏度中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-032-021.课堂教学的现状我们四川的新课程改革在过去的这一年里，取得了很多有效成绩，也积累了不少宝贵的经验。

大部分课改地区的课堂教学思路、观念以及课堂教学方式的探索都可以说已逐渐走上正轨。

在这一年里，从老师到学生，从学校到社会，应该说都已逐步适应了课改后的学校教学的变化。

当然，就某些具体的操作层面来说，还是有一些环节暴露出了问题。

就高中课堂教学来说讲，就有比较典型的两种极端：1.1 邯郸学步，贻笑大方有的地方学校，由于教师本身对新课程理念的学习理解不够，造成对教学观念转变的误解，认为新课程就是要"老师少讲，学生多说"就行了，因此，千方百计去模仿江苏、上海等新课程改革较早地区的教学经验和课堂教学模式，甚至不分青红皂白把它生搬硬套过来，完全脱离自己的实际，结果当然是事与愿违，最后不但别人的经验没学好，反而连自己的特点也被丢得干干净净，可谓"丢了夫人又折兵"。

1.2 我行我素，固步自封有点地方则恰恰相反：新课程理念早已经全国普及了，有些老师却仍然完全不闻不问，仍然守着自己的老一套，应试教育的观念早在他们脑中根深蒂固，所以不管外面怎么热热闹闹，他们还是课堂上"满堂灌"，课后"书山题海"。

在他们看来，无论课改怎么改，最后都只是为考试服务，无论教材怎么新，课堂却还是老样子。

初中地理老师教学工作总结

初中地理老师教学工作总结初中地理老师教学工作总结篇1根据学校对课改的要求和统一部署，初中地理科开展了高效课堂改革，通过将近两年来的学习、研究和实践，我们已感受到在“先学后教、少教多学、合作探究、敢疑善思”的指导思想下，地理课堂变得高效，更能促进教师的专业发展和学生的健康成长，利于素质教育的实施。

现简单总结如下：在课改之初，对于什么是高效课堂，我们的认识是模糊不清的，如何改？目标是什么？我们几乎无从下手。

因此，学习和了解当时国内外高效课堂的理论基础、改革动向和实践经验是我们的“学前课”。

就像写字从一笔一划开始，我们的课堂实践也从高效课堂的基本形式开始，多少有点“邯郸学步”的无奈和尴尬。

但是，“改革才是出路”“不改不行”的压力和要求下，我们始终努力地走着，不断地探索和实践。

在“初中高效课堂示范课暨研讨活动”中，莫克燊的示范课尽管多有不足，但在“如何调动学生主动学习的积极性，使学生成为学习的主人”上走出了成功一步，为我们提供了学习的一个范本。

通过半年多的高效课堂改革工作，我们逐渐形成了这样的课堂教学原则：教学必须服务于学生，以学定教，以学评教，以学促教，课堂以学生为主体，教师少教，学生多学。

由示范课和研讨会开始，我们科组全面推进“高效课堂”的常态化实施工作，并且配合学校，进行“推门式”抽查，检查教师落实课堂改革的情况，检查的结果是令人满意的，可以看出大家已经完全转变了课堂教学的观念，“先学后教，少教多学”的理念已经深入人心并贯彻落实到课堂教学中。

到了本学期，第七周GUAN老师的公开课《世界的气温和降水》和第九周XIAN 老师的公开课《世界气候类型---热带气候类型》，可以看到“高效课堂”的模样了。

课堂中学生的学习方式已发生明显的转变，小组合作学习也突显出来，提高了学生的学习兴趣和能力。

初中地理老师教学工作总结篇2时间过的真快，转眼本学期又要结束了。

回顾本学期的工作，有得也有失。

在担任初一班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。