“高效课堂”调研活动之后的几点思考
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇，为教师们提供了一个反思和总结教学活动的平台，这些范文深入剖析了高效课堂的构建过程，以及在教学实践中遇到的问题和解决方案。
它们不仅是对教学经验的提炼，也是对教育理念的创新和实践。
以下是本店铺为大家带来的《高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇》，让我们共同探索如何提升课堂教学效果，促进学生的全面发展。
高效课堂活动总结1为了构建高效课堂，探讨课堂教学有效性的途径与办法，20XX 年9月27日—28日上午，午街铺镇中心学校在河外小学举办了小学四、五年级语文同课异构构建高效课堂竞赛活动。
整个教室内座无虚席。
本次活动共由11所学校的11名教师参加。
在大家的共同努力下，此次同课异构高效课堂竞赛活动现在画上了圆满的句号！感谢各学校的大力支持，才有了11位参赛教师的精彩展示；感谢七位评委的辛勤工作和积极参与听课的各位老师们，更要感谢承办这次活动的东道主——河外小学的高校长和所有为此次活动付出劳动的人员，因为有了你们，活动才得以圆满成功！在此，同课异构构建高效课堂评课小组对本次活动做总结：首先，本次教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。
老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
其次，为了本次课赛，11位教师参赛教师的尽心尽力，付出了许多。
你们把参加此次活动当作一次学习交流和提升教学业务水平的极好机会。
你们克服教学任务重、准备时间短等诸多困难，经历了构思设计——研讨修改——预赛——修改的磨练过程，参赛教师都几经磨练，才在河外小学这一舞台展示你们扎实的教研功底、展现你们优秀的教师风采。
高效课堂教学反思最新5篇
高效课堂教学反思最新5篇高效课堂教学反思篇一高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。
实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。
通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课前需要精心准备俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。
”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
高效课堂教学反思精选3篇
高效课堂教学反思精选3篇在不断进步的社会中，我们都希望有有名的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？作者分享了3篇高效课堂教学反思，希望对于您更好的写作高效课堂教学反思有一定的参考作用。
高效课堂教学反思篇一上学期我校开展了高效课堂教学的评选活动，活动小组的各位领导组织进行不打招呼的随堂听课，重点关注老师的课堂教学。
高效课堂的三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。
二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法。
三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。
那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：一、学习思想总动员我觉得这也是端正学生学习态度的一个良好时机。
我比较喜欢运用先严后疏的方法，就是一上来对学生一定要严格要求。
利用一节课，先把自己对学生的要求说清楚，表明对学生的态度。
比如说上课前要求学生做到提前侯课，上课注意力要集中，要积极回答问题，要认真完成作业等等。
要让学生认识到学习的重要性，对现在的学生来说，“玩”这个字眼太诱人。
如果说“玩是孩子的天性，学习是孩子的天职”这句话是正确的话，那么当前须处理好学与玩的问题。
首先，告诉学生学与玩在一定条件下可相互转化。
正如一位中学生所说：“学习借玩来放松，这是学得好，学得持久的因素之一；玩也靠学来充实，这样玩得方有意义，才称得上高层次的玩。
”其实，很多高考状元告诉我们一个道理：玩和学一定要分开。
我也经常告诉学生，学的时候要狠狠的学，玩的时候再痛痛快快的玩。
其次，一定要学会玩。
要将玩的项目尽量与学有联系，对学有帮助。
否则，玩没有目标，较后则会玩荒了学业，玩散了心，玩掉了希望。
但什么都不玩，只知道读书做题，则会成为读书迷，死读书变成读死书。
其实，我觉得把学生的思想工作做好了，对教学也起到事半功倍的效果。
我也是这么做的，经常就班里发生的某一件事或某个问题利用自己的课进行思想教育。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考一、引言高效课堂是指教师在教学过程中，通过有效的教学设计和灵活的教学策略，使学生在短时间内获得更多的知识和技能的过程。
高效课堂不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的综合素质和创新能力。
在如今信息发达、竞争激烈的社会环境下，开展高效课堂已经成为教育工作者的共识。
本文将从教学设计、师生互动、课堂管理等方面对开展高效课堂进行思考。
二、教学设计1. 知识点梳理在开展高效课堂过程中，教师首先需要梳理所要教授的知识点，理清知识体系，确保逻辑性和完整性。
还需要将知识点分类，确定学习重点和难点，为学生学习提供便利。
2. 多元化课堂教学设计多元化教学设计是指在教学过程中，运用多种教学手段和方法，使学生在感知、思维、情感和实践等方面得到充分发展。
教师可以利用案例教学、小组讨论、实验操作等方式，让学生参与主动探究知识，提高学习的积极性和主动性。
3. 知识的连接和延伸教学设计不应该是孤立的，而是应该将不同知识点进行连接和延伸。
教师应该让学生了解知识点之间的内在联系，引导学生进行跨学科的思考和应用，培养学生的综合素质和创新能力。
三、师生互动1. 激发学生学习兴趣在高效课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式和教学内容，引导学生主动参与学习。
教师还应该了解学生的兴趣爱好和特长，结合实际情况进行教学设计，让学生在学习中体验快乐和成就感。
2. 学生参与程度高效课堂的师生互动应该是双向的。
教师不仅是知识的传递者，还应该是学生思维的引导者和学习的激励者。
在教学过程中，教师应该充分了解学生的学习状况，根据学生的情况调整教学策略，激发每个学生的潜能，不断提高学生的学习参与程度。
3. 提高学生学习效果在教学中，教师还应该关注学生的学习效果。
通过课堂讨论、互动问答等方式，让学生在课堂上充分思考和表达，提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以通过作业、测验等形式来检验学生的学习成果，及时发现问题，针对性的进行辅导和指导。
高效课堂研讨心得6篇
高效课堂研讨心得6篇高效课堂研讨心得篇1通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指教师依据学科特点和教学内容，采用科学的教学方法，通过研究和选择教学资源，有效组织教学环节，灵活运用教学技巧，全面发挥学生的积极性、主动性，促进学生学习兴趣的培养，实现学生全面发展的课堂教学。
高效课堂是对传统课堂教学方式的一种突破和创新，其目的是提高教学效果，满足广大学生对知识、技能和素质发展的需求。
在如今信息化时代，高效课堂的形式也在不断更新，更适应学生学习特点和社会需求。
那么对于高效课堂的思考应该从哪些方面入手呢？高效课堂需要有明确的教学目标。
教学目标是教育教学活动的中心，是教学活动的总体指导，是对学生行为的预期标准。
明确的教学目标可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
教师应该在制定教学目标时考虑学生的实际水平和学习需求，确定具体的教学目标，并通过多种途径和方式向学生明确教学目标，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
高效课堂需要注重多元化的教学手段和方法。
传统的课堂教学方式往往是教师为主导，学生为被动接受者，这种单一的教学模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
高效课堂应该注重多元化的教学手段和方法，例如通过讲解、讨论、案例分析、实验、游戏等多种方式组织教学活动，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学习效果。
高效课堂需要充分利用现代教学技术和教学资源。
在信息化时代，教师可以通过多种教学技术和教学资源丰富教学内容和活动，例如投影仪、多媒体课件、网络资源等。
运用现代教学技术和教学资源可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学习效果，满足学生多样化的学习需求。
教师应该充分利用现代教学技术和教学资源，灵活地运用于教学活动中，使教学更加生动、丰富、多彩。
高效课堂需要重视个性化和差异化教学。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习需求，因此教师在设计和组织教学活动时应该关注学生的个性化和差异化需求，采取灵活多样的教学手段和方法，满足不同学生的不同学习需求。
高效课堂教学思考
高效课堂教学思考高效课堂教学是指教师在课堂上采用科学、有效的教学方法和教学手段，让学生更好地参与到学习中，提高学习效果和学习效率的一种教学模式。
下面是对高效课堂教学的一些思考和探讨。
1. 学生参与度：在高效课堂教学中，学生的参与度是至关重要的。
通过鼓励学生提问、回答问题、讨论和合作，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的主动学习能力。
因此，在教学中要注重培养学生的思维能力和创造力，并创设积极、互动的学习氛围，使得学生可以充分参与到学习中。
2. 知识结构的建立：在高效课堂教学中，要注重帮助学生建立系统、完整的知识结构。
教师要通过教学内容的组织和设计，在课堂上逐步引导学生建立知识的框架，让他们能够将不同的知识点联系起来，形成较为完整的学习体系。
同时，要注重培养学生的学习方法和学习策略，使得学生能够在课堂之外继续深化和拓展所学知识。
3. 定向和分层教学：在高效课堂教学中，要根据学生的具体情况，采用定向和分层教学的方式进行教学。
根据学生的能力水平、学习兴趣和学习风格，将学生分为不同的层次，采用不同的教学方法和教学策略进行教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 评价和反馈：高效课堂教学中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过课堂测验、学习记录和学习任务的完成情况等方式，对学生的学习成果进行评价，及时给予学生积极的肯定和反馈。
同时，还要鼓励学生自主评价和反思，帮助他们发现学习的不足和问题，并引导他们制定下一步的学习计划和目标。
总之，高效课堂教学需要教师具备良好的教学设计和组织能力，同时也需要学生具备较高的学习能力和学习动力。
教师和学生要相互配合，共同努力，才能实现课堂教学的高效和有效。
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思高效课堂教学反思（通用15篇）在日常生活和工作中，我们的工作之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么应当如何写反思呢？下面是本店铺收集整理的高效课堂教学反思（通用15篇），希望对大家有所帮助。
高效课堂教学反思1一直以来，我们在探寻着、打造着高效的语文课堂，如何才能在高效课堂中体现教师的教与学生的学?经过长久的实验、操作，就这一问题我想谈谈自己的看法。
一、把握教材，了解每个学生的情况，以学定教“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
那么，我们现在的课堂教学就应该大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”，实现语文的教与学的开放状态。
这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维，有助于学生关注生活、关心国家社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习语文的能力和素养，有助于探究意识、创新意识和能力的形成。
新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作，教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流，教师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要，并以此调整教学方案，去除无效的教学内容，减少不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略。
只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂，才能真正培养学生的独立思考能力和合作精神，以适应社会的发展。
新的教学理念指出，教师不但要教给学生知识，而且更重要的是要教给学生正确的学习方法，要变以教师为主体的教学模式为以学生为主体教师为主导的启发式、参与式教学。
因此，教给学生学法就显得尤为重要，因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径，是完成学习任务最有效的方法。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考随着教育改革的不断深入，高效课堂已经成为教育工作者们共同的追求目标。
高效课堂不仅仅能够提高学生的学习兴趣和学习效率，还能够促使学生主动参与课堂学习，培养学生的综合素质和创新能力。
在进行高效课堂时，除了教师的教学技能和教学设计的合理性外，还需要有学生的积极配合和家长的支持。
针对这一问题，笔者就开展高效课堂的几点思考做一番探讨。
第一点，建立良好的教育教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，良好的教育教学环境可以有效促进学生的学习积极性。
教室要保持通风、明亮，教学用具必须整洁、齐全，教学设施要齐备、先进。
还要能够激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。
这些都是建立良好的教育教学环境的重要内容。
第二点，采用灵活多样的教学方法。
教师应根据学生的兴趣、特长、学习风格以及所学知识的特点，因时制宜地采用多种教学方法。
通过案例分析、小组合作、实验探究等方式，培养学生的创新思维和实践能力，提高学习效果。
第三点，鼓励学生自主学习。
高效课堂应该以培养学生自主学习的能力为核心，通过任务驱动和问题导向的学习方式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的主动性和创造性，提高他们的学习动机和学习质量。
第四点，注重课堂管理和教师教学能力。
教师要具备较高的专业知识和教育教学技能，善于引导学生学习，善于把握课堂节奏，善于发现学生潜在的问题和需求，善于调动学生学习的兴趣和积极性。
第五点，加强与家长的沟通与合作。
学生的学习成绩和学习状态往往与家长的关心和支持有很大的关系，所以，教师应该与家长密切合作，及时交流学生的学习状况和成绩，共同关注学生的成长，形成教师、学生和家长之间的良好互动。
高效课堂是教育教学的重要组成部分，是实现素质教育目标的必然要求。
在开展高效课堂时，教师要有全局观念，不断提高教学水平，不断改进教学方法，注重个性化教学，鼓励学生自主学习，加强与家长的沟通与合作，做到因材施教，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方法。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考在现代社会中，高效课堂已经成为教育界的热门话题。
高效课堂是指教师利用有限的时间和资源，通过灵活多样的教学方式和有效的教学方法，促使学生主动参与、积极思考，从而提高学习效果的一种教学模式。
开展高效课堂对于提高教育质量、创造优秀人才具有重要意义。
在此，我将从几个方面对开展高效课堂进行思考。
要明确高效课堂的目标。
高效课堂的目标是使学生真正理解所学知识，并能够灵活运用。
教师应该注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是堆砌知识。
教师应该注重培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在课堂上不仅能够被动接受知识，还能主动思考和探索。
要加强教师的专业素质。
教师是高效课堂的关键人物，他们的专业素质直接决定课堂的效果。
教师应该不断提升自身的专业水平，并更新教学理念和教学方法。
教师要掌握教学内容，熟悉教材，有条不紊地进行教学。
教师还要具备丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，提供个性化的指导。
要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生是高效课堂的主体，他们的主动性和积极性对于课堂效果至关重要。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
可以通过设计生动有趣的教学活动，引导学生参与课堂互动，让学生感受到学习的乐趣。
教师还可以鼓励学生探索知识的背后，培养他们对知识的探索和发现的兴趣，从而激发学生的自主学习能力。
第四，要倡导合作学习模式。
合作学习是一种多人参与的学习方式，可以促使学生互相学习、互相合作，在实践中共同探索和解决问题。
合作学习可以提高学生的学习效果，培养学生的协作能力和团队意识。
教师可以通过组织小组活动、讨论和合作项目等方式，引导学生进行合作学习，让学生在协作中共同成长。
要加强课堂评价和反馈。
课堂评价是对学生学习情况的反馈和检查，有助于教师掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
课堂评价应该以学生为中心，关注学生的学习过程和学习效果，不仅仅注重考试成绩。
高效课堂心得体会及反思(精品8篇)
高效课堂心得体会及反思(精品8篇)高效课堂心得体会及反思篇1语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学中，内容的确定、方法的选择、评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成”;我们要与传统课堂区分开：一、不布置预习教学一般都有“预习”环节。
预习，从本质上讲有利于学生自学能力的培养。
但从现实层面看，却存在着以下几个严重的问题：一是加重了学生的课业负担;二是缺乏实效的预习使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等不良学习品质;三是使学生对新知识的学习失去了新奇感，课堂学习缺少兴趣与动力。
怎么解决这一问题呢?我们可以尝试取消“预习”，将“预习”移至课堂，让学生在上课之始，紧紧围绕着学习目标，按照教师的自学指导进行探究、实践、自主学习。
这时，学生的学习既是教师指导下的统一行动，又是独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情、发现真问题，从而在让学生“先学”，是教师对学生的一种高度信任，相信学生能学、会学，学生就会变“要我学”为“我要学”，学习自觉性就会提高，从而更加刻苦，学习效果也会相应得到提高。
二、不课始复习传统的教学环节包括课始复习，其用意就在于让学生对知识有一个全面的回顾，起到承上启下的作用。
但课堂同时也要考虑效率的问题，要尽量在既定时间内合理地完成教学目标。
事实上，一般而言，每一节课末都有复习环节，是新授课的最后环节，如果在这个环节对新授课内容的提升与发展，再辅以适当的课后作业，足以使学生掌握与巩固知识。
于是，我们尝试取消课始复习，使学生全身心地投入，积极完成新的学习任务，达成新的学习目标。
这样既减少了不必要的教学环节，又能为本节课提供更多的学习时间，为全面达成本课时的学习目标提供保证。
三、不课始解题许多语文教师，一上课就从题目，尤其是高考考题入手，讲题目的结构，讲题目的表面意义与深层意义，讲题目与教学内容的关系，等等。
高效课堂的几点思考
高效课堂的几点思考高效课堂的几点思考有哪些方面呢?我想，最起码的应当有：每节课都要让学生有实实在在的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
高效课堂的几点思考一、存在不足及困惑(一)课堂活动要求容易养成难高效课堂让老师少讲，学生多学、多说;老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。
学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。
学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。
让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。
(二)课堂展示参与容易精彩难展示是高效课堂的亮点。
为什么要展示?展示什么?是我们不得不思考的问题。
我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题;如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。
这是教师教学的困惑，高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。
它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。
二、构建高效课堂对教师能力的要求：(一)高超的课堂导学能力高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。
教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。
板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
(二)准确地教材把握能力高效课堂强调学生自主学习。
自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
(三)灵活的课堂管理能力无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指有效地利用课堂时间，最大程度地发挥学生的学习效益。
对于学生，高效课堂不仅可以提高学习成绩，还可以培养他们的自律、自主、协作和创新精神。
那么，在实践中，如何才能创建一个高效课堂呢？下面是对高效课堂的几点思考。
首先，创造积极的学习氛围。
一个积极的氛围可以给学生们信心和动力。
在教学这个过程中，教师应该尽可能地让学生感觉到安全和尊重，这样才能让他们更好地参与到学习过程中来。
对于学生，他们需要尽可能积极地参与到讨论、问答、小组活动和课堂展示等活动中去。
参与度高的课堂，不但可以增加学习效果，还能够提高学生的兴趣，激发他们的学习热情。
其次，采用针对性强的教学策略。
针对性强的教学策略可以更好地帮助学生掌握重点知识点和技能，并且鼓励学生利用已有知识来解决新问题。
根据不同的学生、不同的学科，教师需要制定不同的教学策略。
例如，在语言类课程中，教师可以采用让学生大声朗读、互相提问、小组合唱等方式加深印象;而在数学类课程中，则可以采用让学生动手练习、小组合作、引导发现等方式。
这样，才能有效地提高学生的记忆力和理解力。
针对性强的教学策略可以帮助学生更快地掌握新知识。
第三，设置明确的学习目标。
没有明确的学习目标，学生可能会迷失在茫茫的知识海洋中。
学习目标应该具体和可测量，这样才能让学生更容易理解和实现。
对于老师们而言，他们应该清楚地了解学生正在学习的知识重点，并制定相应的教学目标。
而对于学生而言，他们应该认真学习和理解教师制定的学习目标，并分析自己当前的学习状况。
这样，学生才能知道自己需要努力学习的方向，从而有效地提高他们的学习效率。
最后，合理利用技术手段提高课堂效率。
利用技术手段可以有效地提高课堂效率。
举例来说，现如今一些学生可以通过在线授课的方式在线课堂。
这种方式可以让老师和学生互动、讨论和分享资源，并且可以大大减少时间和成本上的浪费。
所有这些工具都可以协助教师让他们的教学过程变得更加高效。
高效课堂学习有效性的几点思考
高效课堂学习有效性的几点思考高效课堂学习的有效性是广大学生关注的焦点问题。
在这个信息爆炸的时代，学生们需要更高效的学习方式来应对繁重的学习任务。
那么，如何让课堂学习更高效？本文将从几个方面对高效课堂学习的有效性进行思考。
一、提前预习课本内容高效的课堂学习需要学生提前对课本内容进行预习。
通过提前预习加深对知识的理解和掌握，可以有效减少在课堂上的被动接受，提高课堂学习的效果。
预习的方式可以是阅读课本内容、做课后习题、查找相关资料等。
通过提前预习，学生可以在课堂上更加主动地参与讨论和提问，从而更好地理解和掌握知识。
二、积极参与课堂讨论课堂讨论是学生与老师互动的重要方式，积极参与课堂讨论可以帮助学生更好地理解和消化知识。
在课堂上，学生应该勇于提出自己的观点和疑惑，与老师和同学进行交流和讨论。
通过积极参与课堂讨论，可以促进思维的碰撞和交流，加深对知识的理解和掌握。
三、做好课堂笔记做好课堂笔记是高效课堂学习的重要环节。
良好的课堂笔记可以帮助学生整理和总结知识，加强对知识的记忆和理解。
在课堂上，学生需要做好精炼的笔记，包括重点内容、重要知识点、思路和方法等。
通过做好课堂笔记，学生可以在课后进行复习，巩固和加深对知识的掌握。
四、及时复习课堂知识及时复习是高效课堂学习的关键。
在课堂学习结束后，学生需要及时复习当天学习的知识，巩固和加深对知识的理解和掌握。
及时复习可以帮助学生发现和解决对知识的理解和掌握问题，避免知识的遗忘和消化不良。
五、利用课外时间进行拓展学习课外时间是学生进行拓展学习的重要时机。
学生可以利用课外时间进行查阅相关资料、做课外练习、讨论疑惑等，加强对知识的理解和掌握。
通过利用课外时间进行拓展学习，可以帮助学生更加全面地掌握知识，提高学习效果。
六、合理安排作息时间，保持良好状态高效的课堂学习需要学生保持良好的身体和心态状态。
学生应该合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息，保持良好的身体状态。
学生还需要保持积极的心态，克服消极情绪，保持良好的学习状态。
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指教学目标明确、教学秩序良好、教学进度合理，课堂氛围活跃、学生参与度高、教师运用多种教学方法和手段，使学生在有限的时间内获得最大的知识和技能，提高学习效率，并在学习过程中培养学生的创造力和问题解决能力。
高效课堂对于学生的学习效果和课堂教学的效率都有着非常重要的作用。
下面将从几个方面对高效课堂进行思考和探讨。
一、教学目标明确教学目标对于一堂课的高效性起着非常重要的作用。
教学目标明确、鲜明，能够明确指导学生的学习，有助于学生快速抓住知识点和主题，从而提高学习效率。
在设计教学目标时，教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的特点，确保教学目标符合学生的学习特点，并且能够激发学生的学习动力。
在实施教学过程中，教师需要不断引导学生，帮助他们理解教学目标的重要性，激发他们的探究欲望，使他们能够主动地、积极地参与到课堂学习中来。
在实际操作中，教师可以通过提出问题、展示实例、引导思考等方式，让学生更加清晰地把握教学目标，从而达到事半功倍的效果。
二、教学内容充实高效课堂需要教学内容充实，内容的充实和丰富性是教学高效的重要因素之一。
充实的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
充实的教学内容还可以使学生在较短的时间内掌握更多的知识，并且能够帮助学生更好地理解教学内容，提高学习效率。
为了使教学内容充实，教师需要在备课过程中认真筛选教材，做到有选择地有侧重地选择教学内容，确保教学内容的合理性和全面性。
在授课过程中，教师可以启发学生的思维，引导他们主动学习，帮助他们深入理解教学内容。
教师还可以通过多媒体、实验等方式来呈现教学内容，增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法多样高效课堂需要采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性。
在教学过程中，教师可以通过讲解、问答、讨论、实验等方式来引导学生学习，让学生在积极参与的情况下获得知识和技能。
高效课堂学习有效性的几点思考
高效课堂学习有效性的几点思考学习是每个学生必须经历的过程，而高效的课堂学习则是学生取得成功的关键。
如何在课堂上进行高效学习，提高学习效率和成绩呢？下面将从几个方面进行思考和探讨。
第一点，合理规划学习时间。
高效的课堂学习需要学生有合理的学习时间规划。
在学习之前，学生可以制定一个学习计划表，合理安排每一天的学习任务和时间。
这样可以帮助学生更好地分配时间，避免拖延和浪费时间。
学生还应该学会有效地利用课余时间，进行课外阅读和练习，提高学习效率。
第二点，良好的学习环境。
一个良好的学习环境对学生的学习效率起着至关重要的作用。
学生可以选择安静、整洁的环境来学习，减少外界干扰。
学生还可以选择与自己学习任务匹配的学习环境，比如有些学生喜欢在图书馆学习，有些学生则喜欢在家里学习。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地集中精力，提高学习效率。
第三点，积极参与课堂。
学生在课堂上积极参与是提高学习效率的关键之一。
课堂是学生获取知识的地方，积极参与可以让学生更好地理解和掌握知识。
学生可以在课堂上提问和发言，与老师和同学互动，积极参与课堂讨论和活动，这样可以让学生更好地吸收知识，提高学习效率。
第四点，合理安排作业时间。
作业是学生课堂学习的延伸，合理安排作业时间可以帮助学生更好地巩固和运用所学知识。
学生可以在得到作业后，合理规划作业时间，尽量避免拖延和临时抱佛脚。
作业时间的合理安排也可以让学生在充分休息的情况下进行作业，避免疲劳状态下做作业，导致效率低下。
第五点，有效的学习方法。
选择合适的学习方法可以帮助学生更好地提高学习效率。
不同的学科和知识点可能需要不同的学习方法，学生可以根据自己的情况选择合适的学习方法。
有些知识点适合通过阅读来掌握，有些知识点适合通过实践来掌握，有些知识点则适合通过讨论和交流来掌握。
只有选择了合适的学习方法，学生才能更好地提高学习效率。
高效的课堂学习是学生取得成功的关键。
学生可以通过合理规划学习时间，创造良好的学习环境，积极参与课堂，合理安排作业时间，选择有效的学习方法等途径来提高学习效率。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考高效课堂的开展是教学工作中的一个重要环节，也是教师们需要深入思考和努力实践的课题。
高效课堂的开展不仅有利于学生的学习效果，更可以提升教师的教学水平和教学质量。
在这个问题上，许多教师都有自己的思考和实践，下面就来谈谈我对于开展高效课堂的一些思考。
我认为高效课堂的开展需要有明确的教学目标。
教师要在备课时明确自己所教授的知识点和能力目标，确立学习目标和评价标准，帮助学生明确自己的学习目标。
只有明确了教学目标，教师才能更好地进行教学设计，引导学生有目的地进行学习，避免无目的地、无效率地进行教学活动，确保教学过程的高效性。
高效课堂的开展需要有多样的教学手段和方式。
在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，比如讲授、讨论、实验、问题解决等，使课堂教学活动富于变化和灵活多样，更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代教学手段，提供更加直观、生动的教学内容，丰富教学过程，促进学生的有效学习。
高效课堂的开展需要注重学生的参与和合作。
在教学过程中，教师应该积极地鼓励学生参与课堂活动，促进学生的主动思考和积极互动，引导学生形成自主学习的习惯和能力。
教师还可以设计一些合作学习的活动，让学生们在团队中相互协作、相互学习，提升学习效果，培养学生的合作意识和团队精神。
高效课堂的开展还需要注重课堂管理和学生情感教育。
在教学过程中，教师需要对课堂进行有效的管理，保持课堂秩序，创设积极的学习氛围，营造良好的学习环境，让学生在安静、整洁、温馨的课堂里进行有效学习。
教师还应该注重学生的情感教育，关心学生的成长，尊重学生的个性，帮助学生建立积极的学习态度和品质，更好地促进学生的全面发展。
高效课堂的开展还需要教师不断地进行反思和自我提高。
在教学实践过程中，教师应该经常对自己的教学进行认真的反思和总结，不断地更新教学理念，不断地改进教学方法，不断地提高自己的教学水平，使自己的教学更加符合学生的特点和需求，更加符合时代的要求，更加符合高效课堂的开展。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考一、引言高效课堂是指能够实现学生知识、能力和情感目标，促进学生全面发展的教学活动。
开展高效课堂对于提高学生学习效果、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
要开展高效课堂并不是一件容易的事情。
教师需要不断地进行探索和实践，也需要具备一定的专业素养和教学能力。
基于此，本文将围绕开展高效课堂展开几点思考，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
二、培养学生的学习兴趣要开展高效课堂，就要在教学中创造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以适时使用丰富多彩的教学手段，如游戏、调查、实践等，使学生在学习过程中能够愉快地参与从而提高学习动力。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行教学设计，让学生在学习时感到有趣并乐意参与其中。
教师还应该注重与学生的情感交流，关心学生的生活、家庭和情感需求，让学生感受到老师的关爱和关心。
这样一来，同学们在学习时就会更加主动认真，整堂课的效果也会得到提高。
三、多元化的教学方式多元化的教学方式也是开展高效课堂的关键。
传统的讲授式教学往往会让学生感到疲惫和厌倦，容易降低学习效果。
教师应该在教学中多样化使用教学手段，如课堂讨论、小组合作、案例分析等，通过多种形式激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
科技手段的应用也是教学的一个重要方面。
利用多媒体教学、网络资源、虚拟实验等现代化教学技术，可以将学校课堂延伸到更广阔的天地，开拓学生的视野，提高课堂的互动性和趣味性。
这些都有利于提高学生的学习效果，使课堂更加高效。
四、设置学科目标，明确教学目的为了开展高效课堂，教师在教学中要明确学科目标，设计合理的教学目的，对每一节课的内容和教学重点进行精准把握。
只有这样，老师才能对学生进行科学的引导和激发，使每一节课都能取得理想的效果。
教师还应该根据学生的掌握情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己水平的教育。
如果有条件，可以采用分层教学的方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到最大的发展。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考高效课堂是指教学环节的一种状态，它包括对教学任务的准备、对学生情况的了解、对教学内容的掌握、对学生的激发与引导等方面，是一个全面的、综合的概念。
高效课堂是教师和学生在一定的教学环境下对教学任务的顺利完成、对知识的积极获取、对心理发展的协调促进、对情感态度的合理培养的综合效果。
开展高效课堂是学校教学工作的重要任务，对学生的学习和成长起到至关重要的作用。
下面就高效课堂的几个关键点进行一些思考。
一、建立良好的教学氛围教学氛围是指教学活动环境中所产生的一种沟通和互动的状态和气氛，包括师生间的情感状态和互动关系等。
一个良好的教学氛围对于学生成长有着至关重要的影响，因此要想开展高效课堂，首先需要建立良好的教学氛围。
教师要耐心、细心、耐心，勇于改进和创新，使学生心甘情愿地接受教学内容，积极参与到教学活动中来，师生之间建立起积极而和谐的互动关系，从而促使课堂教学更具高效性。
教学氛围也包括教学的场地、设备等因素。
教学场地要整洁明亮，教学设备要先进齐全，这些都可以激发学生的学习兴趣，促进教学的有效开展。
二、合理安排教学内容高效课堂的一个重要方面就是要合理安排教学内容。
合理安排教学内容，是指教师在教学过程中要结合学生的实际情况，根据学科特点、学生认知规律，恰当安排教学内容，使之既符合学科特点，又适合学生的学习水平和认知能力。
只有合理安排了教学内容，才能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
合理安排教学内容还需要注重知识的系统性和科学性。
教师在安排教学内容的时候，要善于归纳总结，注重知识点的系统性和科学性，使得教学内容条理清晰、层次分明，易于学生理解和掌握。
三、采用多种教学手段高效课堂要求教师采用多种多样的教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学手段包括讲授、实验、讨论、练习、案例分析、游戏等多种形式，要因地制宜，根据课程内容和学生的特点选择适宜的教学手段，使教学更加灵活多样化，促进学生的全面发展。
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“高效课堂”调研活动之后的几点思考“高效课堂”调研活动之后的几点思考前言：高中课堂教学的深度、广度和参与度是衡量一堂高中好课的三要素，学生思维的有效激活是评价有效教学的基本标准。
新一轮的教学改革最大的贡献是创造了“高效课堂”这样一个词和这样一个概念，其实我个人反感“高效”这个词，它让我联系到中国大地到处看到的短期建造各种建筑产品和城市文化。
不懂得教育规律的人为我们创造了“高效课堂”这样一个迷离诱惑的词。
一个人从瓜瓜坠地一直在接受着教育，但所有真正有效的能产生持久意义的教育都是潜移默化的而不是一蹴而就的，那些只有真正理解教育的规律的人才能做好教育，希望我们不要被这些很好听的词搞得六神无主，丧失自已的教学特色和教学风格。
我们需要的是心平气和地潜心研究我们自己的优势和不足，同时我们要意识到我们面对的学生在不断的变化、教育手段和方式也在的不停变化，所以我们作为教育的实施者也必须变化，我们内心只有有了这样的危机感并为之而做好改变与适应的努力，我们才有可能上好课，当好老师。
同时，我们也要意识到：我们课堂教学的变革过程也是一个自身不断学习过程，是一次革命性的学习过程，但必须立足于我们自身的条件。
我校本学期第十五和十六两周的时间（2014.12.01----2014.12.14）在三个年级的同时组织了一次高效课堂教学观摩活动，活动之后进行了评课总结。
我个人认为这次活动在眼下许多教师对课堂教学处于迷茫状态时组织开展是很有必要。
这次活动让学校对目前我校教师的课堂教学现状有了深入的了解，对我校教师队伍的整体素质有了全面的掌握，同时也为进一步对我校课堂教学的现状进行深入思考和研究提供了依据。
在这次活动的基础上结合我个人平时听课以及和部分教师交流所掌握的情况，就我校目前教师队伍的整体素质和课堂教学的现状以及教师的专业成长谈一点个人粗浅看法。
整体而言，我校教师队伍的基本素质在全国范围也是处于中上水平，与外出学习考查交流的全国名校的教师的平均水平相比，仅就课堂教学的组织驾驭能力和对一般性知识的传授能力而言我们并没有明显弱势，我们要有这样的自信，没必要盲目地认为我校教师整体水平和能力比那些名校教师低很多，完全不是那么一会事。
但是请大家注意：我这里说的是“基本素质”，其实应该理解为“基本条件”更为准确，是指我们的多数教师具备上好课的基本条件要求，如果我们能够充分发挥和利用好这些条件（指个人利用和学校利用两个方面），并通过学校和个人双方共同的努力，可以让我们的广大教师完全胜任我们的教学工作。
但是我们要立足于学校的实际情况，面向我们自己的学生和我们所处的文化、生活和经济环境，来建立科学合理的教师的培养机制和成长发展环境，不能盲目跟风追潮，人云亦云，更不能寄希望于请几个专家来作一次讲座、听一次报告或者外出几次学习培训就是解决了教师成长的困难和教师教学理念更新的问题，把专家的理念和个别学校的制度和管理办法照抄照到我们学校和我们一大群教师的个人身上都是邯郸学步，望梅止渴；每一种理念和制度都有它自身存在的文化土壤和现实环境。
正因为如此学校在课堂教学改革上一直保持了谨慎的态度，力求做到稳中求变，稳中求进，而没有一刀切和同时开刀。
但是我们必须清楚地看到并清醒地意识到我们的课堂教学的方式和教育教学的观念存在与学生实际成长环境、心理状态、学习品质与学习习惯严重脱节的矛盾，存在着我们教学过程的形式上的努力与课堂教学效果不理想的现实矛盾。
借这次活动之风我想先谈几个主要的表现（以下表现也包括我自己，也是我个人教学反思的主要方面）：一、教学设计不充分（准备）教学设计缺乏深入思考，对教学内容的重点、难点把握不准确，或者模糊不清；不了解哪些是学生可以自己理解，教师可以少讲或不讲，可以通过学生的自主学习来完成；哪些需要重点讲，如何讲，难点在哪儿，如何突破，如何设计教学台阶，如何创设合理的知识环境有利于学生理解和掌握；更没有认真研究新知识与旧知识之间的内在联系，如何通过旧知识来理解新知识，也没有充分了解自己的学生实际认知水平；在对待导学案的功能上认识和理解有偏差，所以在导学案的设计上就是一个知识要点、重点、难点和习题的简单罗列，不是立足于引导学习，激发思维，推进课堂教学服务的设计，所以看起来五脏俱全，想通过导学案解决一节课的所有问题，但是最终却功能丧失，流于形式。
事实上，导学案是引导和促进学生学习，帮助教师组织开展课堂教学的一种教学手段，但是它不能解决教学中所有的问题，另一方面认为导学案中学生有许多问题不能回答和解决就没有发挥功能和作用。
这种认识也是不全面的，导学案只是教学的一种工具，只要我们合理地充分地利用了，学生在导学案上用心思考了，既使没有得到正确的结论和成果那也是有意义的，因为他的不理解和不知道就激发了他想理解和想知道，无形中就提高了我们教学有效性。
总之，所有以上问题的存在，一方面是教学研究的缺失，没有花充分的时间备课或者没有用心备课；另一方面也暴露出我们专业素养不足，自身对知识和规律的理解不全面不系统不深刻导致用一杯清水而不是一桶水来给学生传授知识。
二、教学过程缺乏促动性（环节）教学活动的重点是教学生学，也就是促动学生学习：让学生动手，让学生查找，让学生作图，让学生列方程，让学生找错，让学生记忆，让学生观察与发现。
但是我们发现多数课堂教学仍然老师把所有的问题讲出来，把所有知识都告诉学生；学生自主可以完成的(比如运算、作图、表达、查找、简单总结、简单归纳等)让老师剥夺了，这样出现的课堂局面是学生被动地听和冰凉地接受。
我们不是说老师不能讲，我们强调的是讲授的方式和尺度，应该讲的还要充分地讲，不能把学生的自主学习能力和理解认识能力过高估计,学生的主体性是强调教师心中要有让学生动起来的意识,教学过程中始终想：某一点东西可不可以让学生试一试；这点不好理解是纯讲授还是问题提出来让学生想一想、交流一下；通过促进学生的动来了解一下学生的理解情况，结合他们的理解采取更合理方法来讲授。
也就是说课堂应该是动态的过程，不是在教学设计下的静态过程。
只要是能够促动学生的学习，完全可以不依原有教学设计来走。
由于教学过程随时会出现意想不到的情况需要我们随机应变，灵活处理。
我们不认为越严谨周密和细致的课就越是好课，教学不是一个严格的航天工程，没有固定模式，更没有特定路线，教与学是因师而异，因生而异，因课而异，因情而变。
只要是能促动学生的成长和发展的课，都是好课。
好的课反而没有设计痕迹，绝不矫揉造作，故弄玄虚。
将有形设计渗透与无形之种，人（教师和学生）在课（认识活动与认知冲突）中，课在人中。
要得到这样的教学效果我们就必须不断摸索，不断地领悟，不断地反思，如同一个京剧演员一样需要常期磨练（包括我自己）。
二、教学语言缺乏穿透力（素养）说教学语言缺乏穿透力，不是要求我们的教师必须语言要多么丰富和具有幽默感，具有刺激性，具有感染力（当然那样就更发），而是说我们在表达和传达信息的时候没有抓住事物的本质和规律的内核来表述，没有穿透事物的表象进入到事物的内在联系中去，总是在本质与内核较远的距离上缠绕，既降低了信息传送的“质量密度”，也降低了学生在信息接收的有效性。
我们要让学生关注什么，思维线索是什么从表达上尽可能击中要害，一语中的。
让学生能充分理解你的意思和意思中的含义，让学生顺着你的思维前行，尽可能在提取你的语言信息时少出偏差。
当然不能说一节课不可以有一句教学以外的“费话”，但不能让多余的语言干扰对意思的理解。
从我个人所听的部分物理老师的课堂教学语言中有隔靴搔痒的感觉。
更主要的是我们对原理、概念和规律的表达多数是照本宣科，书上怎么说，自己就怎么说，没有个人的理解和创新。
如果一个教师把别人的认识和理解捧为最高规范，不敢越雷池半步，那么，学生认为你就是一个“说书匠”，因为你和书上一样，他已经知道，或者他自己也能看懂，听课与参与的积极性会大打折扣，或者根本就不想听你的课。
我在这理举两个物理例子说明一下：比如在对滑动摩擦力下定义时，教材和所有资料上都是“由于物理发生相对滑动而产生的力”，这个定义是那么没有智慧，纯粹是为了下定义而不是为了说明其本质。
我给的定义是“相互接触的物体由于发生相对滑动而产生的阻碍相对滑动的力”，这样一定义有几个好处，第一，把滑动摩擦力的产生背景和效果都表达出来了；第二，为学生从本质理解和应用滑动摩擦力提供了很好的认识基础。
对于静摩擦力，我个人定义为“相互接触的物体由于想发生相对滑动而产生的阻止相对滑动的力”。
再比如对弹力的定义，教材和资料是“相互接触的物体由于发生弹性形变而产生的力”，我的定义是“相互接触的物体如果发生弹性形变而产生的反抗形变的力”。
其实教材上几乎多数概念和规律都可以转化为我们自己便于人们理解的语言来表述，这样的定义把死的东西变成了活的东西，具有了意识和行为，让学生看到你的定义与教材不同，与别人的不同，更能准确理解概念。
这些都可以理解为语言的穿透力。
我个人认为语言的穿透力不够一方面是语言的天赋训练不够以外，更主要的原因是思维的深度和广度不够，自己对所要表达的问题的理解比较浮浅和狭隘，从这个方面讲我们首先要提高专业素养，也就是专业成长要达标。
三、教学行为不够规范（精神）我这里所说的行为不够规范，不是指教学的严谨、周密和细致方面，而是一些必要的规范要求，比如，1.新课之前的旧知识的复习和巩固（在老师的帮助下让学生把前一节和前一模块内容做一个回顾）；2.要求学生桌子上放练习本，笔记本和工具和工具书等，要经常督促学生随时动手动笔；3.让学生做笔记，一定要求学生把一节课的重要内容和典型例题记在笔记本上，一方面是为了让学生专心课堂，另一方面便于学生课后复习。
因为你讲得时候懂了不能保证（也无法保证）学生明天也懂，后天也懂，笔记是学生依你的教学要求和思路复习的主要依据；有的老师说学生不记或不爱记笔记，这种现象存在的原因是你讲不出来好东西，讲不出真东西，都是照本宣科，所以学生不爱记。
4.教师认真板书和示范。
教师必须要把重要的内容，尤其是总结和归纳的东西写出来。
教师是学生学习的主要参考对象，所以我们要求学生怎么做，怎么写，我们自己先应该做好、写好。
学校提倡用多媒体教学辅助手段，但是必要的示范步骤和过程必须在黑板上示范和板演，不能认为无所谓和不重要。
我个人认为现在学生动手能力差和不愿意动手，与学生们从小学开始就看着老师们大量使用课件和现代工具代替传统工具与板书有很大关系，老师不再象过去那样示范，怎么画，怎么写，怎么算和推导，却要求我们的学生一定要如此做、那样做。
刚才我已经提到，学生具有模仿的天性，许多习惯是和老师学的，正因为如此我们就必须要多给学生展示我们的思维活动和表述方式，以及一切可以给学生示范的东西。
四、教学容量缺乏依据（内容）从这次活动中我个人感觉，我们教师的教学容量设计不是很科学，要么挖得太深，太多，学生一下子接受不了，知识的台阶铺设不到位，要么太浅显，无一点拓展。